מודל מעשי ליישום זכות הילד להשתתפות במערכת הגנת הילד
"אני יכולה לתאר לעצמי שזה לא פשוט לשמור על שלושה אחים לבד בבית. ואתה מספר שהייתה הפסקת חשמל, זה יכול להיות מפחיד".
דרך ליצור דיאלוג קרוב עם הילד היא לקרוא לו בשמו. הקפידו לקרוא לילד בשמו לאורך כל השיח ותהליך השיתוף. שאלות שיוצרות דיאלוג וחילופי דעות בין ילד למבוגר: "שמעתי מה חשוב לך שיקרה. אני רוצה לומר לך מה מדאיג אותי ביחס להצעה הראשונה שהעלית". "לא חשבתי על הרעיון הזה. תוכל להסביר לי איך לדעתך זה יעזור לך ולאחים שלך להיות מוגנים יותר?" "תודה ששיתפת אותי במה שחשוב לך במצב הזה. גם לי יש משהו שחשוב לי לשתף ביחס אליך ולאחים שלך..." "נשמע שחשוב לך להישאר בבית. מה לדעתך יקרה אם תישאר בבית... ומה לדעתך יקרה אם לא תישאר בבית?" 6 . יש חשיבות לאפשר אמביוולנטיות באופן שבו הילד מתבטא, להכיר את רצונותיו ואת צרכיו גם כאשר הם סותרים, להכיר במורכבות הסיטואציה מתוך נקודת מבטו של הילד. בהקשר זה, יש להימנע מקטגוריות של טוב ורע. למשל נימנע מלשאול: "מה הבעיה שלך?" או "מה קשה לך?" הסבר ודוגמאות אל תאמרו לילד: "אבל זה סותר את מה שאמרת לפני כן". במקום זאת, אמרו לו: "אתה מספר לי כמה אתה אוהב את ההורים שלך ורוצה לחזור הביתה, וגם מצד שני כמה טוב לך במשפחת האומנה, ושאתה לא כל כך רוצה לחזור הביתה. זה ממש טבעי שאתה מרגיש את הדברים האלה ושאתה רוצה גם את זה וגם את זה". אל תאמרו למשל: "אתה מבין שמה שאתה רוצה יכול להרוס לך את החיים?", אלא אמרו: "אני אשמח שנחשוב ביחד על מה לדעתך יכול לקרות אם נבחר בדרך שאתה רוצה בה". דרך נוספת היא לנרמל את האמביוולנטיות של הילד, למשל לומר: "אתה יודע, אני שומעת מלא מעט ילדים שנמצאים באומנה שהם מרגישים גם... וגם..."
40
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online