קשר עין ירחון ארגון המורים גליון 247 מרס 2015

קשר כתבה 19

מרכז יזמות רב תחומי חדרה

פדגוגיהחדשה = עיצוב חדש כיתת הטורים הישנה ניסתה לייצר הפרדה בין התלמידים כך שלא יפריעו למורים להעביר את השיעורים הפרונטליים. מטרת העיצוב החדש היא לייצר אינטראקציה המעודדת שיתופי פעולה בין , שמובילה את תחום ורד רקנטי תלמידי הכיתה.

נפתח השנה מסלול לעיצוב מרחבי למידה". האם מורה יחיד יכול להתחיל ביוזמתו תהליך?  הכט: “בהחלט. אנחנו מלווים גם מורים יזמים בודדים. מובן, שכדי להשיג שינוי משמעותי, כדאי למורה לרתום לעשייה גם את המנהל. הסכנה בתהליך היא לתת תקציב למישהו חיצוני שיכפה כיתה מעוצבת ומדהימה ללא התחשבות בצורכי המורה והתלמידים ובהתנהגויותיהם". האם יש הבדל ברמת הפתיחות והפניות לשינוי ועיצוב הכיתה בין בתי הספר היסודיים לבין התיכוניים בגלל התמקדותם של התיכוניים בבחינות הבגרות? הכט: “אני לא מרגיש שבתי הספר התיכוניים נמצאים מאחור. דווקא בתיכון הצורך לקשר בין התלמידים גבוה יותר, אך בהחלט יכול להיות שהמוטיבציה הבגרותית מעלימה זאת. אנו עדים לתהליכים מדהימים שקורים בתיכונים ברחבי הארץ, ונכון שתעודת בגרות טובה היא סמן, אך הדבר אינו מונע להכניס תהליכים, כמו עיצוב מרחבי הלמידה. בעת האחרונה ראינו כמות גדולה של מורי תיכון שמאמצים חדשנות חינוכית ומכניסים להוראה כלים של למידה שיתופית על גווניה השונים. הם נוכחו לדעת שהדבר מעלה את ההישגים הלימודיים בצורה דרמטית וגם יוצר אקלים חברתי מיוחד שלא היה כמותו בעבר".

העיצוב בארגון ערי חינוך, מדגישה שמטרת העיצוב החדש היא ליצור מפגש משלים עם הפדגוגיה החדשה, שהיא פדגוגיה רשתית ושיתופית. דוגמת השולחנות העגולים או טרפזיים היא דוגמה לתחילתו של סדר חדש. שולחנות אלו בכיתה, מעצם נוכחותם, מייצרים הפתעה בקרב תלמידים שרגילים לתבנית טורית סדורה וזאת עוד בטרם נכנסים להיבטים הפדגוגיים. התלמידים מבינים שאפשר גם אחרת. ומההיבט הפדגוגי, שולחנות עגולים

ורד רקנטי: “בפדגוגיה החדשה העיצוב נפגש עם המרכיבים

השונים של השינוי, כמו: הפעולות השונות

מובילים לשינוי בקשר העין ובדיאלוג בין הילדים לבין עצמם ובין הילדים למורה. הם מעודדים שיתוף בלמידה, תקשורת בינאישית הדוקה יותר והפריה הדדית. השינוי מייצר גם תנועה שונה של המורה בכיתה. לא עוד עמידה סטטית ליד הלוח כמקור ידע יחיד, אלא תנועה, גמישות ולמידה משותפת במרחב הכיתתי כולו. השינוי משפיע על דרך הלמידה, ועושה אותה לאקטיבית, שקופה ודינמית יותר. “מורה שמייצר שינוי, ונשאר דבק בשיטת ההוראה

של הלמידה, מבנה הזמנים

השונה והעיקרון של הכיתה כבית"