קשר עין גליון 274 - ירחון ארגון המורים דצמבר 2017

צילומים: פיני חמו

שרון כץ

ר פ ס ה ת י ב ת ל ה נ מ ג ר ב ר פ ט ת י ד ר ו

קשר זרקור 22

אולפנת הגולן קצרין

2011 : בית הספר הוקם בשנת

אותם. חיבור בין תלמידות הוא יומיומי באולפנה. יש חברויות נפש חוצות שכבות, מתקיימים טיולים משותפים, שבתות אולפנה משותפות לכולן ופעילויות חשיבה משותפות של

המאפיין המובהק של בית הספר? משפחתיות ואהבה, מתן מענה הוליסטי לכל תלמידה, בכל התחומים, ועידוד להתקדמות וצמיחה אישית מבחינה ערכית, לימודית, תורנית וחברתית. האולפנה היא מקום קטן ומשפחתי. צוות המחנכות, וצוות המורים הכללי, המיומן והמקצועי, מכוונים ללוות את הבנות בפיתוח אישיותן, בהתלבטויותיהן ובקבלת החלטות יומיומיות בחייהן. דגש ניתן לחיזוק הזהות היהודית-תורנית, הבנת מושגי יסוד י וחשיפה לארון הספרים היהודי. אנו ִ מוּנ ֱ ביהדות, בירור א מעודדים את תלמידותינו לפעול למען מיצוי יכולותיהן בכל התחומים ולשאוף גבוה. כמו כן האולפנה מחוברת לערכי הגולן, חבל הארץ הקסום הזה - ערכים של אהבת הארץ, פשטות וכבוד הדדי. דוגמה לחדשנות בעבודה החינוכית שלכם בבית הספר? אנו משקיעים מחשבה רבה בדרך להבאת התלמידות לקבלת אחריות רבה יותר ללימודיהן בפרט, ולחייהן, בכלל. השקעה זו נובעת מתוך אמונה שתלמידה שתיקח אחריות לבחירותיה תהיה מחוברת יותר לעצמה ולסביבתה ובעלת תחושת שייכות ומחויבות חזקה יותר. דגש מושם בחיבורים – חיבורים בין מורים, בין מקצועות ובין תלמידות בשכבות השונות. הצוותים המקצועיים בונים יחד יחידות הוראה, ומלמדים בכמה פיילוטים השנה כיתות הטרוגניות בכמה רמות. התלמידות בוחנות את רמתן בעצמן ובוחרות את מסלול הבגרות שלהן על פי יכולותיהן. איננו קובעים כבר יח"ל 3/4/5 - בתחילת כיתה ט' לתלמידה אם היא תלמד ב במתמטיקה ובאנגלית. כל תלמידה לומדת את יכולותיה שלה, קובעת לה יעדים, בליווי המורה, ומשתדלת להשיג

מעגלי שיח ב"שולחנות עגולים". גאוות בית הספר – על מה בעיקר?

על היכולת של כל בת לאתר צורך אמיתי, ליזום ולהניע מהלכים משמעותיים באולפנה. יש פתיחות רבה לשמוע את קול הבנות, לשתפן במהלכים חינוכיים ולעודדן ליוזמות ולאחריות. דוגמות רבות קיימות לעניין זה: קבוצת בנות יזמה הקמה של גן ירק, למדה את הנושא - סוג זרעים, כיווני השמש, והציעה הצעת תקציב מסודרת להקמתה של הגינה; בנות יזמו וביצעו ערבי פעילות קסומים של "שרים לזכרם" בערב יום הזיכרון, דאגו לכל הפרטים בעצמן והזמינו את כלל הצוות להיות שותף להן; יש יוזמות התנדבותיות מרגשות, כמו: אפיית חלות וחלוקתן מדי יום חמישי לקשישים בקצרין, קיום ירידי צדקה וערבי התרמה קהילתיים, שוק "קח-תן" ועוד ועוד. מה לדעתך יוכל להיות המרכיב הרביעי של השותפוּת מורה-תלמיד-הורים בעתיד? מדריכי הנוער היישוביים, מדריכי מועדוני הנוער ומלווי תנועות הנוער. תלמידה שאנו חווים אותה כפסיבית בתהליכים לימודיים באולפנה יכולה להיות זו שיוזמת ומנהיגה חניכים רבים אחרי הצוהריים. יש תלמידות שבמקומות מגוריהן הן "מזיזות הרים", פעילות ומשמעותיות - ולא תמיד ניתן לגלות את הצד הזה בהן בבוקר. ולהפך - יש בנות המשתלבות בפעילות האולפנה במהלך היום, אך חוות קשיים חברתיים, משפחתיים ואחרים אחר הצוהריים.