קשר עין גליון 274 - ירחון ארגון המורים דצמבר 2017
כשהם אינם פופוליסטיים). ככל שנבין כי פעמים רבות אנו נתונים להשפעה לא רצויה של דפוסים חשיבתיים המנחים אותנו, או לכוחות אגו פנימיים המניעים אותנו, כך נוכל להבין כי הפגיעה בנו אינה אישית ולהיצמד אל מה שמגדיר אותנו כמורים - הכוונת התלמיד והנחייתו אל חוף מבטחים. היוגה מבקשת להפחית השפעות של בוּרוּת כדי שהבנה נכונה והמעשה הנכון יוכלו להתקיים, כדי שהקשר עם "הטבע האמיתי" שלנו, עם תפקידנו ועם ייעודנו, יהיה הדוק ואמיץ יותר - ובדרך זו נוכל להשתחרר מן ההרגלים שלנו ומן ההתניות הפסיכולוגיות הפועלות במרתפי תודעתנו ולא נירתע מלהיות מי שאנחנו גם אם "ניעקץ" כל פעם מחדש. נמסטה
בו, תפקיד ההוראה והחינוך, את ה"טבע" שלנו, המורים (בין שאותו "טבע" הוא נרכש ובין שהוא מוּלד). יש לתת את הדעת לכך שהמערך הבית-ספרי מוגדר באמצעות מבנה היררכי ויחסי סמכות ובשל כך לעולם יתקיים בו הקונפליקט המיתולוגי בין מורה לתלמיד. לכן חווה המורה את "עקיצתו" החוזרת ונשנית של התלמיד לעיתים תכופות, ובמקרה האולטימטיבי ממשיך "להצילו מן הטביעה". תגובה זו מתאפשרת הן הודות ליכולתו של המורה להימנע מהשפעותיה של תודעתו המעורפלת, העלולה למשוך אותו אל שיפוטיות יתרה והבנה מוטעית של הסיטואציה, ובכך למנוע ממנו לראות כי "עקיצתו" של התלמיד היא סימפטום של מצוקה ולא הבעיה עצמה דווקא, הן בזכות נאמנותו ודבקותו בעקרונות המנחים אותו בעבודתו החינוכית (גם
37
Made with FlippingBook flipbook maker