קשר עין גליון 278 - ירחון ארגון המורים - אפריל 2018

על פי האנתרופוסופיה, נבחנים חיי האדם מתוך חלוקה לשבע שנים (שביעונים) ; בכל שבע שנים, מרגע לידתו, מתפתחת באדם יכולת חדשה, וגם נולדת איכות מהותית חדשה – ואיכויות אלו הן שצריכות לכוון ולהדריך את המורה והמחנך

לערוך את שיפוטו העצמי על אודות הדברים שלמד קודם לכן. שום דבר אינו עלול להזיק לצעיר יותר מאשר לעורר בו בטרם עת את שיפוטו העצמי. אין ביכולתו של אדם לשפוט כל עוד לא אגר בחייו הפנימיים חומר לשיפוט והשוואה... שגיאות חינוכיות מסוג זה הן הסיבה לכל חד צדדיות צרה בחיים... אילו היו מדקדקים בעיקרון חינוכי זה, לא היו נמצאים אנשים המקדימים בגיל צעיר מדי לדמות בנפשם שהם בשלים לשיפוט והורסים משום כך את היכולת לקדם .)52 ’ את פני החיים בכל היקפם בלי משפט קדום” (שם, עמ כדי להיות בשל לחשיבה, מוכרח האדם ללמוד לרחוש כבוד ויקר אל מה שאחרים חשבו. ומתבגר זה רוצה מאיתנו, המורים / המחנכים שמתווכים עבורו את העולם בשלב זה, שנהיה ערים לסערה הפנימית המתחוללת בתוכו יחד עם השאיפה שלו לאינדיווידואליות . כלי זה המשא ומתן ועצמאות. הכלי שמאפשר זאת הוא נכון ביחסי היום-יום בין המתבגר למבוגר, אך גם מבטא את הבשלת יכולתו המנטלית של המתבגר לחשיבה מופשטת ולשיפוט. על ההורה / המחנך להאמין בכוחות ה'אני' של המתבגר, שיתפתחו, לפי תפיסתנו, בשביעון הרביעי. התפיסה החינוכית המבוססת על האנתרופוסופיה מראה לנו שהמתבגר זקוק לדמות שמשמשת סמכות מכוח אישיותה, דמות שמסוגלת להודות בטעות ולקבל אחריות למעשיה – וכל זאת נוטע במתבגר את התחושה שיש לו על מי לסמוך ויש מי שיכול להדריך אותו ולכוון את צעדיו.

“...חושבים לעצמם כיצד לחנך, במקום כיצד צריך אנשים להתבונן בחיים. החיים מעניינים בכל פרט ופרט שבהם מהבוקר ועד הערב... אילו היו מטפחים יותר התבוננות לדברים כאלה בחיים, לא היו מתפתחים בבתי ספר דברים איומים כמו אלה שלצערנו רואים כיום...” (מתוך “ממלכת . )21 ’ הילדות” עמ בתקופה זו עלינו לכוון את התלמיד אל “כל מה שטעון במשמעות עמוקה ופועל דרך מראות ומשלים... לא מושגים מופשטים... אלא מה שנתפס בעיני הרוח” (שטיינר, “חינוך ). הלמידה אמורה לפתח 36 ’ הילד לאור מדע הרוח”, עמ ולעורר בו את היכולת לראות את ערכם ומשמעותם של הדברים הנמצאים מעבר לנגלה לחושים. המורה אמור להיות בעיני התלמיד “בר סמכא”, דמות שהוא יכול לשאת עיניים אליה ולהרגיש שהוא יכול ללכת בעקבותיה. לא סמכות כפויה בכוח, אלא סמכות שהוא מקבלה באופן יראת כבוד טבעי. עניין זה מפתח בילד את מה שאנו מכנים החתירה לאמת ואת היחס – וזו מפתחת בו בהמשך את . הראוי אל מה שהוא גבוה ונשגב ) הוא נמצא, לפי 18 - 15 כשמגיע הילד לגיל ההתבגרות (גיל ). בשלב זה 21 - 14 של חייו (גיל בשביעון השלישי תפיסתנו, של חייו מה שמתרחש מבחינת התפתחותו הגופנית נפשית הוא אשר נותן בידינו את המפתח לאופן שבו עלינו לגשת אליו וללמד אותו. “מכאן ואילך הוא פתוח לעולם החיצוני. רק עתה יכולים לקרב את הצעיר מבחוץ אל כל מה שמפתח בו דימויים מופשטים, כוח שיפוט ופעילות שכלית עצמאית... עם ההתבגרות המינית הגיע הזמן בו האדם בשל גם בשביל

28