קשר עין גליון 278 - ירחון ארגון המורים - אפריל 2018

קרן שקד

ריאיון עם עמוס רולידר פרופ’

מורה הוא דמות חינוכית, והקשר בין מורה לתלמיד צריך להיעשות בדרך המקובלת, באמצעות תהליכים חינוכיים המקובלים בסביבת בית הספר, ולא באמצעות פייסבוק או כל קשר שהוא בעולם הווירטואלי

וכישלון, וכן פעל לראייה מערכתית של צוותי הוראה בנוגע להתייחסות נכונה ואחידה כלפי מעורבות של גורמים חיצוניים - הורים ורשויות - כדי להבטיח מעורבות בריאה ולא התערבות פוגעת. בשבע השנים האחרונות תחום המחקר של פרופ’ רולידר מתמקד בנתינת כלים להורים שיועילו להם בפתרון בעיות שהם נתקלים בהן עם ילדיהם בסביבה ן הסטודנטים במכללת ָ ק ֵ המשפחתית. הוא גם משמש ד כנרת ועומד בראש התוכנית הבין-לאומית להסמכת מנתחי התנהגות במכללה האקדמית בית ברל. כיום רבים מאוד מהתלמידים מאובחנים כלקויי למידה. הטענה, הנסמכת על עובדות, היא שככל שהאוכלוסייה מבוססת יותר, מספר הפונים לאבחון גדול יותר. מה דעתך בנושא? נכון, הנטייה לקחת ילדים לאבחון עלתה באופן משמעותי בשנים האחרונות - הן עקב בקשה של המערכת החינוכית מההורים לבצע אבחון, הן מתוך יוזמה של הורים כשהם נתקלים בקושי בכל מה שנוגע לתפקודו של הילד בבית הספר. ואכן, מכיוון שהאבחון עולה כסף, וזוהי הוצאה מכובדת, אנו רואים עלייה בפנייה לאבחון באוכלוסיות מבוססות יותר, שידן משגת. זה גם עניין של מוּדעוּת - יש

פרופ’ עמוס רולידר החל את דרכו בחינוך כמורה לחינוך גופני בכיר ולמתמטיקה. בווינגייט, בעבר, הכשירו מורים גם לגאוגרפיה או למתמטיקה נוסף לחינוך הגופני. הוא הצטיין בספורט, בעיקר בכדוריד כשחקן בליגה הלאומית - ובשחייה. התחום שעניין אותו באמת היה יים ִ תארים שנ 2 פסיכולוגיה של הספורט, ובארה”ב רכש ודוקטורט עם התמחות בניתוח התנהגות יישומית, שהיא ענף של הפסיכולוגיה ההתנהגותית. לאחר שובו עסק במחקר ובטיפול בילדים עם קשיי התנהגות מורכבים על רקע אורגני וסביבתי. משם הגיע למערכות החינוך ועסק במתן סיוע למורים בהתמודדות עם הפרעות התנהגות בבית הספר, בכלל, ובכיתות הלימוד. תוך כדי עבודה יצר את מודל “הראל”, שעוסק בניהול וניווט כיתה, התמודדות עם בריונות והצקה, ויצירת אמנה התנהגותית שמפרטת זכויות וחובות - להורים, למורים ולתלמידים, מתוך הבנה שגם צוותי חינוך חייבים להגדיר ציפיות ברורות למעורבות הורית. נדבך נוסף עסק בגירויי הוראה מעוררי הצלחה. נוסף על כך פיתח תוכניות מיוחדות לתלמידים מאתגרים ביותר, מתוך הבנה שמה שמתרחש בשיעור ובהפסקה קשור קשר הדוק גם לתהליך הלמידה - ומכאן עולה הנחיצות של יצירת חומרי הוראה המעודדים הצלחה ומונעים תסכול

30