קשר עין גליון 288 - ירחון ארגון המורים - אפריל 2019

מעניין לבחון תמונות מן העבר, להעלות זיכרונות ולחקור את הסטיילינג המשפחתי. לראות, למשל, מה אימא נהגה ללבוש ובמה היא הלבישה אותנו, מה היה יחסה לגופה ולגופנו, וגם באיזו מידה ניסינו לסגל לעצמנו סטיילינג אישי בילדוּת ובנעורים ולפתח אותו – בין השאר מתוך רצון להיות עצמאיים, מורדים וייחודיים. המורים כמודל חינוכי משפיעים גם באופי לבושם ובדרך שבה הם מעבירים מסרים. הלבוש, הסטיילינג שלנו, הוא כלי תקשורתי, וגם התלמידים משתמשים בו כאמירה. השאלה הנצחית על תלבושת אחידה, בעד ונגד, מקבלת ממד חדש כשאנו מתבוננים בה מנקודת מבט חדשה: האם יש דרך לביטוי עצמי ולפיתוח סגנון עצמי גם בתלבושת אחידה? ראוי לתת את הדעת גם לעניין קוד הלבוש, ולשאול אם קיים קוד לבוש אחד שוויוני לכל המגדרים - או אולי קוד לבוש הוא סוגיה מגדרית. השפעה הדדית בין חיצוניות לפנימיות גם בעולם ההוראה והחינוך יש מקום לעסוק בשאלות ותובנות על הקשר שבין הלבוש, והבחירות בלבוש, לבין העולם הפנימי שלנו: הקבלה העצמית שלנו והרגשתנו הטובה בנוגע לכך, הרגשת השלמות שלנו וגם יעילותנו בעבודה. אכן, מחקרים מראים שהלבוש משפיע על התקשורת במקום העבודה, על התפיסה העצמית של

העובד ועל התפקוד המקצועי שלו. הכלי הטיפולי של סטיילינג תרפי מאפשר לי לחדד בקרב מורים את ההבנה בדבר דמות המורה האידיאלית בעיניהם – לשאול את עצמם שאלות כמו: איזה מורה אני רוצה להיות ואיזה בגד מבטא את זה בעיניי? איזו תכונה אני רוצה להעצים דרך הבגד שלי? בד בבד עם העצמת המורים המתאפשרת בדרך זו, העצמת תלמידים על ידי פיתוח יצירתיות והשראה לסטיילינג האישי שלהם, ולסטיילינג המרחבי-פדגוגי-עיצובי בבית הספר, יכולה לעורר גמישות מחשבתית ולהביא לידי תהליך של שינוי מהחוץ פנימה ומהפנים אל החוץ. המורים כמודל חינוכי משפיעים גם באופי לבושם ובדרך שבה הם מעבירים מסרים. הלבוש, הסטיילינג שלנו, הוא כלי תקשורתי, וגם התלמידים משתמשים בו כאמירה

41