קשר עין גליון 290 - ירחון ארגון המורים - יוני 2019

למרות העמדות החיוביות שלהם כלפי שיטות ההוראה החלופיות נוגע להתנסות המעשית בשיטות ההוראה החלופיות. ממצאי המחקר מראים שהגורם העיקרי בחשיבותו, מבחינת ההשפעה על מידת היישום של שיטות הוראה חלופיות, הוא התנסות מעשית של המורים בשיטות הוראה אלה במהלך הכשרתם המקצועית (ההכשרה המקצועית למקצוע או ההשתלמויות המקצועיות). ההסבר המוצע הוא שאין די בעמדות חיוביות של המורים כלפי שיטות ההוראה החלופיות, וללא התנסות מעשית שלהם בשיטות אלה ייטו המורים שלא ליישמן. לסיכום, ממצאי המחקר מציעים שכדי לעודד מורים להשתמש בשיטות הוראה חלופיות וליישמן בכיתות, אין די בפיתוח עמדות חיוביות בקרב המורים כלפי שיטות הוראה אלה. על התוכניות לכלול התנסות מעשית של המורים בכל אחת משיטות ההוראה החלופיות שאותן מעוניינים לקדם, כגון: למידה מבוססת פרויקטים, למידה בדרך החקר, למידה שיתופית ושילוב טכנולוגיות בהוראה. על פי ממצאי המחקר, ההתנסות המעשית של המורים בשיטות ההוראה החלופיות צפויה לשפר את שיעור היישום של שיטות הוראה אלה בקרב המורים, וכך לקדם למידה משמעותית ולשפר את הכנת התלמידים לכישורים .21- הדרושים במאה ה הממצאים מראים כי יישום שיטות ההוראה החלופיות גבוה יותר בקרב מורים חדשים יותר; אחד ההסברים האפשריים לכך הוא שהתחולל שינוי בהכשרות המורים ובהתמקצעותם; נמצא כי עמדות המורים כלפי שיטות ההוראה החלופיות, כשלעצמן, אינן משפיעות על מידת יישומן

לממצא זה הוא שבהתאם למחקרים קודמים, התחולל שינוי בהכשרות המורים ובהתמקצעותם, וכיום הן מעודדות יותר שימוש בשיטות הוראה חלופיות. בניגוד למחקרים קודמים, שהדגישו את חשיבות העמדות כלפי שיטות ההוראה החלופיות, נמצא כי עמדות המורים כלפי שיטות ההוראה החלופיות, כשלעצמן, אינן משפיעות על מידת יישומן. לממצא זה חשיבות רבה, שכן הוא מלמד שעמדות חיוביות כלפי שיטות הוראה חלופיות אין די בהן לסייע למורים ליישמן בפועל בכיתות. מורים עשויים להחזיק בעמדות חיוביות מאוד כלפי שיטות הוראה חלופיות ובכל זאת לא ליישמן. מדוע זה כך? ממצאי המחקר מציעים שני הסברים לתופעה זו. ההסבר הראשון נוגע לעמדות המורים כלפי ההוראה הפרונטלית-המסורתית. עד כה התמקדו מחקרים בעיקר בעמדות כלפי שיטות ההוראה החלופיות ביחס להוראה הפרונטלית-מסורתית, אך לא התייחסו לעמדות כלפי ההוראה הפרונטלית כמשתנה נפרד העומד בפני עצמו. ממצאי המחקר שלי מראים שעמדות חיוביות כלפי ההוראה הפרונטלית נמצאו בקשר שלילי עם יישום שיטות הוראה חלופיות, כלומר, שמורים המחזיקים בעמדות חיוביות כלפי הוראה פרונטלית ייטו ליישם פחות שיטות הוראה חלופיות. התייחסות לעמדות כלפי הוראה פרונטלית כמשתנה בפני עצמו מאפשרת התבוננות במגוון רחב יותר של גורמים המביאים מורים לדבוק בשיטה זו: ייתכן שהם מרגישים ששיטה זו מתאימה יותר להעברת החומר הנלמד, או מתאימה יותר לתלמידיהם, וייתכנו גורמים רבים נוספים מעבר להשקעה הנדרשת מהם בתכנון השיעורים ובביצועם. מחקרים עתידיים יוכלו לבחון את התפיסות הספציפיות של מורים בנוגע להוראה פרונטלית, המביאות אותם לבחור בשיטה זו למרות היתרונות הנתפסים של שיטות ההוראה החלופיות. ההסבר השני לנטייה של מורים לדבוק בהוראה פרונטלית

3.3

3.2

3.1

3

2.9

2.8

2.7

2.6

עמדות כלפי למידה בדרך החקר

עמדות כלפי למידה מבוססת פרויקטים

עמדות כלפי שילוב טכנולוגיה בהוראה

עמדות כלפי למידה שיתופית

עמדות כלפי הוראה פרונטלית

20