קשר עין גליון 292 - ירחון ארגון המורים - ספטמבר 2019

שקט בשיעור ובשם הבנה לקויה של המושג 'ניהול כיתה'. ו. הקשבה – כיצד נפתח בקרב תלמידינו הקשבה זה לזה? כיצד נקשיב אנחנו להם? זוהי אומנות שיש לפתח בקרב תלמידים ומורים – היכולת להקשיב באמת כדי להבין מה האחר אומר ולא רק כדי לתת לו לסיים את דבריו כדי שיגיע תורי לדבר (דבר שקורה לאנשים רבים בזמן ההקשבה). הדיון הוא כלי הוראה, ויש לו מבנה ברור וידוע, אך הוא אינו יכול לפעול במנותק מאישיותו של המורה, אלא הוא פועל באמצעותו. יש לשכלל את כישוריו של המורה בפיתוח דיון, בשאילת שאלות סוקרטיות, בהקשבה ובניהול של דיון כיתתי מיטבי. המורה המנווט את המהלך נדרש למיומנויות וכלים, אך בראש ובראשונה הוא מתבקש לאהוב תלמידים סקרנים, שותפים אקטיביים ללמידה, מתלהבים, מתרגשים, כועסים ומבינים את מורכבות החיים – בכל אלו יוכלו לזכות על ידי שיעורים מבוססי דיון. לסיכום, תלמידים זקוקים למורים יוצרי חיוניות, התלהבות ומעורבות בחדרי הכיתות. מאמר זה הציג, בדרך תאורטית, את חשיבותו של הדיון הכיתתי כאמצעי לשיפור תהליכי הוראה משמעותית, והתמקד בהעלאת הצורך בקיומו. כאמור, מקוצר היריעה לא נוספו כאן דוגמאות לאפשרויות מימושו ולהן יוקדש מאמר אחר.

לכאן ולכאן ואז שואלים את התלמידים מה דעתם. הדבר מתרחש לרוב בסופו של השיעור וברוב המקרים קוטע הצלצול את הדיון שיכול היה לתת משמעות עצומה בהקשרו של נושא הלימוד. אני מציעה לשאול ולברר מה השקפתם של תלמידי הכיתה כבר בראשיתו של השיעור, לבנות את השיעור סביב סוגיה מעוררת מחלוקת שתוצג בתחילת השיעור, ולאפשר להם לחפש (בספרי הלימוד או במקורות מידע שונים) טיעונים לכאן ולכאן. ה. ניהול השיעור – מורים רבים נוטים לוותר על עריכת דיונים, בעיקר מעוררי מחלוקת, אלו שיש בהם גם הקשר פוליטי או אקטואלי; הם חוששים מרעש, חוסר הקשבה וכבוד, צעקות בשיעור, העלבות הדדיות של התלמידים, ובעיקר הם חוששים מחוסר השליטה שלהם על הנעשה בשיעור. אני סבורה כי חובה עלינו, ציבור המורים, לזמן לתלמידים דיון פורה ואותנטי ולא לשקוע באימוץ שיטות הוראה פלסטיות המנותקות מהתלמידים רק עבור יצירת הדיון הוא כלי הוראה, ויש לו מבנה ברור וידוע, אך הוא אינו יכול לפעול במנותק מאישיותו של המורה, אלא הוא פועל באמצעותו; ישלשכללאת כישוריו של המורה בפיתוח דיון, בהקשבה ובניהול של דיון כיתתי מיטבי

). "חינוך יהודי": כינון בסיס התדיינות עדכני בדבר המושג 2015( ' מורג א ויישומו בחינוך הממלכתי בישראל לאור ניתוח גישותיהם של המעורבים בו. חיבור לשם קבלת תואר "דוקטור לפילוסופיה". רמת גן: בית ספר לחינוך – אוניברסיטת בר אילן

24