קשר עין גליון 301 - ירחון ארגון המורים ינואר-פברואר 2021

| שרונית חיים

השיעור שנמשך אל תוך הבית, אל הקהילה ואל החיים

יש לי חלום שהשיעור יהדהד אל תוך ההפסקה, אל המשפחה ואל החיים. יש לי חלום שהלימוד יזלוג לעולמות פנימיים וייצרב בזיכרון לטווח ארוך. יש לי חלום שפיסה ממנו תיתפס בחייו של הלומד והוא יישא אותה איתו אל עתיד שלעולם לא אכיר. כן. יש לי חלום. יבוא היום והוא לא ירחק: אל המרחב הכיתתי יגיע כל לומד נלהב ומשתוקק בכל מאודו. ואותותיו ורישומיו של כל שיעור – יינעצו כמו מפתח פלא בדלת ליבו.

בית ספר שש- שנתי אורט ע"ש "יצחק רבין" גן-יבנה

כי הכריכה שלי- היא בית לגור בתוכו, היא תיבת מחסה סמלית,

עם גיבורים שובי לב ועם מילים שצוחקות שמתחברות לפסקול חייכם. היא גג וארבעה קירות עבורכם...

שיגור מחשבות

ספרון ביבליותראפי "כיפת הברזל של הנפש" הופק בתיכון אורט רבין גן יבנה בשיתוף עם עמותת "משאלות- אנשים ומעשים טובים" למען נוער טעון חיזוק.

יש לי חלום.

אוסף ייחודי של מחשבות לימוד לחוסן מנטלי ולרווחה נפשית לילדים, לנוער ולמבוגרים במצבי חיים מאתגרים

תלמידי כיתה יו"ד במגמת הנדסאים מתיכון אורט רבין גן יבנה הפיקו ספרון טיפולי לבני גילם החולים במחלות מסכנות חיים. עותקים רבים של הספרון יופצו במחלקות ילדים ונוער בבתי חולים ברחבי הארץ ויישלפו מהמדפים בידי מתנדבים ומטפלים של עמותת "משאלות - אנשים ומעשים טובים" בעת המפגש עם הנער החולה, בזמן האשפוז. לפעילות הענפה נרתמו אנשי מקצוע: הפסיכולוג עוזי גרינבאום והמטפל הרגשי גבי קונפינו - העובדים ברשות המקומית בקהילה, וגם הורי התלמידים, שהכירו בחלקם בקידום למידה משמעותית גם בבית. הספר נכתב בזהירות ובהקפדה ונבחן שוב ושוב בידי אנשי אקדמיה המלמדים באזור הדרום. כיפת הברזל של הנפש במהלך שיעורי הבעה עסקו התלמידים בתכנים המקדמים ביטוי אישי. הם עברו תהליכי אוריינות רגשית ועשו בהם שימוש ככלי טיפולי להתבוננות פנימית ולבניית נפש בריאה. וכך, על פי העיקרון הפדגוגי "תכלול של זהות", עיצבו לעצמם עמוד שדרה נפשי שהעניק להם חוסן פנימי, משמעות וערכים, שיסייעו להם להתמודד עם המציאות המשתנה. עם ארגז כלים זה - ובתוך התמודדות רבת שנים עם אזעקות, עם רקטות שמשוגרות מרצועת עזה ועם מסלול מילוט לממ"ד במקרה של צבע אדום - כתבו את דפי הספר. בספרון, "כיפת הברזל של הנפש", יש לקט של שירי התאוששות

ושירי משאלה וסיפורי חיים מכל העולם, ובהם נעוצות תובנות לשעות דחק ומשבר והפעלה טיפולית באמצעות משחק. בכתיבתו של הספרון באה לידי ביטוי תרומתם הגדולה של תלמידי בית הספר והוריהם. בתהליך הכתיבה ניסו התלמידים להבין את נפש הילד החולה. הם היו מודעים לכל מילה שנכתבה, שקלו כל מילה בזהירות - ועם זאת ברגישות, ברוחב לב ובאהבה - וליקטו תכנים רגשיים, שהנער המטופל יוכל לעבד אותם ולשוחח עליהם באופן עקיף ופחות מאיים. הספרון משמש כלי ביבליותרפי, שבו טמון מקור כוח לחוסן מנטלי ולרווחה נפשית. המשמעות היא הענקת תמיכה לבני נוער הנתונים במצבי חיים מאתגרים. הקריאה בספרון יוצרת רצף של חוויות מעצבות ומכוונת לחשיבה חיובית ובריאה. הוא נועד לתעסוקה עצמית או לקריאה משותפת של הנער החולה עם המתנדב המלווה אותו בתקופת אשפוזו בבית החולים. , מנהלת בית הספר, מספרת: "פיתוח תרבות בית מרי שפונט ספרית של עזרה לזולת מהווה קרקע, שמצמיחה את אישיותו, את תודעתו ואת ערכיו של התלמיד". הכתיבה הבוגרת והאחראית של הספרון היא תוצאה של חוויית למידה משמעותית, שכל השותפים בהכנתו כיוונו אליה.

26