קשר עין גיליון 306 נובמבר-דצמבר 2021

והצורך לבדוק אם התחולל שינוי בבית הספר בפרמטרים השונים, ובכלל לראות את המוסד החינוכי ביחס למוסדות אחרים, מצריכים הערכה חיצונית. השאלה הזאת נשארת פתוחה ועומדת בעינה גם ברגעים אלו ממש. ברוב המקומות בעולם נוהגים מבחני סטנדרטים חיצוניים לבדוק את איכות הלמידה בבית הספר, עם הבעיות הגדולות שהם גורמים למערכת החינוך. פרופ' דיוויד ברלינר, אחד מחוקרי החינוך הבכירים בארצות הברית, הציג נתון פרדוקסלי המראה שעלייה בהישגים במבחנים הסטנדרטיים אינה מעידה בהכרח על למידה טובה יותר, ולא זו בלבד אלא שהיא אף עלולה להעיד על למידה מועטה יותר. אחת הדרכים הפשוטות ביותר שבעזרתן יכולים בתי הספר להעלות את ציוני התלמידים היא לימוד אינטנסיבי יותר של החומר הנכלל במבחן ותרגול רב יותר. למעשה, מדובר בהשקעת זמן רב בכמות קטנה של חומר לימודים. בדרך כלל הדבר נעשה על חשבון מקצועות לימוד אחרים או אפילו על חשבון נושאים אחרים (שאינם נכללים במבחן) מתוך אותו מקצוע. כך, באמצעות לימוד ושינון של חומרי הבחינה, יכול בית

הספר להעלות את ציוני תלמידיו גם אם בפועל רכשו התלמידים פחות ידע. מחקרים של ברלינר ושל חוקרים אחרים מראים שמדיניות זו נפוצה מאוד בבתי ספר בארצות הברית. יתר על כן, המדיניות נפוצה בייחוד בבתי ספר המשרתים אוכלוסיות חלשות יותר, משום שמוטל עליהם לחץ גדול יותר להוכיח שיפור בהישגים. התוצאה היא שתלמידים משכבות מבוססות ממשיכים ליהנות מתוכניות לימודים מגוונות יותר, ואילו תלמידים משכבות חלשות נאלצים לחזור ולשנן נושאי לימוד מוגבלים הכלולים בבחינה. ד"ר יריב פניגר, מאוניברסיטת בן גוריון, סבור כי התופעה של הכנה אינטנסיבית של תלמידים למבחני מיצ"ב נפוצה גם בישראל ונראה כי מוקדשים זמן ומשאבים רבים להכנה למיצ"ב. נוסף לכך אנו מוצאים קשר ישיר בין הציונים במבחני המיצ"ב לבין הרמה הלימודית בבתי הספר. בתי ספר

25