קשר עין גיליון 326 מרץ-אפריל 2025

w w w . i g m . o r g . i l

חינוך להתנהלות אחראית בשמש בעידן הטיקטוק 28 קרן ביתן שמש

המלצות ועדת "החינוך בראי החינוך המיוחד" 21 עמוס שפירא

המשורר סוצקבר ובריגדת הנייר במחזה ״העד״ 22 מיכאל הנגבי

הזדמנויות ואתגרים של בינה מלאכותית בחינוך בשעת חירום 24 פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק

2 0 2 5

ת ש פ " ה

|

אדר-ניסן, מרץ-אפריל

|

3 2 6

ג י ל י ו ן

| חינוך מערכות ניהול בחינוך ומדיניות מנהיגות ייחודיות לתכניות הצטרפו : ב M.A שני לתואר

לתכנית הצטרפו , לו מחכים שכולם מהשינוי חלק להיות בואו במערכת הבאים המנהיגים להיות ותוכלו ומגוונת עשירה לימודים . חברתיים ובארגונים מקומיות ברשויות , בקהילה , החינוך

בחינוך ומדיניות למנהיגות התכנית ודוקטורט מ״א מתקדמים לתארים לימודים כוללות התוכניות שתי

חינוך מערכות לניהול התכנית

למנהיגות חינוך אנשי מכשירה התכנית . ותרבות חברה , בחינוך ומדיניות , פנימיות , חינוכיות בעמותות להובלה הכנה . ספר ובתי מקומיות מועצות ניהול , מדיניות ויישום לעיצוב כלים לימוד . חינוכיות ויוזמות מוסדות חינוך ומסגרות פורמלי בלתי חינוך על דגש . אלטרנטיביות

והתנסות ידע להקנות מיועדת התכנית . והמדיניות הארגון , הניהול בתחומי במנהיגות קורסים כוללת הלימודים תכנית , ארגונית למידה , ארגונית התנהגות , וניהול . ומשפט ציבורית מדיניות , וחדשנות שינוי ומיומנויות כישורים מקנים בתוכנית הלימודים . ניהוליות תצפיות עם פרקטיקום כוללת התוכנית . חינוך מערכות מנהלי של עבודתם על מונחות

mtaty@univ.haifa.ac.il 04-8249067 טאטי מירי גב׳ : התוכניות מזכירות : והרשמה לפרטים

* שני תואר ! בלבד אחת בשנה

. ומשתנות מתפתחות הזמן כל החינוך מערכות . אצלנו ללמוד צריך - זה את לעשות איך ללמוד כדי של פדגוגי בפיתוח התמחות עם וההוראה הלמידה במדעי שני תואר חינוך מערכות אטרקטיביות לימוד מלגות מגוון לבחירה מסלולים 2 ואיכותית קטנה בקבוצה למידה וההוראה הלמידה למדעי במחלקה ymishory@univ.haifa.ac.il , 04-8288380 מישורי יעל גב׳ : התוכניות מזכירות : והרשמה לפרטים יום לימודים אחד ! בשבוע

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

עובדי הוראה יקרים שנה, 14 עופר נעמן, כלכלן ויועץ משכנתא מעל ניסיון רב מול כל הבנקים וגופי האשראי בארץ

מציע מגוון פתרונות מימון: משכנתא לדירה מקבלן ליווי בתוכנית מחיר למשתכן מהרישום עד קבלת מפתח

איחוד הלוואות שיעבוד דירה לטובת עזרה לילדים מימון לקניית נכסים בחו"ל משכנתא הפוכה לגיל השלישי פתרונות מימון למגוון צרכים לגיל הפנסיה

משכנתא לדירת יד שנייה משכנתא לדירה להשקעה

שירות אישי מהיר ומקצועי

לפרטים ויצירת קשר: 050-644-9455 טלפון:

o.naaman.office@gmail.com דואר אלקטרוני: get-marketing.co.il/ofer-naaman כרטיס ביקור:

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

למשכורת ולפנסיה שלכם

מרווחים פיננסיים המומחים למורים תכנון פיננסי ופרישה

פיננסיים

מגיע הטיפול הטוב ביותר! המומחים שלנו

| כלכלנים בעלי רשיון פנסיוני | צוות בעל ידע רב־תחומי וניסיון בטיפול בעובדי הוראה מומחים לזכויות רפואיות | מנהלת לשעבר במחלקה לתנאי שרות במשרד החינוך

השירותים שלנו

זכויות כלכליות במקרה נכות / מחלה: | כדאיות כלכלית של המסלול הרפואי הכנה וליווי לרופא תעסוקתי וועדה רפואית תכנון פיננסי מקיף לעובדי הוראה: בדיקת תכניות | תכנון יעדים פיננסיים, מעקב ובקרה | חסכון והשקעות, פנסיה, קופות גמל והשתלמות בדיקה ותכנון של תכניות ביטוח־חיים, בריאות החזרי מס | וסיעוד

| בדיקת טעויות בשכר שכר, דרגות וקידום: שבתון, חל״ת | אופק חדש, עוז לתמורה מסלול הפרישה | כדאיות פרישה לקראת פרישה: קופות גמל | הערכת פנסיה ומענקי פרישה | האופטימלי ליווי משלב התכנון עד לפרישה | והשתלמות מיסוי פורשים וקיבוע זכויות ליווי לאחר פרישה: שימוש במקורות | בדיקת תקינות הגמלה והמענקים | החזרי מס | מימוש ופדיון קופות וקרנות | פנסיונים לפורשים

הניסיון שלנו

אלפי עובדי הוראה כבר קיבלו ליווי מקצועי מהמומחים שלנו למימוש זכויותיהם!

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

חדש ובלעדי בבר-אילן

לראשונה תואר שני בפסיכולוגיה ללא תזה נשות ואנשי חינוך, עולם הפסיכולוגיה נפתח בפניכם

סמסטרים ללא תזה 4

אם חלמתם ללמוד על נפש האדם, ליזום ולחדש בתחום עיסוקכם ולשפר את התנהלותכם, בואו לרכוש את הידע והכלים להבנת הפסיכולוגיה של ה"אני", של הזולת, של הפרט ושל הקהילה. התוכנית מתאימה לנשות ואנשי חינוך שברצונם להעמיק את הידע וההשכלה בתחומי הפסיכולוגיה ולרכוש כלים שיסייעו להם בביצוע טוב יותר של תפקידם.

במהלך הלימודים הסטודנטים והסטודנטיות ירכשו ידע ליישום בסביבתם המקצועית והאישית וכן יערכו היכרות עם מחקר עדכני בתחום. התוכנית מתאימה לאנשים עובדים ומתקיימת פעמיים בשבוע ביום שלישי פרונטלי וביום שישי בזום

לפרטים נוספים 077-9293499 psy.ma@biu.ac.il

*התואר אינו מקנה רישוי כפסיכולוג

היום. משפיעים על המחר,

biu.ac.il

*9392 : מוקד המידע לשירותך

תקופה ארוכה לא זכינו לרגיעה כזאת ביחסי העבודה עם מרכז השלטון המקומי, משרד האוצר ומשרד החינוך. ' הסתיים עם 22 המאבק אותו ניהלנו מאז פברואר .' 24 חתימת ההסכם הקיבוצי, בספטמבר הסכם זה שיפר את השכר של המורים ביותר פעימות, הגדיל תקציבים 4 לחודש ב- ₪ 2000 מ שונים, הוסיף תפקידים במערכת החינוך, ושיפר תנאי עבודה של מורים, למשל על ידי הקטנת שעות. 38 ל- 40 מספר שעות העבודה בשבוע מ שמרנו על ההנחות שניתנו למורים בשעות גיל ולמורות בגין משרת אם ועוד תנאים נוספים הנוגעים בטיפולים שונים במקצועות השונים. אומנם נשארו מספר קטן של "זנבות" וספחים שעדיין לא מתבצעים עקב בעיות תוכנה הקיימות במשרד החינוך, אבל גם זה יסתדר בימים הקרובים, והתשלומים יבוצעו רטרואקטיבית. ארגון המורים מטפל כעת "בעבודה" שוטפת בבעיות שעדיין קיימות בנושאים כמו הבגרות הגמישה, סמסטר באקדמיה, ולאחרונה עם אלף 25 "המכה" שמשרד החינוך "היכה" כ מורים על כך שלא מילאו נכון או לא מילאו כלל . כתוצאה מכך שולמה להם רק מחצית 101 טופס המשכורת. חוסר הרגישות של משרד החינוך, בכך שמצאו לנכון להעניש ציבור כה גדול של מורים דווקא ערב פסח ולא לשלם להם מחצית השכר, מצביע גם על זלזול במורים - כאשר משרד החינוך והעומד בראשו אומרים שהמורים הם המשאב החשוב ביותר והאיכותי ביותר שיש למערכת החינוך. הכול מן השפה ולחוץ. אין כל קשר בין האמירות שלהם לבין המעשים. גם שינוי המועדים של בחינות הבגרות במתמטיקה ואנגלית והקדמתן ללא כל התייעצות עימנו - זו שגיאה גדולה, ויש בכך פגיעה אך ורק בתלמידים כי לא יהיה להם הזמן הנחוץ להכנה אמיתית וטובה לבחינות. אבל, כשמדובר בכותרות אותן רוצים לספק באמצעות התקשורת לציבור

הרחב, אין מעצורים לשר החינוך, ודי להסביר גם את העניין של הכישלון בנושא התוכנית של שהפיץ המשרד וההשקעה הגדולה ביותר AI בפרסומים בטלוויזיה. ככה זה כשממהרים לספר דברים לציבור לפני שבודקים ומתכננים אותם נכון. זו תופעה משותפת ללא מעט פוליטיקאים. התקופה הזאת בה אנחנו מחויבים לשקט תעשייתי (בגלל חתימה על הסכם קיבוצי), מנוצלת להליכים משפטיים להסדרת בעיות קיימות. ואכן "בקליפת אגוז" אני שמח לבשר לכם: . בית הדין הארצי לעבודה קיבל עתירתנו ודחה 1 ניסיון של משרד האוצר לנכות משכר המורים .2024 ו- 2023 בגין העיצומים שהיו בשנת . ביה"ד האזורי לעבודה קיבל עתירת מורים 2 אותם ייצג ארגון המורים וחייב את משה"ח לעשות המרה נוספת של שכרם לצורך קבלת דרגה. . הוגש בג"ץ נגד המדינה במטרה למנוע את 3 ההפחתה משכר המורים, כחלק מהסקטור הציבורי, שמתוכננת ע"י הממשלה. ציבור המורים וההורים לא צריכים לדאוג. הפוליטיקאים מתחלפים, ואנחנו, המורים, נשארים ונמשיך לעשות עבודתנו נאמנה, בדרך איכותית ובמסירות. אנו מתקרבים לסוף שנת הלימודים, תקופה שבה מעסיקים דואגים לצמצם משרות ואף לפטר מורים. אני מבקש מכל אחד ואחד שזה נוגע לו לא לקבל הודעות אלו כמובנות מאליהן, ולפנות מייד לנציגי הארגון לצורך התייעצות ועזרה. אנו נעמיד עזרה משפטית לכל מי שזקוק לכך, ואף, אם יהיה צורך, נכריז סכסוכי עבודה לוקליים. בברכת חג שמח וכשר לחברינו המוסלמים, עיד אל פיטר מובארכ לחברינו הנוצרים, חג פסחא שמח

7

34

31

קשר תוכן עניינים

אתגר המורים החדשים – מהיכן ולאן?

תלמידים שלא אכפת להם ללכלך; למנקה של הכיתה יש פנים, נשמה ולב

תוכן העניינים

"בריגדת הנייר" בווילנה בהנהגת אברהם סוצקבר – 22 מיכאל הנגבי | המונודרמה "העד", בארץ ובווילנה

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

נילי ציוני | דבר העורכת

9

דקל בנו | פתרון תשבץ היגיון 23

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

הזדמנויות ואתגרים של בינה מלאכותית בחינוך 24 פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת | בשעת חירום שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק אין גוון ששווה סרטן! חינוך להתנהלות אחראית 28 בשמש, לאור אתגרי הטיקטוק ובכלל קרן ביתן שמש |

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 11

אבי פסקל | מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש 12

נורית הס | המחלקה לפנסיה 14

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות 15

תלמידים שלא אכפת להם ללכלך; למנקה של 31 אבינועם הרש | הכיתה יש פנים, נשמה ולב

לבנה ניר | מחלקת כספים 16

המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי 18 פנינה הרוש |

בית דין חברים של ארגון המורים | פסק דין 32

אתגר המורים החדשים – מהיכן ולאן? 34 ד"ר מיכל אסף קרמר |

נילי ציוני | " המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין 20

המלצות ועדת "החינוך בראי החינוך המיוחד": 21 חייבים לשנות את הקונספציה גם בחינוך - עמוס שפירא | הזדמנות למהפכה

דקל בנו | תשבץ היגיון 39

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת אנחנו משתדלים להביא בכתב עת זה מגוון מאמרים עכשוויים ורלוונטיים, שהם חוד החנית של המחקר בתחום הפדגוגיה, המתייחסים לסוגיות במערכת החינוך, אלו המתהוות ומתלקחות ואלו הממשיכות לבעור במערכת החינוך. בד בבד, אנו מייחסים חשיבות להשמעת קול של המורה הפועל מדי יום ביומו בזירה המשמעותית ביותר במערכת החינוך – הכיתה. המורה הוא הטייס של המערכת שבלעדיו המערכת לא תמריא ודבר לא יתחולל. בגיליון הנוכחי תמצאו שני מחקרים מעניינים: - מחקר על הבינה המלאכותית כמקדמת ומשפרת רציפות חינוכית בעת חירום במערכת החינוך מאת פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק, העומדות בראש הפורום לרציפות חינוכית בחירום. - מחקר של ד"ר מיכל אסף קרמר על נשירת המורים החדשים מן ההוראה. מה מביא אותם לעזוב אחרי שהכשירו עצמם להוראה ומה ניתן לעשות? מספר התלמידים הזכאים לחינוך המיוחד על ענפיו השונים מתעצם וגדל בשנים האחרונות, בקיצוניות שקשה להסבירה. עמוס שפירא, מי שניהל והנהיג להצלחה חברות גדולות במשק, מוסדות ציבוריים ועמותות, נקרא לדגל והקים ועדה במטרה למצוא פתרונות לחינוך המיוחד, תוך התייחסות למערכת החינוך הכללית. עמוס מביא בפנינו את עיקרי ההמלצות של הוועדה עליה ניצח במשך שנה וחצי, המלצות שראויות להגדרה – מהפכה. השמעתם על בריגדת הנייר? השחקן מיכאל הנגבי משתף אותנו בחוויותיו בהעלאת המונודרמה "העד" בחודש האחרון לפני תלמידים בעיר וילנה, העוסקת בנושא פחות מוכר: "בריגדת הנייר" ביוזמתו ובהנהגתו של המשורר האידי, אברהם סוצקבר. בגיליון זה אנו חונכים טור חדש של תשבצי היגיון. גייסנו לכתיבה אקסקלוסיבית עבורנו של תשבצי ההיגיון שיופיעו ב"קשר עין" את ה-מומחה: דקל בנו ("ידיעות אחרונות" ומסגרות נוספות). לפריקים של תשבצי היגיון ושפה מזומנת חוויה, ולמי שטרם התמכר לתחביב – זה הזמן. בברכת חג שמח ובתפילה לשיבת החטופים לבתיהם,

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: נילי ציוני יו"ר המחלקה: niliz@igm.org.il נילי ציוני, עורכת קשר עין: נילי ציוני (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, חברי המערכת: אפרת בר, ד"ר שוש וינטר מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: michala@igm.org.il סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6139201 תל אביב 39282 ת.ד www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: אורדע הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח. בקשות של כותבים לקידום ספר פרי עטם - יש להפנות למחלקת הפרסום של העיתון.

w w w . i g m . o r g . i l

חינוך להתנהלות אחראית בשמש בעידן הטיקטוק 28 קרן ביתן שמש

המלצות ועדת "החינוך בראי החינוך המיוחד" 21 עמוס שפירא

המשורר סוצקבר ובריגדת הנייר במחזה ״העד״ 22 מיכאל הנגבי

הזדמנויות ואתגרים של בינה מלאכותית בחינוך בשעת חירום 24 פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק

2 0 2 5

ת ש פ " ה

|

אדר-ניסן, מרץ-אפריל

|

3 2 6

ג י ל י ו ן

נילי ציוני יו״ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו״קשר עין״ niliz@igm.org.il

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

9

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית

יו"ר המחלקה הפרופסיונלית

קשר הודעות הארגון

פורטל עובדי הוראה. נוסף לכך יש לעדכן את מנהל ביה"ס. עובד הוראה בחופשה ללא תשלום - עליו לדאוג בעצמו לרציפות הזכויות הסוציאליות שלו (פנסיה, ביטוח לאומי וכו'). מורים היוצאים לחל"ת לצורך שבתון יבדקו את זכאותם לשנת שבתון בקרן ההשתלמות טרם בקשתם לחל"ת. עובד הוראה בשבתון זכאי לחזור לבית הספר בו הועסק לפני היציאה לשבתון. בקשה לחזרה לעבודה בתום החל"ת חייבים מורים שנמצאים בחל"ת בשנה"ל הנוכחית להודיע למעסיק, בכתב, על חזרתם לעבודה עד .31.3.25 יום במקביל יש לעדכן את מנהל ביה"ס. מורים שלא יעשו זאת במועד עלולים להסתכן בכך שהמעסיק יסרב להחזירם לעבודה. בחינות בגרות במועד חורף בחינות הבגרות במועד חורף אינן אמורות לגרום לכך שמורים ישובצו במערכת שאינה מאוזנת (הכפלת שעות במחצית). מנהלים שעושים זאת, פועלים בניגוד להוראות ואף עלולים להיתבע על דיווחים כוזבים. השיבוץ שאינו שוויוני לאורך שנה"ל עלול לגרום נזק למורה במקרים של חופשת לידה, מחלה, תאונה ושינוי מועד בחינות. אני פונה אליכם שוב ומבקש, לא להסכים לעבוד במערכת שעות שאינה מאוזנת לאורך שנה"ל. במידה שמחייבים אתכם לעשות זאת ללא הסכמתכם, יש לפנות למזכיר או מזכירת הסניף לטיפול. מיפוי מבחנים, מילוי שאלונים וסקרים בנושאים של אקלים בית ספרי, פיתוח מקצועי ועוד משרד החינוך ממשיך בדרישותיו ומטיל עבודה נוספת על המורים, עבודה המגבירה את העומס עליהם. משימות של מיפוי מבחנים, מילוי

בימים אלו ארגון המורים שוקד על יישום ההסכם .23.9.24 הקיבוצי שנחתם ב כדי לאלץ את משרד האוצר ומשרד החינוך ליישם את ההסכם ככתבו וכלשונו ולא לאפשר להם להתחמק מיישומו על כל סעיפיו, הכרזנו על סכסוך עבודה, ובית הדין הארצי לעבודה דרש מממשלת ישראל לדון בכל המחלוקות ולדווח לבית הדין. כולי תקווה שמשרד האוצר יפסיק לערום קשיים ויפעל ליישום ההסכם במלואו. * * * משרד החינוך אסר על מורים לעבוד במקצועות שונים (כגון עו"ד, רו"ח, מורה נהיגה, מתווך ועוד) באופן גורף במשך שנים רבות. פניות למשרד החינוך לאפשר את חופש העיסוק גם במקצועות הנ"ל נענו בסירוב. בעקבות הסירוב הגיש ארגון המורים עתירה לבג"ץ בנושא חופש העיסוק לעובדי הוראה. בעקבות העתירה של ארגון המורים פורסם חוזר מנכ"ל שמבטל את האיסור הגורף, וכל בקשה לעבודה נוספת תיבדק לגופה, ותיבחן השאלה אם קיים ניגוד עניינים או לא. מדובר בהישג חסר תקדים של ארגון המורים. העתירה יצרה מציאות אחרת עבור עובדי הוראה שביקשו לעבוד במקצוע נוסף ונאסר עליהם לעבוד במקצועות הנ"ל ללא כל הוכחה לניגוד עניינים. העתירה הוגשה באמצעות עו"ד סיגל פעיל. בהזדמנות זו אני רוצה להודות לעו"ד סיגל פעיל ולכל צוותה על העבודה המאומצת ועל ההישג האדיר. בקשה לחל"ת לשנה"ל תשפ"ו עובדי הוראה המבקשים לצאת לחל"ת חלקי או מלא לצורך שבתון או לצורך אחר מתבקשים . יש 31.3.25 להגיש בקשה בכתב למעסיק עד לדאוג לקבלת אישור מהמעסיק בכתב על קבלת הבקשה. עובדי הוראה המועסקים ע"י משרד החינוך יגישו את הבקשה באופן מקוון בלבד באמצעות

12 המשך בעמוד

10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש

יו"ר המחלקה לפנאי ונופש והממונה על העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, האביב בפתח ואנו לקראת פורים וחופשת חג אנו במחלקת פנאי ונופש מציעים למורים הפסח. חברי ארגון המורים ובני משפחותיהם מגוון הצעות, אטרקציות, מופעים והטבות ייחודיות. נחגוג השנה בשני נשפים במרכז את נשפי פורים הקונגרסים אווניו: – עם הופעת הזמר חנן בן 13.3.25 ביום חמישי ארי. – עם הופעת הזמר חנן בן 16.3.25 ביום ראשון ארי. כמיטב המסורת, גם השנה נחגוג את סופרלנד: - ביום שישי, ו' בניסן יום המשפחה בסופרלנד . פרטים ומידע על הזמנות 4.4.25 תשפ"ה, כרטיסים יפורסמו באתר ארגון המורים. נופש בארץ ובחו"ל העלינו לאתר מבחר לקראת חופשת הפסח הצעות מגוונות לשבתות עיון ולנופשים מסובסדים בארץ ובחו"ל תוך ניסיון לתת מענה לצורכי כלל המורים. מגוון הצעות לחופשות בבתי מלון כמו כן העלינו בטרום פסח. ביטוח הנסיעות לחו"ל בהזדמנות זו נזכיר את כל חברי הארגון זכאים לביטוח נסיעות בחינם - לחו"ל בחינם, עד שמונה ימים לנסיעה ולא יותר בהתאם לתקנון המפורסם משתי טיסות בשנה, וניתן להירשם באופן ישיר באתר ארגון המורים, ועצמאי דרך אתר ארגון המורים. טעינת השי השנתי לכבוד חג הפסח כמדי שנה, השי השנתי ייטען למורים לקראת חג הפסח. מועד הטעינה וסכום הטעינה יפורסמו באתר ארגון המורים. כל מורה שקיבל לאחרונה את כרטיס הבהרה: ההטבות "תמורה פלוס" מתבקש להפעילו כדי שנוכל להטעין עבורו את השי השנתי.

הלוואות הבנק הבינלאומי ובנק לאומי בהתאם לדרישת ארגון המורים, בנק לאומי והבנק הבינלאומי יצאו במבצעים ייחודיים לחברי ארגון המורים עם מגוון הטבות והלוואות למעבירי משכורת. פרטים נוספים ניתן למצוא באתר ארגון המורים ובכפוף לתנאי הבנק. אפליקציית המסעדות אנו מזכירים למורים את אפליקציית המסעדות, המתעדכנת מעת לעת במסעדות החדשות שיש להן הסדר עימנו ומזכות את חברי ארגון המורים .25% בהנחה ייחודית של מינויים למרכזי ספורט נמשכת ההרשמה למינויים למרכזי ספורט במחירים מסובסדים, ניתן לרכוש מינוי אחד ליחיד/ משפחה. רשימת מרכזי הספורט מפורסמת באתר ארגון המורים וניתן להירשם. בתחום הדיור העלינו לאתר מבצעי דיור אטרקטיביים ברובע והמורים 120 הצעירים רמלה וכן לדיור עד מוזמנים להתרשם. sixt שלמה – בתחום הרכב הגענו להסכם עבור חברי ארגון המורים על הנחה בהתקשרות והזמנת רכב פרטיפעולי, הנחה בהשכרת רכב בחו”ל וכן מתן הלוואות אטרקטיביות לרכישת רכבים. אנו במחלקת פנאי ונופש עושים כל מאמץ להרחיב ולהגדיל את הפעילויות וההצעות מטעם והנכם מוזמנים להמשיך ליהנות המחלקה, ממגוון המופעים, האטרקציות, תיאטרון ועוד. פרטים על כל אלה ועוד ניתן למצוא באתר ארגון פנאי ונופש. > המורים צוות המחלקה ואני מאחלים לכם פורים שמח וחג פסח כשר ושמח, מהנה ומאושר.

11

אבי פסקל | מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש

יו"ר מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש

קשר הודעות הארגון

אסטרטגיית המאבק של ארגון המורים: בשל הקושי להפעיל לחץ כלכלי באמצעות שביתה ארוכה, הארגון בחר באסטרטגיה של עיצומים. עיצומים, כגון אי-יציאה מבית הספר ואי-מתן ציונים, נועדו ליצור לחץ על גורמים כלכליים ועל מוסדות שונים. התברר שאי-מתן ציונים היה גורם משמעותי שהביא את האוצר להסכים להסכם קיבוצי. יישום ההסכם: כעת הארגון נמצא בשלב יישום ההסכם, הכולל מורכבויות שונות. לסיכום, ארגון המורים הצליח להשיג הסכם קיבוצי בתנאים מאתגרים, תוך שימוש באסטרטגיה של עיצומים. שי למורה בימים הקרובים יוטען השי למורה בכרטיס "תמורה פלוס" לבעלי כרטיס אשראי תמורה מקס. לחברי ארגון המורים שאין ברשותם כרטיס אשראי תמורה-מקס יוטען השי בכרטיס החבר .₪ 300 הישן בתנאי שיש בו פחות מ פרטים נוספים באתר הארגון.

תהליך המשא-ומתן בין ארגון המורים למשרד האוצר תהליך משא ומתן מורכב ורב-ממדי בין ארגון המורים למשרד האוצר התרחש בתקופה מאתגרת במיוחד. להלן ניתוח של הנקודות העיקריות: בשנתיים האחרונות ארגון המורים היה בהליך של משא ומתן עם משרד האוצר על הסכם קיבוצי חדש למען החינוך ולמען המורים. המשא ומתן התקיים בתקופה של אי-יציבות פוליטית וכלכלית, כולל השלכות מגפת הקורונה, ההפגנות והמלחמה. גורמים חיצוניים, כגון "ארגוני מקלדת", ניסו להשפיע על המשא ומתן. למרות זאת הושג הסכם קיבוצי, והוא הטוב ביותר מבין ההסכמים שנחתמו לאחרונה. : גורמים המשפיעים על משא ומתן מחסור בעובדים: מחסור במורים הגביר את כוח המיקוח של הארגון. מנופי לחץ כלכליים: היכולת ליצור לחץ כלכלי על המעסיק משפיעה על תוצאות המשא ומתן. משרד האוצר ניסה לפתור את בעיית המחסור במורים באמצעות העסקת עובדים בחוזים אישיים, אך ארגון המורים התנגד לכך.

שלמה חדד, יו"ר המחלקה הפרופסיונלית - 10 המשך מעמ'

שאלונים וכן טפסים במסגרת סקרים שונים הן דרישות שאין להיענות להן ואין לבצען. נוסף לעומס שגורמים סקרים ושאלונים אלה, חלק מהם עלולים לפגוע במורים (סקר שמועבר לתלמידים). בהקשר זה יש לציין שאין למלא שאלון שמשרד החינוך מעביר למורים בנושא פיתוח מקצועי. מורה יכול לבחור אם להשתלם או לא, והיכן להשתלם. לפיכך, אנו חוזרים ומדגישים כי אין לענות על . שהוא הסקרים הללו ואין למלא טפסים מכל סוג

כמו כן אין לבצע מיפויים, בדיקות מיצ"בים, שאלוני אקלים בית ספרי, שאלונים של החינוך המיוחד וכו'. כל אלו הם בגדר מטלה אשר גורמת, כאמור, עומס על ציבור המורים, ואינה מעוגנת בהסכמים הקיבוציים, ואין לבצעה ללא קבלת תשלום בגין עבודה נוספת זו. מורים החשים שמופעל עליהם לחץ להיענות לדרישות הללו נדרשים לפנות למזכיר/ת הסניף לטיפול בכך.

בברכת חג שמח

12

נורית הס | המחלקה לפנסיה

genieh@igm.org.il כתובת דוא״ל: | 03 - 7106755 טל׳ המחלקה: | יו״ר המחלקה לפנסיה

קשר הודעות הארגון

לאחר שליחת הטפסים המקוונים אין צורך לפנות אל הארגון לוודא את קבלת החומר. משרד החינוך (הוועדה) תיידע כל מורה במייל אם חסר מסמך כלשהו.

פרישת גיל – משרד החינוך ומעלה המעוניינים לפרוש פרישת 60 מורים בני גיל בסוף שנה זו, מתבקשים להגיש בקשה מקוונת דרך פורטל עובדי הוראה של משרד החינוך וליידע על רצונם לפרוש. מורה שיגיש בקשה יקבל ערכת פרישה, אותה עליו למלא ולשלוח בחזרה למחוז. פרישת גיל – בעלויות 67 מורים הפורשים פרישת גיל (גברים בגיל ) מתבקשים לפנות ישירות 63 ונשים מעל גיל לקרן הפנסיה ולבקש טפסים למילוי. ניתן גם להוריד טפסים מאתר הקרן. מורים המבוטחים בקרן פנסיה צוברת חדשה ופורשים פרישת גיל, מתבקשים לפנות ישירות לקרן ולקבוע פגישה להיוועצות כדי לבחור את המסלול המתאים להם (בקרן צוברת חדשה מסלולים שונים לפרישה). " ניתן לפנות לטל' "מנורה מבטחים להיוועצות ב – מערך פרישה. 073-3265424 פנסיה מוקדמת – משרד החינוך מורים שהגישו בקשה לפנסיה מוקדמת באמצעות הפורטל, עליהם להמתין לתשובה מהמחוז. ניתן להיעזר בכוח אדם בהוראה במשרד החינוך ובמזכירי הסניפים. פנסיה מוקדמת – בעלויות מורים המעוניינים לפרוש לפנסיה מוקדמת מבעלויות, הן המורים המבוטחים בקרן פנסיה צוברת ותיקה הן המורים המבוטחים בקרן צוברת ואילך - מתבקשים למלא טפסים 50 חדשה, מגיל באופן מקוון באתר משרד החינוך או באתר ארגון .31.05.2025 המורים במחלקת הפנסיה, עד יום מורים מפוטרים ומורים שמשרתם צומצמה יוכלו .30.6.25 למלא את הטפסים עד > לכניסה לדף באתר: פורטל עובדי הוראה פרישה > פנסיה והפסקת עבודה > מרחב מנהלי מוקדמת מבעלות. קישור לדף: https://poh.education.gov.il/MerhavMinhali/ Gimlaot/Pages/PrishaMukdemetBaalut.aspx

מורה בשבתון או מורה השייך למשרד העבודה

מורה בשבתון, או מורה השייך למשרד העבודה, אינו יכול למלא את הטפסים לפרישה באמצעות הפורטל. עליו לפנות אל ג'ני, רכזת המחלקה לפנסיה בארגון המורים, בטלפון: . genieh@igm.org.il או במייל: 03-7106755 יש למלא את הטפסים ידנית ולהחזירם לג'ני לצורך בדיקתם והעברתם לוועדה במשרד החינוך. כנסים לפורשים מורים המתעתדים לפרוש השנה הן לפנסיה מוקדמת (גם אם לא יקבלו עד אז תשובה) והן לפנסיית גיל, מוזמנים לאחד מהכנסים שייערכו לפורשים ע"י מחלקת הפנסיה בסוף חודש יוני. הודעה על מועדי הכנסים, מקומם ודרך ההרשמה תפורסם באמצע חודש מאי באתר ארגון המורים וב"קשר עין". מורים בחל"ת/הפסקת עבודה מורים שיצאו לחל"ת (שלא לצורך שבתון), מורות שהאריכו חופשת לידה, מורים שהפסיקו עבודתם ועוד, חשוב שישמרו על רצף חיסכון פנסיוני. יש לפנות לקרן ישירות או למחוז במשרד החינוך ולהיוועץ בהם על האפשרויות להפקדת כספים להמשך הרצף הפנסיוני. חודשים בחיסכון בקרנות החדשות 5 נתק של מבטל את הרצף הביטוחי. נתק של שנתיים בקרן ותיקה אינו מאפשר חזרה לקרן הוותיקה. בכל מעבר, בכל פעולה לא שגרתית, יש להיוועץ במזכירי הסניפים או במחלקת הפנסיה.

בתפילה לשובם של החטופים לחיק משפחותיהם ולכם ולמשפחותיכם חג פסח מהנה

14

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

יו״ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו״ר דירקטוריון הקרן michal@agur.org.il כתובת דוא״ל: | 03-5162135 : טל׳ המחלקה

קשר הודעות הארגון

ציבור עובדי ההוראה בישראל חוסך בקרנות השתלמות "מיוחדות" לעובדי הוראה זה עשרות שנים. הקרנות במקור הן תולדה של הסכמים בין ארגון המורים לבין מדינת ישראל ויתר המעסיקים שהם בעצם הבעלים של הקרנות. מדובר בקרנות ייעודיות שנועדו לחיסכון כמו ליתר עובדי המגזר הציבורי, אבל במקורן הן מיועדות לאפשר למורים לצאת לשנת שבתון שבמסגרתה ניתן להשתלם וכך לרכוש ידע ולהכיר תחומים חדשים, לקחת הפסקה מהעבודה למשך שנה או לצמצם את שיעורי המשרה, לקבל תחליף שכר שנקרא מענק חודשי, שמירת זכויות פנסיה, שכר לימוד ועוד זכויות נוספות שאין בקרנות השתלמות אחרות במשק. בסוף שנת ההשתלמות מורה משתלם שיסיים את לימודיו בהצלחה יקבל הכרה בשנת ותק לעניין זכויות עבודה ויוכל לחזור בקלות למעגל העבודה בהוראה בכוחות חדשים ורעננים. יודגש עוד כי שיעורי ההפקדות של המורים לקרנות מיוחדות לעובדי הוראה המזכות בשנת חלק מעסיק 8.4% שבתון הם גבוהים במיוחד: חלק עובד, כפי שנקבע לפני שנים בפקודת 4.2% ו מס הכנסה. יתר עובדי המשק הציבורי שאינם עובדי הוראה נהנים משיעורי הפקדה רגילים, חלק העובד. 2.5% חלק המעסיק ו- 7.5% מכספי המורים מנוהלים במסלול 90% מעל ל- "כללי", שמשלב פיזור של נכסים סחירים ולא סחירים בניהול אקטיבי של מנהל השקעות יחד עם וועדת ההשקעות, מקצועיים ומומחים בתחום ההשקעות. לצידם פועל מערך של ניהול סיכונים שוטף, המפקח על הפעילות המבוצעת ביחס לצורכי העמיתים ולצורך השגת יעדי תשואת הקרן בהתחשב ברמת סיכון רצויה. מדיניות ניהול ההשקעות של הקרן נגזרת ממדיניות שמאושרת מדי שנה על ידי ועדת ההשקעות ודירקטוריון החברה.

מטרה מרכזית של הקרן הינה לאפשר צבירת חיסכון הוני לצד מתן אפשרות לעמיתים לצאת לשבתון ומניעת תנודתיות גבוהה בתשואה שתחשוף את הקרנות לסיכונים מיותרים. אכן קיימים מסלולי השקעה אחרים במשק בקרנות השתלמות, כמו מסלול מנייתי, אך יש לציין כי במסלול מסוג זה כל נכסי הקרן מושקעים במניות – אפיק עם רמת סיכון גבוהה ופוטנציאל תנודתיות גבוה מאוד. חשוב להדגיש כי רמת הסיכון והתנודתיות בתשואה לטווח הארוך אליה חשופים כספי החוסכים במסלול מנייתי אינה תואמת תמיד לרצונות ולמאפיינים של החוסכים, במיוחד המורים, שזה עמוד התווך של החיסכון לגיל פרישה שלהם, ובשנים גרועות בשוק ההון עלולים להיגרם להם נזקים בלתי הפיכים, במיוחד לאלה שהם לקראת גיל פרישה. אדגיש עוד שאין מדובר בייעוץ כלשהו, אולם מי שמעוניין לקבל עוד פרטים מוזמן לפנות לייעוץ פנסיוני בעל רישיון. המלצתי אליכם היא שיש להתאים את רמת הסיכון לצורכי העמית ולטווח ההשקעה. בשנים האחרונות הצלחנו בשילוב כאמור להשיג תשואה יפה ולהתברג גבוה מאוד בתוך טבלת התשואה שמפרסם משרד האוצר באמצעות וגם לשלוש 2024 גמל-נט, ואלה הנתונים לשנת השנים האחרונות: וקרן 14.33% : במסלול הכללי: קרן עי"ס . בהסתכלות על התשואה של 14.45% : מישור , ממוצע 2024 – 2022 שלוש השנים האחרונות (מצטבר לשלוש שנים: 5.22% : התשואה בעי"ס (מצטבר 5.15% : ) ואילו בקרן מישור 15.66% .)15.45% : לשלוש שנים ללא ספק מדובר בהישג גדול לציבור המורים ועובדי ההוראה העמיתים בקרן עגור.

15

לבנה ניר | מחלקת כספים

יו״ר מחלקת כספים

קשר הודעות הארגון

"רזה" שפועל ביעילות ובמקצועיות למען ציבור המורים החברים בו מתוך רצון למקסם את תקציבי הארגון למען רווחת החברים. מעטפת השירותים המגוונת שמוענקת לחברי ומשפטי, פרופסיונלי הארגון כוללת טיפול מוזלים, צרכנות , מוצרי פנסיה ייעוץ לקראת שירותי פנאי , מגוון אירועים ומופעים סבסוד סופי שבוע, טיולים, אטרקציות, כרטיסים ונופש: השתלמויות , שי שנתי , תרבות מסובסדים, המוכרות לגמול השתלמות למורים ב"עוז מלגות למורים לתמורה" וגם ב"אופק חדש", בהבנת מוקד מידע וסיוע מ"קרן ידע", לומדים : מוסדות הארגון תלוש השכר ותנאי העבודה, שונים, ביטוחים בית דין חברים, ועדת ביקורת, , פעילויות וציוד מתנות אישיות , תמורה מועדון ועוד. ומנינו רק מקצת השירותים לחדרי מורים הרבים הניתנים לחברינו.

2025 תקציב ארגון המורים לשנת הוצגה הצעת 21.1.25 בישיבת מועצת הארגון ב- , שנת הכספים החדשה, 2025 התקציב לשנת בפני חברי המועצה, ובתום דיון ומתן הסבר אושר תקציב ארגון לסעיפי המצגת השונים, ברוב קולות. 2025 המורים לשנת בכל שנת כספים חדשה נקבע תקציב כספי שלפיו מתנהלת פעילות הנהלת ארגון המורים, וטיוטת ההצעה מובאת לדיון ואישור של ההנהלה ולאחריה לאישור המועצה. גיבוש וכתיבת ההצעה אורך מספר חודשים לאחר שיח עם ראשי המחלקות השונות בהנהלת הארגון, בחינת הצרכים העולים מהשטח והפעילויות השונות המתוכננות לרווחת ציבור החברים בארגון. ההחלטות כיצד לחלק את תקציב הארגון אינן קלות ומחייבות שיקול דעת ענייני, ראייה מערכתית רחבה של צורכי החברים ברחבי הארץ, שמירה על עקרון השוויון בין כולם ורצון לתת כמה שיותר לחברים, בתקציב נתון שאין לחרוג ממנו. המצגת שהוצגה בפני חברי המועצה שיקפה את הסעיפים השונים בהצעת התקציב, ולשם המחשה הצגתי לראשונה "עוגות" שתיארו באופן גרפי את מאפייני התקציב והאירו באופן מפתיע היבטים מעניינים בו. מיון ופילוח סעיפי התקציב השונים הראה מרבית הכספים, מוקצים למתן מעטפת , 76% ש- בלבד מוקצים 24% שירותים לחברים, וכי . למערך תפעול הארגון והפעילויות השונות המספרים מדברים בעד עצמם ומשקפים גוף

פילוח הוצאות מעטפת השירותים לחברים

פנאי ונופש 25%

שי למורים 30%

מוסדות הארגון 4%

השתלמויות ופיתוח מקצועי 5%

קרן ידע 8%

משפטיות וייעוץ מקצועי 3%

מנהלת אופק חדש ומוקד מידע 1%

יש לציין, כי בזכות ההסכם הקיבוצי החדש ובזכות 23.9.24 שהנהלת הארגון חתמה עליו ב הגידול במספר החברים המצטרפים לארגון, חל . גידול בתקציב הארגון אנו במחלקת הכספים אמונות על בניית התקציב ופועלות לאורך כל השנה לניהול התקציבים השונים, שמירה על מסגרת התקציב ומניעת חריגות. חשיבות רבה נודעת למעקב בין התכנון לבין הביצוע, קבלת התקציבים מאזן יציב וחיובי השונים במועד, והקפדה על איגוד שמעניק לארגון חוסן כלכלי והופך אותו ל מבחינה פרופסיונלית ומבחינת שירותי מוביל הרווחה והפנאי.

פילוח הוצאות ארגון המורים

תפעול מערך הארגון 24%

מעטפת שירותים לחברים 76%

16

!

ניתן ללמוד במסלול מחקרי עם תזה*

סמסטרים כולל קיץ( 3) אפשרות ללמוד תואר שני בשנה קלנדרית )כגון ייעוץ ארגוני( אפשרות לשלב תעודת התמחות מקצועית נוספת מגוון תוכניות לימוד בהנחיית מרצים מומחים בתחומם יחס אישי ואווירה תומכת למה גורדון?!

* בחוג לניהול וארגון מערכות חינוך

פנינה הרוש | המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי

יו״ר המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי

קשר הודעות הארגון

, שחלקם השתלמויות הסיורים היומיים שלנו .7 כוללים גם טעימות בשווקים, וכן את הסמינרים הארציים בים המלח, אילת, מצפה רמון וסמינר ליקוט חדש בצפון - כולם עם לינה. לקראת יציאה לשנת שבתון תשפ"ו אנו מכינים לכם מגוון רחב של השתלמויות וקורסים חדשים לשנת תשפ"ו. לשם כך אנו מקיימים מפגשי חשיפת ההשתלמויות עם המרצים השונים. מידע מפורט יותר יימסר בקבוצות הווטסאפ הייעודיות המחוזיות. : למורים פעילים גדול לחבריו סבסוד ארגון המורים מעניק המורים הפעילים, שאינם בשנת שבתון, בקורסים פרונטליים ובזום, וכמובן בהשתלמויות מקוונות א-סינכרוניות הניתנות במחיר מוזל במיוחד. לכל מורה, פעיל ובשבתון: : השתתפותך בהשתלמויות גמול השתלמות חשובה במיוחד, לאור העובדה שבהסכם החדש, , כל גמולי ההשתלמות של עובדי 1.9.25 החל מ- 1.3% ההוראה בחטיבה העליונה יתעבו ויעלו ל- כמו שהיה עד כה. 1.2% במקום הינכם מוזמנים להיכנס לאתר ארגון המורים, למחלקת השתלמויות ופיתוח מקצועי, ולבחור להשתלם בקורסים המותאמים לצורכיכם ולאזורכם: קורסים המתקיימים בזום, קורסים מקוונים א-סינכרוניים או פרונטליים, לפי ימים לימודי ושעות, אזור מגורים ותחומי עניין, ואף . קל מאוד להתמצא תעודה ובעלי תפקידים בפרקים השונים בחוברת ובאתר, ואף לבדוק את סוג ההכרה לאופק חדש ולעוז לתמורה. כל הקורסים הרשומים בחוברת ובאתר, עברו הליך אישור מקצועי מול משרד החינוך – האגף לפיתוח מקצועי ומול קרנות ההשתלמות. בברכת שנה שקטה ובשורות טובות.

מורים יקרים,

לקראת סמסטר ג' וקיץ בקרוב ייפתח סמסטר ג' של שנת תשפ"ה, ופרסמנו מגוון השתלמויות חדשות ומרתקות במחלקה שלנו בכל רחבי הארץ. אנו מודים לכם על היענותכם הרבה למגוון הקורסים המוצעים בחוברת ובאתר לפי בחירתכם בתחומי עניין ותוכן: , בינה מלאכותית . לאור התעניינותכם הרבה ב 1 פתחנו קורסים נוספים בתחום, המתקיימים בזום, ומייד נרשמו מורים רבים המתעניינים בנושא. "להבין את . נפתח מחזור נוסף של הקורס 2 בימים אלו של מחירים עולים בזום. הכסף" וגזרות כלכליות, חשוב שנדע התנהלות כלכלית נכונה וצרכנות נבונה, ואף נוכל ליישמה אצלנו . בבית ולסייע לתלמידינו בכיתה . אנו מציעים בסמסטר ב' וג' קורסי סיור 3 וסמינרים רבים להנאתכם, המוכרים לצבירה לעוז לתמורה וחלקם גם לאופק חדש. עדיין נותרו מקומות בודדים להרשמה. . במהלך סמסטר ב' וג' קיימים גם סיורים 4 מגוונים ומהנים, חלקם כוללים טעימות בשווקים, ברחבי הארץ באזורים השונים. פתיחת קורס מכין לסמינר ברומניה, קורס .5 בדגש על יהדות ותרבות בקהילות ישראל - ש"ש, חובה עם ציון 30 הקורס בהיקף של רומניה. לאופק חדש ובעוז לתמורה, ומתקיים בזום, בימי בנוסף 08.6.2025 – 27.4.2025 א', בין התאריכים למפגש פרונטלי עם שגריר רומניה. ההשתלמות לפני סמינר לרומניה. הונגריה ולפולין . שני קורסים מכינים נוספים ל 6 30 בקהילות ישראל - בדגש תרבות ויהדות שעות, חובה עם ציון לאופק חדש ובעוז לתמורה. פרטים נוספים על כך יפורסמו בנפרד.

18

מעוניינת לשפר את העתיד הכלכלי שלך? כך תגדילי את הפנסיה ותצמצמי פערים

62- ולאחר דיון ציבורי ארוך שנים, אישרה כנסת ישראל את העלאת גיל הפרישה לנשים מ 2021 בשלהי שנת . המהלך אומנם נועד לשפר את מצבן הכלכלי של נשים שפורשות משוק העבודה, אך לא משנה את 65- ל העובדה שהפנסיה הממוצעת של נשים צפויה להיות נמוכה יותר משל גברים – ובאופן ניכר.

מדוע הפערים כה גדולים כשזה נוגע לפנסיה? הנה כמה סיבות:

במקרה של גברים. 80.7 שנים, לעומת 84.8 – נשים בישראל חיות בממוצע תוחלת חיים גבוהה יותר מה המשמעות? קצבת הפנסיה של אישה תחולק על גבי יותר שנים – ולכן תהיה נמוכה יותר. – לא רק פורשות מוקדם יותר, אלא יוצאות לחופשות לידה (שבמקרים רבים אף מתארכות), נשים עובדות פחות שנים מפחיתות בהיקפי משרה לצורך טיפול בילדים ועוד.. , שפורסם לרגל יום האישה הבינלאומי האחרון, OECD- – על פי דו"ח של ה נשים מרוויחות פחות !30%- פער בשכר בין גברים לנשים בישראל הוא השני בגובהו מבין המדינות החברות בארגון – ועומד על כ

וכל זה רק על קצה המזלג...

אז מה אפשר לעשות? לקחת אחריות!

היפגשי אחת לשנתיים, וכן בכל מקרה של שינויים רלוונטיים (כגון שינוי במצב המשפחתי, שינוי משמעותי בהשתכרות וכו') עם מתכננת פנסיונית בעלת רישיון וסמני יעדים בחרי במסלול השקעה שתואם לגילך ולהעדפותייך ודאי שהכיסויים הביטוחיים שברשותך נותנים מענה מתאים בשעת צרה – לך ולמשפחתך נמצאת בחופשת לידה מוארכת או "בין עבודות"? שמרי על זכויותייך הפנסיוניות מהצבירה שלך לפנסיה 40%- אל תמשכי כספי פיצויים – הם מהווים כ דאגי לרשת ביטחון כלכלית לקטסטרופות רפואיות ולמקרה פטירה אל תשכחי לחסוך באופן עצמאי. הידעת? חיסכון של כמה מאות שקלים מדי חודש יכול לעשות את כל ההבדל בקצבת הפנסיה שלך.

מעוניינת לעשות סדר בחיסכון הפנסיוני ולגבש מעטפת ביטוח איכותית שתספק הגנה לך ולבני משפחתך?

mylid@menoramivt.co.il | לפרטים נוספים יש לפנות למייל

או לסרוק את הברקוד

מנורה מבטחים ביטוח בע"מ המשווקת פוליסות ביטוח ומנורה מבטחים פנסיה וגמל בע"מ, המנהלת קרנות פנסיה, קופות גמל וקרנות השתלמות, העוסקות בשיווק ולא בייעוץ פנסיוני.

יו״ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו״קשר עין״ | נילי ציוני

קשר הודעות הארגון

ועדת שפירא - הזווית שלי בחינת החינוך המיוחד והשפעת תהליכים בו על מערכת החינוך בכללה לנוכח האתגרים והקשיים העכשוויים

ב מסגרת תפקידי בהנהלת ארגון המורים ייצגתי את ארגון המורים בוועדת שפירא. הוועדה נקראת על שמו של עמוס שפירא, מי שנקרא לעמוד בראשה, לנוכח הישגיו המרשימים בניהול ובהנהגת מוסדות גדולים. הוועדה נפגשה בשנה וחצי האחרונות בפורום מלא ובוועדות משנה. לי הייתה הזכות להשתתף בפורום הכולל ובוועדת משנה שהתמקדה באתגרים העומדים בפני צוותי ההוראה, הכשרתם וזכויותיהם. המנדט שניתן לוועדה היה בחינת החינוך המיוחד והשפעה של תהליכים במסגרתו על מערכת החינוך בכללה, לנוכח הקשיים והאתגרים העכשוויים. הוועדה נתבקשה לבדוק את התפיסות של מערכת החינוך הכללית באשר להכלה והשתלבות בכיתה רגילה של תלמידים הזכאים לקבל שירותים של החינוך המיוחד. , שם שמשקף החינוך בראי החינוך המיוחד הוועדה נקראת שילובם של תלמידים עם צרכים מיוחדים את ההנחה כי בקהילתם הינו נכון ובריא, הן לתלמיד עצמו והן לחברה בה ישתלב בעתיד כבוגר, אך יש להבטיח שיתקיימו המענים להם הוא זקוק כדי להצליח. גם אם שילובם של תלמידים הזכאים לחינוך מיוחד בחינוך הכללי מעוגן בזכותם לשוויון ומתקיים במדינות רבות והוא טוב ונכון לחברה בריאה - למימוש השילוב בישראל פוטנציאל בעייתי במיוחד וזאת לנוכח הקשיים והאתגרים איתם מתמודד המורה בכיתה הרגילה: - גודל הכיתות אינו מותיר פנאי לטיפול בתלמיד ספציפי, היעדר הכשרה וכלים פדגוגיים למורה "הרגיל" לעמוד במשימת השילוב. - הכשרת המורה לחינוך הכללי אינה שמה דגש על התמודדות עם מגוון לומדים, בהם תלמידים עם צרכים מיוחדים. הבדלה בין - תפיסת המוצא המתמשכת לפיה מתקיימת תפיסה זו אף מעוגנת החינוך המיוחד לבין החינוך הכללי. בהכשרה במוסדות האקדמיים שמקיימים תארים ספציפיים

בחינוך מיוחד. המורים לחינוך המיוחד מחזיקים גם בתעודת הוראה לחינוך המיוחד. עצם קיומן של מסגרות אקדמיות המיוחדות לחינוך המיוחד "משחררת" את החינוך הכללי משילוב התלמיד שצרכיו מיוחדים. מעל כל הגורמים המשמעותיים שלעיל מרחף נתון שאין להתעלם ממנו: מחסור אקוטי בכוח אדם בהוראה. מורים אינם מגיעים להוראה, מתוך אלה שמגיעים – אחוזים לא מבוטלים נוטשים את עבודת ההוראה בחמש השנים הראשונות לעבודתם, ובעת האחרונה אנו עדים לתופעה חדשה של מורים ותיקים יחסית שעוזבים את ההוראה מחמת התסכול המתמשך והמתח הרב. הגידול החריג והמהיר נתון שהדהים את חברי הוועדה היה במספר התלמידים הזכאים לחינוך מיוחד בשנים האחרונות , נתון שמתייחס ללקויות שונות בהן לקויות למידה, בישראל לקויות התנהגות ומגבלות אחרות. בחטיבה העליונה המצב אף מורכב יותר: הבעלויות של בתי הספר הן רשויות מקומיות, רשתות חינוך ועמותות, מה שמאפשר מתן מענים מגוונים לאוכלוסיות שונות - אבל למרבה הצער, לא לתלמידים זכאי החינוך המיוחד. מספר התלמידים הזכאים 25% גם בחטיבה העליונה גדל ב- .) 2023 – 2018 לחינוך מיוחד ( בתי הספר נבחנים לפי אחוז הזכאים לבגרות וממוצע ציוני הבגרות, מה שמעודד התמקדות בהבאת כמה שיותר תלמידים לבגרות בממוצע גבוה. בעיה נוספת הינה קטיעת הרצף הטיפולי בחטיבה העליונה, מה שמתבטא בחסימת המעטפת הטיפולית של המתי"א לתלמיד הזכאי. על ההמלצות הרדיקליות של הוועדה (ביניהן צמצום משמעותי של מספר התלמידים בכיתה) – תוכלו לקרוא בחוברת ההמלצות שכתב עמוס שפירא ופורסמו בחודש שעבר. מי ייתן והמלצות הוועדה יזכו להתממש. למותר לציין שארגון המורים ידאג לשמירת הזכויות של המורים, ככל שההמלצות יתממשו.

20

לשעבר נשיא אוניברסיטת חיפה, מנכ״ל אל על וסלקום, יו"ר אלו"ט בהתנדבות | עמוס שפירא ויו"ר בהתנדבות של ועדת שפירא - החינוך בראי החינוך המיוחד

מאמר דעה המלצות ועדת "החינוך בראי החינוך המיוחד"

חייבים לשנות את הקונספציה גם בחינוך - הזדמנות למהפכה

מ סתבר שגם בכל הקשור לאסטרטגיה של מערכת החינוך אנחנו שבויים בקונספציה השולטת כבר הרבה שנים, קונספציה שמביאה לתוצאות בלתי מספקות, בלשון המעטה. עם עובדות אי אפשר להתווכח: . הישגים נמוכים במבחנים בין לאומיים 1 . שילוב נמוך של תלמידים עם צרכים 2 מיוחדים במערכת הכללית . תסכול ונטישה של גננות ומורים 3 . סחרור תקציבי הולך וגדל ללא תועלת 4 ממשית . כאמור, עם עובדות אי אפשר להתווכח. 5

השינוי המוצע יהיה מועיל לשילוב תלמידים עם צרכים מיוחדים ולכלל התלמידים, המורים והחברה. *השינוי יהיה אחת ההשקעות הכלכליות הכדאיות ביותר שישראל יכולה לעשות כי ייחסכו משאבים רבים שנמצאים כיום במחסור. *חובה לעשות את הכשרת הגננות והמורים להתמודדות עם גנים וכיתות בהן יש מגוון On לומדים כפרויקט מנוהל תוך כדי עבודה .the job training

החינוך בראי החינוך המיוחד המלצות

מוגש לשר החינוך מר יואב קיש על ידי מר עמוס שפירא

"י

ב באדר , התשפ"ה

• אין דרך אלא להפוך את הפירמידה ולהעמיד את הגנים בראש סדר העדיפויות בכל הקשור להכשרה ולגודל הגנים. • ניתן לבצע את השינוי במסגרת משאבי כוח האדם הקיימים כיום - פשוט צריך לחשוב אחרת. • החשיבה השלטת כיום מנסה לפצות על כמות התלמידים הגדולה בכיתות על ידי הרבה שעות לימוד - זה לא עובד. • אין דרך אחרת אלא להפוך את החשיבה ולהקטין את הגנים תלמידים בכל גן וכיתה 19 והכיתות לממוצע של לא יותר מ על ידי צמצום מספר שעות הלימוד לכיתה. מהפך מהרבה שעות להרבה תלמידים לפחות שעות בקיצור, להרבה פחות תלמידים בגנים ובכיתות. על ההמלצות שקדו עשרות רבות של חברים מתחומים שונים, כולל נציגי מנהלים מהשטח ומהמטה, הורים ועמותות ונציגי השלטון המקומי וארגוני מורים. במרץ 2025 12

באופן פשטני, מה מניחה הקונספציה השלטת כיום: • אפשר להמשיך ולקיים חינוך ראוי בגני הילדים ובכיתות בבתי הספר הכוללים - בהם תמיד יש מגוון של לומדים - עם גננות ומורים שלא קיבלו הכשרה מספקת לנושא הזה. • רואה את גני הילדים בתחתית סולם העדיפויות של מערכת החינוך, בהשוואה ליתר שכבות הגיל, כאשר ההפך חייב להתקיים - הגיל הרך הוא המשמעותי ביותר. כתוצאה מכך המערכת משקיעה משאבים כדי לתקן בבתי הספר את מה שלא נעשה בגנים בגלל סדר עדיפויות לקוי. • ניתן לקיים חינוך ושילוב ראויים בגנים ובכיתות שבהם הרבה תלמידים (מספריהם כמעט הגבוהים ביותר במדינות ) ולפצות על חיסרון זה על ידי הרבה שעות לימוד OECD ה- ). זה לא OECD לכל כיתה (גם מספרן בין הגבוהים במדינות ה עבד ולא יעבוד. • אי אפשר לשנות את הפרדיגמות האלה כי ההשקעה הנדרשת לשינוי היא גדולה מדי, כי יידרשו לשינוי הרבה יותר גננות ומורים, ולכן נוקטים מדיניות של טלאים ופלסטרים. השורה התחתונה היא שהקונספציה מוטעית בכל מובן: אין ברירה אלא לשנות!

מטבע הדברים מאמר מהסוג הזה איננו יכול לרדת לעומקם של דברים, ולכן מומלץ לקרוא את הדוח המלא.

לתקציר ולדוח ההמלצות המלא - בגוגל: החינוך בראי החינוך המיוחד - דוח המלצות

21

צילום: ז׳ראר אלון | שחקן תיאטרון וקולנוע, במאי, תסריטאי, קומיקאי, מדבב ומנחה טלוויזיה | מיכאל הנגבי

על המונודרמה "העד", בארץ ובווילנה, על "בריגדת הנייר" בווילנה בהנהגת אברהם סוצקבר ועל כוחו של התיאטרון

בריגדת הנייר הייתה מחתרת יהודית שפעלה בווילנה להצלת אוצרות התרבות היהודית מידי הרייך

ב תום פגישתנו מעניקה לי נילי במתנה יומן של ארגון המורים לשנת תשפ”ה. מרוב התרגשות כמעט ולא שמעתי את המשך דבריה: "למה שלא תכתוב לעיתון שלנו?" אז הינה, כמה מילים על ביקורי בעיר וילנה עם הצגת היחיד , בפסטיבל תיאטרונטו, בפרס 2022 "העד". ההצגה שזכתה ב בחירת הקהל ע”ש תרין שלפי ז”ל - ומאז הוצגה בבתי ספר (בחטיבות ביניים ובתיכונים) בכל רחבי הארץ, חוויה שתמיד יש מה ללמוד ממנה. לרגל יום הזיכרון הבין-לאומי לשואה הוזמנו, על ידי השגרירות שלנו, להופיע בלטביה, ועוד באותו מבנה תיאטרון שעמד שם בזמן המלחמה. יום לאחר הצגה למוזמני השגרירות הופעתי לפני קצת יותר ממאתיים תלמידים מקומיים שהגיעו ממספר בתי ספר. חיכיתי לרגע הזה מספר חודשים, תוך למידת התפקיד מחדש באנגלית. עברו כמה שניות עד שעשיתי את הלפסוס הראשון שלי, זה שחששתי שיגיע - ומהרגע שהוא היה מאחוריי, התחלתי ליהנות. הדרך אליה התגלגלתי לתפקידו של המשורר אברהם סוצקעבר מסופרת לקהל בתחילת ההצגה. סוצקעבר שרד את גטו וילנה, היה בין מקימי בריגדת הנייר, ובהמשך - העד היהודי היחיד במשפטי נירנברג. הזמן המתואר בהצגה הוא הימים בהם ממתין המשורר בבית המלון בנירנברג להודעה אם יעיד או לא. בסופו של דבר הוא העיד - ולא סתם, אלא ברוסית, שפה בה

לא שלט, אך זו הייתה דרישת הרוסים שניהלו את המשפט. ההצגה נכתבה בידי נכדתו של סוצקעבר, המחזאית והיוצרת הדס קלדרון, היום מנהלת התיאטרון היהודי. עוד כשהייתה ילדה ראיינה הדס את סבא אברהם, ולדבריה, זו הייתה דרך יצירתית שהיא מצאה לתקשר עם אותו סבא מיוחד. סוצקעבר היה משורר טבע, שביטא את זוועות הזמן בתיאורי אדמה מנצנצת כיהלום, דשא, שלג ועצים שמדברים. תיאוריו אלה לא התקבלו באהדה בקבוצת המשוררים הצעירה "יונג וילנה", אליה ניסה להתקבל כשהגיע לווילנה בתחילת שנות השלושים של המאה הקודמת. יום אחרי חתונתו עם פרידה הצבא הגרמני פולש לווילנה, אנחנו קופצים לפרקים במאורעות חייו, ומאותו רגע בהצגה אותם המשיך לתעד בלהט. בכלל, הוא המשיך לכתוב מתוך אמונה שהשירה משאירה אותו בחיים. הסצנה על בריגדת הנייר היא מהאהובות עליי בהצגה. מהי בריגדת הנייר? בריגדת הנייר הייתה מחתרת של ממש, בה יהודים אינטלקטואלים שגויסו על ידי הגרמנים למיין כתבים ביידיש לצורך הצגתם במוזאון, הצליחו להבריח תחת אפו של הרייך אוצרות תרבות (יצירות אומנות, ספרים, ציורים ויומנים), כל מה שיכלו לשאת על גופם ולהציל. מספר ימים אחרי שחזרנו ארצה, שלח לנו סגן השגרירה ביקורות ותגובות שאספו המורים בלטביה מתלמידים שצפו בהצגה. התגובה שהכי משכה את תשומת ליבי הייתה של אלה שלא ידעו בכלל שבווילנה עירם היה גטו, ועכשיו, כשהם יודעים

22

זאת, הם נמשכים לחקור את ההיסטוריה. זו הייתה הזדמנות נוספת בשבילי להוקיר את כוח התיאטרון, על יכולתו לעורר את הדמיון והסקרנות שלנו. לפעמים אני חושב על אותו צופה שהסיפור נוגע בו בדרך שאולי תגרום לו להיות שונה מעט מהאדם שהוא היה לפני הצפייה בהצגה. אתם, כמורים, ודאי חוויתם לפחות פעם אחת תחושת סיפוק עם הבנתכם שהמסר, השיעור או המידע שביקשתם להעביר - נכנסו ללב תלמיד. באחת הביקורות כתב תלמיד שההצגה גרמה לו לשקול לפנות לכיוון אומנות ומשחק.

אם זה מה שיקרה, הוא לא יהיה הראשון שקירבתי למעגל העוני. לצעירים המביעים עניין בלימודי משחק אני מציע לערוך היכרות עם העולם הזה, דרך סדנה קצרה, חוג או מסגרת אחרת שאינה מחייבת. חלקם מופתעים לגלות שהבמה היא מקום לא קל ושהחוויה שונה ממה שדמיינו. בהצגת יחיד האתגר אפילו גדול יותר משום שהפרטנר שלי הוא הקהל ואני חייב שהוא יהיה מחויב לסיפור כמוני. אני מאחל לנו המשך ימים טובים, ימים שנוכל לחזור ולהתרגש מדברים טובים כמו אומנות, תיאטרון ושירה. הלוואי שכולנו נזכה להיות עם אהובינו.

:39 פתרון תשבץ ההיגיון בעמוד .19 . לום; 18 . טהורים; 15 . אכלו קש; 14 . מין; 12 . השלושרים; 10 . הר אביטל; 9 . עבדקן; 8 . מתאבק; 5 . מצביעים; 1 מאוזן: . מים חמים. 25 . זימרה; 24 . רן ארז; 22 . ויעודים; 21 איך הוא שר; . שאול 13 . שולי מועלם; 11 . קול פנימי; 7 . אויל מחריש; 6 . מלאים; 5 . מזהירה; 4 . עין בוקק; 3 . בגד; 2 . מועד; 1 מאונך: . אל"ם. 23 . בזים; 20 . אכדיה; 19 . פכסמים; 17 . הגושרים; 16 מופז;

23

| פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק

הזדמנויות ואתגרים של בינה מלאכותית בחינוך בשעת חירום

שילוב בינה מלאכותית בחינוך במצבי חירום באופן מושכל ואחראי יכול להבטיח רציפות חינוכית

ה וראה ולמידה במצבי חירום מציבות אתגרים משמעותיים ורב ממדיים בפני תלמידים, מורים ומערכת החינוך בכללותה. מגפות, סכסוכים, אסונות טבע ואירועי חירום אחרים משבשים את שגרת החינוך ומחייבים פתרונות חדשניים. כחלק מפעילות הפורום שלנו בנושא רציפות חינוכית במצבי משבר, הפועל במסגרת מוסד שמואל נאמן, אנו בוחנות מגוון דרכים להבטחתה של רציפות חינוכית. תפיסת העולם שלנו מניחה שהבטחת רציפות חינוכית בשגרה תבטיח גם רציפות במצבי חירום. בטור זה נתמקד בתרומתן האפשרית של הבינה ) בפרט GenAI המלאכותית בכלל והבינה המלאכותית היוצרת ( להבטחת רציפות חינוכית והתאמת מערכת החינוך למצבי חירום, ונציע מספר דרכים אפשריות לשילובה של בינה מלאכותית בחינוך במצבי חירום באופן שיבטיח רציפות חינוכית. במקביל נבחן סיכונים שיש להתמודד איתם בעת שילוב בינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך בכלל ובמצבי חירום בפרט.

מאפשרת ייצור אוטומטי של חומרי לימוד מותאמים אישית DALL·E או ChatGPT לתלמידים ברמות שונות. כלים כמו יכולים לייצר טקסטים, איורים וסרטונים הממחישים נושאים לימודיים במגוון דרכים. למידה אישית היא צורך קריטי במיוחד בזמן משברים, כאשר תלמידים עשויים לחוות פערים יכולות לנתח AI משמעותיים בלמידה. מערכות מבוססות את ביצועי התלמידים ולהציע מסלולי למידה מותאמים, תוך יצירת תרגילים וחומרים בהתאם לצרכים האישיים. למשל, יכולות לספק חוויית למידה AI פלטפורמות מבוססות אינטראקטיבית, כגון חידונים דינמיים המותאמים לרמת התלמידים, ולהעניק משוב מיידי. חשוב לשים לב שגם בשגרה לפרסונליזציה יש משמעות לאור השונות בין הלומדים וההכרה במערכות חינוך רבות כי יש לבצע התאמות. כך למשל, בינה מלאכותית יוצרת יכולה להנגיש תוכן ללומדים עם לקויות ראייה או שמיעה על ידי יצירת כתוביות, תמלול שמע והמרת טקסט לקול. במצבי חירום תלמידים רבים עלולים תרגום ושפה נגישה. למצוא עצמם בסביבה שבה שפת ההוראה אינה שפת אימם. חִשבו, למשל, על מלחמת רוסיה-אוקראינה, שאילצה משפחות להגר ממדינתן למדינה אחרת ששפתה המדוברת שונה. כלים מבוססי בינה מלאכותית יכולים לספק תרגום מיידי של טקסטים, ומודלים יוצרי שפה יכולים לנסח חומרים מותאמים

הזדמנויות בשילוב בינה מלאכותית בחינוך במצבי חירום

לשילובה של בינה מלאכותית יוצרת בחינוך במצבי חירום מתמשכים מגוון יתרונות, הן ברמה האישית – של התלמידים וצוותי ההוראה, הן ברמה הארגונית של מערכת החינוך. בינה מלאכותית יוצרת תמיכה בלמידה מותאמת אישית.

24

במקומות אחרים בעולם. במצבי חירום תלמידים תמיכה רגשית ומוטיבציה ללמידה. עלולים לחוות לחץ נפשי וחרדה המשפיעים על יכולת הלמידה שלהם. בינה מלאכותית יוצרת יכולה לשמש כלי לתמיכה רגשית באמצעות צ'אטבוטים חינוכיים המספקים עידוד, משוב חיובי וכלים לניהול רגשות. לדוגמה, בינה מלאכותית יכולה לשלב משחקים חינוכיים ואינטראקטיביים המעודדים למידה תוך כדי משחק. כמובן, גם בשגרה לכלים כאלה, המבטיחים הנחיה ראויה, ומפותחים בהתאם, יש משמעות עבור תלמידים הנאלצים להתמודד לעיתים עם מצבים מורכבים בבית הספר, AI בבית ובחברה. שימוש נכון ומושכל במערכות מבוססות יכול לא רק לתמוך ולייצר מוטיבציה בתלמידים, אלא גם לזהות בשלב מוקדם דפוסים של קשיים לימודיים, רגשיים או חברתיים. באמצעות ניתוח נתונים וזיהוי דפוסים חריגים בהתנהגות ובלמידה, מערכת החינוך יכולה לאתר בזמן אמת תלמידים הזקוקים להתערבות ייחודית, ולהגיש להם את הסיוע הנדרש, הן בשגרה הן בחירום. כלי בינה מלאכותית יוצרת, כמו פיתוח מקצועי למורים. של מט"ח להכנת שיעורים בהתאמה SkillCet ו- SchooAI

במצבי חירום תלמידים רבים עלולים למצוא עצמם בסביבה שבה שפת ההוראה אינה שפת אימם. כלים מבוססי בינה מלאכותית יכולים לספק תרגום מיידי של טקסטים, ומודלים יוצרי שפה יכולים לנסח חומרים מותאמים מבחינה תרבותית ולשונית. הנגשת חומרי הלימוד בשפת האם מעניקה תחושת המשכיות, שגרה ויציבות לתלמידים

מבחינה תרבותית ולשונית. הנגשת חומרי הלימוד בשפת האם מעניקה תחושת המשכיות, שגרה ויציבות לתלמידים, ויכולה לסייע להם להתמודד טוב יותר עם תחושת אי הוודאות המאפיינת מצבי חירום מתמשכים. חשוב לשים לב כי גם בשגרה ליכולות אלה של בינה מלאכותית יוצרת תרומה משמעותית - למשל, בלמידת שפה ותקשורת עם תלמידים

25

אישית לכיתה או לתלמיד, עשויים לסייע למורים להתאים את תוכני השיעורים במהירות לתנאי הלמידה וההוראה החדשים. מעבר לכך, כלים אלה מספקים כלים לבחינת מצבים חינוכיים ומציעים דרכים להתמודד איתם. במצבי חירום, שבהם נוצרים מדי יום אירועים חדשים שמורים לא התמודדו עימם לפני כן, כלים כאלה יכולים לסייע להם להתאים לכל תלמיד ותלמידה את מערך השיעור המתאים לתנאי הלימוד החדשים. חִשבו על מערכת החינוך בישראל עם פרוץ מלחמת שבעה באוקטובר: באי-הוודאות הכה גדולה שנוצרה, הורים, מורים ומנהלים נאלצו למצוא פתרונות אד-הוק במציאות החדשה. כלי בינה מלאכותית היו יכולים לעזור בבחינת מגוון פתרונות בזמן אמת בתהליך ההסתגלות למציאות החדשה. גם בשגרה כלים אלה יכולים לתמוך במורים למילוי תפקידם במציאות בה ברור כי מערכת החינוך עוברת שינוי משמעותי וההכרה בפרסונליזציה בחינוך הולכת וגדלה. ברמה הארגונית, במהלך ניהול והפצה של מידע בזמן אמת. משברים, מידע מדויק וזמין הוא קריטי להמשך הפעילות החינוכית. מערכות מבוססות בינה מלאכותית יכולות להציע מודלים אופטימליים לשימוש במשאבים המוגבלים בעת חירום, כמו צוותי הוראה, חומרי לימוד או תשתיות טכנולוגיות. הן יכולות לסייע בניהול תוכן חינוכי, הפצת עדכונים, יצירת לוחות זמנים דינמיים וניתוח נתוני נוכחות ומעורבות תלמידים ומורים. מידע מסוג זה מאפשר לצוותי ההוראה והטיפול לעקוב בזמן אמת אחר התקדמות התלמידים, זמינות הצוות החינוכי ופעילותו, ולתכנן התערבויות מותאמות ויעילות יותר. כך ניתן לשפר את יכולתם של מוסדות חינוך להסתגל במהירות למצב

החדש ולשמור על תקשורת יעילה עם התלמידים, ההורים והקהילה. שימוש במערכות אלה בשגרה יאפשר למערכת החינוך להיערך טוב יותר מראש למקרי חירום, בניגוד, למשל, . עם פרוץ 2023 למצב שנוצר עם פרוץ מלחמת אוקטובר המלחמה הסתבר שלמערכת החינוך אין נתונים בשגרה שיאפשרו לנתח את מצב החירום ולקבל החלטות מושכלות בנוגע לתלמידים ולמורים המפונים. כך למשל, בדיעבד 2% ) היווה רק 50,000- הסתבר שמספר התלמידים המפונים (כ מתלמידי מדינת ישראל. נתון זה, לו היה ידוע בזמן אמת, יכול היה להנחות את מקבלי ההחלטות למצוא פתרונות מהירים יותר, המתאימים למספר זה של תלמידים, פתרונות שהיו מאפשרים בזמן קצר רציפות חינוכית לתלמידים המפונים, כמו למשל, שילובם במערכת החינוך במקומות אליהם פונו במקום להקים בתי ספר חדשים. כלי בינה מלאכותית יוצרת עשויים לסייע למורים להתאים את תוכני השיעורים במהירות לתנאי הלמידה וההוראה החדשים; במצבי חירום, שבהם נוצרים מדי יום אירועים חדשים שמורים לא התמודדו עימם לפני כן, כלים כאלה יכולים לסייע להם להתאים לכל תלמיד ותלמידה את מערך השיעור המתאים לתנאי הלימוד החדשים

26

יכולים GenAI כלי תיעוד אוטומטי והפקת תובנות להמשך. לתעד בזמן אמת, באופן אוטומטי, תהליכי למידה והוראה בשגרה, וכמובן גם בחירום. תיעוד מסוג זה יכול לשמש בסיס לתהליך מעגלי של ניהול סיכונים - זיהוי, ניתוח, מענה, בקרה והפקת לקחים, לקביעת מדיניות ותגובות חינוכיות יעילות, וליצירת מאגר ידע זמין להתמודדות עתידית עם מצבי חירום נוספים.

לוודא שפערים אלה לא גדלים במצבי חירום. בין השאר, בעת שילובה של בינה מלאכותית יוצרת במערכת החינוך בשגרה, יש לבחון את הפערים הקיימים במערכת החינוך בשגרה ולהטמיע בתהליך השילוב הן פתרונות מתאימים לסגירת הפערים שיזוהו, הן פתרונות שימנעו את הגדלת הפערים במצבי חירום עתידיים. בתקופות משבר בכלל, ובעיקר, פרטיות ואבטחת מידע. בעת מלחמה בין מדינות, קיימים סיכוני סייבר; מערכות בינה מלאכותית עלולות להיות פגיעות להתקפות סייבר שעלולות לחשוף מידע רגיש ונתונים על אודות התלמידים והצוותים החינוכיים, בנוגע למצבם הרגשי, הנפשי, הרפואי, הלימודי והמקצועי. כמובן, יישום עקרונות שמירה על פרטיות ואבטחת מידע בשגרה, תוך התייחסות לסיכוני סייבר, יסייעו בשמירת הפרטיות גם במצבי חירום. אחד החששות הגדולים בשילובה של בינה השפעות פדגוגיות. מלאכותית יוצרת במערכות חינוך בכלל היא התלות שעלולים תלמידים לפתח במערכות אלה, שתפגע ביכולתם ללמוד באופן עצמאי ולפתח מיומנויות למידה בסיסיות וכישורי חשיבה ביקורתית. בנוסף, אובדן האינטראקציה האנושית בין תלמידים למורים והחלפתה באינטראקציה רבה יותר בין תלמידים לכלי בינה מלאכותית עלולים לפגוע בהתפתחותם הרגשית והחברתית של התלמידים. מעבר לכך, עודף מידע או שימוש אינטנסיבי מדי במערכת בינה מלאכותית עלול לגרום לעומס רגשי וקוגניטיבי על התלמידים וצוותי ההוראה ולהגביר תחושת לחץ, חרדה ובלבול בתקופות משבר בהן העומס הרגשי גדול 38 המשך בעמוד

אתגרים בשילוב בינה מלאכותית בחינוך במצבי חירום

לבינה מלאכותית יש פוטנציאל לתרומה רבה בעת חירום. עם זאת יש לזכור שמדובר בכלי טכנולוגי המחייב נקיטת אמצעי זהירות כדי להבטיח שימוש הוגן, שוויוני ובטוח, וכדי למנוע נזקים אפשריים. שימוש לא מבוקר בבינה מלאכותית בזמן חירום עלול לפגוע במשתמשים בה, בהיבטים שונים, הן בטווח הקצר הן בטווח הארוך. נציין מספר אתגרים שחשוב להתייחס אליהם במצבי חירום. בדומה ליתרונות של שילוב בינה מלאכותית בחינוך, גם בהקשר של האתגרים, התייחסות לאתגרים בשגרה תתרום למערכת החינוך, תקדמה ותסייע לה להתמודד עם אתגרים חדשים לא צפויים בעת חירום. בתקופות של שגרה בכלל, ובמצבי משבר אי שוויון דיגיטלי. בפרט, הגישה לטכנולוגיה אינה שוויונית. לא לכל התלמידים יש גישה למחשב, לאינטרנט או למכשירים חכמים, עובדה היוצרת פערים משמעותיים בלמידה. בהקשר של הבינה מלאכותית, חשוב לזכור כי לא לכל התלמידים והצוותים החינוכיים יש הכישורים הנדרשים לשימוש יעיל בטכנולוגיות אלה. לכן יש

27