קשר עין גיליון 328 יולי-אוגוסט 2025

w w w . i g m . o r g . i l

השיער כסמן מגדרי - מישטור ואידיאלים של תרבות, חינוך ויופי 36 אפרת אנג'ל קצור

נוער בסיכון - מתודעה משברית למסוגלות לימודית 26 חיים מויאל

אוהבי העברית, יש לכם בית! 24 דורית לרר

29 פרופ' מיכל ארמוני, חן ברקמן חשיבה חישובית ובינה מלאכותית בהוראה ממצאי צוות המומחים של האקדמיה הלאומית למדעים

2 0 2 5 ת ש פ " ה

|

תמוז-אלול, יולי-אוגוסט

| 328 ג י ל י ו ן

!

ניתן ללמוד במסלול מחקרי עם תזה*

סמסטרים כולל קיץ( 3) אפשרות ללמוד תואר שני בשנה קלנדרית )כגון ייעוץ ארגוני( אפשרות לשלב תעודת התמחות מקצועית נוספת מגוון תוכניות לימוד בהנחיית מרצים מומחים בתחומם יחס אישי ואווירה תומכת למה גורדון?!

* בחוג לניהול וארגון מערכות חינוך

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

מרווחים פיננסיים המומחים למורים תכנון פיננסי ופרישה

פיננסיים למשכורת ולפנסיה שלכם

מגיע הטיפול הטוב ביותר!

המומחים שלנו

כלכלנים בעלי רשיון פנסיוני | צוות בעל ידע רב־תחומי וניסיון בטיפול בעובדי הוראה מומחים לזכויות רפואיות | מנהלת לשעבר במחלקה לתנאי שרות במשרד החינוך |

השירותים שלנו

שכר, דרגות וקידום: שבתון, חל״ת | אופק חדש, עוז לתמורה | בדיקת טעויות בשכר לקראת פרישה: מסלול הפרישה האופטימלי | כדאיות פרישה קופות גמל והשתלמות | הערכת פנסיה ומענקי פרישה | ליווי משלב התכנון עד לפרישה | ליווי לאחר פרישה: בדיקת תקינות הגמלה והמענקים | מיסוי פורשים וקיבוע זכויות מימוש ופדיון קופות וקרנות | שימוש במקורות פנסיונים | החזרי מס לפורשים | זכויות כלכליות במקרה נכות / מחלה: כדאיות כלכלית של המסלול הרפואי הכנה וליווי לרופא תעסוקתי וועדה רפואית | תכנון פיננסי מקיף לעובדי הוראה: החזרי מס | תכנון יעדים פיננסיים, מעקב ובקרה בדיקת תכניות חסכון והשקעות, פנסיה, קופות גמל והשתלמות | בדיקה ותכנון של תכניות ביטוח־חיים, בריאות וסיעוד |

הניסיון שלנו

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: 052-4890505 למספר WhatsApp שליחת הודעה ב- office@mirvahim-group.co.il : או למייל סניף נתניה ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il אלפי עובדי הוראה כבר קיבלו ליווי מקצועי מהמומחים שלנו למימוש זכויותיהם!

MVP

MVP

47

m-prisha@menoramivt.co.il 03-7108765

516647376

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

עובדי הוראה יקרים שנה 14 עופר נעמן, כלכלן ויועץ משכנתא מעל ניסיון רב מול כל הבנקים וגופי האשראי בארץ

מציע מגוון פתרונות מימון: משכנתא לדירה מקבלן ליווי בתוכנית מחיר למשתכן מהרישום עד קבלת מפתח משכנתא לדירת יד שנייה משכנתא לדירה להשקעה איחוד הלוואות שיעבוד דירה לטובת עזרה לילדים מימון לקניית נכסים בחו"ל משכנתא הפוכה לגיל השלישי פתרונות מימון למגוון צרכים לגיל הפנסיה החזרי מס למורים - בדיקת חינם למורים לגבי החזרי מס ₪ 10,000- ממס הכנסה. ממוצע החזר ללקוח כ

שירות אישי מהיר ומקצועי

לפרטים ויצירת קשר: 050-644-9455 טלפון:

o.naaman.office@gmail.com דואר אלקטרוני: get-marketing.co.il/ofer-naaman כרטיס ביקור:

בעתירה לבג"ץ, זאת כדי לא לשבש את שנת הלימודים - כי גם כך סבלו המורים והתלמידים מספיק. . צעד זה שלנו פורש לא נכון ע"י משרד החינוך 5 ומשרד האוצר, אשר החליט, בחד צדדיות, לבטל הסכם קודם שנעשה עם שרת החינוך לשעבר, ד"ר יפעת שאשא ביטון, לאפשר למורים לבצע שעות שהייה מהבית כפיצוי להסכמתנו 5 ימי לימוד 5 לאפשר מעבר מערכת החינוך ל בשבוע. יש בכך פגיעה חמורה בתנאי העבודה לצאת למאבק של המורים, דבר שמאלץ אותנו השנים האחרונות 6 . בהסתכלות לאחור, ב- נוסף כל המאבקים התרחשו כתגובת ארגון המורים לצעדים חד צדדיים של משרד האוצר נגדנו. שר החינוך, מר יואב קיש, לא הייתה ואין לו כל השפעה, לצערנו, על מה שקורה במערכת החינוך. . אין לי כל ציפייה לכך ששר האוצר מר בצלאל 6 סמוטריץ ירצה את טובת מערכת החינוך. אין לי כל ציפייה לכך שהוא יהיה מעוניין בקיום העבודה המאורגנת ובקיומם של ארגוני עובדים חזקים. אין לי כל ציפייה ששר החינוך מר קיש ישקיע מאמצים רבים כדי לדאוג למערכת החינוך ולמוריה, שהם, לטענתו, הנכס היקר והחשוב בה. אך אינני מבין את אנשי התקשורת שאינם תומכים בציבור המורים והמורות ואשר מאפשרים להאשים שוב ושוב את ארגון המורים במאבקים ובשביתות. אי תמיכה זו במורים ובמורות ובארגון המייצג אותם אין בה כדי לעודד הצטרפות של מורים ומורות חדשים למערכת החינוך, וכך, דווקא בתקופה קשה זו שעוברת על החברה הישראלית, מספר המורים והמורות קטן, והדבר אינו פועל לטובת מערכת החינוך והמדינה. לעת עתה רק ארגון המורים דואג למערכת החינוך על מוריה ותלמידיה, ונמשיך בכך.

ציניקנים, פוליטיקאים וגם אנשי תקשורת המשרתים אותם, נוהגים לעיתים קרובות להאשים את ארגון המורים במאבקים תכופים על שכר, תנאי עבודה, דאגה מוגזמת לציבור המורים ולעבודה המאורגנת. לכאורה, זה נכון - אלא שיש להבין כי הסיבה לכך היא שהם לא רואים ואפילו לא רוצים לראות במורים את הגורם העיקרי והחשוב ביותר בחינוך הדור הבא, בקידומו ובהכנתו לאתגרי העתיד הקרוב והרחוק יותר. לאחר שכתבתי את הדברים האלו, ברצוני לתת מספר דוגמאות מהשנים האחרונות. . בפריצת מגפת הקורונה המורים נרתמו מייד 1 'להיכנס מתחת לאלונקה', לשנות דפוסי חשיבה והרגלי עבודה ולעבוד בדרך עבודה חדשה, ובה מערכי שיעור חדשים ומתאימים למצב, וזאת על חשבון ילדיהם הפרטיים. במקום לקבל את כל הכבוד וההוקרה, החליט מנכ"ל משרד משכרם 50% האוצר דאז, מר באב"ד, לנכות בטענה שהעבודה לא שווה יותר. ארגון המורים נאלץ להיאבק וניצח. הסתיים ההסכם הקיבוצי הקודם, 2022 . ב- 2 ולנוכח השחיקה בשכר דרשנו תוספות שכר. '. ערב 23 סורבנו, והתנהל מו"מ עד ספטמבר פתיחת שנה"ל הגענו להסכמה, אך היא שונתה מייד תוך ניסיון להחדיר להסכם סעיפים שלא הסכמנו עליהם ובכך לפגוע בעבודה המאורגנת. נאלצנו לחזור ולהיאבק ולקיים עיצומים. , לאחר שבוע של שביתה, 2024 . רק בספטמבר 3 נחתם סוף סוף הסכם שכר, ושוב הארגון הואשם במאבק וב"פגיעה" במערכת החינוך. . לא הצלחנו לעבוד בשקט מספר חודשים, 4 הוחלט בחוק להפחית 2025 וכבר בחודש ינואר 1.2%- ו 2025 שכר ל- 3.3% מהשכר של המורים , ולמעשה, לבטל את מה שניתן בהסכם 2026 ל- !! שוב נאלצנו להיאבק, והפעם פנינו 2024

7

32

20

קשר תוכן עניינים

מילואים בחינוך וצבא החינוך הסדיר: מנגנון לשמירה על רציפות חינוכית במערכת החינוך בחירום ובשגרה

הבריחה הגדולה: מנוסת מורים בכל שכבות הגיל והוותק ממערכת החינוך

תוכן העניינים

שוש וינטר | העמותה הפדגוגית 22

רן ארז | משולחן ההנהלה 7

אוריאל שקד | מורה עם כנפיים שַׁכּוּלוֹת 23

נילי ציוני | דבר העורכת 9

אוהבי העברית, יש לכם בית! האקדמיה ללשון 24 דורית לרר | העברית

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 11

מתודעה משברית למסוגלות לימודית: פדגוגיה 26 חיים מויאל | כטיפול רגשי, למידה כמשאב חוסן

נורית הס | המחלקה לפנסיה 15

חשיבה חישובית ובינה מלאכותית בהוראה: 29 ממצאי צוות המומחים של האקדמיה הלאומית מיכל ארמוני וחן ברקמן | למדעים מילואים בחינוך וצבא החינוך הסדיר: מנגנון 32 לשמירה על רציפות חינוכית במערכת החינוך פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת | בחירום ובשגרה שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות 16

המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי 1 8 פנינה הרוש |

אבי פסקל | מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש 19

39 ' פתרון תשבץ ההיגיון מעמ

אפרת אנג'ל קצור | שיער, מגדר וחינוך 36

המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין" 2 0 נילי ציוני |

דקל בנו | תשבץ היגיון 39

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת : מורי העומס בבית הספר התחלף בעומס החום ישראל אך יצאו לחופש והשתחררו מן ה ע ו מ ס של ההוראה והחינוך, הערכת המבחנים והעבודות, ההכנה האינטנסיבית לבגרויות, ישיבות הציונים וטקסי הסיום, והכול עוד בעיתות מלחמה ובמשך תקופה גם תחת מטחי טילים מרסקי בניינים. אך בטרם הספיקו למחות ממצחם אגלי זיעה ומאמץ של סוף שנת לימודים – כבר התיישב על אדן החלון חום יולי-אוגוסט כבד החום המחניק, חום פיזי וחום פוליטי. מאוד השנה. של חוקרות וחוקרי חינוך שישבו בגיליון זה בחרנו להביא קולות לכתוב מאמרים מעניינים במיוחד עבורכם, תוך שהם משאילים לכם, המורים, את המשקפת דרכה הם מתבוננים במציאות הקיימת והמתהווה במערכת החינוך ובעולם העבודה: פרופ' מיכל ארמוני וחן ברקמן מציעות התבוננות מחודשת בכישורים מנטליים ואחרים שיש להנחיל לתלמידים בעידן "חשיבה חישובית" הבינה המלאכותית, הנכללים בתהליכי ויישום החשיבה החישובית בהוראה ובלמידה. החוקרות מתייחסות גם לדרכים להנחלת הכישורים הנדרשים למפתחי בינה מלאכותית בעתיד. חיים מויאל, העומד בראש אגף לחינוך ילדים ונוער במצבי סיכון במשה"ח, משתף אותנו באתגר של הנעת תלמידים הנמצאים במצבי סיכון לתפקד, ללמוד ולהצליח, כמו גם ברלוונטיות של הפדגוגיה הטיפולית לנוער בסיכון בימים אלה, בהם הסיכון אינו רק נחלת המרחב הפרטי, האישי והמשפחתי, אלא נחלת המרחב הציבורי כולו. פרופ' אורית חזן, ד"ר עינת שושן-רפאלי וד"ר ציפי בוכניק, ממרכז שמואל נאמן לחוסן, מציעות גישה מעוררת מחשבה ותהייה: מילואים בחינוך שיהוו מנגנון לשמירה על רציפות חינוכית בחירום ובשגרה. ד"ר אפרת אנגל קצור מביאה את מחקרה המנסה "להתיר את הקשר" ולבחון מה השיער מספר לנו כסמן של הבניות מגדריות, תפיסות של צניעות, מִשטוּר ואידיאלים של תרבות ויופי. דורית לרר, מנכ"לית האקדמיה ללשון העברית, פוגשת אותנו לראשונה בהצגת האקדמיה ותחיית הלשון העברית במאמרה, מאמר שיש בדעתנו לפתח לדיאלוג מתמשך של "קשר עין" עם האקדמיה ללשון העברית. . החופש הקיץ שלנו, בשונה מזה שבשיר שלעיל, איננו אינסופי יסתיים, אז כל עוד הוא שלכם – תסחטו ממנו את הטוב האפשרי, בכל טמפרטורה ובכל מצב צבירה.

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: נילי ציוני יו"ר המחלקה: niliz@igm.org.il נילי ציוני, עורכת קשר עין: נילי ציוני (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, חברי המערכת: אפרת בר, ד"ר שוש וינטר מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: michala@igm.org.il סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6139201 תל אביב 39282 ת.ד www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: אורדע הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח. בקשות של כותבים לקידום ספר פרי עטם - יש להפנות למחלקת הפרסום של העיתון.

w w w . i g m . o r g . i l

השיער כסמן מגדרי - מישטור ואידיאלים של תרבות, חינוך ויופי 36 אפרת אנג'ל קצור

נוער בסיכון - מתודעה משברית למסוגלות לימודית 26 חיים מויאל

אוהבי העברית, יש לכם בית! 24 דורית לרר

29 פרופ' מיכל ארמוני, חן ברקמן חשיבה חישובית ובינה מלאכותית בהוראה ממצאי צוות המומחים של האקדמיה הלאומית למדעים

2 0 2 5 ת ש פ " ה

|

תמוז-אלול, יולי-אוגוסט

| 328 ג י ל י ו ן

נילי ציוני " קשר עין " ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו " יו niliz@igm.org.il

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

9

יו"ר המחלקה הפרופסיונלית שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית

קשר הודעות הארגון

מורות ומורים יקרים, בתום שנת לימודים מאתגרת אבקש להביע את הערכתי הרבה לעמידה האיתנה ולמסירות שלכם לתלמידי ישראל ולהצלחת המאבק שלנו על מעמד המורה. שנת הלימודים החלה בשביתה לאחר מאבק ארוך שנמשך חודשים רבים, ובחתימה על הסכם קיבוצי משמעותי ורחב, שנתן מענה לעובדי ההוראה ברבדים שונים ולווה כמובן בתוספת שכר משמעותית. במסגרת הסכם זה עובו גם גמולים שונים ונוספו תפקידים, שתחולתם החל .01.9.25- מ אנו יוצאים לשנת הלימודים הבאה מחוזקים לקראת האתגרים הבאים שנכונו לנו. מי ייתן ושנת לימודים זו תביא עימה שקט, יציבות ואפשרות להתמקד בעיקר - בלמידה, בצמיחה ובהובלת מערכת החינוך למקומה הראוי. 1.9.25- להלן השינויים שתחולתם החל מ עבור 1.3%- ל 1.2%- . גמול השתלמות יגדל מ 1 הגמולים שנצברו. (תעודת 11.37%- ל 10.5%- . כפל תואר יגדל מ 2 הוראה). . 8% . גמול רכז מקצוע יגדל ל- 3 הגבוה ₪ 1100 או 6% . גמול רכז שכבה - 4 מביניהם (נוסף לשעות תפקיד). . 8% . גמול רכז פדגוגי יגדל ל- 5 (נוסף לשעת 8% . גמול רכז תקשוב יגדל ל- 6 תפקיד). 60 . מענק פרישה – מורים שיפרשו לפני גיל 7 (כפוף למכסה). ₪ 120,000 יקבלו מענק של . רכז מערכת – תפקיד חדש - מקנה תוספת 8 . 6% של . 6% . רכז יועצות – תפקיד חדש - מקנה תוספת של 9 .₪ 1518 ל- ₪ 1200 גדלה מ- 23 . תוספת שקלית 10

הוספת תפקידים המזכים בדרגת קידום שמקנה תוספת שכר נוסף לתפקידים הנ"ל המזכים בנקודות זכות

נקודות זכות

התפקיד

2.5 2.5

רכז הערכה ומדידה רכז התאמות למידה

3 3 4

רכז מקצוע

רכז חינוך חברתי

רכז שכבה רכז טיולים

2.5

2

מחנך

יתווספו התפקידים הבאים 1.9.25- החל מ

נקודות זכות

התפקיד

2.5 2.5

רכז פדגוגי

רכז השתלבות האוכלוסיות המיוחדות רכז תקשוב וטכנולוגיות

2.5

רכז בגרות 2.5 רכז משמעת ואקלים חינוכי 2.5 רכז ייעוץ 2.5 רכז מערכת 2.5

שכר מנהלים, מנהלי חט"ע וסגני מנהלים נקבע שכר מינימלי למנהלים וסגני מנהלים (רשת ביטחון). השכר המינימלי למנהל ביה"ס לא יפחת כיתות 6 בשנת ניהול ראשונה עם ₪ 19,500- מ שנות ניהול 16 למנהל בוותק של ₪ 30,000- ו כיתות. 32 בביה"ס עם 17,000- השכר המינימלי למנהל חט"ע לא יפחת מ ₪ 25,500- כיתות ו 6 בשנת ניהול ראשונה עם ₪ 32 שנות ניהול בביה"ס עם 16 למנהל בוותק של כיתות.

12 המשך בעמוד

10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש יו"ר המחלקה לפנאי ונופש והממונה על העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, עם היציאה לחופשת הקיץ אנו, במחלקה לפנאי ונופש, מבקשים להביא לידיעתכם מקצת הפעילות העשירה והמגוונת שנעשתה השנה במחלקה. כבכל שנה, לקראת חופשת הקיץ, פרסמנו מגוון הצעות בנושאים שונים: אטרקציות, מופעים, הצגות תיאטרון, נופשים וחופשות. נזכיר כמה מהפעילויות וההטבות החיוניות שקיימנו ונקיים לרווחת המורים ובני משפחותיהם ומפורסמות באתר ארגון המורים: התקיימו בטבריה, בירושלים • מופעי סוף השנה – ובשאר 2025 ובתל אביב במהלך חודש יוני המקומות בוטלו עקב המלחמה עם איראן. יום סגור וייחודי עבור ארגון המורים • המימדיון – בוטל גם הוא 27.6.2025- שהיה אמור להתקיים ב עקב המלחמה. העלינו לאתר • מבצעי נופש וחופשות – מבצעי נופש / נופשי "נקסט טרוול" באמצעות תרבות וחופשות למהלך השנה, ולתקופת החגים, כולל חופשות מסובסדות לקיץ – ואנו מאחלים ליוצאים לחופשות הנאה רבה. • קיימנו מבצעים למכירת דירות – בהצלחה רבה. אפשרנו הוזלה • שוברי קנייה לרשתות מזון – והטבה ייחודית לחברי ארגון המורים לרכישת מוצרים בסיסיים, באמצעות הנחה ברשתות רמי לוי, יינות ביתן, מגה בעיר. המזון האלה: ובה , ובנוסף יצאנו לדרך עם אפליקציית המזון ברשתות הבאות: שוק העיר, קינג 10% מקבלים סטור, שפע ברכת השם ועוד... נזכיר • אפליקציית המסעדות של ארגון המורים – הטבה כי באפליקציית ארגון המורים ניתן לממש בהנחה משמעותית ייחודית במסעדות רבות למחזיקי אשראי תמורה בלבד. - 25% בגובה של • הטבות למורים ולבני משפחותיהם המצטרפים משפחת ארגון למועדון האשראי תמורה – המורים ממליצה למורים ולבני משפחותיהם

להצטרף למועדון האשראי תמורה עם הטבה ייחודית ומתנת הצטרפות בחופשת הקיץ – גיפט ש"ח. 100 קארד דיגיטלי ע"ס אנו מזכירים לכלל • טעינת כרטיס ההטבות – ההטבה המורים חברי ארגון המורים אודות בכל חודש הייחודית של הטענת כרטיס ההטבות השקלים הראשונים, וכן 500 על 30% בהנחה של הנוספים. ₪ 2,500 עד לסכום של 20% הנחה של בני המשפחה יזכו בטעינת כרטיס ההטבות • 3,000 עד לסכום של 20% בכל חודש להנחה של . נזכיר כי טעינת כרטיס ההטבות תתאפשר ₪ באמצעות כרטיס האשראי "תמורה" בלבד והיא או באתר MAX תתבצע ישירות באפליקציית ארגון המורים. • ביטוח נסיעות לחו"ל חינם עד שמונה ימים – בהזדמנות זו נזכיר שכל מורה חבר הארגון זכאי לביטוח נסיעות לחו"ל חינם עד שמונה ימים, בכל מוגבל לשתי נסיעות לכל הביטוח בחינם נסיעה. היותר בשנה קלנדרית בהתאם לתקנון המפורסם באתר ארגון המורים. ניתן להירשם באופן ישיר ועצמאי דרך אתר ארגון המורים. שמרנו על קשר עם בתי הספר והמורים במהלך השנה. • תקצבנו פעילויות שנתיות בית ספריות. • סיפקנו ציוד שנתי לחדרי מורים. • הענקנו שי אישי לכל מורה, אוזניות אלחוטיות. הענקנו מתנה אישית לכל מורה ביום הולדתו. • ניצול מיטבי של ההטבות בחופשה למורים וסבסוד אנו מזכירים כי באמתחתנו הטבות – ברחבי הארץ. קייטנות פרטים נוספים על כל אלה ועוד ניתן למצוא המחלקה > באתר ארגון המורים או באפליקציה לפנאי ונופש. צוות המחלקה לפנאי ונופש ואני מאחלים לכם המשך חופשת קיץ מהנה, מוצלחת ובריאה.

11

16,480- השכר המינימלי לסגן מנהל לא יפחת מ ₪ 24,000- כיתות ו 6 בשנת ניהול ראשונה עם ₪ 32 שנות ניהול בביה"ס עם 16 למנהל בוותק של כיתות. טבלאות מפורטות פורסמו ע"י משרד החינוך. בבתי הספר שיזכו בתגמול דיפרנציאלי, מנהל מתעריף המענק, וסגני מנהלים 2 ביה"ס יתוגמל פי מתעריף המענק. 1.5 יתוגמלו פי שנת הלימודים תשפ"ו – ימי היערכות לקראת פתיחת שנה"ל תשפ"ו אבקש להבהיר כי (שאורכו לא הינו יום אחד בלבד יום ההיערכות 31.8.25 או 28.8.25 יעלה על שש שעות), בתאריך בלבד. היום הזה יקוזז בהתאם להסכם הקיבוצי: • שעות פרטני 2 • שעות תומכות הוראה 4 פיזור יחידת עבודתו של המורה על פי בקשתו של עובד הוראה תוסדר עבודתו על פי הפירוט הבא: • שעות 22 העסקה בהיקף של יותר מ- ימי עבודה בשבוע. 5 פרונטליות בשבוע – • שעות פרונטליות 18-21 העסקה בהיקף של ימי עבודה בשבוע. 4 בשבוע – • שעות פרונטליות 13-17 העסקה בהיקף של ימי עבודה בשבוע. 3 בשבוע - מורים שמחליפים מעסיק או בעלות מורים שמסיימים את העסקתם אצל המעסיק מתבקשים לפנות למעסיק ולדרוש: . אישור על היקפי ההעסקה בכל שנות עבודתם 1 אצל המעסיק. . דוח יתרת ימי מחלה וניצול ימי מחלה במהלך 2 שנות עבודתם. . 161 . טופס 3 אישורים אלה יש לשמור לצורך מימוש זכויות בעת היציאה לפנסיה או במקרה שהמורה חלה בתקופת עבודתו אצל המעסיק האחר וניצל את ימי המחלה אצל המעסיק האחרון. יש למלא טופס צירוף מעסיק לקרן השתלמות עבור המעסיק החדש.

שלמה חדד, יו"ר המחלקה הפרופסיונלית - 10 המשך מעמ'

יש לוודא שהמעסיק החדש ממשיך להפריש לקרן הפנסיה ולקופות הגמל. קצובת ביגוד שנת הלימודים תשפ"ה את קצובת הביגוד יש לשלם במשכורת חודש . 2025 יולי .₪ 2,479 התשלום הוא בסך של קצובת התשלום היא יחסית להיקף משרת המורה ועד למשרה אחת. קצובת ביגוד למורים לחינוך גופני קצובה זו היא בנוסף לקצובת הביגוד לכלל עובדי ההוראה. • העסקה בפחות משליש משרה אינה מזכה בתשלום. • העסקה בשליש משרה עד חצי משרה מזכה .₪ 790.68 בסך של • העסקה בהיקף של מעל חצי משרה מזכה בסך .₪ 1577.25 של העסקת מורים בשעות אפקטיביות אין להסכים לעבוד בשעות אפקטיביות, להוציא שעות בודדות לצורך תגבורים או משימות נקודתיות. מתברר שישנם מעסיקים שפועלים בניגוד להוראות תקשי"ר משרד החינוך ומעסיקים מורים בשעות אפקטיביות במהלך שנה"ל. תשלום שכר שעתי הינו פגיעה כלכלית במורה, בזכויותיו בקרנות הפנסיה וההשתלמות. מורה שנדרש לעבוד בשעות אפקטיביות מתבקש לפנות מייד למזכיר/ה הסניף לטיפול בכך. יחד עם זאת, מורה המתבקש לתגבר תלמידים לתקופת זמן מוגבלת ונענה, יסכם מבעוד מועד את התעריף לשעה. ארגון המורים ממליץ לדרוש תעריף כפול מערך שעת הוראה רגילה הואיל ותעריף לשעה אפקטיבית אינו כולל בתוכו את התנאים הסוציאליים, כגון חופשות, ימי מחלה, קרן השתלמות וכו'.

קשר הודעות הארגון

מאחל ימים שקטים וחופשת קיץ מהנה

12

SHOES YOUR WAY

10% הנחה לחברי מועדון ומצטרפים חדשים WWW.FLYFOOT.CO.IL לפי תקנון החברה. בקרו באתר:

חפשו אותנו ב- |

www

נורית הס | המחלקה לפנסיה genieh@igm.org.il | 03-7106755 : טל' המחלקה | יו"ר המחלקה לפנסיה

קשר הודעות הארגון

הפסקת עבודה, חל"ת או מעבר בין בתי מורה שיצא לחל"ת לצורך שבתון, קרן ספר: ההשתלמות אמורה לדאוג לזכויותיו הפנסיוניות. יש לוודא שאכן כך קורה. מורה שיצא לחל"ת שלא לצורך שבתון, או הפסיק עבודתו בשל לימודים, מעבר לארץ אחרת, הארכת חופשת לידה וכו', מתבקש לפנות לקרן הפנסיה ולדאוג להמשך הפקדות, או לתשלום ריסק. חשוב לא ליצור נתק בהפקדות לקרן הפנסיה! מורה שעובר מבית ספר לבית ספר אחר, עליו לדאוג לבדיקת המשך ישיר של רכישת הזכויות והפקדות המעסיק בקרן אליה הוא שייך. הינני חוזרת עבודה לאחר פרישה מוקדמת: ומזכירה למורים המועסקים בבעלויות ופורשים משרה 1/3 פרישה מוקדמת, שהם יכולים לעבוד – רצוי בבעלות חדשה ואחרת כדי לאחר הפרישה להימנע מתשלום מס בפדיון ימי המחלה. מורים הפורשים פרישה מוקדמת ממשרד החינוך ומקבלים מענקים וחודשי הסתגלות, חותמים על טופס של אי העסקה בהוראה למשך שנתיים. מורה שחוזר למערכת במהלך השנתיים יתבקש להחזיר את המענקים. שנים ויותר בקרן 35 מורים שלהם ייעוץ פנסיוני: מבטחים הוותיקה, כדאי להם לפנות "עמיתים" לבדיקת הכדאיות של המשך רכישת הזכויות בקרן הוותיקה או לחלופין מעבר לקרן החדשה. לצורך בקשת ייעוץ מסובסד יש לפנות אל ארגון המורים – למזכיר הסניף או למחלקת הפנסיה. .*₪ 414 עלות ייעוץ מסובסד באשר לכדאיות של ביצוע רצף זכויות למורים , פנסיה תקציבית וקרן צוברת ותיקה שיש להם גם בנושא זה כדאי לפנות למזכיר הסניף או למחלקת הפנסיה** לקבלת הכוונה ליועץ חיצוני בסבסוד ארגון המורים. * אין ארגון המורים אחראי בפניות ליועצי פנסיה חיצוניים או ליועצים המפורסמים ב"קשר עין". ** פניות למחלקת הפנסיה לא תיענינה ללא פרטי זיהוי: שם מלא, מס' ת"ז ומס' נייד.

אנו תקווה שעד :2025 מורים פורשי בעלויות שיצאו לאור שורות אלו, יקבלו רוב המורים שהגישו בקשה לפרישה מוקדמת אישור לפרישה. מורים שאושרה פרישתם לפנסיה מוקדמת , יקבלו טפסים מיוחדים למילוי מ"עמיתים" ממבטחים הוותיקה (מבטחים). מורים שלא קיבלו טפסים למלא, מתבקשים לפנות לג'ני לקראת סוף אוגוסט (לא לפנות עם קבלת הטפסים עליכם למלאם ל"מבטחים"). בהקדם ולהחזירם ל"עמיתים" בדחיפות כדי לקבל את הפנסיה של חודש ספטמבר באוקטובר. אם עד חודש דצמבר לא ימולאו הטפסים ויוחזרו לקרן, הפנסיה המוקדמת שלכם תבוטל!! מורים שפרשו לפנסיה מוקדמת ומבוטחים בקרן פנסיה חדשה, מנורה מבטחים, ג'ני תעביר אליהם טופס ייפוי כוח לחתימה, ותבקש בעבורם דף ערכי פדיון לפי דרישת האוצר. מורים הפורשים לפנסיה מוקדמת מקרנות חדשות אחרות, עליהם לפנות באופן עצמאי אל קרן הפנסיה אליה הם שייכים ולבקש דוח עדכני ) ולא 8/25( המכיל הפקדה של חודש אוגוסט .14.9.25 יאוחר מתאריך אוקטובר-נובמבר בחודשים סדנאות פרישה: תיערכנה סדנאות פרישה למורים הפורשים השנה. על מועדי הסדנאות ועל מיקומן נעדכן באתר ארגון המורים במהלך חודש ספטמבר. מורים הפורשים לגמלאות, הן פדיון ימי מחלה: פרישה מוקדמת הן פרישת גיל, מתבקשים לדאוג לנושא פדיון ימי מחלה עם פרישתם - ולא יאוחר מקבלת הפנסיה הראשונה. יש להעביר למעסיק האחרון את כל ימי המחלה (המנוצלים והלא מנוצלים), מכל הבעלויות בהן עבדו בעבר או במקביל. היננו חוזרים ומזכירים שמורה היוצא לפנסיה משרה 1/3 וממשיך לעבוד אצל אותו מעסיק למס 161 (פחות או יותר), עלול שלא לקבל טופס הכנסה, וכן יהיה מחויב במס בפדיון ימי המחלה בשל העובדה שאין ניתוק יחסי עובד-מעביד. במקרים של התלבטות בנושא פדיון ימי מחלה וזמן קבלתם, נא לפנות למזכירי הסניפים כדי לבדוק את הנושא עם המחלקה הפרופסיונלית.

15

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו"ר דירקטוריון הקרן

קשר הודעות הארגון

היה מרתק, מלמד ומעורר השראה! – של עגור 2025 יריד המשתלמים

- רכזת בשנת שבתון היבטים פדגוגיים • ההשתלמויות העבירה הרצאה, שכללה את כל תיאור תהליך היציאה לשנת השבתון, בדגש על מסלולי למידה והתאמת תוכנית השבתון לצרכים המקצועיים של כל משתלם. - ניהול פיננסי מיטבי בתקופת השבתון • ההרצאה הועברה על ידי מחלקת תפעול קרנות ההשתלמות בבנק הבינלאומי, וכללה סקירה מקצועית על התנהלות כלכלית נכונה בתקופת השבתון, ניהול תקציב, תכנון לעתיד וניצול נכון של כספי הקרן. אמבן ניהול IBI השקעות לטווח ארוך, • ההרצאה עסקה באופן השקעת כספי השקעות - העמיתים בקרן ההשתלמות תוך הבנת סיכונים ובחירת מסלולי השקעה, ומתן סקירה על אודות ההשקעות בשוק ההון. ! סיימנו את היריד בארוחת צוהריים חגיגית המשתלמים יצאו עם תובנות חשובות, רעיונות לתכנון שבתון חכם, והרבה השראה להמשך הדרך. נתראה בשנה הבאה

ביולי התקיים יריד המשתלמים השנתי של 6 ב קרנות ההשתלמות של עגור, בהשתתפות מאות משתלמים מכל הארץ. המורים שעתידים לצאת לשנת השבתון, התקבלו בקבלת פנים נעימה לפני פתיחת היריד, שכללה ארוחת בוקר עשירה. במהלך היום נהנו המשתתפים ביריד מהרצאות מקצועיות ומעשירות, שעסקו בזכויות בשנת השבתון, התפתחות פדגוגית, ניהול פיננסי והשקעות חכמות בתקופת השבתון. הכנס נפתח במילות פתיחה חגיגיות של יו"ר הנהלת ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים, מר רן ארז, ושל יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות בארגון המורים ויו"ר דירקטוריון עגור, מר חאלד דראושה. התכנים שהוצגו בכנס: רו"ח בשאר מסגרת הזכויות בשנת שבתון – • קאסם, מנכ"ל החברה, העביר הרצאה מעשירה על אודות ניהול קרן ההשתלמות, תשואות קרן ההשתלמות וחוויית השירות שניתנת למורים המנהלים את כספם בקרן ההשתלמות של עגור.

חאלד דראושה, יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו"ר דירקטוריון עגור

רן ארז, יו"ר הנהלת ארגון המורים

צילומים: ניב קנטור

רו"ח בשאר קאסם, מנכ"ל עגור

16

@almogdvir

מורה לחיים זה

אישית DOGMA

חולצה ממותגת

מתנה

ברכישת אופניים ש"ח 533 שווי

הנחה 5% ברכישת אביזרים

www.litaly.co.il

פנינה הרוש | המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי יו"ר המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי

קשר הודעות הארגון

השתלמויות מעניינות שמרחיבות אופקים בארץ ובעולם

מורים יקרים ומורות יקרות, ארגון המורים ממשיך להוביל השתלמויות ערכיות, מקצועיות ובין לאומיות למען ציבור המורות והמורים בישראל. מפגש היסטורי – סמינר לחו"ל בפולין עם נשיא מחוז לובלין סמינר מרגש ועמוק התקיים לאחרונה בפולין, בו השתתפו עשרות מורים מכל רחבי הארץ. בין הסיורים וההרצאות היה רגע יוצא דופן – קבלת פנים רשמית אצל נשיא פולין, שזכתה לסיקור נרחב גם בטלוויזיה הפולנית. הסמינר עסק בזהות, זיכרון וחשיבות המפגש בין תרבויות. סמינר חו"ל ברומניה , נערך 27.7.25- לקראת היציאה לסמינר ברומניה ב מפגש מיוחד במינו בארגון המורים עם שגריר רומניה בישראל, ד"ר ראדו יואניד, שכלל הרצאה מרתקת על יחסי ישראל–רומניה והקשרים החינוכיים ביניהן. הסמינר כולל ביקורים באתרי תרבות וזיכרון ומפגש עם אנשי חינוך מקומיים. סמינר יוון במפגש ההכנה לקראת סמינר יוון ביקרו המשתלמים במרכז למורשת יהדות סלוניקי בפתח תקווה, שמעו את סיפורו של בן לניצול שואה, וערכו סיור מעמיק במוזאון יהדות יוון – כמבוא למסע הקרוב ביוון עצמה. קורס מרתק בנושא הקולנוע הבין-לאומי מבט עומק על יוצרים, בימאים, שחקנים,

תסריטאים, מגמות ותרבויות דרך עדשת המצלמה. הקורס ילווה בצפייה מודרכת, ניתוחים וסדנאות עם מומחים בתחום תוך שילוב של מרצים אורחים - בימאים ותסריטאים אורחים שייתנו השתתפות בערב את נקודת מבטם. שיא הקורס: הגאלה בפסטיבל הבין-לאומי בלונדון, במאי ! 2026 הזדמנות נדירה לשלב למידה, תרבות וחוויה חד פעמית. בקרוב תיפתח ההרשמה. השתלמויות חדשניות בארץ במקביל ארגון המורים ממשיך להציע השתלמויות מקצועיות וחווייתיות בתחומים מגוונים, בהם: רכיבה טיפולית על סוסים, קורס כלבנות חינוכית, הוראה מתקנת ומותאמת, בינה מלאכותית בהוראה, הדרכת הורים ולימודי שפות. נפתח קורס חדש בנושא מיומנויות, המקנה שעות וגמול באחוזים על פי ההסכם האחרון שנחתם עם ארגון המורים. ארגון המורים מציע מגוון רחב של קורסים ממשיכים וחדשים שמציידים את המורה בכלים רלוונטיים, אישיים וחינוכיים. המורה במרכז ההשפעה. כל השתלמות היא הזדמנות להתפתחות אישית, חיזוק מקצועי והשפעה רחבה על חינוך התלמידים. ההרשמה לסמינרים ולהשתלמויות בעיצומה. מהרו להירשם ולתפוס את מקומכם. בברכת חופשה נעימה ובהצלחה

18

אבי פסקל | מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש יו"ר מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש

קשר הודעות הארגון

במקום עבודתם ובהיקף משרתם לעדכן את ארגון המורים בכך. העדכון יכול להיעשות במכתב, במייל או בפקס. בתחילת כל שנה מעדכן ארגון המורים את תעריף מס החבר לתעריף מלא לכלל חברי ארגון המורים (למעט גמלאים שאינם עובדים בהוראה). כל המורים הפורשים לגמלאות מתבקשים לעדכן את המחלקה למינהל בארגון המורים על יציאתם לגמלאות. או פחות מכך 66% חבר הארגון שהיקף משרתו מתבקש להודיע זאת לסניף שאליו הוא משתייך ולהמציא אישור על כך, כדי שמס החבר יעודכן בהתאם. • ומעלה ישלם מס 66% מורה שהיקף משרתו לחודש. ₪ 62 מלא בסך • ישלם מס 66% מורה שהיקף משרתו למטה מ- לחודש. ₪ 53 חלקי בסך • חבר הארגון שאינו עובד בבית ספר ישלם מס לחודש. ₪ 62 מלא בסך • גמלאי העובד בהוראה ישלם מס מלא בסך לחודש. ₪ 62 • גמלאי שאינו עובד בהוראה ישלם מס חלקי לחודש. ₪ 45 בסך יומן המורה בבתי 20.8.2025- יומני המורה יחולקו החל ב הספר למורים המלמדים בבתי הספר. גמלאי ארגון המורים יכולים לקבל את יומן המורה במשרדי הארגון ברחבי הארץ, או לשלוח את הבקשה בדף הייעודי שיהיה באתר ארגון .20.8.2025- המורים החל מ

פעילות מחלקת המינהל בארגון המורים בעוד מרבית חברי הארגון מכירים את הפעילות החינוכית והציבורית הבולטת של ארגון המורים, לא תמיד נחשפת עבודת המינהל, זו שמתרחשת מדי יום מאחורי הקלעים, בשקט, ביסודיות ובמסירות. מהווה את הלב הפועם של מחלקת המינהל הארגון. היא אחראית על מגוון רחב של תחומים: • טיפול שוטף בפניות של מורים • עדכון ורישום חברי תיאום מול גורמי חוץ (משרד החינוך, רשויות מקומיות, ביטוח לאומי ועוד) • ניהול מאגרי מידע • טיפול בחברות ובביטוחים • תפעול מערכות הדיגיטל והאתר • הפקה ותמיכה לוגיסטית בכנסים והשתלמויות. בעידן של עומס מידע וטכנולוגיה משתנה, המחלקה מתחדשת כל העת: מהטמעת מערכות ניהול חכמות ועד ייעול תהליכים לטובת שירות מהיר ויעיל יותר למורים. החזון שלנו במחלקה החזון שלנו הוא להעניק לכל מורה תחושת ביטחון, זמינות ושירות אישי. כשמורה פונה – אנחנו כאן כדי להקשיב, לברר, לפעול ולעקוב עד למציאת פתרון. במחלקת המינהל עובדים אנשים שמאמינים בשליחות, ומבינים שלכל פנייה יש שם, סיפור ואדם מאחוריה. זו לא רק עבודה – זו מחויבות. אנו חוזרים ומבקשים מהמורים שחל שינוי

2025 פתרון תשבץ ההיגיון לגיליון יולי-אוגוסט

20 . עם " 13 מַחְבְּלִים);

17 . קריפטון; 16 מאונך": עבר פלילי עשיר;

19 . זהבנים;

20 . כפיות;

13 . ראו "

23 מאונך";

. טקס.

1 מאונך:

2 . נשקל;

3 . בחן;

4 . שרוך נעל;

5 . אמבטיה;

6 . מוטמן;

7 . סילבן שלום;

11 . מאה שערים;

. סולם חבלים (סול־

21 המי ומי;

22 . יעל דיין;

24 . טשטוש;

25 . יממות;

. מיניסטר.

1 מאוזן:

5 . נשבר שיא;

8 . מוסכם;

9 . קונגו;

10 . בסטיליה;

14 . נסע; 12 . אסונסיון;

15 . בעלי לב;

18 . סקולרי;

. כל 19 . פלח;

19

נילי ציוני | " המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין niliz@igm.org.il דוא"ל: | " יו"ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין

קשר הודעות הארגון

הבריחה הגדולה: מנוסת מורים בכל שכבות הגיל והוותק ממערכת החינוך

מה מאיץ מורים לנטוש מקצוע משמעותי שבחרו בו, השקיעו בו שנות לימוד, הכשרה וקריירה? קריאת השכמה למקבלי ההחלטות במערכת החינוך המדממת

ב

– עשרות אחוזים המורים שמתחילים בהוראה מתוכם יעזבו בשלוש עד חמש השנים הראשונות. המערכת דואגת להמטיר על ראשם דרישות סותרות, ע"י בעלי תפקידים שונים בבית הספר. מילוי הדרישות שנמצאות בסתירה זו לזו – אינו יכול להצליח, ומשאיר את המורה בתסכול מתמשך של חוסר הצלחה מובנית. המורה חש כי הוא נידון לכישלון, ולא משנה איך יפעל או מה יעשה. תוסיפו לכך את ההתמודדות היומיומית עם בעיות משמעת בכיתות צפופות, ואת הביורוקרטיה המכבידה על המורה בדיווחים שלא ברור מי בכלל קורא אותם ומה נחיצותם. וגורם מכריע נוסף בשיקולי המורה לנוס מן המערכת: מעורבות ההורים, המתבטאת יום-יום בהטלת דופי בעבודת המורה, בהטחת ביקורת נוקבת, בביוש של המורה בנוגע לשיקולי דעת פדגוגיים שקיבל ושאינם נראים להורה - כל אלה, לצד גיבוי פושר של המנהלת, מניסים מורים מן המערכת, כי מי רוצה לחוות משברים וביקורת

), בוועדה המיוחדת 15.7.25( דיון בכנסת לענייני הצעירים, בנושא עתיד המורים הצעירים בהוראה ובחינוך, ריחפה בחלל האולם תחושה של דחיפות שמחייבת פעולה מערכתית בהולה ומיידית. השתתפתי בדיון החשוב הזה, שניהלה ברגישות ובנועם ח"כ נעמה לזימי, העומדת בראש ועדה זו. המחסור החמור של כוח אדם בהוראה מתחיל בביקוש ההולך ופוחת ללימודי הכשרה להוראה במכללות ההוראה, בשל הדימוי הנמוך של מקצוע ההוראה בחברה הישראלית, השכר ההתחלתי הנמוך, הקשיים והתסכולים בהוראה השוטפת המזומנים למורים. לא רק שמתי מעט מגיעים ללימודי הוראה, ובכן, אלא שגם הסטודנטים שכן בחרו ללמוד הוראה ) מצהירים, בסקר שנעשה 50% – מחצית מהם ( לאחרונה ע"י התאחדות הסטודנטים במכללות, כי אין בדעתם להתחיל ללמד והם לא ינסו בכלל להשתבץ בהוראה ולהתמודד עם אתגריה, אף לא שנה אחת, אף לא שיעור אחד.

20

קשר הודעות הארגון

על עבודתו בתכיפות יומיומית?! המורה הצעיר הינו יליד העולמות הדיגיטליים ואמון על העסקה גמישה. הוא מגיע למערכת רגולטורית מאוד מסורבלת ולא גמישה, שבנוסף, אינה מבטאת את אמונה בו ואינה מאפשרת לו חירות. כל מורה מתחיל הוא אקדמאי היום ומהר מאוד מבין שיוכל להרוויח שכר דומה וגבוה יותר משכרו בהוראה מחוץ למערכת ההוראה התובענית והמלחיצה. מרבים לעסוק בנשירת מורים בראשית דרכם, תופעה חמורה כשלעצמה, אלא שהמגמה היום רחבה יותר: גם מורים מנוסים, בעלי קביעות, תארים מתקדמים ואף כאלה שהיו בעבר מנהיגים פדגוגיים בבתי הספר – מבקשים לפרוש או משנים כיוון מקצועי. הנשירה ממערכת החינוך חורגת כבר מזמן מגבולות המורים החדשים בלבד. במערכת החינוך העל־יסודי, הנחשבת למאתגרת במיוחד, התופעה בולטת אף יותר. השנה בארגון המורים נרשם גידול מדאיג במספר

מרבים לעסוק בנשירת מורים בראשית דרכם, תופעה חמורה כשלעצמה, אלא שהמגמה היום רחבה יותר: גם מורים מנוסים, בעלי קביעות, תארים מתקדמים – ואף כאלה שהיו בעבר מנהיגים פדגוגיים בבתי הספר מבקשים לפרוש או משנים כיוון מקצועי

המבקשות לפרוש פרישה 55 – 50 המורות בנות מוקדמת. לא מדובר רק בשחיקה מצטברת. זו הכרעה מודעת לפרוש מוקדם, גם במחיר כלכלי של חיים מגמלה נמוכה במידה משמעותית מן השכר. ללא תנאי עבודה ראויים, שכר הולם לשעות העבודה הרבות באמת, תחושת כבוד והכרה, אמון במורה, מתן אפשרות למורה לביטוי עצמי משמעותי ויצירת אופק מקצועי - המצב ילך ויסלים. אם מערכת החינוך רוצה עתיד – היא צריכה להתחיל להקשיב למה שההווה צועק.

21

ד"ר שוש וינטר | העמותה הפדגוגית רכזת העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

תשפ"ה בעמותה הפדגוגית

ועדת תגמול מורים יוצרים, המורכבת ממורים פעילים במגוון מקצועות הלימוד, הצליחה להתכנס פעמיים השנה. הוועדה בדקה ומצאה את המורים הראויים לתגמול על עבודתם 80 והשקעתם. סך הכול תוגמלו השנה מעל מורים, במגוון תחומי יצירה. לצערנו, לא הצלחנו לקיים השנה את הסמינרים כפי שנהגנו בשנים הקודמות וזאת כיוון שהחזר ימי השביתה חפף לתאריכים ששריינו לכך. נקווה שבשנת תשפ"ו נעמוד בכל היעדים. זה המקום להודות לכל המורים שהשקיעו מזמנם והתנדבו למשימות הרבות במהלך השנה.

תשפ"ה לא הייתה שנה רגילה לכולנו והשלכותיה באו לידי ביטוי גם בפעילות העמותה הפדגוגית ע"ש נורית ולנסי ז"ל. למרות מורכבותה של השנה, הצלחנו לקיים את המסורת של הענקת פרס חינוך מטעם העמותה לבתי הספר הראויים. הארכנו את מועד הגשת המועמדות של בתי הספר בשל השביתה בתחילת השנה, וחברי ועדת הפרס התגייסו, סיירו והתרשמו ממגוון בתי 10 העשייה דווקא בימים לא פשוטים אלה. הספר המצטיינים מכל הארץ זומנו לקבלת הפרס בטקס מרשים, ועוד אחרים זכו לתעודת הערכה על פועלם.

22

מורה למתמטיקה ומחנך בחטיבה העליונה בראשון לציון, מדריך מורים מחוזי למתמטיקה | אוריאל שקד

ג, ״ ל תשפ ״ השיר נכתב על ידי מורה שכול מתלמידו ביום הזיכרון לחללי צה לפני פרוץ מלחמת חרבות ברזל ולמרבה הצער, תקף גם לימים אלה ומבטא רחשי לב של מורות ומורים שאיבדו תלמידים ותלמידות במלחמות ישראל מורה עם כנפיים שַׁכּוּלוֹת

מוֹרֶה מְאֻש ָּׁר וּמָסוּר, ש ֶׁנָּתַן נִש ְׁמָתוֹ. יָדַע לְהָבִין לְלִבּוֹ, לְהָאִיר מַבָּטוֹ. הַת ַּלְמִיד לֹא יַזְקִין, חָקוּק ש ְׁמו בַּק ִּיר. ש ׁוֹתֵת ת ְּנוּמַת עוֹלָמִים, וְש ָׁם אֵין מֵעִיר. אֶת פ ָּנָיו הַיָּפִים, הַפ ְּרָחִים מְכַס ִּים. וְאֵין, אַף רוּח נוֹש ֵׁב, לֹא יָבִיא הַנִּס ִּים. הַכָּנָף נִתְלְש ָׁה, יֵש סֶדֶק בַּלּוּחַ. הַמ ּוֹרֶה הוּא ש ַׁכּוּל עִם פ ֶּצַע פ ָּתוּחַ.

ת ַּחַת כַּנְפֵי הַמ ּוֹרֶה, ת ַּחַת כַּנְפֵי הַש ְּׁכִינָה. נַש ְּׁבו רוּחוֹת הַרְבֵּה, סוּפָה גְּדוֹלָה או סְעָרָה עֲדִינָה.

מִת ּוֹך ת ֹּרֶן נָפְש ׁו כְּנָפַיִם מָתַח וְיֵש ׁ, מְסַפ ְּרִים, עַל כֹּל נוֹצָה הוּא טָרַח כָּל כָּנָף הִיא ת ַּלְמִיד, כָּל נוֹצָה לו הִיא נֵר. הַנָּתִיב לֹא אָחִיד, גַּם פ ְּרָחִים ש ֶׁבַּזֵּר. יָדַע הַמ ּוֹרֶה גַּאֲוַת אֵם וְדַאֲגַת אָב. יָדַע אֲבִיב ת ַּלְמִידָיו וַעֲטֶרֶת אֲנָש ָׁיו. רָאָה צָרָה, נֶחָמָה, גַּם ש ִׂמְחָה גַּם יָגוֹן. נְטִיעוֹת ש ֶׁבַּגַן, עַד פ ְּסִיפָס הַת ִּיכוֹן.

וְאֵין לו מֵכִין, לַמ ִּכְת ָּב ש ֶׁנִּגְלָה. לֹא בֹּחַן מַקְדִּים וְגַם לֹא ת ְּפִלָּה. וּבָאָה ש ׁוּרָה עִם בְּש ׂוֹרָה אֲרוּרָה. רוּח ש ָׁתַק, סָמְרָה ש ְׂעָרָה ּ.

וְאַף מִלָּה, כָּעֵת קִפ ָּאוֹן. יוֹצֵא רֶחֶם כִּת ָּתוֹ, יֶדַע אוֹר אַחֲרוֹן.

זֶה אוֹתו הַמ ּוֹרֶה, ש ֶׁחִבֵּק, ש ֶׁת ָּמַךְ. אוֹתו הַמ ּוֹרֶה, ש ֶׁהָרִים! הוּא הָפַךְ. גִּדֵּל ת ַּלְמִידִים לְטוֹב, הֶעֱמִידָם לְתִפְאֶרֶת. וְכָּעֵת מַלְאָכִים, נָטְלו הַמ ִּש ְׁמֶרֶת.

23

מנכ"לית האקדמיה ללשון העברית | דורית לרר

כ שאני אומרת שאני עובדת באקדמיה ללשון העברית התגובות נעות בין "מה, עם הפרופסורים האלה שאומרים איך צריך לדבר?" ל"אה, עם המצחיקים האלה מהאינסטגרם?" והתשובה היא כן – האקדמיה היא גם וגם, ועוד הרבה דברים באמצע. לא צריך להיות מורה ללשון כדי לאהוב את העברית. גם המורה למתמטיקה והמורה לחינוך גופני אוהבים את שפתם וקשורים אליה ברגשות מיוחדים: כששומעים עברית בחו"ל, כשבוחרים שמות לילדים, כשמאזינים לשיר נוגע ללב או כשצוחקים ממשחק מילים מוצלח. האקדמיה ללשון העברית משופעת

של ימי הביניים – פרשנות והלכה, תרגומי מדע ופילוסופיה, שירת ספרד, ספרי מסע, אנציקלופדיות ראשונות ועוד; ומבחר ומספרות התחייה 18 מספרות ההשכלה שהחלה במאה ה־ שבישרה את תחיית הדיבור העברי. בשנה 19 בסוף המאה ה־ שעברה החלה האקדמיה לאסוף גם עדויות על לשונם של 20 דוברי העברית הראשונים בארץ ישראל בתחילת המאה ה־ באמצעות מכתבים, יומנים אישיים וכדומה. באוצרות הללו של הכתיבה העברית לדורותיה על פני שלושת אלפי שנים אפשר לעיין באתר "מאגרים" של האקדמיה – אתר שהוא תשתית למחקרים רבים בכל מדעי היהדות.

אוהבי העברית,

יש לכם בית!

באוהבי עברית שהחליטו להקדיש את מרצם למחקר השפה, לשימורה ולפיתוחה וגם להנגשת המידע על העברית לציבור הרחב בצורה בהירה ומושכת. הכול מכירים את תפקידה של האקדמיה בקביעת תקן העברית, ובמיוחד בהעמדת מילים עבריות חדשות לשימוש הציבור. חלקן נשמעות תחילה מוזרות – האם באמת נאמר מִלַּת רַחַש ? אבל לאחר כמה שנים, רבות מן המילים buzz word במקום האלה נקלטות: מאוורר, מרקם, משאית, מסוף, תוכנה, ועוד עשרות חידושים נאמרים בטבעיות כבר עשורים, בעוד שדימות, רוגלה ומילים חדשות אחרות מן השנים האחרונות עדיין עושות את דרכן אל הזרם המרכזי של העברית. האקדמיה מכריעה גם בסוגיות של דקדוק ומסדירה את הכתיב (דוגמא או דוגמה?) ואת התעתיק (איך אמורים לתרגם 'הרצלייה' בשלטים?). מאחורי העברית העכשווית הזאת מסתתרת היסטוריה של מעל שנות עברית. את ההיסטוריה הזאת חוקרים ומתעדים 3,000 באקדמיה ללשון העברית במדור הגדול ביותר שלה. החיבורים העבריים הקדומים החשובים ביותר – התנ"ך, המשנה והתלמוד – נקראו באקדמיה מתוך כתבי יד עתיקים ונותחו מבחינה לשונית, ולצידם נאספו ונותחו שלל עדויות אחרות על קורותיה הארוכים של השפה: ממצאים מן העת העתיקה – כתובות ארכאולוגיות ומגילות מדבר יהודה; יצירות מגוונות מן האלף הראשון לספירה – פיוטים קדומים, מכתבים פרטיים ומסמכים, ספרות גאוני בבל הענפה, כתבי הקראים ועוד; מבחר מן העושר

לצד המאגרים האלה האקדמיה מטפחת ארכיון ובו מסמכים היסטוריים ואוספי הקלטות נדירים – למשל הקלטות של הגיית העברית בתפוצות ישראל השונות, ומוציאה לאור ספרי מחקר וכתבי עת. אבל אנחנו מאמינים שהסיפור היחיד במינו של תולדות העברית ותחייתה אינו עניין רק לחוקרים ולאנשי מקצוע – הסיפור הזה שייך לכולנו, ודוברי העברית הם שיכתבו את הפרקים הבאים בו. לכן הקמנו מרכז הדרכה שמספר אותו בשפה שווה לכל נפש: המבקרים באקדמיה בהדרכה הקבוצתית פוגשים ציורי קיר, חידות, מוצגים מוזֵאליים מקוריים מעיזבונו של אליעזר בן־יהודה ומשחקים הידודיים (אינטראקטיביים), ומקיימים דיון מעורר מחשבה על שפה וזהות. פרק מיוחד מוקדש למקומם המרכזי של נשות החינוך ואנשי החינוך בפלא תחיית הדיבור באוקטובר 7 העברי. המרכז, שנפתח רק כחודש לפני אירועי , אירח מאז קבוצות רבות של תלמידי תיכון, מורים, 2023 סטודנטים, גמלאים, משפחות ומבקרים אחרים. הפנייה המיוחדת של מרכז ההדרכה לתלמידי החטיבה העליונה ולצוותי ההוראה היא חלק משאיפתה של האקדמיה להיות בית למורים: במעגל הראשון למורים לעברית, לתנ"ך ולַמקצועות רבי המלל, ובמעגל השני למורים כולם. האקדמיה עורכת השתלמויות מקצועיות בכל תחומי הלשון ורבות מהן מוכרות לגמול לעובדי הוראה. גם השתלמויות המפמ"ר מתקיימות זה כמה שנים באקדמיה. בית למורים, ומה עם התלמידים? ובכן –

24

ביוזמת האקדמיה בתאריך כ"א בטבת, הוא יום הולדתו של אליעזר בן־יהודה. בתקופת יום העברית האקדמיה מזמינה את הציבור להשתתף בחידון "אליפות העברית" ובבחירת מילת השנה, מציעה כרזות מעוצבות ומעשירות לתלייה בבתי הספר, ומפעילה מיזמים מיוחדים בתקשורת, ברשתות החברתיות ובשיתוף עם גופים אחרים. ואולם ההצלחה העיקרית של יום העברית היא בהוצאתו מגבולות האקדמיה – העברית היא של כל דובריה ויום העברית גם הוא. עם השנים יותר ויותר גופים ומוסדות חוגגים את יום העברית בדרכם, ואנחנו מקווים שהמגמה הזאת תימשך. מורים יקרים, המשיכו לדבר, לחשוב, לכתוב ולאהוב בעברית. האקדמיה ללשון העברית תמיד כאן לצידכם כדי "לכוון את התפתחות הלשון העברית על יסוד חקר הלשון לתקופותיה ולענפיה", כפי שנקבע בחוק הקמתה לפני למעלה משבעים שנה.

חפשו אותנו בטיקטוק! האקדמיה היא כוכבת רשת ידועה כבר כמעט עשור והנוכחות שלה ברשתות החברתיות מתרחבת כל הזמן מהפייסבוק לאינסטגרם ולטיקטוק. הרשומות (פוסטים) והסרטונים מלאי הצבע וההומור כובשים את הרשת ומעלים את העיסוק בעברית לתודעה. על הדרך הציבור לומד מה ההבדל בין טפל לתפל, מה מקור המילה חשמל ולמה צורת הרבים של בת היא בנות ולא בתות. שאלות אלו ואחרות נדונות בהרחבה בצורה בהירה ומזמינה באתר האקדמיה. האתר הוא אבן שואבת לכל מי שרוצה לשאול שאלה על העברית, ויש בו מילון, לוחות נטייה ומאגרי מידע אחרים לצד שפע של רשומות קצרות, חידונים, תכנים מיוחדים למעגל השנה (תחת הכותרת "עברית לכל מועד") ועוד ועוד. הדיאלוג של האקדמיה עם הציבור הרחב מגיע לשיאו בכל שנה ביום העברית – ציון רשמי שקבעה ממשלת ישראל

אנחנו מאמינים שהסיפור היחיד במינו של תולדות העברית ותחייתה אינו עניין רק לחוקרים ולאנשי מקצוע – הסיפור הזה שייך לכולנו, ודוברי העברית הם שיכתבו את הפרקים הבאים בו. לכן הקמנו מרכז הדרכה שמספר אותו בשפה שווה לכל נפש

25

מנהל אגף א' חינוך ילדים ונוער במצבי סיכון, מינהל פדגוגי, משרד החינוך | חיים מויאל

מתודעה משברית למסוגלות לימודית פדגוגיה כטיפול רגשי, למידה כמשאב חוסן

ע בודת המורים בעידן הנוכחי מתקיימת על רקע של מצב חירום רגשי מתמשך: מלחמה, חוסר ודאות כלכלית, קיטוב חברתי, משברים מתמשכים ומתח בין ובתוך קהילות שונות. כל אלה הופכים את בית הספר למרחב שהוא גם רווי חרדה, תגובתיות יתר ולעיתים רבות גם כאב. התלמידים מביאים עימם מצוקות שלא נותרות מחוץ לדלת הכיתה. עבור רבים מהם, היכולת לשבת בכיתה ולתפקד מבחינה לימודית אינה מובנת מאליה כלל. אלו ימים מאתגרים ביותר עבור כולנו, אבל כפי שנראה, המפתח טמון בדיוק במה שמורים מתמחים בו – בלמידה.

ללמוד? האם הדרישות הלימודיות לא יעמיקו עוד יותר את תחושתה הקשה? מתברר שדווקא העובדה שהיא נכנסת לתוך כיתה ומשתתפת בלמידה נותנת לה כוחות ומשאבים להתמודד טוב יותר עם מצבה הנפשי. הלמידה היא בראש ובראשונה אמצעי לעיבוד של רגשות ומחשבות, וככזו יש לה ערך עצום בהתמודדות עם משברים. התלמידה זקוקה ללמידה, המותאמת למצבה - מבוססת על קשר ורגש. היא זקוקה למורה שתהיה קשובה אליה, שתדע להתייחס אליה ולראות אותה, ושיודעת

לתת לה חיזוקים חוזרים ונשנים ולסלול עבורה חוויות הצלחה. אבל לא רק היחס, אלא גם העיסוק בתוכן הלימודי, הדגש על מחשבה ועל דמיון – כל אלה מאפשרים לא רק להסיח את הדעת מהצרות, אלא לעורר תקווה וכוחות פנימיים, לחזק את הדימוי העצמי, ויוצרים חוסן. אנחנו מכנים זאת "פדגוגיה טיפולית", ואת התהליך שעוברים תלמידים בסיכון באמצעות למידה - לחוויה המעצבת את התודעה שלהם: מחוסר אונים למסוגלות.

סיכון מצבי הוא למעשה תוצר של תחושת חוסר אונים עמוקה ומתמשכת, שבאין מענה היא מופנמת ובעקבותיה מופיעים חוסר תפקוד וקשיים רגשיים חריפים. מדובר בקבוצה חדשה של ילדים ובני נוער המתקשים להסתגל למציאות הקשה, ובשל כך הוסטו ממסלול התפתחותם הטבעי

כדי לאפיין ולהבין את האתגר הזה, טבענו באגף לחינוך ילדים ונוער בסיכון את המושג "סיכון מצבי", שהוא שונה מהסיכון הקלסי, המוכר. סיכון מצבי הוא למעשה תוצר של תחושת חוסר אונים עמוקה ומתמשכת, שבאין מענה היא מופנמת ובעקבותיה מופיעים חוסר תפקוד וקשיים רגשיים חריפים. מדובר בקבוצה חדשה של ילדים ובני נוער המתקשים להסתגל למציאות הקשה,

ובשל כך הוסטו ממסלול התפתחותם הטבעי. בקרב קבוצה זו ניתן להבחין בקשיי תפקוד, תנודות במצבי רוח, הסתגרות, ולעתים אף גילויי התנהגות סיכונית כגון שוטטות, שימוש בסמים ובאלכוהול, הפקרות מינית. לא כל התלמידים האלה הם בסיכון, אך יש צורך לתת מענה מערכתי ופדגוגי כדי למנוע ממצבים משבריים להפוך בסופו של דבר למצבי סיכון. סיכון מצבי ולמידה: מה הקשר? מתוך הניסיון שלנו בעבודה עם תלמידים בסיכון ראינו שהדרך הטובה ביותר לסייע להם להשתקם היא באמצעות למידה. נערה מגיעה בשעת לילה למוסד חינוכי פנימייתי, לאחר שעברה אירוע טראומטי. למוחרת בבוקר היא כבר נמצאת בכיתת לימוד. תשאלו, כיצד היא יכולה להיות עכשיו פנויה

הפסיכואנליטיקאי דונלד ויניקוט טבע את המושג "החזקה" ) שמשמעו אותה נוכחות מאפשרת של אם המספקת holding ( לתינוקה סביבה בטוחה בה הוא יכול לחוות רגשות קשים בלי ). באופן דומה, הכיתה עצמה, 1995 להיהרס מהם (ויניקוט, ובעיקר מערכת היחסים בין המורה לתלמיד, מספקת החזקה לימודית. הכיתה יכולה להיות 'מְכָל' רגשי, כלומר, להיות סביבה קשובה לתלמיד המכילה את קשייו, ואשר מסוגלת באמצעות הלמידה להחזיק את המתח והקושי והכאב. כיתה מכילה ומחזיקה היא מה שמאפשר חוויה של יציבות, תכלית, ואתגר – גם (ובעיקר) בזמנים של כאב. כפי שכל איש הוראה יודע - זו משימה לא פשוטה. במצבי סיכון תלמידים רבים אינם מאמינים עוד ביכולת שלהם להצליח. לעיתים הם אדישים, מתנגדים או אפילו ציניים. במקרים רבים

26

נערה מגיעה בשעת לילה למוסד חינוכי פנימייתי, לאחר שעברה אירוע טראומטי. למחרת בבוקר היא כבר נמצאת בכיתת לימוד. תשאלו, כיצד היא יכולה להיות עכשיו פנויה ללמוד? האם הדרישות הלימודיות לא יעמיקו עוד יותר את תחושתה הקשה? מתברר שדווקא העובדה שהיא נכנסת לתוך כיתה ומשתתפת בלמידה נותנת לה כוחות ומשאבים להתמודד טוב יותר עם מצבה הנפשי

את התסכול שלהם הם מוציאים דווקא על המורה, שהיא דמות המבוגר שניצב מולם. החזקה במקרה כזה משמעה שהמורה אינה מקבלת את הייאוש, ובמקום זאת מחזיקה את התקווה– היא מאמינה בתלמידים גם כשהם לא מאמינים בעצמם, וממשיכה להשקיע, לעודד ולפנות אל התלמיד, גם אם אין תגובה מיידית. לדוגמה: תלמיד שאומר 'עזבי אותי, אני לא שווה כלום', ומורה שמשיבה: 'אני מבינה שקשה לך, אבל אני כאן כדי להזכיר לך שאתה כן שווה, ולא אוותר עליך". בכך מתבטאת היכולת של המורה להמיר אכזבה הדדית בתיקון: גם כשהתלמיד לא עומד בציפיות, וגם כשהמורה מרגישה תסכול – עצם ההתעקשות להישאר בקשר ולתת אמון מחודש יוצרת אצל התלמיד את התחושה 'המורה לא ויתרה עליי' – זו חוויית מפתח עבור תלמיד בסיכון, שזקוק לחוויות מעין אלה כדי להאמין שוב בעצמו. לכן, כשמורה עומדת מול תלמיד המצהיר בפניה: 'אין לי כוח ללמוד עכשיו, הראש שלי מפוצץ', לא נכון להגיב בוויתור. דווקא התעקשות על הלמידה – כשהיא מותאמת ונגישה – מועילה ומחזיקה את המצב הרגשי של התלמיד או התלמידה. היא מאפשרת להם לעבור ממצב של הצפה ודיסאוריינטציה למצב שבו הם יכולים למצוא משמעות ולחוש ברצף, סדר ומבנה. הדרישה הלימודית אינה מתעמתת עם תלמיד או תלמידה החשים קושי רגשי, אלא מאפשרת להם לגלות את יכולותיהם. זהו תפקידה הרגשי העמוק של הלמידה: לא לעקוף

את המצוקה, אלא להיות הכלי דרכו היא מעובדת. ) שמה דגש על המרפא של 2018 פדגוגיה טיפולית (מויאל, הלמידה, ועל הקשר, הסמוי לעיתים, שבין השכלה למצב רגשי. הדיבור, הכתיבה, הקריאה, פתרון בעיות – כל אלו הם תהליכים דרכם התלמידים מבנים מחדש את עולמם הפנימי. במובן זה, ידע הוא לא רק מטרה – הוא גם כלי להתפתחות ולהתמודדות, ). ילד 2022 וחלק ממסע של זהות (רוסו-נצר ומעוז ישראל, שלומד פרק בתנ"ך, חוק פיזיקלי או שיר עברי, עשוי למצוא בהם לא רק תוכן, אלא גם מבנה, משמעות, וגם מראה שבה הוא יכול להתבונן בעצמו בעיניים אחרות. לא תמיד נזהה זאת במבט ראשון – אבל לאורך זמן ניתן להבחין בשינוי: תלמידים שמגיעים להישגים בכיתה, לוקחים על עצמם אתגרים, מחייכים .) 2006 ויוזמים (דווק, נוכחות חיה בכיתה הפסיכואנליטיקאית אן אלוורז שעבדה עם תלמידים על הספקטרום האוטיסטי פתחה את המושג של "נוכחות חיה" – למורה יש היכולת לעורר דבר מה בנפש של התלמיד, וזאת כאשר הוא אינו דמות חולפת אלא תופס את תפקידו כיצירת קשר. מורה שמביא את עצמו באופן "חי" לכיתה, מחולל לא רק למידה, אלא גם חוויה של חיבור אנושי, שהיא מרכיב קריטי עבור תלמידים בסיכון. הוא הופך אז לדמות מחיה, כלומר שמעוררת דבר מה אצל התלמידים.

27

מתוך הניסיון שלנו בעבודה עם תלמידים בסיכון ראינו שהדרך הטובה ביותר לסייע להם להשתקם היא באמצעות למידה.... זהו תפקידה הרגשי העמוק של הלמידה: לא לעקוף את המצוקה, אלא להיות הכלי דרכו היא מעובדת

לא באמצעות פתרונות קסם, אלא דרך תהליכים של יצירת קשר, עיבוד, ושיקום הדרגתי של תחושת המסוגלות באמצעות למידה. הכיתה היא מְכָל. המורה הוא מחזיק. הלמידה היא תהליך של החלמה. אלו אינם רק מושגים – אלא גישה מעשית, שמציעה למורים להיות שם: בתוך הכאב, אך לא להתפרק. בתוך הסיכון, אך לא להיסחף. להיות נוכחים. ללמד. להחזיק. בהחלט. מורה יכולה למלא תפקיד חיוני בהתמודדות של תלמידים הנתונים בסיכון מצבי, כלומר עם תגובות רגשיות או התנהגותיות שנובעות ממצבים קונקרטיים של מצוקה (כמו פינוי, טראומה, עוני, קונפליקט משפחתי או אלימות סביבתית). לסיכום, המורות והמורים אינם פסיכולוגים, אך הם דמויות משמעותיות ומחזיקות עבור התלמידים. הם לא "מתגייסים להצלה", אלא מציעים נוכחות, שגרה, והזדמנות לעיבוד דרך הכלים הפדגוגיים שברשותם. במצבים של סיכון מצבי, המורים והמורות הם שיכולים להפוך את בית הספר ממקום מרוחק ומלחיץ למרחב של תיקון, ביטחון והתפתחות. אנחנו רואים שדברים מופלאים מתרחשים בבתי ספר, ישנם הישגים יוצאי דופן גם בעת הקשה הזו. מורות ומורים נוכחים באופנים שונים ומרשימים ויוצרים שינוי גדול בחיי התלמידים שלהם. גם המרחב הבית-ספרי צריך להשתנות בהתאם, ולהעניק את התנאים לצמיחה משותפת מהמשבר. ביבליוגרפיה: ), נוכחות חיה, תל אביב: הוצ' תולעת ספרים. 2005 אלווארז, אן ( ), כוחה של נחישות, תל אביב: הוצ' כתר. 2006 דווק, קרול ( ), משחק ומציאות, תל אביב: הוצ' עם עובד. 1995 ויניקוט, ד.ו. ( ), פדגוגיה טיפולית – השכלה מעוררת תקווה, ירושלים: 2018 מויאל, חיים ( משרד החינוך. ), פדגוגיה של מדוכאים, חיפה: הוצ' פרדס. 2022 פריירה פאולו ( ), משמעות מחפשת אדם, 2022 רוסו-נצר, פנינית ומעוז ישראל דוד ( שתים הוצאה לאור.

אבל גם התוכן צריך להיות "חי" עבור התלמידים. המחנך הברזילאי הדגול פאולו פריירה הדגיש כי כדי שלמידה תהיה משחררת היא צריכה להיות דיאלוגית – להיות קשר חי בין המורה לתלמידים אשר מאפשר לתת משמעות חדשה לידע הנלמד. טקסטים ספרותיים, פתרון בעיות, דיונים בכיתה – כל אלה מאפשרים לתלמיד לעבד רגשות דרך תוכן, ולא רק דרך שיח אישי. הדיאלוג הזה מבסס הקשבה ונוכחות – גם בלי לפתור. תלמיד במצוקה אינו מחפש בהכרח פתרון – הוא מחפש מבוגר שנמצא איתו, שמקשיב לו, שרואה אותו. המורה נדרשת להיות נוכחת בלי להיבהל מהרגש – לא לשבור את השתיקה, לא למהר "לתקן", אלא להחזיק את הקושי יחד עם התלמיד. לדוגמה: מורה שאומרת לתלמיד שהתפרץ: 'אני רואה שאתה כועס עכשיו. אני כאן, בוא ננסה לקחת את הכעס הזה למקום שיקדם אותנו'. כאשר המורה מגייסת את כוחותיה הפנימיים ומתעקשת להחזיק בקשר עם תלמיד, היא מעבירה לו מסר עמוק של ערך ומשמעות :'אתה לא שקוף. אתה לא מיותר. אני פה בגללך'. זהו מעשה של נראות – נראות שמניעה. לפעמים עצם הידיעה שהמורה מחכה, בונה, זוכרת, שואלת – היא עצמה מניעה לפעולה. מורה הפועלת בגישת הפדגוגיה הטיפולית רואה בכל אחד מהרגעים הללו הזדמנות. היא מבינה כי תלמיד שנכשל ונשאר – תלמיד שמסוגל להחזיק קושי בלי להישבר – עשה צעד אדיר בהתפתחותו. לא מדובר רק בפיתוח של "חוסן רגשי", אלא ביצירת מנגנון חדש של התקשרות, המבוסס על אמון בקשר ובמסגרת. ממעגל הסיכון למעגל האפשרות כאשר אנחנו מבינים את הסיכון כמצב, ולא כמאפיין אישיותי של התלמיד, אנחנו יכולים להתחיל לנוע יחד איתו לעבר שינוי.

28

המחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן למדע, יו"ר צוות המומחים | פרופ' מיכל ארמוני מרכזת אקדמית, האגף לייעוץ וקשרי ממשל, האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים | חן ברקמן חשיבה חישובית ובינה מלאכותית בהוראה ממצאי צוות המומחים של האקדמיה הלאומית למדעים

ה אקדמיה הלאומית למדעים הקימה צוות מומחים, במענה לפניית "קרן טראמפ", כדי לבסס תשתית של ידע בנושא לימודי חשיבה חישובית ופיתוח בינה מלאכותית בישראל ובעולם. בצוות המומחים שבעה חוקרים מתנדבים ממגוון תחומים, ובראשו עומדת מיכל ארמוני, פרופסור להוראת מדעי המחשב במחלקה להוראת המדעים במכון ויצמן למדע. מאמר . 2025 זה מביא את עיקרי הדוח שפרסמה הוועדה בחודש מאי מהי חשיבה חישובית? ההאצה בהתפתחות הבינה המלאכותית והשימוש הנרחב בטכנולוגיה בעידן הנוכחי מחייבים התבוננות מחודשת בכישורים שיש להנחיל לתלמידים ולתלמידות. מיומנויות חשיבה בסיסיות כגון חשיבה יצירתית, חשיבה ביקורתית ופתרון בעיות הן עדיין הבסיס ללמידה ובעלות חשיבות מכרעת בתהליך ההתפתחות של כל תלמיד ותלמידה. עם זאת מיומנויות אלו עדיין אינן מוצאות את דרכן במידה מספקת אל חומרי הלימוד, אף שהן רלוונטיות לכל תחום דעת.

דוח חדש של האקדמיה הלאומית למדעים עוסק בשילוב שיטתי ורחב של מיומנויות החשיבה החישובית (הנקראת גם חשיבה אלגוריתמית) במערכת החינוך. כיום עוד אין הגדרה חד־משמעית ומוסכמת לחשיבה חישובית. במענה על צורך Wing האפיון הכללי של זה מציג הדוח הגדרה הנשענת על ויכולה לשמש אנשי חינוך ) Wing, 2006( לחשיבה חישובית ומפתחי תכנים בתחום: חשיבה חישובית כוללת את תהליכי החשיבה שמשמשים בשלבים שונים של פתרון בעיות – מייצוג הבעיה וניתוחה ועד למציאת פתרון או פתרונות שונים עבורה, להערכתם ולביטוים באופן שניתן לבצע אותם אוטומטית (בעזרת מחשב או ללא מחשב). תהליכי חשיבה אלה משלבים אוסף מגוון של כלים מנטליים הקשורים זה לזה, כגון הפשטה, הכללה ופירוק, היסק לאחור, שינוי צורת ייצוג ואי־דטרמיניזם. על אף חוסר ההסכמה בנוגע להגדרה מתעצמת בשנים האחרונות ההכרה במיומנויות חשיבה זו בקרב מחנכים וקובעי

29

מדיניות חינוך. הגישה הרווחת כיום היא שיש להקנות את המיומנויות הכלולות בחשיבה זו במסגרת לימודי מדעי המחשב, ולכן ברוב תוכניות הלימוד בישראל ובעולם אפשר למצוא עיסוק בחשיבה חישובית בלימודי מדעי המחשב או בלימודי תכנות כבר בחטיבת הביניים. אומנם מקורותיה של צורת חשיבה זו במדעי המחשב, אך בשנים האחרונות מתחדדת ההבנה כי בשל הכישורים הכלליים שהיא כוללת – מעבר בין ייצוגים, הפשטה, פירוק לתת־בעיות, הכללה ועוד – ניתן לשלבה במגוון רחב של תחומי דעת מדעיים ולא מדעיים, ולהקנות אותה לכלל התלמידים כבר מגיל צעיר מאוד, בלימודי בית הספר היסודי. יישום חשיבה חישובית בהוראה ובלמידה החשיבה החישובית כוללת סט כישורים מנטליים הדרושים לכל , הניתנים ליישום בתחומים רבים. 21 תלמיד ותלמידה במאה ה־ נביא דוגמה ממקצוע המתמטיקה: פתרון בעיות מתמטיות

בכלל המקצועות. מקצוע זה יתבסס על עקרונות מקצוע מדעי המחשב, אך לא יהיה מצומד אליו, ותפקידו יהיה להקנות כלים מנטליים שישמשו בתחומים ובהקשרים שונים. שילוב תכנות בהוראה באופן מידתי כדי לשלב באופן אפקטיבי את החשיבה החישובית בכלל המקצועות בבית הספר, עלינו בתור התחלה לפרום את הקשר ההדוק שיש כיום בין חשיבה חישובית לבין שימוש בטכנולוגיה ובשפות תכנות – קשר שמושרש עמוק בתפיסה של מחנכים ושל מפתחי תוכניות רבים. לשילוב תכנות בתוכנית הלימודים יש יתרונות ברורים: תכנות מאפשר לתלמידים ליצור תוצרים מוחשיים המביאים לידי ביטוי בחירות אישיות ומחזקים בקרבם את תחושת השייכות למקצוע, את תחושת המסוגלות העצמית ואת תחושת המוטיבציה. תכנות מאפשר לתלמידים לנוע בין רמות הפשטה שונות תוך כדי התנסות מעשית, וליצור ייצוגי

קונקרטיות הוא חלק אינטגרלי מלימודי המתמטיקה בבתי הספר. בפועל, מכורח המציאות ובשל מגבלות הנובעות מתנאי ההוראה, החשיבה של התלמידים בשיעורי המתמטיקה לעיתים מוגבלת: משך הזמן שניתן לפתרון שאלות קצר מאוד, ולרוב התלמידים לומדים דרך ספציפית לפתרון סוגים שונים של בעיות, שאינה משאירה מקום לפיתוח מיומנויות חשיבה. שילוב גישה של חשיבה חישובית בפתרון בעיות בכיתה יכול להוביל לתהליכי פתרון עמוקים יותר ולהבנה מתמטית רחבה יותר, מכיוון שגישה

ביניים קונקרטיים התומכים בבנייה הדרגתית של ייצוגי ידע מופשטים. לצד זאת שימת הדגש על תכנות יכולה להגביל את ההוראה, כיוון שהעיסוק האינטנסיבי בתכנות גוזל זמן רב ועלול לדחוק הצידה את העיסוק בליבה של פתרון בעיות ולהסיט את תשומת הלב ממיומנויות החשיבה אל היבטים טכניים. תכנות עלול גם להרחיק קבוצות אוכלוסייה מסוימות, למשל תלמידות ותלמידים מאזורים בעלי נגישות נמוכה לטכנולוגיה. זאת ועוד, כיוון שהלמידה של שפות תכנות דורשת שימוש בכלי ספציפי מאוד – ייתכן קושי ממשי בהעברת הכישורים הכלולים בלמידה זו

את השילוב של חשיבה חישובית יש לעשות באופן רוחבי, בצורה ספירלית ותוך מתן הגדרות ברורות ושמות לתהליכי החשיבה. שילוב כזה יכול להוביל להטמעה של הכלים ולהעברתם מתחום לתחום

זו מעודדת שימוש בחשיבה מופשטת גם בעת התמודדות עם בעיות קונקרטיות. למעשה דרך עבודה כזו מאפשרת הכללה: מַעבר מהתייחסות לבעיה קונקרטית – לפתרון של בעיה כללית. גישה זו ניתנת ליישום במקצועות נוספים: מורים לביולוגיה ולכימיה יכולים להוביל תהליכי למידה המתמקדים בזיהוי תבניות ובפירוק של תהליכים בחומר הנלמד; מורים לשפה, להיסטוריה ולספרות יכולים לשלב בהוראתם עבודה שכוללת מתן ייצוגים משתנים לנתונים – מַעבר מטקסט לדיאגרמה, מטבלה לגרף ועוד. את השילוב של חשיבה חישובית יש לעשות באופן רוחבי, בצורה ספירלית ותוך מתן הגדרות ברורות ושמות לתהליכי החשיבה. שילוב כזה יכול להוביל להטמעה של הכלים ולהעברתם מתחום לתחום. יתרה מזו, חשיפה למיומנויות אלו כבר בגיל צעיר יכולה להוביל את התלמידים לשימוש בהן בשלב מאוחר יותר של לימודיהם וחייהם. צוות המומחים ממליץ ליצור מקצוע לימוד חדש ועצמאי, שילווה באופן רוחבי את תהליכי הלימוד וההוראה של כל התלמידים בבית הספר,

לתחומים אחרים ולהקשרים שאינם נוגעים לתכנות. מסיבות אלו ממליץ הדוח להדגיש בתהליכי פתרון בעיות את שלבי החשיבה שאינם מערבים תכנות ואת כישורי החשיבה החישובית המשמשים בהם. כך יוכלו תלמידים לעשות שימוש עצמאי בכישורים אלו, לזהות מתי הם מפעילים אותם, להבין את משמעותם וליישם אותם בגמישות במגוון הקשרים. כדי לקבל החלטה מושכלת בנוגע למידת השילוב של תכנות בהוראה יש לבצע מחקרי שטח מבוקרים בקרב אוכלוסייה מגוונת של מורים ותלמידים, גם בפריפריה. במחקרים אלו יש לבחון את האפקטיביות של תהליכי ההכשרה למורים ואת תהליכי הלמידה בכיתות גם בהיבט של העברת הכישורים הכלולים בחשיבה חישובית לתחומים אחרים. בדוח מודגש מפורשות כי בכל מקרה, וללא תלות בהחלטה באשר למידת השילוב של תכנות בהוראה, מימוש ההמלצות מותנה בהכשרה מקצועית ראויה למורים. יש לפתח מסלולי הכשרה ייעודיים, להקים קהילות לומדות של מורים ומפתחי תוכני הוראה, לבנות תשתיות מתאימות מבחינת טכנולוגיה וידע פדגוגי ולהעניק ליווי רציף למורים לאורך זמן.

30