קשר עין גיליון 331 ינואר-פברואר 2026

www.igm.org.il

מנגנון מגונן מדי כמקבע קשיים לימודיים והתנהגותיים 38 אינה זלצמן

כשהטכנולוגיה מלמדת והמורה מחנך - פדגוגיה, AI קשר ומשמעות בעידן 32 דורית ברק

מהפכת הבינה המלאכותית בחינוך - נקודת מבט אישית 24 כוכבית ארנון

הבינה המלאכותית מנומסת עד כדי חנופה, מתרפסת בלי להתבייש, מתנצלת גם כשאין על מה, מצטדקת עוד לפני שנשאלה, ויודעת לענות מיד על הכול. חינוך לא עובד על ריצוי, לא מייצר קיצורי דרך, דורש מאמץ ועובד לאט, מעצב שיקול דעת ומלמד איך לשאול שאלות. האלגוריתם נותן פתרונות. החינוך יוצר משמעות.

2 0 2 6 ת ש פ " ו

|

שבט-אדר, ינואר-פברואר

|

331 ג י ל י ו ן

₪ 1 , 600 במיוחד לחברי ארגון המורים הבינלאומי שמח להציע הטבה ייחודית לפתיחת חשבון משכורת חדש מענק הצטרפות או הלוואה ללא ריבית

₪ 400 ללקוח חדש הפותח חשבון בבנק ומנייד את חשבונו מבנק אחר כן, כן !! ₪ 2,000

>> לפרטים והצטרפות

תוקף ההצעה עד לשינוייה/ביטולה ע"י הבנק. השירותים והמוצרים המפורטים לעיל כפופים לתנאים המלאים המפורטים במסמכי הבנק ולפי וכן כללי: . www.bankotsar.co.il להסדרים הנהוגים בבנק. אין כפל הטבות וההטבות ניתנות לניצול פעם אחת בלבד. העניין גם באתר הבנק ההצטרפות למבצע מותנית בצירוף החשבון לשירות דואר און-ליין. אין כפל מבצעים ואין מעבר ממבצע למבצע. הבנק רשאי לשנות את תנאי מבצע מורים: ההצעה/ההטבות או להפסיקן בכל עת. ההטבות יינתנו ללקוח חדש בבנק הפותח חשבון משכורת פרטי (לא עסקי) ומותנה בכך שיופקדו בו, במהלך התקופה פעולות ומעלה בחשבון, מהפעולות המפורטות בתעריפון 5 ומעלה וכן ביצוע ₪ 4,000 הרלוונטית לגבי כל אחת מההטבות, משכורת חודשית בסך של השנים 5 כ- ״פעולה ע״י פקיד״ או כ- ״פעולה בערוץ ישיר״. הכל מפורט בטופס ההצטרפות למבצע. יובהר כי לקוח חדש הינו לקוח שלא ניהל חשבון פעיל ב- חודשי 3 האחרונות. המענקים יינתנו ללקוחות חדשים חברי אירגון המורים, הפותחים חשבון חדש בבנק הבינלאומי. מענק ההצטרפות יינתן לאחר העברת חודשי משכורת ללקוחות חדשים חברי ארגון המורים המבצעים ניוד של חשבון פעיל בבנק הקודם שהינו 3 יינתן לאחר ₪ 400 משכורת לבנק. מענק ניוד בסך חשבון הבנק העיקרי שלהם והניוד כולל העברת משכורת של חבר ארגון המורים ואת תיק הנכסים לחשבונם החדש זאת בכפוף לעמידה בכל תבחיני המבצע.

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

עובדי הוראה יקרים שנה 14 עופר נעמן, כלכלן ויועץ משכנתא מעל ניסיון רב מול כל הבנקים וגופי האשראי בארץ

מציע מגוון פתרונות מימון: משכנתא לדירה מקבלן ליווי בתוכנית מחיר למשתכן מהרישום עד קבלת מפתח משכנתא לדירת יד שנייה משכנתא לדירה להשקעה איחוד הלוואות שיעבוד דירה לטובת עזרה לילדים מימון לקניית נכסים בחו"ל משכנתא הפוכה לגיל השלישי פתרונות מימון למגוון צרכים לגיל הפנסיה החזרי מס למורים - בדיקת חינם למורים לגבי החזרי מס ₪ 10,000- ממס הכנסה. ממוצע החזר ללקוח כ

שירות אישי מהיר ומקצועי

לפרטים ויצירת קשר: 050-644-9455 טלפון:

o.naaman.office@gmail.com דואר אלקטרוני: get-marketing.co.il/ofer-naaman כרטיס ביקור:

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

למשכורת ולפנסיה שלכם

מרווחים פיננסיים המומחים למורים תכנון פיננסי ופרישה

פיננסיים

מגיע הטיפול הטוב ביותר! המומחים שלנו

| כלכלנים בעלי רשיון פנסיוני | צוות בעל ידע רב־תחומי וניסיון בטיפול בעובדי הוראה מומחים לזכויות רפואיות | מנהלת לשעבר במחלקה לתנאי שרות במשרד החינוך

השירותים שלנו

זכויות כלכליות במקרה נכות / מחלה: | כדאיות כלכלית של המסלול הרפואי הכנה וליווי לרופא תעסוקתי וועדה רפואית תכנון פיננסי מקיף לעובדי הוראה: בדיקת תכניות | תכנון יעדים פיננסיים, מעקב ובקרה | חסכון והשקעות, פנסיה, קופות גמל והשתלמות בדיקה ותכנון של תכניות ביטוח־חיים, בריאות החזרי מס | וסיעוד

| בדיקת טעויות בשכר שכר, דרגות וקידום: שבתון, חל״ת | אופק חדש, עוז לתמורה מסלול הפרישה | כדאיות פרישה לקראת פרישה: קופות גמל | הערכת פנסיה ומענקי פרישה | האופטימלי ליווי משלב התכנון עד לפרישה | והשתלמות מיסוי פורשים וקיבוע זכויות ליווי לאחר פרישה: שימוש במקורות | בדיקת תקינות הגמלה והמענקים | החזרי מס | מימוש ופדיון קופות וקרנות | פנסיונים לפורשים

הניסיון שלנו

אלפי עובדי הוראה כבר קיבלו ליווי מקצועי מהמומחים שלנו למימוש זכויותיהם!

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מערכת החינוך נמצאת באחד המצבים הגרועים ביותר מאז קום המדינה, זאת למרות כל התקציבים העצומים המושקעים בה. די להזכיר רק מקצת הבעיות המהותיות: מחסור במורים, צפיפות בכיתות, אלימות, הישגים נמוכים ביותר ביחס למדינות שמשתתפות במבחנים הבינלאומיים ועוד. בעיה נוספת היא התחלפות שרי החינוך בתדירות גבוהה, כאשר כל שר חדש מביא איתו רפורמה חדשה ומבטל את הרפורמה של קודמו. לא רק זאת אלא אף זאת, בגלל קדנציות קצרות יחסית שום שר אינו מוכן להתמודד עם הבעיות הגדולות שדורשות מאמצים וזמן, במיוחד אם השר שיבוא אחריו יזכה להתברך בתוצאות ולקבל את הקרדיטים. תמיד, כאשר מערכת החינוך הייתה במשבר, ארגון המורים נרתם והצליח להוות הגורם היציב ו’להוציא את העגלה מהבוץ’ – כך גם כיום! שתי בעיות מהותיות אינן מאפשרות שיפור במערכת החינוך: מהותיים במשרד החינוך, אשר מונעים ניגודי עניינים .1 את שיפור המערכת. 70 , שלמרות שהוא עולה על תקציב משרד החינוך .2 , איננו מנוצל כראוי. ₪ מיליארד ניגוד העניינים ממנו סובל משרד החינוך הוא אינהרנטי! משרד החינוך לא יכול לנהל מערכת ביעילות כאשר גם רגולטור, גם הוא מנסה ‘לחבוש את כל הכובעים’ - . מתקצב, גם מפקח וגם מעסיק תקציב משרד החינוך בנוי טלאי על טלאי, על מבנה רעוע ולא יעיל, וכל שר שרוצה דבר חדש מדביק טלאי על מה שקיים. שינוי מבנה התקציב, כפי שמתחייב, הוא כמעט בלתי אפשרי - גם מפני ששום שר לא רוצה להתמודד עם זה ולטפל בבעיה, וגם מפני ששליטה על התקציב נותנת לו כוח ושמירה על “האחוזות” הקיימות היום במשרד החינוך. לכן הדרך היחידה להתמודד עם שתי הבעיות שהוזכרו להעביר את ניהול כל מערכת החינוך, מגני לעיל היא הילדים ועד לכיתות י”ג וי”ד, לשלטון המקומי. כפי : ראש הרשות המקומית הוא גם שאומר גם חוק הפיקוח ראש הרשות החינוכית. אם ילד בכיתה ד’, למשל, עדיין לא יודע לקרוא, ההורים פונים - לא למשרד החינוך בירושלים, להתלונן על כך, אלא לראש העיר. לראש העיר יש אחריות במערכת החינוך, כמו שמתחייב, אך

לא סמכות כי הוא לא המעסיק. אין כראש העיר שמכיר באמת את הצרכים של מערכת החינוך ביישוב שלו. הוא ידע להציל את המצב בתקופת הקורונה, לקלוט עשרות אלפי תלמידים בתקופת המלחמה - אך אין לו כל סמכות מעשית בחינוך כי הוא לא המעסיק. אם משרד החינוך יעביר את ניהול מערכת החינוך לעיריות ויתקצב אותן מגן הילדים ועד לכיתות י”ג וי”ד, יתאפשר גם ניצול התקציב בצורה יעילה וחסכונית, ותינתן לראשי הערים לא רק האחריות אלא גם הסמכות. זה פותר גם את בעיית התקציב הענקי והלא יעיל אותו מרכז ומפעיל משרד החינוך. והעברת הפעלתה לשלטון ביזור מערכת החינוך המקומי יוכל להיות צעד מבורך, שיאפשר לתקן את רוב הליקויים הקיימים במערכת. דבר זה קיים גם במדינות אחרות. האנומליה הקיימת במדינת ישראל, שמשרד החינוך, כאמור, הוא גם רגולטור, גם מפקח, גם מתקצב וגם מעסיק, נוצרה עם הקמת המדינה, כאשר היה צורך בבניית מערכת חינוך ממלכתית עד כיתה ח’ במהירות תוך דילוג על ביזור המערכת ויעילותה. זה לא המצב כיום. אוכלוסיית המדינה היא אחרת, המודעות היא האחרת, היכולות אחרות - ולכן הגיע הזמן לבצע את הביזור כפי שהציעה בזמנו גם ועדת דוברת. זה מחויב המציאות. את השינוי הזה ניתן לעשות בהדרגה, ולא באבחת גרזן, כדי שלא יהיו זעזועים במערכת החינוך - בדומה להדרגתיות שבה נעשה המעבר מפנסיה תקציבית לפנסיה צוברת - מבלי לפגוע במורים הקיימים, בדרך של העסקת המורים החדשים ע”י השלטון המקומי בהתאם לצרכים הקיימים בכל מקום ומקום. הצעות ועדת דוברת לא התקבלו בזמנו - לא מפני שלא היה בהן היגיון, אלא רק מפני שניסו לממן את תוספת השכר של המורים על ידי פיטוריהם של אלפים רבים מהמורים הקיימים, דבר שאיננו נחוץ כעת. ארגון המורים יזם “קפיצת מדרגה” של שיפור מערכת החינוך עם הרפורמה עוז לתמורה אשר יזם, והשפיע גם על הרפורמה אופק חדש. כעת הגיע הזמן ל”קפיצת מדרגה” נוספת ע”י ביזור מערכת החינוך והעברת האחריות, הסמכות והתקציבים לניהול השלטון המקומי.

7

28

34

קשר תוכן עניינים

אופטימיות כפדגוגיה: להפוך תקווה לפרקטיקה חינוכית

מבטים על חזרה לשגרה (בצל המלחמה) 2025 במערכת החינוך בישראל

תוכן העניינים

ד"ר שוש וינטר | העמותה הפדגוגית 22

רן ארז | משולחן ההנהלה 7

39 ' פתרון תשבץ ההיגיון מעמ

נילי ציוני | דבר העורכת 9

מהפכת הבינה המלאכותית בחינוך - נקודת מבט 24 כוכבית ארנון | אישית

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 11

מבטים על חזרה לשגרה (בצל המלחמה) 28 2025 במערכת החינוך בישראל ד”ר עינת שושן-רפאלי |

נורית הס | המחלקה לפנסיה 15

מחלקות מינהל, משאבי אנוש ורכש 1 6 אבי פסקל |

כשהטכנולוגיה מלמדת והמורה מחנך - 32

פדגוגיה אנושית, קשר ומשמעות בעידן הבינה דורית ברק | המלאכותית

לבנה ניר | מחלקת כספים 18

המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי 20  פנינה הרוש |

אופטימיות כפדגוגיה: להפוך תקווה לפרקטיקה 34 גיא פביאן | חינוכית

המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין" 2 1 נילי ציוני |

מנגנון מגונן מדי כמקבע קשיים לימודיים 38 אינה זלצמן | והתנהגותיים

דקל בנו | תשבץ היגיון 39

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת חינוך אינו מתנהל בוואקום. הוא פועל בתוך מציאות משתנה המחייבת קבלת החלטות מקצועיות ופדגוגיות של מורים ומנהלים. המאמרים בגיליון זה בוחנים את עבודת החינוך במקום שבו כלים חדשניים, רפורמות והנחיות אינם מחליפים שיקול דעת מקצועי יומיומי של מורים ומנהלים, ובמקום שבו החינוך אינו נשען על נוסחאות ואלגוריתמים אלא על הכרעות חינוכיות מורכבות. בהקשר זה, מאמרה של אינה זלצמן מציב ביקורת על מנגנוני הגנה חינוכיים אשר בשם הכלה עלולים לקבע קושי ולפגוע בתחושת שליטה ואחריות של תלמידים, כמו גם בצמיחתם. , כותבת על AI מן הזווית הטכנולוגית, כוכבית ארנון, מומחית ההשלכות של כניסת הכלים החדשים לחינוך. בהתבוננות משלימה, דורית ברק מדגישה את מרכזיות המורה כאדם וכמחנך ביצירת קשר אישי ובעידוד מוטיבציה בעולם של למידה טכנולוגית. מאמר העוסק בנוער הגבעות ובנוער החוות מתייחס לאחריות מערכת החינוך להנגיש מסגרות לימודיות מחייבות לנוער שבחר במסלול חיים ייחודי, ולמנוע נשירה באמצעות הצבת גבולות וציפיות לימודיות. ד”ר עינת שושן רפאלי עוסקת במאמרה בשאלת החזרה לשגרה והרציפות הלימודית בעתות משבר, ומצטרפת לעיסוק הרחב של הגיליון בהתמודדות חינוכית עם מצבי חוסר יציבות. בסיום אני פונה אליכם, המורים. בעידן של ריבוי רפורמות ותוכניות לימוד חדשות, לנוכח ההתפתחות המואצת של כלי הבינה המלאכותית והשפעתם על ההוראה וההערכה, נדרשת ערנות מקצועית מתמדת שלכם. מידע מן השטח על יישום יוזמות חדשות, פיילוטים ותוכניות מתהוות מאפשר לארגון המורים להבין כיצד מהלכים מערכתיים מתורגמים לעבודה החינוכית בפועל. ניסיון מצטבר מלמד כי יוזמות המוגדרות בתחילתן זמניות עשויות להפוך עם הזמן למדיניות קבועה, ולעיתים רק בדיעבד מתבררת השפעתן המלאה על מהות המקצוע ותנאי העבודה.

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: נילי ציוני יו"ר המחלקה: niliz@igm.org.il נילי ציוני, עורכת קשר עין: נילי ציוני (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, חברי המערכת: אפרת בר, ד"ר שוש וינטר מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: michala@igm.org.il הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6139201 תל אביב 39282 ת.ד www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: אורדע הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח. בקשות של כותבים לקידום ספר פרי עטם - יש להפנות למחלקת הפרסום של העיתון.

www.igm.org.il

מנגנון מגונן מדי כמקבע קשיים לימודיים והתנהגותיים 38 אינה זלצמן

כשהטכנולוגיה מלמדת והמורה מחנך - פדגוגיה, AI קשר ומשמעות בעידן 32 דורית ברק

מהפכת הבינה המלאכותית בחינוך - נקודת מבט אישית 24 כוכבית ארנון

הבינה המלאכותית מנומסת עד כדי חנופה, מתרפסת בלי להתבייש, מתנצלת גם כשאין על מה, מצטדקת עוד לפני שנשאלה, ויודעת לענות מיד על הכול. חינוך לא עובד על ריצוי, לא מייצר קיצורי דרך, דורש מאמץ ועובד לאט, מעצב שיקול דעת ומלמד איך לשאול שאלות. האלגוריתם נותן פתרונות. החינוך יוצר משמעות.

2 0 2 6 ת ש פ " ו

|

שבט-אדר, ינואר-פברואר

|

331 ג י ל י ו ן

נילי ציוני " קשר עין " ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו " יו niliz@igm.org.il

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

9

יו"ר המחלקה הפרופסיונלית שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית

קשר הודעות הארגון

מחלה, תאונה ושינוי מועד של בחינות הבגרות. משרד החינוך הודיע על שינוי מועדי בחינות הבגרות עקב מלחמת “חרבות ברזל” אך לצערי השינוי נעשה ללא תיאום עם ארגון המורים. בפגישות שקיימנו עם משרד החינוך סוכם שמחצית (סמסטר) א’ תסתיים במועד והמערכות ישתנו על פי התכנון. אם מנהלים מבקשים ממורה להמשיך להכין את התלמידים לבחינת בגרות חורף והמורה נענה, יש לשלם שכר נוסף על שעות התגבור הנ”ל. אני שב ופונה אליכם בבקשה לא להסכים לעבוד במערכת שעות שאינה מאוזנת לאורך שנה”ל. במקרה שמחייבים אתכם לכך, יש לפנות למזכיר הסניף לטיפול. ימים 5 מבנה העבודה בבתי ספר הפועלים בשבוע אבקש להדגיש ולהבהיר שאין כל שינוי בהסכם ימים בשבוע. 5 בבתי הספר הפועלים מורים המועסקים במשרה מלאה (באופק או שעות שהייה שבועיות בבית, 5 בעוז) יבצעו לצורך בדיקת מבחנים והכנתם, הכנת חומרי למידה או כל עבודה אחרת שמורה נדרש לעשות. 5 יש לוודא שבמערכת השעות יש הפחתה של שעות שהייה בהתאם. אין ליצור “חלונות” או “דלתות” במערכת השעות. המורים המועסקים במשרה חלקית, מספר השעות המופחתות שלהם יהיה בהתאם לחלקיות המשרה. פדיון ימי מחלה מורים שפורשים לפנסיה זכאים לפדיון ימי מחלה. לצערנו, יותר ויותר מעסיקים מדווחים דיווחים לא נכונים למשרד החינוך או לא מדווחים כלל, דבר שפוגע בפדיון ימי המחלה בעת פרישה. אני חוזר ומבקש להיכנס לפורטל עובדי הוראה ולבדוק שהדיווחים על היקפי העסקה, תפקידים וכו’ אכן מדוּוָָחים נכון.

מורות ומורים יקרים, בחודשים האחרונים קיימנו כנסי ועדים בכל רחבי הארץ. במסגרת הכנסים הוצג והוסבר אופן קריאת תלוש השכר, הן מבעלויות הן ממשרד החינוך. בכנסים פורטו הדרכים לאיתור טעויות בתלוש, הוסברו מרכיבי השכר השונים, גמולי תפקיד, צבירת ימי מחלה, קידום דרגות במסגרת אופק ועוז, ונושאים פרופסיונליים נוספים. מטרת הכנסים היא להכשיר את ועדי המורים בבתי הספר כך שיוכלו להעניק סיוע מיידי לחבריהם בחדר המורים בנושאים אלו. ככל שיידרש, ניתן כמובן לפנות לייעוץ נוסף באמצעות מזכירי הסניפים וחברי הנהלת ארגון המורים. כפי שדווח בעבר, ארגון המורים הגיש תביעה נגד רשת אורט במספר נושאים. בדיון שהתקיים בבית הדין לעבודה בתל אביב התברר כי משרד החינוך תומך בדרישות הארגון. בשל הפגיעה המתמשכת של רשת אורט בתנאי העבודה ובשכר של עובדי ההוראה, העיצומים המתקיימים בכיתות י”ג–י”ד יימשכו עד לתשלום השכר המלא למורים. עם הסדרת הנושאים על ידי רשת אורט, נעדכן בדבר המשך הצעדים. בנוסף, בעקבות בדיקות שבוצעו על ידי חשבי הארגון, נמצאו טעויות בתשלום גמול חינוך מיוחד לעובדי הוראה ברשת. פנינו לרשת ונמסר לנו כי החישוב יתוקן. אנו מבקשים מכם לבדוק כי התיקון בוצע בפועל וכי התשלום הועבר רטרואקטיבית. נמשיך לעדכן בכל התפתחות. שיבוץ שעות הוראה באופן לא סימטרי במהלך שנה”ל בחינות הבגרות במועד חורף אינן צריכות לגרום לכך שמורים ישובצו במערכת שאינה מאוזנת (הכפלת שעות במחצית). מנהלים שעושים זאת פועלים בניגוד להוראות ואף יכולים להיתבע על דיווחים כוזבים. השיבוץ שאינו שוויוני לאורך שנה”ל יכול לגרום נזק למורה במקרים של חופשת לידה,

12 המשך בעמוד

10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש יו"ר המחלקה לפנאי ונופש והממונה על העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, אנו שמחים על שובו של החלל החטוף האחרון רן גואילי ז"ל ומייחלים לשקט ושלווה. על אף התקופה הקשה בה אנו נמצאים, אנו במחלקת פנאי ונופש ורווחה שוקדים על רצף ולאור החנוכיות והסופגניות המשך הפעילויות, , וכן סבסדנו קיימנו אירועי חנוכה ברחבי הארץ הצגות ומופעים למשפחה, ובהם פסטיגל, מותק, ג'מבו ועוד ועוד. הקשר עם בתי הספר בימים אלה אנו בעיצומה של חלוקת שי אישי הממותג עם למורים הפעילים – מטען אלחוטי לוגו של ארגון המורים – החלוקה מתבצעת דרך טלפונים בו זמנית: במטען ניתן לטעון הסניפים. ניידים התומכים בטעינה אלחוטית, שעונים דיגיטליים התומכים בטעינה אלחוטית וכן אוזניות התומכות בטעינה אלחוטית. ניתן לפנות אל סניף ארגון המורים כדי להסדיר את האספקה. אפליקציית המזון ועוד... השקנו אפליקציה ייעודית וייחודית עבור חברי ארגון המורים ובני משפחותיהם לצורך רכישה ברשתות מזון ועוד. באופן ניתן לבצע את הורדת האפליקציה • " אל MAX דיגיטלי, באמצעות אפליקציית " , בדרך יעילה ונוחה למשתמש. my gift כרטיס מורים חברי • בטעינת כרטיס ההטבות ייהנו 1,000 הנחה על 10% מ- ארגון המורים בכל חודש עד לסכום 8% השקלים הראשונים - וכן הנחה של השקלים הנוספים. 1,000 של בהן ניתן להלן רשימה חלקית של רשתות מזון • לרכוש באמצעות אפליקציית המזון: שפע ברכת השם, שוק העיר, קינג סטור, ניצת הדובדבן, שוק בוק. להוריד את האפליקציה לטלפון הנייד • על מנת או MAX האישי ניתן לפנות לחברת האשראי לבצע זאת באתר ארגון המורים. הטבת קופונים ברשתות מזון נוספות אנו ממשיכים במכירת שוברי מזון בהוזלה ובהטבה לחברי ארגון המורים ובני משפחותיהם, ברשתות האלה: רמי לוי, יינות ביתן, קרפור.

אפליקציית המסעדות אנו מזכירים כי באמצעות אפליקציית המסעדות הנחה במגוון רחב של מסעדות. 25% ניתן לקבל פירוט המסעדות וכתובותיהן מופיע באפליקציה החדשה של ארגון המורים.

כרטיס האשראי תמורה-מקס וכרטיס ההטבות תמורה "פלוס"

אנו מזכירים למורים ולבני משפחותיהם את דבר ההטבות הייחודיות הניתנות למזמיני כרטיס האשראי תמורה-מקס: • הזמנת כרטיס האשראי היא חינם, ללא עלות כספית. באופן ניתן לבצע את טעינת כרטיס ההטבות • " אל MAX דיגיטלי, באמצעות אפליקציית " , בדרך יעילה ונוחה למשתמש. my gift כרטיס מורים חברי • בטעינת כרטיס ההטבות ייהנו 500 הנחה על 30% מ- ארגון המורים בכל חודש עד 20% השקלים הראשונים - וכן הנחה של הנוספים. ₪ 2,500 לסכום של בני המשפחה • בטעינת כרטיס ההטבות יזכו עד 20% להנחה של של חברי הארגון בכל חודש .₪ 3,000 לסכום של מינויים למרכזי ספורט אנו ממשיכים בסבסוד מינויים לקאנטרי ולמרכזי ספורט. ניתן לרכוש מינוי אחד ליחיד/ משפחה. ההרשמה באתר הארגון. ביטוחי דירות, רכב ובריאות ניתן להצטרף עם תחילת שנת התקציב החדשה לביטוחי דירות, רכב ובריאות באמצעות סוכנות שמיים. לפרטים נוספים ניתן 077-6704994 בטלפון לסוכנות שמיים, להתקשר .*9526 או אנו במחלקה עושים כל מאמץ להרחיב את פעילות המחלקה לטובת חברי ארגון המורים ולהנאתם. פרטים על כל אלה ועוד ניתן למצוא באתר ארגון המורים, במחלקת פנאי ונופש. בהזדמנות זו צוות המחלקה ואני מאחלים לכם חורף בריא ורכישות מוצלחות ומהנות.

11

ניצול ימי מחלה ימי 30 מורה בהיקף של משרה מלאה צובר מחלה בשנה. ניצול ימי מחלה ע”י המורה אינו פוגע בשכרו, וימים אלו דינם כימי עבודה. מורה שמנצל ימי מחלה לפני חופשה (סוכות, חנוכה ופסח) אינו צריך לחזור לעבודה לפני החופשה כדי לקבל את השכר המלא עבור החופשה. שיבוץ מורים בשתי רפורמות בהסכם הקיבוצי שנחתם תיקנו את טבלת מבנה העבודה כך שמורה המועסק במסגרת 4 הסכם שאילה והשאלה ומשובץ בפחות מ ש”ש ברפורמת עוז לתמורה - היקף משרתו לא ייפגע. חופשות והיעדרויות לצורך לימודים עובד הוראה הלומד לקראת תואר זכאי להיעדר מבית הספר ולקבל תשלום (היעדרות בשכר) לצורך בחינות הנדרשות במסגרת לימודיו לתואר, על פי הפירוט הזה: ימי חופשה בשכר - בתנאי שהבחינה נערכת 3 באותו היום שעל המורה להימצא בבית הספר. ימי חופשה נוספים שהמורה זכאי להם לצורך 3 לימודיו ועליו להחזירם במועד אחר בתיאום עם מנהל ביה”ס. משרת אם למורה אב עובד הוראה שהוא אב לילד שטרם מלאו לו שנים זכאי לקיצור שעות עבודתו, בכפוף 14 לתנאים האלה: . בת הזוג עובדת כשכירה או כעצמאית. 1 .80% . היקף משרתה של בת הזוג הוא לפחות 2 . בת הזוג אינה מקבלת הטבות הוריות 3 מהמעסיק שלה או כעצמאית. . המורה אינו מועסק בהיקף משרה של מעל 4 .100%

שלמה חדד, יו"ר המחלקה הפרופסיונלית - 10 המשך מעמ'

מילוי מקום ככלל, אין חובה על מורה להיכנס למילוי מקום. ניתן לבקש ממורה להיכנס למילוי מקום במקום שעות שהייה בלבד. אם המורה משלים את שעות השהייה, התשלום - אחרת התשלום 125% לו זכאי המורה הוא בלבד. ארגון המורים ממליץ להשלים 25% הוא את שעות השהייה וכך לקבל תגמול ראוי. לא ניתן לבקש ממורה למלא מקום במקום שעה פרטנית. הדבר הוא בניגוד להוראות משרד החינוך. הזכות לעבוד מעבר לגיל פרישה חובה בהתאם לחוק גיל פרישה (הורה שילדו נפטר) : 2017 (הוראת שעה), תשע”ח - . על אף האמור בחוק גיל פרישה ובחוק שירות 1 המדינה (גמלאות), מעסיק לא יחייב עובד שהוא הורה שילדו נפטר והוא הגיע לגיל פרישה ) לפרוש מעבודתו בשל גילו, בארבע 67 חובה ( השנים מיום הגיעו לגיל פרישה חובה. . חוק זה חל בהתקיים התנאים הבאים: 2 עובדים. 25 - המעסיק מעסיק יותר מ- שנים 7 - העובד הועסק במקום עבודתו לפחות בתכוף לפני הגיעו לגיל פרישה חובה. . הזכות עפ”י חוק זה קיימת לנשים ולגברים. 3 שעות שילוב (דיפרנציאליים) תלמידים משולבים מאובחנים בחינוך המיוחד זכאים לשעות שילוב. משרד החינוך מתקצב שעות אלו כשעות תקן לכל דבר ועניין. מתברר שיש מנהלים שמנצלים שעות אלה כשעות הוראה והתלמידים הזכאים מקבלים שעות פרטניות. הדבר מנוגד להוראות משרד החינוך ואף גובל בדיווח כוזב במסמכי תאגיד. יש להשתמש בשעות פרטניות אך ורק לצורך ייעודן - שיחות עם תלמידים, תגבור לימודי, הקראת מבחן, מבחן בע”פ וכדומה.

קשר הודעות הארגון

12

תואר שני לומדים רק באקדמית גורדון * אחת בשנה קלנדרית

בניהול וארגון מערכות חינוך M.Ed. בחדשנות וטכנולוגיות בחינוך M.Ed. בחינוך משלב M.Ed. בהוראת המתמטיקה M.Ed. בהדרכה, הנחייה ולמידה M.Ed.

לפרטים:

סמסטרים כולל קיץ

3*

לפי גילים

STEM

לימודי

מוצרים טכנולוגיים להוראה

משקפי מציאות מדומה CLASS VR ורבודה לבתי ספר ולמערכת החינוך

ועוד...

Globisens Xploris מעבדה ניידת בכף היד

04-8590135 לפרטים:

מורים/ות, מצטרפים לבנק יהב ומפסיקים לשלם עמלות עו"ש

נורית הס | המחלקה לפנסיה IritS@igm.org.il | 03-7106755 : טל' המחלקה | יו"ר המחלקה לפנסיה

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, לנוחיותכם ריכזנו את ההנחיות והתנאים להגשת בקשה לפרישה מוקדמת ולפרישת גיל ממשרד החינוך ומהבעלויות. הנחיות להגשת בקשה לפרישה מוקדמת )2026( ולפרישת גיל - אוגוסט פרישה מוקדמת - משרד החינוך מורים במסלולי פנסיה תקציבית, פנסיה צוברת ותיקה או פנסיה צוברת חדשה הבקשה תוגש באופן מקוון בלבד אופן ההגשה: ● פרישה מוקדמת > פורטל עובדי הוראה דרך . ממשרד החינוך 50 ניתן להגיש בקשה החל מגיל גיל פרישה: ● באוגוסט. 60 ועד נושק ל- חובה ליידע את מנהל/ת בית הספר ואת ▪ המפקח/ת הישיר/ה. חשוב לעדכן את מזכיר/ת הסניף הרלוונטי/ת ▪ בארגון המורים לצורך ליווי התהליך. פרישה מוקדמת - בעלויות (רשויות מקומיות/רשתות) מורים המועסקים בבעלויות ומעוניינים בפרישה מוקדמת פורטל עובדי הבקשה תוגש דרך אופן ההגשה: ● . פרישה מוקדמת מבעלויות > הוראה הפורטל יהיה פתוח להגשת מועדי הגשה: ● . 2026 מרץ עד מאי בקשות במהלך החודשים ניתן להגיש בקשה לפרישה גיל פרישה: ● ועד שנה לפני 50 מוקדמת מבעלויות החל מגיל גיל פרישת גיל. מסמכים נדרשים לצירוף (חובה): ● . תלוש משכורת אחרון. 1 . דוח רבעוני עדכני של קרן הפנסיה. 2 מורה שצבר בעברו דיווח על זכויות קודמות: ● זכויות פנסיוניות בקרנות נוספות ואחרות , עליו לציין זאת בטופס ולצרף אישורים מהוראה מתאימים (אישורים מהקרנות, אישורי רצף זכויות, הקפאת זכויות ועוד). אי עמידה בלוחות הזמנים או חוסר שימו לב: במסמכים עלולים לעכב את הטיפול בבקשתכם.

פרישת גיל - משרד החינוך

פנסיה תקציבית: 60 מורים עובדי משרד החינוך שהגיעו לגיל ומעוניינים לפרוש, עליהם להודיע על הכוונה לפרוש באמצעות פורטל עובדי הוראה (בפנייה למחוז הרלוונטי). לאחר קבלת ערכת הטפסים המשך טיפול: מהמחוז, יש למלאם ולשולחם בחזרה למחוז להמשך תהליך. פנסיה צוברת ותיקה (קרנות "עמיתים", "גלעד" הוותיקה): אין פרישה מרצון. במסלול זה דגש חשוב: ; נשים בהתאם לטבלה 67 גברים בגיל גיל פרישה: , 60 בתקנון (בקרן "גלעד" הוותיקה: נשים מגיל .)65 גברים מגיל יש למלא את הטפסים ישירות מול הקרן. תהליך: חודשים לפני 4 מומלץ להגיש את הבקשה כ מועד הפרישה המתוכנן. פנסיה צוברת חדשה: בפנסיה צוברת חדשה עובד משרד החינוך מורה .60 יכול לפרוש החל מגיל הפנייה והגשת הטפסים נעשות ישירות תהליך: מול קרן הפנסיה שבה מנוהלים הכספים. פרישת גיל - בעלויות (רשתות חינוך) ; נשים בהתאם לתקנון 67 גברים בגיל גיל פרישה: ולחוק. פנסיה צוברת חדשה: חודשים 4 רצוי להתחיל בטיפול כ- מועד הגשה: לפני ההגעה לגיל הפרישה. יש למלא טפסים בקרן הפנסיה. ניתן תהליך: להוריד את הטפסים מאתר האינטרנט של הקרן או להזמינם טלפונית. *6777 קרנות "עמיתים": ▪ מוקדי שירות: *2000 "מנורה מבטחים": ▪ בכל מסלולי הפרישה, מומלץ לוודא המלצה כללית: שכלל המסמכים האישיים הנדרשים מעודכנים בתיק האישי ובקרן הפנסיה טרם הגשת הבקשה.

15

אבי פסקל | המחלקה למינהל, משאבי אנוש ורכש יו"ר המחלקה למינהל, משאבי אנוש ורכש

קשר הודעות הארגון

אנו חוזרים ומבקשים מהמורים שחל שינוי במקום עבודתם ובהיקף משרתם לעדכן את ארגון המורים בכך. העדכון יכול להיעשות במכתב ובמייל. בתחילת כל שנה מעדכן ארגון המורים את תעריף מס החבר לתעריף מלא לכלל חברי ארגון המורים (למעט גמלאים שאינם עובדים בהוראה). כל המורים הפורשים לגמלאות מתבקשים לעדכן את המחלקה למינהל בארגון המורים על יציאתם לגמלאות. או פחות מכך 66% חבר הארגון שהיקף משרתו מתבקש להודיע זאת לסניף שאליו הוא משתייך ולהמציא אישור על כך, כדי שמס החבר יעודכן בהתאם. • ומעלה ישלם 66% מורה שהיקף משרתו - מס מלא. ₪ 62 • ישלם 66% מורה שהיקף משרתו למטה מ- - מס חלקי. ₪ 53 • חבר הארגון שאינו עובד בבית ספר ישלם - מס מלא. ₪ 62 • גמלאי העובד בהוראה, אפילו משרה חלקית, - מס מלא. ₪ 62 ישלם • - ₪ 45 גמלאי שאינו עובד בהוראה ישלם מס מופחת. ביטוחים לחברי הארגון ביטוח נסיעות לחו"ל במחירים הנמוכים ביותר בארץ; בכל נסיעה שמונה ימי ביטוח ניתנים לחברי הארגון חינם. ביטוח בריאות מקיף ביותר במחירים מיוחדים לחברי ארגון המורים. גמלאים סיימנו שנה עם פעילויות רבות, שנוהלו ע"י הסניפים של ארגון המורים.

גמלאים השתתפו בנופש במלון דן פנורמה 350 כ בחיפה, ונהנו מהרצאות על החזית הבינלאומית מול ישראל ובית הדין הבינלאומי בהאג, ועל סיפור חייו ויצירותיו של יוסי בנאי. כמו כן התקיימו הופעות מוזיקליות על חייו ויצירותיו של יורם טהרלב והופעות של חגי ואנדראה כובש, בערב קסום של יצירות מוזיקליות ישראליות. נהנו הגמלאים דיוויד בים המלח בנופש במלון מהמופע "החברים של החיים" של האחים אסנר, מהמופע המוזיקלי "חי בסרט" - על השירים בסרטים הישראליים, ומהמופע "לחיי העם הזה" בהנחיית יורם רותם, וכן מהרצאות מעניינות: על בניית מערך שידורי הטלוויזיה דרך לוויינים ע"י ילד קטן - שחלם ויזם והקים במו ידיו את המערך הזה, ועל לוחמות המוסד. , ובו במלון הרודס באילת נופשון נוסף התקיים נהנו הגמלאים ערב ערב מפעילויות תרבות: התקיימו המופעים "בחזרה לסן רמו" - השירים של התוכנית סן רמו, שירי הדיוות הגדולות של הזמר הישראלי, והשירים הנוסטלגיים של חתני פרס ישראל של הזמר העברי, וניתנו הרצאות מעניינות, על המודיעין הצבאי עם קום המדינה, ועל "הנכון לעכשיו", המצב הפוליטי והביטחוני בימינו. מתוכנן נופשון חדש על בסיס חצי פנסיון כולל >> 22-24/02/2026 הצגה, בבית לסין, בתאריכים במלון דן תל אביב. כמו כן מתוכננות במקום הרצאות ומופע של אמן חושים. פרטים והרשמה באתר הארגון, במדור גמלאים. פעילויות רבות מנוהלות ע"י הסניפים. פרטים נוספים באתר הארגון, במדור גמלאים.

16

הכי הרבה מורים פורשים לפנסיה עם מנורה מבטחים מנורה מבטחים - הבחירה הטובה ביותר לפרישה

המספרים מדברים בעד עצמם: ₪ מיליארד 262- - מנהלת למעלה מ הקרן הגדולה בישראל נותנים בנו אמון מדי יום מיליון חוסכים 1.3 מקבלים קצבה מדי חודש - הכי הרבה בישראל! פורשות ופורשים 46,000

האיזון האקטוארי - התשואתי הגבוה ביותר: עם איזון אקטוארי - תשואתי במסלול הבסיסי של מקבלי הקצבה בקרנות פנסיה מנורה מבטחים במקום הראשון שנים האחרונות. 3 - מקיפות ב

והכי חשוב עבורכם – מומחיות וניסיון רב שנים בהסדרי המורים של ארגון המורים ומנורה מבטחים - שותפות של עשרות שנים במשך שנים רבות, ארגון המורים ומנורה מבטחים פועלים יד ביד כדי להבטיח לכם את הפתרונות הפנסיוניים הטובים והמתאימים ביותר בכל שלב בחיים המקצועיים שלכם. השותפות הזו מבטיחה לכם: • הכרה מעמיקה של הצרכים הייחודיים של המורים • פתרונות מותאמים אישית לכל מורה ומורה • ליווי מקצועי בכל צומת חיים - מתחילת הקריירה ועד הפרישה • שמירה על הזכויות הייחודיות שלכם כחברי ארגון המורים ידע מקצועי ייחודי: • ידע מעמיק בהסדרים הייחודיים של ארגון המורים • הבנה מלאה של מורכבות התהליכים והזכויות • ניסיון רב שנים בליווי פורשי המערכת החינוכית • בדיקה מקיפה של כל הזכויות לפני התחלת התהליך • שמירה על זכאות לשיפוי ימי מחלה

מבטיחים לכם הליך מקצועי, בטוח, מהיר ויעיל , זמני טיפול קצרים תיאום מלא עם כל הגורמים הרלוונטיים, גמישות מלאה בתיכנון ומימוש הקצבה, מעקב צמוד עד לקבלת הקצבה הראשונה.

אז מה הצעד הבא? בפרישה יש רק הזדמנות אחת לעשות את זה נכון - בואו נוודא שזה יקרה עם הגוף המקצועי, המומחה בהסדרי ארגון המורים והמנוסה ביותר בפרישה.

m-prisha@menoramivt.co.il | 03-7108765 : צרו קשר עם מרכז הפרישה של מנורה

לבנה ניר | מחלקת כספים יו"ר מחלקת כספים

קשר הודעות הארגון

2026 תקציב ארגון המורים לשנת

המוכרות לגמול השתלמויות מסובסדות , שנתי מ"קרן ידע", מלגות למורים השתלמות למורים, בהבנת תלוש השכר ותנאי מוקד מידע וסיוע : בית דין הפעלת מוסדות הארגון העבודה, שונים, מועדון ביטוחים חברים, ועדת ביקורת, לחדרי , פעילויות וציוד מתנות אישיות , תמורה ועוד. ומנינו רק מקצת השירותים הרבים מורים הניתנים לחברינו.

הוצגה הצעת 20.1.26 בישיבת מועצת הארגון ב- , שנת הכספים החדשה, 2026 התקציב לשנת ובתום דיון ומתן הסבר לסעיפי המצגת השונים, פה 2026 אושר תקציב ארגון המורים לשנת אחד על ידי כל המשתתפים. בכל שנת כספים חדשה קובעת הנהלת הארגון את תוכנית העבודה לשנת הכספים החדשה ואת התקציב הנדרש ליישומה בפועל. לאחר אישור ההצעה בהנהלה, היא עוברת לאישור המועצה. המצגת שהוצגה בפני חברי המועצה שיקפה את הסעיפים השונים בהצעת התקציב בפילוח גרפי שנותן מבט-על סכמתי של התקציב. מיון ופילוח סעיפי התקציב השונים מראה מרבית התקציב השנתי, מוקצים , 76% ש להרחבת מעטפת השירותים לחברים. כאן המקום לציין שהשירותים גדלו באופן משמעותי כחלק מהמדיניות להגברת הפעילות בלבד מוקצים למערך 24% לטובת המורים, וכי . תפעול הארגון והפעילויות השונות המספרים מדברים בעד עצמם ומשקפים גוף "רזה" שפועל ביעילות ובמקצועיות למען ציבור המורים החברים בו מתוך רצון למקסם את תקציבי הארגון למען רווחת החברים.

פילוח הוצאות מעטפת שירותים לחברים

השתלמויות ופיתוח מקצועי 5%

משפטיות ויעוץ 3% מקצועי מנהלת אופק חדש ומוקד 1% מידע

8% קרן ידע

30% שי למורים

פנאי ונופש 26%

מוסדות הארגון 3%

יש לציין כי הגידול בתקציב הארגון התאפשר בזכות הגידול במספר המורים שהצטרפו לארגון, בזכות התקציבים שהנהלת הארגון השיגה, ובזכות ההתייעלות, הבקרה ההדוקה . והתנהלות כספית יעילה ומחושבת המחלקה אחראית על הניהול הכספי השוטף של כל המחלקות וכל הפעילויות בארגון המורים. גיבוש התקציב השנתי, המעקב והבקרה אחר ההכנסות וההוצאות הוא באחריות מחלקת הכספים. כל פעולה כספית מבוקרת ומתועדת בספרים בהתאם לחוק ולהנחיות הגופים הרגולטוריים. אנו, צוות מחלקת הכספים, אמונות על בניית התקציב, ופועלות לאורך כל השנה לשמירה על מסגרת התקציב ומניעת חריגות. חשיבות רבה נודעת למעקב בין התכנון לבין הביצוע, קבלת התקציבים השונים במועד, והקפדה על וחיובי שמעניק לארגון חוסן כלכלי מאזן יציב מבחינה פרופסיונלית איגוד מוביל והופך אותו ל ומבחינת שירותי הרווחה והפנאי.

פילוח הוצאות ארגון המורים

תפעול מערך הארגון 24%

מעטפת שירותים לחברים 76%

מעטפת השירותים המגוונת שמוענקת לחברי ומשפטי, פרופסיונלי הארגון כוללת טיפול , מגוון אירועים ומופעים , סבסוד פנסיוני ייעוץ סופי שבוע, טיולים, שירותי פנאי ונופש: שי , תרבות אטרקציות, כרטיסים מסובסדים,

18

SHOES YOUR WAY

למורים ולאנשי חינוך לרגל יום האישה הצטרפות חינם למועדון פלייפוט 1212 קוד הטבה: בחנויות הרשת בלבד בכפוף לתקנון החברה.

צבירה )החל מהקנייה השנייה( 5% | מתנת יום הולדת 20% | ( הנחה על הקולקציה החדשה )ללא כפל מבצעים 10% בהצגת קוד הטבה ותעודה מזהה | מותנה ברכישה | 22.3.2026 בתוקף עד | ( חודשים, החל מהחודש העוקב 3 ש”ח לרכישה חדשה )למשך 50

WWW.FLYFOOT.CO.IL

www

פנינה הרוש | המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי יו"ר המחלקה להשתלמויות ופיתוח מקצועי

קשר הודעות הארגון

ההרשמה לסמסטר ב' וקיץ של שנת תשפ"ו בעיצומה עם היצע של השתלמויות, סמינרים והזדמנויות חדשות למורים

המורשת לתלמידים – לצד חוויה מעצימה ואישית. הסמינרים לחו"ל יתקיימו לקראת החודשים יוני– : 2026 יולי 21/6/26- - סמינר לסלוניקי יוצא בין התאריכים ימים. 5 לילות, 4 ,25/6/26 05/7/26- - סמינר לרומניה יוצא בין התאריכים ימים. 5 לילות, 4 ,09/7/26 12/7/26- - סמינר לפולין יוצא בין התאריכים ימים. 5 לילות, 4 ,16/7/26 סמינרים עם לינה בארץ - למידה, חוויה והווי אנו מתכננים לכם סמינרים חדשים ומעשירים ימים במלון ועוד יומיים 3 בארץ, במתכונת של יחידות לימוד: 2 ש"ש, 60 בזום, בהיקף של - סמינר לינה במלון רמת רחל, בירושלים, חצי פנסיון בחודשים מאי–יוני. - סמינר לינה במלון "כנען" שבצפת, צפון, חצי פנסיון בחודשים מרץ–אפריל. - סמינר לינה בקיבוץ נחשולים, חוף דור, חצי פנסיון בחודשים אוקטובר–נובמבר. כל הסמינרים יכללו סיורים בשטח, ערבי הווי, פעילויות של יוגה, תנועה, תזונה ועוד. פרטים נוספים יפורסמו בהמשך. תמיכה באנשי ונשות מילואים ובני זוגם ארגון המורים גאה להמשיך ולתמוך במתן השתלמויות חינם וללא דמי רישום למילואימניקים ולמילואימניקיות ולבני ובנות זוגם. בהתאם למדיניות הארגון, כל מי שנקרא לשירות מילואים – וכן בני ובנות זוגם – זכאים להירשם למבחר קורסים פרונטליים ומקוונים ייעודיים עד לסיום שירותם הפעיל. לפרטים ולרישום ניתן לפנות אל הודיה, במייל: hodayan@igm.org.il חשוב לזכור שכל ההשתלמויות מקנות , ומוכרות גם 36% גמולים בעוז לתמורה עד ל לדרגות קידום באופק חדש.

מורים ומורות יקרים, המחלקה להשתלמויות ולפיתוח מקצועי בארגון המורים שמחה להודיע כי נמשכת ההרשמה להשתלמויות ולקורסים החדשניים והמרתקים לשנת תשפ"ו: סמינרים עם לינה חדשים בארץ ובחו"ל. קורסים חדשים במוזאון הכנסת בירושלים: "מבעד לדלתות הכנסת" - קורס חדש וייחודי, שנותן נקודת מבט להבנת הקשר בין העבר להווה, והאופן שבו ההיסטוריה והמורשת של הכנסת והמערכת הפוליטית בישראל משפיעה, עד היום, על החברה בישראל והערכים הבאים בה לידי ביטוי. השנה מחכה לכם מבחר עשיר של קורסים בתחומי הדעת, הפדגוגיה, המיומנויות והמורשת, כולם נבנו בקפידה על מנת לספק כלים עדכניים ורלוונטיים לעולם ההוראה המשתנה. בקרוב יתקיימו מפגשי חשיפה ייחודיים עם המרצים, בהם תוכלו להכיר מקרוב את התכנים, לשאול שאלות ולקבל מידע אישי ומדויק יותר על ההשתלמויות. כל הפרטים והעדכונים יפורסמו בקבוצות הווטסאפ הייעודיות של כל מחוז. ניתן להצטרף > לקבוצות הווטסאפ באמצעות אתר ארגון המורים . WhatsApp יצירת קשר ועדכונים ב- > השתלמויות סמינרים בחו"ל - למידה, חוויה ומורשת לאחר ההצלחה המרשימה של השנה הקודמת, ארגון המורים ממשיך גם השנה עם סמינרים ייחודיים בארץ ובחו"ל. מורים ומורות יוכלו להשתתף במסעות חינוכיים ותרבותיים ליוון, פולין ורומניה, ובהמשך גם להונגריה – חוויה מרגשת המשלבת למידה, תרבות והעמקה במורשת היהודית המקומית. בין הפעילויות: מפגשים עם שגרירים, ביקור במרכז למורשת יהדות יוון, סיורים היסטוריים מרתקים והרצאות ממיטב המרצים. הסמינרים מעניקים למורים כלים להעברת

20

נילי ציוני | " המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין niliz@igm.org.il כתובת דוא"ל: | " יו"ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו"קשר עין

קשר הודעות הארגון

נוער הגבעות ונוער החוות - אחריות חינוכית של המדינה במרחב מורכב

משפחה שקיבלה מן המדינה אישור להפעלת החווה ובתוכה מבוגר אחראי. ההבדל הזה משפיע ישירות על רמות הפיקוח, הליווי והסיכון החינוכי. העיסוק בנוער זה מתקיים גם בתוך שיח ציבורי ופוליטי טעון, בארץ ומחוצה לה. דווקא משום כך, נדרשת מן המערכת הבחנה זהירה בין שיח אידאולוגי לבין אחריות חינוכית. תפקידה של מערכת החינוך אינו להכריע בעמדות, אלא למנוע נשירה חינוכית שעלולה להפוך לניתוק עמוק ובלתי הפיך. נשירה במרחבים אלו אינה בהכרח גלויה, אך יש לה פוטנציאל מסוכן משום שהיא מתרחשת לעיתים בשם אידאולוגיה ומתוך דחייה מודעת של מסגרות. מטרת המהלך היא הנגשת מסגרות החינוך הממלכתי דתי לנוער הגבעות ולנוער החוות, יצירת אפשרות ללמידה לקראת בגרות מלאה, והפעלת מענים לימודיים מותאמים באמצעות הגעת מורים ופיתוח מסגרות חינוך ייעודיות, בהתאם לתנאי החיים ולאורח החיים של בני הנוער. אין מדובר בוויתור על דרישות לימודיות או בהכשרת אורח חיים מסוים, אלא ביצירת רצף חינוכי מחייב גם כאשר הוא אינו מתקיים במבנה בית ספרי רגיל. האתגר המרכזי אינו זהותם האידאולוגית של בני הנוער, אלא עמידתה של המערכת מול המתח שהם מייצרים. החזקה בו זמנית של גבולות, דרישות, משמעות וקשר אנושי היא תנאי לעבודה חינוכית אחראית. נוער הגבעות ונוער החוות אינם מחוץ לאחריות המדינה, והעמקת ההתערבות החינוכית מבקשת למנוע הידרדרות לנקודת אל חזור, ולשמר עבורם אופק של שייכות, למידה והכרה.

העיסוק בנוער הגבעות ובנוער החוות מחייב את מערכת החינוך לפעול בתוך מציאות שאינה נענית לדפוסים מוכרים. מדובר בבני נוער שבחרו באורח חיים תובעני ובלתי שגרתי, מתוך תפיסה ערכית ואידאולוגית מובהקת, ולעיתים גם מתוך עמדה ביקורתית ואף חשדנית כלפי מוסדות המדינה וסמכות ממסדית באשר היא. בני נוער אלה מאתגרים את גבולות המערכת, את שפתה ואת אופן פעולתה. לראשונה הוגדר במשרד החינוך תחום פיקוח ייעודי לנוער הגבעות ולנוער החוות באגף לילדים ולנוער בסיכון, ומונתה מפקחת לתחום. המהלך מבטא הכרה בכך שמדובר באוכלוסייה המחייבת הבחנה מקצועית וקשב חינוכי ממוקד. הייתה לי הזכות להשתתף במכרז לבחירת המפקחת הייעודית, ומתוך כך להיחשף מקרוב למורכבות שהמהלך מבקש להתמודד איתה: החזקת אחריות חינוכית מבלי לטשטש את המתח האידאולוגי הקיים. נוער הגבעות ונוער החוות אינם שתי אוכלוסיות נפרדות בתכלית, אלא שני מופעים שונים של אותו אתוס. בשני המקרים מדובר בנוער הרואה עצמו חלוצי, ציוני ובעל תחושת שליחות, ולעיתים גם כמי שמבקש להתרחק ממסגרות ממלכתיות הנתפסות בעיניו ככופות או מנוכרות. עם זאת, תנאי החיים שונים: נוער הגבעות חי לעיתים בתנאים קשים, במבנים ארעיים שהקים בעצמו, ללא נוכחות קבועה של מבוגר אחראי, ובתנאים של חוסר יציבות מתמשך. נוער החוות חי במסגרת מוסדרת יותר, עם שגרת חיים ברורה ובנוכחות, גם אם מצומצמת, של

21

ד"ר שוש וינטר | העמותה הפדגוגית רכזת העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

מורים ויוצרים העמותה הפדגוגית על שם נורית ולנסי ז”ל , לקידום 1988 פועלת כבר שנים רבות, מאז המורים ורווחתם, הן כפרטים הן כחברי צוות בחדר המורים. אחד המפעלים היפים של העמותה הפדגוגית הוא עידוד מורים ליצור, לחקור ולבטא את עצמם ואת יכולותיהם בתחומים רבים, להעשיר את עולמם ועולמנו בעשייתם כיוצרים יש מאין. בין המורים חברי ארגון המורים יש לנו מורים חוקרים, יש מורים רבים שכותבים ספרי לימוד,

יש הכותבים שירה, ספרי ילדים, יש מורים מלחינים ועוד.. העמותה הפדגוגית, באמצעות ועדת מורים יוצרים המתכנסת לפחות פעמיים בשנה, מעניקה מלגה למורים יוצרים הפונים אליה. המלגה אינה באה לעזור בעלויות ההוצאה לאור של ספר וכו’, כפי שחלק מהפונים נוטים לחשוב, המלגה משמשת כאות הערכה ליוצר אלא . וליצירה השנה ניתנו מענקים ליוצרים השונים בסך .₪ 75,000- כ

חלק קטן מהמגוון השנה

2026 פתרון תשבץ ההיגיון לגיליון ינואר-פברואר

16

17 . אסטוניה;

19 . חסר ערך;

20 . קצ'קבל;

23 . שכרו;

. שחל.

1 מאונך:

2 . עובר;

3 . וסט;

4 . דו־קומתי;

5 . מתבלבל;

6 . מייעץ;

7 . ברטון פינק;

11 . שרה דורון;

13 . ביגון קודר;

. מנחה לשבת;

21 קוסמטיקה;

22 . שלום קבע;

24 . נחשיך;

25 . תורגל;

. כפה עליו.

1 מאוזן:

5 . עמוד דום;

8 . מתבקש;

9 . בוטיק;

10 . בליסטרה;

14 . נטו; 12 . אברמוביץ';

15 . נרגנים;

.19 . הון; 18 . האפילו;

22

והחי האדם מוזיאון גן רמת הלאומי הפארק

. מגוונות בדרכים לטבע חיבור פעילה כיתתית חוץ למידה . ובפארק במוזיאון הצרכים לפי להתאמה ערוכים . שלך המדויקים תכניות במסגרת להפעלה ניתן . ן " גפ

עצמאית חקירה . וקבוצתית סקרנות וטיפוח עידוד . ביקורתית וחשיבה

054-2467241 בלילטי אברהם : ופרטים למידע adamvechai.org.il

| כוכבית ארנון

מאמר דעה

מהפכת הבינה המלאכותית בחינוך - נקודת מבט אישית העתיד החינוכי בבינה מלאכותית שמשרתת חשיבה ערכית, לא מחליפה אותה

א ני ניצבת כיום בנקודת מפנה טכנולוגית היסטורית. בינה ) כבר אינה מושג עתידני, אלא כוח ממשי AI מלאכותית ( הפועל בהווה ומעצב מחדש את החברה כולה, כשהחינוך ניצב במרכזו. אני מרגישה שהשינוי הזה כבר כאן ומשפיע עמוקות על מערכת החינוך. כדי לנווט במציאות זו, אני מאמינה שעלינו להקשיב לקולות המובילים בתחום. במאמר זה אציג את נקודת המבט האישית שלי, כמי שהתמחתה בבינה מלאכותית ובחוויית השימוש בה בישראל, לכל אזרחית ואזרח. AI בנוגע לצורך להנגיש את עולם ה הפילוסופיה הייחודית שלי, המשלבת את "הבינה המלאכותית" עם "הבינה האנושית", מציעה חזון מעורר השראה לעתיד החינוך – עתיד שבו הטכנולוגיה מעצימה את האנושיות. (חוויית לקוח) customer experience מ- - חוויית התלמיד student experience ל מהניסיון המקצועי העשיר שלי בעולמות הניהול וחוויית הלקוח צמחה תובנה חדשנית המיושמת עכשיו בחינוך: המעבר . בדיוק student experience ל- customer experience מ כמו שחברות ענק כמו נטפליקס או אמזון משתמשות בבינה מלאכותית כדי להבין את הלקוח ולהציע לו ערך מדויק, כך גם מערכת החינוך יכולה - ואפילו צריכה - להשתמש בנתונים כדי "לראות" את התלמיד. זה לא רק עניין של שיפור ציונים - אלא של יצירת מסע למידה שבו התלמיד מרגיש שמבינים אותו, את תחומי העניין שלו ואת קצב הלמידה שלו. יחד עם זאת, אין בעמדתי זו משום טענה כי לקוח. תלמיד אינו לקוח. ההשוואה היא בין החוויות. = תלמיד מאפשר למנהלי בתי AI בעידן של פרסונליזציה המונית, ה הספר ולמורים לאמץ דפוסי חשיבה ניהוליים מתקדמים,

המונעים נשירה סמויה ומגבירים מוטיבציה פנימית. כאשר התלמיד נמצא במרכז החוויה, בדומה ללקוח בארגון מוביל, המעורבות שלו עולה פלאים. הזדמנויות ואתגרים בבינה מלאכותית בכיתה בכיתה טומן בחובו הזדמנויות מהפכניות לצד סיכונים AI שילוב מהותיים. חשוב להבין את שני צידי המטבע כדי לרתום את הטכנולוגיה בצורה אחראית לטובת התלמידים ולקדם אותם. הצד החיובי: מנוע צמיחה פדגוגי מספקת כלים רבי עוצמה לשיפור ההוראה והלמידה. AI מתאימות תכנים וקצב AI מערכות למידה מותאמת אישית: לכל תלמיד, מאתרות קשיים מייד ומציעות הסברים חלופיים עשוי לשפר הישגים AI ותרגול נוסף. מחקרים מראים ששילוב .54% ולהעלות ציונים בממוצע בכ- 30% בכ- מספקים לתלמידים משוב בזמן אמת AI כלי משוב מיידי: על תרגילים ומבחנים, וזה מאפשר להם לתקן טעויות מייד, כשהחומר טרי בזיכרון. צ'אטבוטים חכמים משמשים עוזרי : 24/7 "מורה פרטי" לימוד זמינים כל הזמן, המסבירים מושגים, עונים על שאלות ומתרגלים עם התלמיד את החומר עד להפנמתו. הצד האתגרי לצד ההזדמנויות עולות גם סכנות ואתגרים מהותיים: העתקות ושאלת תפקיד המורה בעידן הדיגיטלי. AI והונאות על בסיס אתגרים אלו מדגישים את הצורך לבחון מחדש לא רק איך מלמדים, אלא גם מה מלמדים - אילו מיומנויות וערכים נחוצים לדור שמונחה על ידי בינה מלאכותית, הן לתלמידים הן למחנכים.

24

בעידן שבו הכיתה נעשית טכנולוגית יותר, הילדים זקוקים יותר מתמיד לעוגני מציאות אנושית - רגעי שקט וחיבור לגוף ולרגשות

לעולם חדש AI הכשרת דור ה השינוי הטכנולוגי המהיר שינה את ההסכם הבסיסי בין מערכת החינוך לשוק העבודה. האתגר המרכזי היום הוא לא רק להכין תלמידים למקצועות קיימים, אלא להעניק להם את המיומנויות שעדיין לא נוצרו. שיאפשרו להם לחדש ולשגשג במקצועות דחיפות השינוי - במספרים מהילדים שנכנסים 65% לפי הערכת הפורום הכלכלי העולמי, היום לבתי הספר יעבדו בעתיד במשרות שאינן קיימות כיום. מקצועות חדשים כמו "מהנדס פרומפטים" - שלא היו קיימים לפני מספר שנים - הופכים למציאות מבוקשת בשוק העבודה. הפרדיגמה החינוכית החדשה: ארגז כלים מנטלי על מנת להתמודד עם האתגרים החדשים, יש לעבור מפרדיגמה של שינון ידע ספציפי לפיתוח יכולות ליבה והסתגלות. כוללים חשיבה ביקורתית AI הכישורים החיוניים לדור ה ויצירתית, למידה עצמאית והתאמה לשינויים, שיתוף פעולה , ומיומנויות רכות כמו יצירתיות, אמפתיה, AI עם מערכות עבודת צוות ואתיקה - יכולות אנושיות שאין להן תחליף.

מהלכים גלובליים להכשרת הדור הבא אימוץ הבינה המלאכותית בחינוך הפך למטרה אסטרטגית יהיו מקצוע AI עולמית. איחוד האמירויות הודיעה שלימודי , מכיתה א׳ ועד י"ב. בסין 2025/26 חובה החל משנת הלימודים יהיה מקצוע חובה בבתי הספר AI נקבע באופן דומה שה- .2025 היסודיים והתיכוניים החל בספטמבר ישראל הצטרפה למגמה הזאת: משרד החינוך הכריז על שנת כ"שנת הבינה המלאכותית" והשיק תוכנית לאומית 2025 3,000- מקיפה, הכוללת הכשרה ייעודית לאלפי מורים, שילוב כ מדריכים מההייטק בבתי ספר, פיתוח תוכניות לימוד בינה מלאכותית מכיתה ד' ועד י"ב, והטמעת כלים חדשניים כמו , ואפילו Gemini ", הצ'אטבוט "בינה" מבוסס Q בוט האימון " חינוכית מיוחדת. Minecraft גרסת : המדינה מעניקה סינגפור מציעה מודל למידה לכל החיים כדי למנוע משבר 40 חינם לכל אזרח מעל גיל AI לימודי בשיא 50 תעסוקתי עתידי בעוד עשר שנים, כשהם יהיו בני הקריירה שלהם, בעוד הצעירים שהם בני עשר כיום יהיו בני כשפת אם כמעט. ללא AI וייכנסו לשוק העבודה עם שפת 20

25

אני רואה הורים בתפקיד קריטי. בעבר הם סייעו בשיעורי הבית וכיום הם חייבים להיות "מתווכים דיגיטליים". הפער הבין-דורי, שבו הילדים שולטים בטכנולוגיה לעיתים יותר מהוריהם, יוצר בלבול וחשש בקרב הורים רבים

הכשרה מחודשת, המבוגרים היו נותרים מאחור. המטרה היא לתת ערך משמעותי לשנות הניסיון כאשר שני הדורות ייפגשו בעוד עשור. הפער שיהיה ביניהם יהיה לטובת בעלי הניסיון וכך לא תיווצר אבטלה מדינית. ההשפעה הפסיכולוגית של הטכנולוגיה הטכנולוגיה משפיעה עמוקות על ההתפתחות הקוגניטיבית שנה, וכיום 25 עד 20 והרגשית של הילדים. בעבר "דור" נמדד בכ- שנים, ויש מחקרים 5 הטכנולוגיה מגדירה דור והפערים ירדו לכ- שנים בלבד. המשמעות 3 שגם מציינים כי דור כיום הוא פער של היא שהפער בתפיסת העולם בין תלמיד כיתה ז' לתלמידי כיתה י"א יכול להיות כמעט כמו הפער שהיה בעבר בין ילד לאביו. AI נרמל את נוכחות ה- ChatGPT האימוץ המהיר של כלי כמו בחיינו והעלה את סף הגירוי. ילדים ובני נוער שגדלים במציאות של חידושים תכופים מפתחים ציפייה לקצב גבוה, לאינטראקטיביות ולגירויים בלתי פוסקים, כפי שמתבטא בפופולריות של סרטוני קצרים ומהירים. לזאת יש מחיר: שימוש אינטנסיבי TikTok במדיה הדיגיטלית מגדיל באופן משמעותי את הסיכון להפרעות ) בקרב צעירים, וחשיפה מתמדת לגירויים ADHD קשב וריכוז ( מהירים מקטינה את טווח הקשב ומגבירה תחושה של "שעמום" במפגש עם העולם הלא-דיגיטלי.

הורים כשומרי הסף הדיגיטליים בתוך התמונה המורכבת הזו, אני רואה הורים בתפקיד קריטי. בעבר הם סייעו בשיעורי הבית וכיום הם חייבים להיות "מתווכים דיגיטליים". הפער הבין-דורי, שבו הילדים שולטים בטכנולוגיה לעיתים יותר מהוריהם, יוצר בלבול וחשש בקרב הורים רבים. כמי שהובילה את הנהגת ההורים במשך שנים, אני קוראת להם שלא להילחם בטכנולוגיה אלא להתחבר אליה. על ההורים להיות שותפים פעילים בתהליך הלמידה, להתנסות בכלים החדשים יחד עם ילדיהם ולנהל דיאלוג פתוח על הסכנות והיתרונות שבמרחב הדיגיטלי. חינוך לערכים, לבטיחות ולשיקול דעת מתחיל בבית והוא המחסום החזק לצד אימוץ הטכנולוגיה, שטסה לעברנו, על בתי ספר לשלב כלים לניהול מתח נפשי: תרגילי נשימה ומדיטציה קצרה בתחילת יום הלימודים, יוגה ופעילות גופנית קצרת מועד בין השיעורים. אלה אינם מותרות, אלא חלק הכרחי בפיתוח דור בריא בנפשו. בעידן שבו הכיתה נעשית טכנולוגית יותר, הילדים זקוקים יותר מתמיד לעוגני מציאות אנושית - רגעי שקט וחיבור לגוף ולרגשות. ביותר נגד הצדדים האפלים של הטכנולוגיה. טיפוח רווחה נפשית כחלק מהלמידה

26

עלולות 2030 עד מיליון משרות 92

להשתנות או להיעלם עקב

אוטומציה. במקביל מיליון 170- ייווצרו כ משרות חדשות. החדשות הטובות: מהעובדים 77%- כ מבינים את הצורך ללמוד מיומנויות חדשות ומוכנים ללמוד כדי להישאר רלוונטיים

- ובעיקר בידם של המורים והמחנכים. אנו חיים ב'זמן חסד' - חלון הזדמנויות לפני שהמהפכה תשנה את המציאות. עכשיו הזמן להשקיע בלמידה, בסקרנות ובשיתוף ידע. אסור שנפחד מהמכונות; עלינו לוודא שהן תשלמנה אותנו. בחינוך נכון, הילדים יובילו את העולם של מחר במקום להיות מובלים. יחד נטפח דור שמשלב חדשנות עם אנושיות, בינה מלאכותית עם בינה אנושית, וכך ניצור עתיד טוב יותר לכולנו. האחריות על כתפינו עצומה ומרגשת.

: חזון לעתיד 2030 כיתה של במבט אל העשור הבא, ניתן לסכם את המגמות לכדי חזון אופטימי של סביבת הלמידה העתידית כפי שאני מדמיינת אותה – כיתה שבה טכנולוגיה ואנושיות משתלבות בהרמוניה. דמיינו לעצמכם כיתה עם מסכים אינטראקטיביים ומערכות המנטרות את ההתקדמות של כל תלמיד בזמן אמת. AI תלמיד אחד מתקדם במסלול מותאם במתמטיקה, בעוד עמיתו לומד היסטוריה במציאות מדומה. עבודות הבית כוללות שיתופי פעולה בין אדם למכונה, ונושאים חדשים, כמו אתיקה של טכנולוגיה וניהול נתונים, נוספים לתוכנית הלימודים. הקשר לעולם העבודה המעבר למהפכה זו הוא מרוץ נגד הזמן. לפי תחזיות, עד מיליון משרות להשתנות או להיעלם עקב 92 עלולות 2030 מיליון משרות חדשות. 170 אוטומציה. במקביל ייווצרו כ- מהעובדים מבינים את הצורך ללמוד 77% החדשות הטובות: כ מיומנויות חדשות ומוכנים ללמוד כדי להישאר רלוונטיים. מסר של תקווה ושליחות אני פונה אל צוותי החינוך בארץ ומדגישה את האחריות וההזדמנות ההיסטורית שלפנינו. המפתח לעתיד מצוי בידנו

* המאמר נכתב בשיתוף עוזריי הנאמנים: NotebookLM ו- ChatGPT , Gemini

כוכבית ארנון מתנדבת כיושבת ראש הנהגת ההורים בקריית אונו. שנות ניסיון בניהול בכיר ובחוויית לקוח. שנים רבות 25 יש לה כ שימשה בתפקידי ניהול בכירים בארגונים מובילים, בהם סמנכ"לית בחברת הראל ביטוח ופיננסים. בשנים האחרונות הקימה את חברת להכשרת ארגונים Academy-KA ואת האקדמיה KA-CXpert AI ואנשים לאתגרים של העתיד.

27

חברת הפורום לחינוך בחירום של מוסד שמואל נאמן למחקר מדיניות חינוכית; | ד"ר עינת שושן-רפאלי מרצה וחוקרת בפקולטה לחינוך ובחוג לאזרחות ודמוקרטיה - 'אורנים' המכללה האקדמית לחינוך מבטים על חזרה לשגרה (בצל המלחמה) במערכת החינוך בישראל שגרה תחת אש: מבטים על פדגוגיה רגישה לטראומה

ה חודשים האחרונים מאז פתיחת שנת הלימודים במערכת החינוך בישראל מורכבים וסוערים. צריך לחוות מבפנים את חדרי המורים, הכיתות, הקולות והתחושות כדי להבין ששנת לימודים זו, תשפ"ו, היא אחרת, שונה מקודמותיה. מערכת החינוך בישראל ניצבת כיום בפני אחד האתגרים המורכבים והרגישים ביותר בתולדותיה. לאחר תקופה ממושכת של מלחמה, הוטלה על אנשי החינוך המשימה הקריטית להשיב את אלפי התלמידים והצוותים החינוכיים לשגרה. תהליך זה אינו מסתכם בפתיחה של בתי הספר מחדש, אלא דורש התמודדות רב-ממדית, עדינה ומותאמת. שיקום מערכת החינוך הוא לא רק צעד פדגוגי, אלא צעד קריטי לבניית החוסן הלאומי כולו. אנשי ונשות החינוך עומדים בחזית המאמץ הזה, ומכירים בכך שהאתגרים הם רבים ומשמעותיים – הן מהיבטים רגשיים, חברתיים ופדגוגיים, הן מבחינת הצורך בצמצום פערים ובמתן .)2024 מענה למצוקות נפשיות שנוצרו (לסרי, בנטוב וכהן, מבטים על השיבה לבית הספר החזרה לבית הספר לאחר המלחמה היא מציאות מורכבת שבה כל שחקן במערכת מתמודד עם אתגרים ייחודיים. עבור זוהי שגרה, לכאורה - הוא נמצא בתוך מבנה מוכר, התלמיד אך עולמו הפנימי עדיין סוער. בין הצלצול של תחילת השיעור לזה שמבשר על היציאה להפסקה, המאבק האמיתי מתנהל בתוכו - ניסיון למצוא קשב לימודי בתוך החרדה, התמודדות עם פערים חברתיים ולימודיים, והצורך להדחיק חוויות קשות. מצידם מנסים לנווט בין דרישות המערכת לבין הצורך המורים לייצר מרחב בטוח. הם מזהים את הניכור והמבטים המפוחדים, ומבינים שהתלמידים שלהם, וגם העמיתים למקצוע, לא באמת "שם". כל זאת בזמן שהמורים עצמם מתמודדים עם הנטל והמנהלים. הרגשי של המלחמה (בני זוג וילדים שבמילואים). , מה איתן.ם? הם רואים את התמונה המלאה ומנסים ליישם ות

הנחיות מלמעלה, תוך שהם מזהים את העומס על הצוות ואת המצוקה של התלמידים. הם נאבקים להשיג משאבים ולגשר על הפער בין הציפיות לבין המציאות בפועל, כשהם מבינים ששגרה אמיתית היא לא יעד שניתן להגיע אליו בקלות, אלא מטרה שדורשת עבודה קשה ויומיומית מצד כל הגורמים. האתגר העיקרי בשנה זו הוא הניגוד בין הדחף המערכתי לחזור לשגרת לימודים רגילה לבין הצורך הבוער לתת מענה לקשיים הרגשיים של התלמידים והצוותים. בעוד שמשרד החינוך ומנהלים רבים רואים בלוח זמנים קפדני ובחזרה למבחנים ולמטלות גורם מייצב שמספק תחושת נורמליות בעולם כאוטי, בתי ספר רבים, במיוחד באזורי העימות והפינוי, נאלצו לתת עדיפות קודם כול לטיפול בטראומה ואובדן. בפועל, מורים נדרשים לתפקד גם כמטפלים ולשמש אוזן קשבת, שכן הריכוז והמוטיבציה של התלמידים נפגעו באופן ניכר, והם חווים לחצים עצומים. לפיכך, האתגר הגדול ביותר הוא מציאת איזון בין שני הצרכים הללו, באמצעות מענה דיפרנציאלי, המותאם לכל קהילה, ויישום פדגוגיה רגישה לטראומה המתחשבת במצב הרגשי תוך כדי שמירה על הרצף הלימודי. מבט על רגשות במסדרונות בית הספר מלחמה ממושכת פוגעת באופן עמוק בתחושת הביטחון הבסיסית של כלל האוכלוסייה, ובפרט בקרב ילדים ובני נוער. במחקרים שונים אנו רואים עלייה בתסמינים כמו חרדה, הפרעות קשב, קשיי שינה וחוסר יציבות רגשית. ילדים רבים חוו תחושות של אובדן, בידוד וניתוק, והמעבר החד לשגרת הלימודים עלול להעצים תחושות אלו. על צוותי החינוך, שהם עצמם ניצבו מול קשיים אישיים ומשפחתיים, הוטלה משימה כפולה ומורכבת: להתמודד עם מצוקתם שלהם, ובה בעת לשמש עוגן יציב ומרחב בטוח לתלמידיהם (סבג, רזניקובסקי- .)2024 קוראס וארזי,

28

החזרה לבית הספר לאחר המלחמה היא מציאות מורכבת שבה כל שחקן במערכת מתמודד עם אתגרים ייחודיים; האתגר העיקרי בשנה זו הוא הניגוד בין הדחף המערכתי לחזור לשגרת לימודים רגילה לבין הצורך הבוער לתת מענה לקשיים הרגשיים של התלמידים והצוותים

ואולם במקרים רבים בשטח הדבר אינו בא לידי ביטוי. המורים מוצאים עצמם בדילמה, שכן, מצד אחד, לוחות המבחנים, הדרישות הפדגוגיות הבלתי מתפשרות והחתירה למצוינות לימודית מופעלים כרגיל, ומצד שני ההשלכות הרגשיות מוזנחות אי שם מאחור. חיוני שנבין כי החזרה לשגרה חייבת להתחיל בטיפול בהיבטים הרגשיים. עלינו ליצור מנגנונים לזיהוי מוקדם של תלמידים במצוקה רגשית, ולאפשר להם ולמשפחותיהם ל"מרחבי עוגן" גישה לטיפול מקצועי. בתי הספר צריכים להפוך – מקומות בהם תלמידים ומורים יכולים לעבד את החוויות הטראומטיות, לשוחח עליהן בחופשיות, ולקבל תמיכה. בניית

חוסן רגשי אינה רק עניין של טיפול פרטני, אלא גם של שיקום מערכות התמיכה הקבוצתיות והקהילתיות. שיתוף פעולה בין הנהלת בית הספר, מורים, יועצים, הורים ומתנדבים הוא הכרחי כדי ליצור מעטפת תמיכה אמיתית ומלאה. מבט על הפערים הפדגוגיים שנפערים מיום ליום תקופת המלחמה פגעה קשות ברצף הלימודי. עשרות אלפי תלמידים נאלצו להתפנות מבתיהם, ובתי ספר רבים נסגרו או עברו ללמידה מרחוק בתנאים לא אופטימליים. הפערים הלימודיים שנוצרו, במיוחד באזורים שספגו את הפגיעה הקשה

29

פיזית וחברתית. תהליך השיקום התמקד לא רק בבנייה מחדש של מבנים, אלא גם ביצירת מערכת חדשה שתשלב פיוס חברתי ותחזק את הסולידריות. התלמידים בקוסובו לא נתפסו כקורבנות, אלא כסוכני שינוי. הם קיבלו כלים להשתתף בתהליכי פיוס חברתי, דבר שחיזק את תחושת השייכות שלהם ויכולתם להתמודד, וסדנאות פסיכו-חינוכיות שבועיות סיפקו להם מרחב בטוח לעבד טראומה. המורים נדרשו להיות יותר ממחנכים. הם עברו הכשרה מיוחדת, שכללה גישות רב-תרבותיות ופסיכו-חינוכיות, והפכו למובילים של תהליכי פיוס וגישור בין קבוצות אתניות שונות בתוך הכיתה. הקהילה כולה, כולל הממשלה וארגונים בינלאומיים, פעלו כרשת ביטחון, ותקצוב החינוך וקדימותו היו בסדר עדיפויות עליון. ) Kirk , 2008( מודל פקיסטן: בטיחות וטיפול בטראומה הרסה עשרות אלפי בתי 2005 רעידת האדמה בפקיסטן ב ספר. תהליך השיקום התמקד בבנייה מחדש של תשתיות בטיחותיות ועמידות, יחד עם התייחסות לממד הנפשי של האסון. התלמידים נאלצו להתמודד עם אובדן וחרדה. הקמת בתי ספר זמניים העניקה להם תחושת שגרה וחוסן, והשיח הפתוח בכיתות על רגשותיהם נתן תוקף לחוויה הטראומטית שלהם. המורים בפקיסטן קיבלו הכשרה לטפל בטראומה. תפקידם הפך להיות קריטי במתן מענה רגשי ראשוני לתלמידים, לצד הוראת תכנים לימודיים.

ביותר, הם עמוקים ומורכבים. הם מתבטאים בירידה ברמת הידע, אובדן מיומנויות בסיסיות ופגיעה בעצמאות הלימודית של התלמידים. למעשה, עבור רבים, רצפת הכיתה נשמטה .)2024 תחת רגליהם (בן סימון וקונסטנטינוב, מעבר לכך, קיימים אתגרים תשתיתיים וניהוליים שאינם פחותים בחשיבותם. בתי ספר רבים סובלים מנזקי מלחמה, המחסור במורים ובתומכי הוראה החמיר, והקושי לתפקד בסביבה לא יציבה הוא יומיומי. בשנתיים האחרונות נמצאה עלייה בשיעור הנשירה מלימודים, ובשכיחות תופעת ההיעדרויות של מורות, .)2022 בעיה שהחמירה בעקבות משברים מצטברים (ויננגר, על כן חיוני להתמודד עם פערים אלו באמצעות תגבור לימודי ממוקד, תוכניות חונכות, ושיטות הוראה גמישות המותאמות לצרכים המשתנים של התלמידים והצוותים. המערכת צריכה להתמקד במקצועות הליבה, ולייצר מסלולי למידה חדשניים, שיאפשרו לתלמידים להתקדם בקצב המתאים להם, ולא לכפות עליהם חזרה מהירה לדרישות שאינן מתאימות למצבם הנוכחי. לבנות מחדש קהילה – מבט על ההיבט החברתי השיקום אינו רק רגשי או לימודי, הוא גם חברתי-קהילתי. בתקופת המלחמה, הקהילה הבית-ספרית התפזרה, והקשרים החברתיים נחלשו והתנתקו. בית הספר חייב לשמש שוב מרכז חברתי, מקום של שייכות וחיבור. עליו ליצור הזדמנויות לשיח משותף בין תלמידים, מורים והורים, על מנת לעבד את החוויות, לחזק את הקשרים שנפגעו, ולבנות מחדש את הרקמה החברתית.

בתי הספר צריכים להפוך ל"מרחבי עוגן" - מקומות בהם תלמידים ומורים יכולים לעבד את החוויות הטראומטיות, לשוחח עליהן בחופשיות, ולקבל תמיכה; שיתוף פעולה בין הנהלת בית הספר, מורים, יועצים, הורים ומתנדבים הוא הכרחי כדי ליצור מעטפת תמיכה אמיתית ומלאה

שיתוף הקהילה הרחבה - מתנדבים, תנועות נוער וארגונים אזרחיים - הוא מרכיב קריטי בתהליך זה. נוכחותם של אנשים מבחוץ המלווים את התלמידים והצוותים יכולה להעניק תחושת תמיכה והשראה. מחקרים וניסיון עבר מראים שפעילות קהילתית משותפת, כמו פרויקטים חברתיים או קבוצות תמיכה, מסייעת לאחות את הקרעים ולחזק את תחושת השייכות והסולידריות. צריך לעודד ולמנף שיתופי פעולה אלו כחלק בלתי נפרד מתהליך השיקום. מבט גלובלי: חזרה לשגרת למידה אחרי משבר בקוסובו, בפקיסטן ובניו אורלינס Mitra , 2023;( מודל קוסובו: שיקום הוליסטי ופיוס חברתי ) Nelles , 2005 לאחר מלחמת קוסובו, מערכת החינוך בה הייתה הרוסה

הקהילות באזורים שנפגעו היו שותפות פעילות בהקמת בתי ספר ארעיים ובשמירה על רצף לימודי. הרשויות המקומיות, ההורים ומשרד החינוך שילבו זרועות והקימו מרחבי למידה. מעורבות זו העניקה להם תחושת שליטה על מצב הכאוס והאי-ודאות. Beabout ( מודל ניו אורלינס: חדשנות ארגונית וגמישות ) et al ., 2008 , מערכת החינוך בניו אורלינס 2005 לאחר הוריקן "קתרינה" ב נהרסה כליל. במקום לשקמה במודל המסורתי, הממשלה עודדה הקמת רשת של בתי ספר עצמאיים. התלמידים הפכו לחלק אינטגרלי מהקהילה. בתי הספר החדשים נועדו לא רק לתת להם חינוך, אלא גם לשמש מרכזי

30