קשר עין גיליון 335 ספטמבר-אוקטובר2026

קשר

הודעות הארגון

אוטונומיה כזאת תלויה גם בגישה למידע: כדי להתערב, המורה צריך לדעת מה הוצג לתלמיד, איזה הסבר קיבל ועל סמך מה הוחלט להעבירו למשימה הבאה. אם המורה אחראי ללמידה אך אינו יכול להבין או לשנות החלטות המעצבות אותה, נוצר פער בין אחריותו לבין סמכותו. בכנס על איגודים מקצועיים ובינה מלאכותית, באוניברסיטת תל אביב, 2026 שנערך בספטמבר הדגיש ד״ר גדי פרל את השאלות: מי בודק את המערכות, האם עובדים יכולים להבין את ההחלטות ולערער עליהן ומי נושא באחריות להן. פרל התייחס לעולם העבודה בכללותו, אך בהוראה בפרט השאלות האלה נוגעות ישירות לפעולתו של המורה וליכולתו להשפיע על תהליך הלמידה שעליו הוא מופקד. בעיות אלה מעסיקות גם ארגוני מורים בעולם: NASUWT במסמך שהגיש איגוד המורים הבריטי , הוא 2026 לוועדת החינוך של הפרלמנט במאי מזהיר מפני שחיקת המקצועיות ומדגיש שבינה מלאכותית צריכה לתמוך בשיקול דעתו של המורה חברים 259,079 ולא להחליפו. האיגוד, שדיווח על , מייצג מורים ומנהלים במגוון מקצועות 2024 בסוף ושלבי חינוך, לרבות החינוך העל־יסודי, אך נתון החברות הכולל אינו ספירה של מורים פעילים בלבד. הוא מצביע על כך שהכנת שיעור היא עצמה תהליך של חשיבה והתאמת ההוראה לתלמידים, ומתריע שהעברת התכנון לבינה מלאכותית עלולה לצמצם את ההזדמנויות של מורים מתחילים לפתח מומחיות. זוהי עמדה רשמית של איגוד מקצועי, המחברת בין תנאי עבודתם של מורים לבין היכולת שלהם להתפתח ולפעול כבעלי מקצוע. לצד שאלת הסמכות, מתחדדת שאלת זכותו של המורה לפרטיות, שכן עבודה בסביבות דיגיטליות מאפשרת איסוף מידע על פעולות המורה ועל הקשר שלו עם תלמידיו. מידע שנאסף כדי לסייע בהוראה עשוי לשמש גם לבחינת התנהלותו של המורה, ולכן יש משמעות לשאלה מי רשאי לעיין

נילי ציוני יו"ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו״קשר עין״

בו ולאילו מטרות. תיעוד פעולות המורה אינו מסביר בהכרח מדוע מורה התעכב עם תלמיד, שינה משימה או הקדיש שיעור לשיחה שהתעוררה בכיתה. לכן, ההגנה על הפרטיות כרוכה גם בהגנה על שיקול הדעת המקצועי. גם תוספת עבודה המושתת על המורה בשל השימוש בבינה המלאכותית (כגון משימות נוספות, הכשרות המורה וחובות דיווח) מחייבת בחינה של היקף העבודה בפועל ושל התמורה בעבורה. נייר המדיניות המשווה של ד״ר גלי רכבי, , עוסק בשילוב 2025־ שפורסם בפורום ארלוזורוב ב בינה מלאכותית במקום העבודה ובתפקידם של ארגוני עובדים ומעסיקים בהסדרתו. בהקשר של ההוראה, הסדרה באמצעות הסכמים בין המעסיק לארגון העובדים יכולה להתייחס לזמן ההכשרה, לתוספת מטלות, להגנת הפרטיות ולשמירת הסמכויות המקצועיות בתוך התפקיד המשתנה. ארגון מקצועי אומנם אינו הרגולטור, אך הוא מייצג את העובדים בגיבוש ההסכמות הנוגעות לעבודתם ויכול לפעול לעיגון ההגנות האלה בהסכמים קיבוציים. מחקרים אחרונים שסוקרים מקצועות שלא ייעלמו עם הופעתה של הבינה המלאכותית דווקא מציינים את ההוראה כאחד מהם. למומחיות המורה אין תחליף בלמידה אמיתית. משמעותו של ייצוג מקצועי בתקופה שבה משתנה המקצוע עצמו: שמירה על תנאי העבודה, ובה בעת על האפשרות של המורה להמשיך לעסוק • בהוראה מתוך ידע, עצמאות ואחריות. מחקרים אחרונים שסוקרים מקצועות שלא ייעלמו עם הופעתה של הבינה המלאכותית דווקא מציינים את ההוראה כאחד מהם. למומחיות המורה אין תחליף בלמידה אמיתית

מ

ע

ך

מ

ש

ו

מ

ד

ה

1

2

22

2026 תשפ"ז | תשרי-חשון, ספטמבר-אוקטובר | 335 גיליון