פרס החינוך לשנה"ל תש"ף-תשפ"א 2020-2021

גביע המצוינות החברתית

2021 -2020 , לשנה״ל תש״ף-תשפ״א

2006 -1991 מזכיר סניף המשולש ז"ל אחמד טהא אגבארייה על שם

תוכן

3 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . רן ארז, יו״ר הנהלת ארגון המורים | פתח דבר 4 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . דבר ועדת הפרס | מתכונת הפרס ותהליך הבחירה 5 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . הקריטריונים לפרס החינוך בתי הספר שזכו בפרס החינוך 6 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ישיבת אמי״ת, אשדוד 7 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון אורט, חולון 8 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון הראשונים, הרצליה 9 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון אורט, אבו תלול 10 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון עירוני ה׳ ע״ש יצחק נבון , מודיעין מכבים-רעות 11 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון שוהם 12 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . בית ספר בית אקשטיין, גן שמואל 13 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון חוגים, חיפה 14 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . קריית החינוך אורט דנציגר, קריית שמונה 15 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון עירוני מקיף ע״ש יצחק רבין, אילת 16 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . בית ספר לאומנויות ליפתא, ירושלים 17 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון דרור-שחרית, ירושלים 18 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . תיכון אורט אפרידר רונסון, אשקלון מורים זוכי פרס אישי 19 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . עינת בן אליהו, אולפנת בנ״ע חן במדבר באר שבע 20 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . מיטל פלג, אורט בית הערבה, ירושלים 21 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . רגדה חמשאווי, תיכון עתיד למדעים וחינוך חקלאי, כפר ראמה 22 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . נורס ספייה, תיכון טכנולוגי נעמת, ג'דיידה–מכר 23 |.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . שירלי אגיב, דרכא המר, בת-ים

2

פתח דבר

דבר יו״ר הנהלת ארגון המורים

פרס החינוך מטעם ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים והעמותה הפדגוגית ע"ש אחמד טהא אגבארייה ז"ל הפך למוסד שנות קיומו. כשיסדנו מפעל חינוכי זה, הצבנו לנו למטרה לקדם ערכים חינוכיים אשר אמורים להיות ערכי יסוד בכל 22 במשך חברה תרבותית, מתוקנת – החל בערכי כבוד וסובלנות וכלה בחינוך למעורבות חברתית ואזרחית, לעזרה הדדית ולתרומה לקהילה, לדו קיום ולמניעת אלימות. מפעל הפרס הוא אחד הגורמים שבאמצעותם אנו תורמים את חלקנו למען אותם ערכים, אשר כה חשוב שיעמדו על סדר היום של מערכת החינוך. הטמעתם בקרב הדור הצעיר משמעותה, כאמור, עתיד עם איכות חיים טובה יותר בחברה מתוקנת ומתורבתת. בתי הספר העל יסודיים יזמו והפעילו במהלך השנים, כשמטרה זו לנגד עיניהם, תוכניות לדו קיום ולמניעת אלימות, מתוך הרצון לשפר את חיי היומיום בבית הספר, את האווירה והיחסים בין המורים לתלמידים ובקרב התלמידים עצמם, ולטווח הרחוק - לצייד את התלמידים באותם ערכי חיים למען חברה בריאה יותר וסובלנית יותר בעתיד. השנה ייעדנו את הפרס לחינוך למעורבות חברתית ואזרחית ולתרומה לקהילה, בתקופת מגפת הקורונה. בתי ספר רבים פועלים לקידום חינוך לערכים האלה ומצאו לנכון להגיש את מועמדותם לפרס. ועדת הפרס שהוקמה בארגון קבעה קריטריונים לקבלת .2021-2020 המצוינים ביותר, והם "נבחרת הפרס" לשנים תש"ף ותשפ"א 13 הפרסים, ובחרה מבין בתי הספר הטובים את בכוונתנו להמשיך במפעל זה, לאור חשיבותו ולאור העובדה שמדי שנה גדל מספר בתי הספר היוזמים ומיישמים חינוך ערכי ומצוינות חברתית בצד שאיפתם למצוינות בתחומי הדעת. מפעל פרס החינוך הוא תרומה נוספת של ארגון המורים למען איכות חיים טובה יותר ולמען הקניית ערכים לתלמידים. לראשונה, מורים מצטיינים ויצירתיים בהתמודדות עם הקורונה במערכת החינוך. 5 השנה מצאנו לנכון לחלק פרסים אישיים גם ל- אני מבקש להודות לחברות ועדת הפרס: ד"ר יעל ברנהולץ-יו"ר, גב' חיה פלג, גב' חנה שורץ, גב' חיה רבינוביץ וגב' מיכל ורדי על עבודתן ההתנדבותית המסורה לאין שיעור, ומברך אותן על כך מקרב לב. אני מודה לכל בתי הספר – מנהלים, מורים, תלמידים והורים, אשר נטלו חלק ותרמו כה רבות לקידום החינוך למעורבות חברתית ואזרחית ולתרומה לקהילה, ושולח ברכות לזוכים.

בברכה, רן ארז יו״ר הנהלת ארגון המורים

3

דבר ועדת הפרס מתכונת הפרס ותהליך בחירת הזוכים

העמותה הפדגוגית של ארגון המורים מקיימת את מפעל פרס החינוך זה שנים רבות. הפרס השנה מציין באופן חריג פעילות דו שנתית בהתאם לתנאים המיוחדים של שתי שנות הלימודים תש"ף-תשפ"א. מגפת הקורונה יצרה מציאות חדשה לעולם ולחברה הישראלית. זו הייתה תקופה מאתגרת למערכת החינוך, כשצוותי ההוראה והחינוך נאלצו לפתח מתודות חדשות להוראה מרחוק, לתת מענה מותאם לקשיים של תלמידים והתייחסות לסוגיות ובעיות חברתיות וקהילתיות שנוצרו בעטייה של המגפה. פרס הארגון מוענק השנה על מעורבות חברתית קהילתית ועל יוזמות למתן מענה לצרכים הרבים שהתגלו. השנה מוענקים גם פרסים אישיים, למורים שיזמו והצטיינו בפעילות ייחודית כמענה לצרכים שעלו בתקופת הקורונה. הקריטריונים ולוח הזמנים להגשת המועמדות פורסמו באתר הארגון וב"קשר עין". לקריטריונים צורפו הנחיות לדרך הצגת המועמדות. בתי הספר שהגישו מועמדות עברו מיון ראשוני על ידי ועדת הפרס בהתאם לקריטריונים שפורסמו. בתי תהליך הבחירה: הספר שעמדו בקריטריונים במידה הרבה ביותר עלו לגמר, וחברי ועדת הפרס ביקרו בכולם, כדי להתרשם מהם באופן בלתי אמצעי ולקבוע מי המצוינים ביותר מבין הטובים. המורים שהגישו מועמדות לפרס אישי עברו מיון ראשוני על ידי ועדת הפרס. המועמדים שעמדו בקריטריונים במידה הרבה ביותר עלו לגמר, והוזמנו לריאיון אישי כדי לקבוע מי המצוינים ביותר מבין המועמדים. הביטויים למצוינות החברתית בתקופת המגפה, בבתי הספר הנבחרים, היו שונים ומגוונים, בהתאם לתנאים הייחודיים להם ולסביבה הקהילתית שבה הם פועלים. בתי ספר מצוינים כ"נבחרת הפרס" וחמש מורות ל"נבחרת הפרס האישי". 13 לפיכך, השנה בחרנו קבוצה של העמותה הפדגוגית של ארגון המורים הרחיבה את מענקי הפרס. לבתי הספר המצטיינים מוענק פרס כספי, גביעי הפרסים: מצוינות חברתית, תעודות הערכה ופרסום בחוברת הפרס. לזוכים בפרס אישי מוענק פרס, תעודת הערכה ופרסום בחוברת הפרס. חברות ארגון המורים, הפועלות בהתנדבות, כגוף בלתי תלוי: 5 בוועדה ועדת הפרס: ד"ר יעל ברנהולץ-יו"ר, חיה רבינוביץ, חנה שוורץ, חיה פלג ומיכל ורדי

4

הקריטריונים לפרס החינוך

הקריטריונים להענקת הפרס הבית-ספרי הפרס מוענק לבתי ספר שהצטיינו במעורבות חברתית בהתמדה וביוזמות סיוע ומתן מענה לצרכים הרבים שהתגלו במהלך מגפת הקורונה, כמפורט להלן: • מנהל בית הספר מוביל תפיסה חינוכית המקדמת חינוך ערכי, ובכך עודד ויזם פעילות למען הזקוקים לכך בבית הספר ובקהילה בתקופת מגפת הקורונה. • מורים ואנשי צוות יזמו ופעלו לאיתור צרכים שנוצרו עקב המגפה, ותרמו לאוכלוסיית בית הספר ולקהילה כמענה לצרכים. • תלמידים פעלו ויזמו למען הזולת באופן המותאם למצב ולאוכלוסיית בית הספר והקהילה. בפעילות השתתפו מרב התלמידים. • הפעילות התקיימה במסגרת תוכנית שיטתית לאורך זמן בתקופת המגפה בצד מבצעים שהתעוררו כצורך נקודתי ואחר כך לא היה בהם צורך המשכי. • הפעילות של צוות בית הספר התקיימה תוך מעורבות ושותפות של נציגי קהילה והרשות המקומית. הקריטריונים להענקת הפרס האישי הפרס האישי מיועד למורים המלמדים בבתי ספר על יסודיים, וחברים בארגון המורים, אשר יזמו פעילות ייחודית בתקופת הקורונה, על פי הקריטריונים שלהלן: • מורים אשר ביוזמתם איתרו צרכים שנוצרו עקב המגפה, ותרמו באופן יוצא דופן לאוכלוסיית בית הספר ולקהילה כמענה לצרכים.

• מורים שהניעו הצטרפות של מורים אחרים ו/או תלמידים למתן מענה נרחב לבעיות שהתגלו. • היוזמות נועדו עבור מספר רב של משתתפים מבין תלמידים, הורים, חברי צוות, תושבים בקהילה... • היוזמות מתמשכות לאורך תקופת הקורונה, ובמקרה שהדבר רלוונטי הפעילות נמשכת גם כיום.

- חשוב לציין כי מורים שבית ספרם הגיש מועמדות לפרס בית ספרי לא יכלו להגיש מועמדות על פעילות אישית.

5

ישיבת אמי״ת אשדוד

תלמידים בכיתות ז' עד י"ב. מנהל בית הספר הציב שלושה דגלים בחזונו החינוכי: דגל 400 בישיבת אמי"ת אשדוד לומדים כ- הציונות הדתית, דגל חברתי ערכי ודגל מצוינות לימודית. כמאמרו של האדמו"ר מפיאסצנה: "הדבר הכי גדול בעולם הוא לעשות טובה למישהו אחר", הישיבה דוגלת בעשיית חסד מתוך חיבור לקהילה, מעודדת יוזמות של תלמידים וצוות המורים, ומפתחת קשרים בקהילה עם גני ילדים, מינהלת הרובע, בתי קשישים, בתי ספר יסודיים ועוד. מגפת הקורונה הפכה את הישיבה לכתובת לפניות במגוון מצוקות של תושבים שכנים. הישיבה עשתה את המיטב כדי לתת פתרונות. הנהגת הורים, כשותפה מלאה, קיבלה פניות מהקהילה, לדוגמה: פנייה לסייע בקיום חגיגת בר מצווה מסורתית שהתבטלה. המנהל וקבוצת תלמידים התארגנו מייד לביצוע הטקס של עלייה לתורה וקריאה בתורה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • חסד של אמ(י)ת: תלמידי הישיבה קיימו מצוות חסד של אמת כשהתגייסו להשלמת מניין לקדיש בלוויות, ואף ניקו את בית העלמין. ביום הזיכרון התלמידים באו לבתי משפחות שכולות, ערכו טקס והשלימו מניין מחוץ לביתם. • סיירת חסדוד: המיזם "שלומית בונה סוכה" היה מיזם מסורתי בישיבה, ובתקופת הקורונה הוא קיבל משמעות מיוחדת. מתנדבי הסיירת בנו סוכות למבודדים, לקשישים ולמשפחות חד הוריות. מכאן והלאה יצאה הסיירת לעזרה לכל פנייה: שיפור מגורים לניצולת שואה, חגיגת יומולדת לילדה בבידוד ולניצול שואה מבודד... • סיירת דרור-סיירת המנהיגות (ע"ש דרור וינברג ז"ל) יצאה לפגוש עסקים קטנים כדי לחבק, לעודד ולצ'פר. • חסדי אביטל: הנהגת ההורים יזמה את הקמת חסדי אביטל. תלמידים הביאו מוצרים, ארזו, ומורים חילקו למשפחות נזקקות. • מרימים את המורל: בתחילת התפרצות הקורונה יצאו תלמידי י"ב ומורים להרקדות, עשו סבב מכוניות בעיר, וכל כיתה קישטה רובע אחר בעיר. • פרח לניצולי שואה: הורים ותלמידים יצאו יחד להגיש פרח לניצולים. תלמידים נקשרו לניצולי שואה אליהם נסעו עם ההורים למסור את הפרח. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

6

תיכון אורט חולון חולון

תלמידים. בית הספר מחנך לערכים של כבוד האדם, סובלנות, עזרה הדדית, תרומה 1570 בית הספר הוא שש שנתי ולומדים בו לחברה, הכרת המורשת והמסורת היהודית, אהבת האדם והארץ. פעילות חברתית ערכית היא לב ליבו הפועם של בית הספר. המורים והתלמידים חדורי מוטיבציה לתרום לקהילה בכל ימות השנה, בכל שנה. מגפת הקורונה הביאה לשינוי וחייבה חישוב מסלול מחדש. צוותי המורים והתלמידים יזמו פעילויות ייחודיות לתקופה המורכבת. הפעילויות יועדו לשמירת קשרים חברתיים בין תלמידים ומורים ולפעילות פנאי בצד פעילויות כמענה לצרכים שנוצרו בתקופת המגפה והריחוק החברתי. צוות הדיגיטל של בית הספר, הכולל מורים ותלמידים, פיתח יוזמות ייחודיות • טיפים להתמודדות עם הקורונה: במהלך הסגרים נותק הקשר בין התלמידים לבית הספר. הרשתות החברתיות היוו את הקשר המיטבי עימם. הועלו לאתר פוסטים להתמודדות עם המגפה. הועלה ההסכת (פודקאסט) 'קול האורט הזה' בו נדונו נושאים אקטואליים הנוגעים לבני הנוער. • חונכות תלמידים, מערך תגבורים בית ספרי: להשלמת פערים שנוצרו בתקופת הקורונה, שולבו תלמידים בחניכה ובמתן סיוע לימודי לחבריהם. • הסוכה הווירטואלית: צוות הדיגיטל יזם "אושפיזין וירטואלי" - מורים ואנשי מקצוע העבירו הרצאות לתלמידי ביה"ס ולקהילה במגוון תחומי עניין שאינם חלק מתוכנית הלימודים. • "זה גם העסק שלנו": התלמידים פנו ברשתות החברתיות לכל בעלי העסקים שנפגעו בתקופת הקורונה והציעו להם, חינם, חבילת פרסום בהפקת תלמידי ביה"ס, הכוללת סרטונים ועיצוב מודעות ופרסומות. לדוגמה, הכינו עבור חנות צילום איורים למסכות שהפיקו ומכרו. • זיכרון השואה: הקמת קיר וירטואלי אינטראקטיבי ובו שמות בני משפחה שנספו בשואה. תלמידים והורים העלו סיפורים ותמונות וציינו מה היו רוצים לומר להם כיום... • סיפורים לילדי הגיל הרך: התלמידים הקליטו סיפורים לגני ילדים, ולילדים שנשארו בבית. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א לתקופת הקורונה, ובהן השתתפו מורים ותלמידים רבים. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה:

קישור לסרט >>

7

תיכון הראשונים הרצליה

תלמידים בכיתות י'–י"ב. תיכון הראשונים הוא התיכון הקהילתי הוותיק בהרצליה, אשר חרת על דגלו 950 בתיכון לומדים מכוונות למצוינות, מעורבות וחדשנות. בחזונו מחנך בית הספר את תלמידיו למעורבות בקהילה, ליזמות ולמנהיגות, לאחריות אישית-חברתית-לאומית, לאהבת הארץ ולתחושת שייכות לתרבות ולמורשת. בבית הספר פועלת הנהגת תלמידים מעורבת ויוזמת והנהגת הורים שותפה ופעילה. בתקופת הסגרים והריחוק החברתי העבירו שאלונים לאיתור צרכים ותכנון מענה הולם לתלמידי בית הספר ולקהילה, הליך שנמשך לאורך כל התקופה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: פעילות כמענה לצורכי אוכלוסיית בית הספר שעלו בשאלונים: • מועדון ל"ב, לומדים ביחד בזום - יוזמת מועצת התלמידים: תלמידים חונכים תלמידים חמישה ערבים בשבוע בשעות אחה"צ והערב. בוגרים ומורים הצטרפו לסיוע לפני מבחנים. • הרצאות למורים ולהורים: מענה לצורכי מתבגרים בתקופת הקורונה. • חינוך חברתי גם מרחוק לחיזוק קשרים חברתיים ופעילות פנאי, לדוגמה: מופע מורה במסכה לקראת חנוכה – אירוע בביצוע המורים לתלמידים, להורים ולגמלאים; אוהל הידברות – הוקם אוהל ובו התקיים שיח לפי הנחיות הקורונה, בהנחיית תלמידים שחלק מהם נציגי תנועת נוער ובשיתוף מורים, בנושאים ערכיים ואקטואליים. פעילות התנדבותית למען הקהילה: • חלוקת תרופות וארוחות חמות לאורך כל תקופת הסגרים - פעילות שהקיפה את כל תלמידי ביה"ס. • שישי מתוק - אפיית עוגות וחלות וחלוקתן לקשישים. במקביל יצרו התלמידים קשר טלפוני שבועי עם הקשישים. • תרומת פירות, הכנת ריבות ומכירה לקהילה – הכסף נתרם לבר מצווה לשני תלמידים יתומים. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

8

תיכון אורט אבו תלול אבו תלול

תלמידים, בכיתות ט'-י"ב, הבאים מהיישוב אבו תלול ומכפרי הפזורה הקרובה. בחזונו שואף בית 812 בבית הספר לומדים הספר להוביל למצוינות לימודית וחברתית, ולטפח בוגר שינהיג ויתרום לקהילה, ויהיה אזרח טוב, מעורב ומועיל בחברה הישראלית. בית הספר מקדם את תלמידיו למנהיגות וליזמות חברתית ולימודית. בית הספר רואה בעצמו מרכז קהילתי לאוכלוסייה הסובבת. בתקופת הקורונה ערכה הנהלת ביה"ס איתור צרכים כדי לאפשר למידה מרחוק. בראש ובראשונה אותר החוסר במחשבים, באינטרנט ולעיתים גם בחיבור לחשמל, וניתן מענה לכך. חברי הצוות ראו בעצמם, בתקופת הקורונה, שותפים לעשייה החינוכית מתוך מחויבות ותחושת שייכות כדי ששום תלמיד לא יישאר מאחור. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: מחשבים וחלוקתם לתלמידים נזקקים. תלמידים סייעו גם לבני משפחה 200 • מחשבים בתגבור: גיוס תרומות לרכישת בלמידה דרך המחשב. • הכנת חוברות למידה מודפסות על ידי מורים למי שאינם מחוברים לחשמל וחלוקתן לבתי התלמידים על ידי מורים והורים. • חממה לימודית: שימשה גם לגידול ירקות וחלוקתם לנזקקים, וביוזמת תלמיד ביה"ס נפתח מרכז חלוקה למשפחות נזקקות בעיר רהט כדי שמי שנזקק לא יתבייש בכך. • כיתת המנהיגות: הובילה פעילויות חברתיות בבית הספר, באשכול הגנים ובבתי הספר היסודיים. • סיורים וירטואליים בטבע: ביוזמת מורה השל"ח - סיור באתרים ברחבי הארץ, כגון יד ושם, בית הנשיא ומנזר השתקנים. • טיפוח תרבות פנאי: פעילות גוף ונפש, מפגשי אופניים, אורח חיים בריא. • פתיחת ביה"ס לסטודנטים מהכפרים ללמידה מרחוק במעבדת המחשבים שתוגברה בביה"ס, מתן מענה קהילתי.

קישור לסרט >>

על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

9

תיכון עירוני ה׳ ע״ש יצחק נבון מודיעין מכבים-רעות

תלמידים. ביה"ס מחנך את תלמידיו להיות לומדים עצמאיים באמצעות למידה 1143 בית הספר הוא שש שנתי, ולומדים בו חדשנית ויצירתית המאפשרת לכל תלמיד לבטא את ידיעותיו בדרכים מגוונות. ביה"ס שואף לפתח את תלמידיו להיות אזרחים מעורבים, המקבלים את השונה, ויודעים לתרום לחברה, להיתרם ממנה ולצמוח מתוכה. עם תחילת התפרצות מגפת הקורונה נכנס בית הספר כולו לבידוד, עקב מספר חולים גדול בקרב מורים ותלמידים. וכך התמקד העיסוק המרכזי, בתחילת התקופה, באיתור צרכים ומתן מענה למבודדים וכן בהעלאת המודעות לחומרת המצב ובהסברה על אמצעי ההגנה מהמחלה. צוות ההנהלה, בשיתוף הורים ומועצת התלמידים, הובילו קו אופטימי, ומעבר לקושי זיהו את המצב כהזדמנות לפריחה ולצמיחה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • הקמת מעבדת מחשבים: כמענה לבעיית מחסור במחשבים לתלמידי ביה"ס, יזם תלמיד י"ב הקמת מעבדה לתיקון מחשבים. נאספו מחשבים תקולים, והם תוקנו במעבדה ונמסרו לתלמידים נזקקים, לסטודנטים ולבני הגיל השלישי. המעבדה סייעה גם לתושבי לוד. • כולם מתחסנים: תלמידי כיתות הביולוגיה ארגנו הפנינג במטרה ליצור מודעות להתגוננות מפני המחלה ולהדגיש את חשיבות החיסון. לאחר שיח בנושא ולמידה על הווירוס יצרו כרזות. צוות המורים הכין קליפים הקוראים לכולם להתחסן, כאשר המורים משמשים דוגמה אישית. פעילות זו הביאה להתחסנות מרבית. • "מסכות חמצן": כתמיכה למורים קוימו סדנאות לעיבוד החוויות. כן קוימו סדנאות להורים בנושא של דרכי התמודדות עם הקשיים בבית בזמן הסגרים. • ביה"ס לשירות הקהילה: ראשי עמותות הוזמנו להציג צרכים להתנדבות ותלמידים שובצו בהתאם. • שימור שגרה גם בימי המגפה: כיתת הוותיקים המשיכה ללמוד דרך הזום; התקיימה חונכות מותאמת של תלמידי העי"ס לתלמידי החטיבה ושל תלמידי החטיבה לתלמידי היסודי; שלושת הסמינרים השנתיים התקיימו בזום, ובעקבותיהם תלמידים קיבלו על עצמם פרויקטים נוספים של התנדבות, כגון: תלמידי י"ב נרתמו לסייע לניצולי שואה בקשר טלפוני וחבילות מזון, תלמידי ט' חקרו את סיפורי הנופלים החקוקים באנדרטאות בעיר, כתבו שירים וערכו סיורים והסברה. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

10

תיכון שוהם שוהם

תלמידים. בחזונו של בית הספר: "להיות מוסד חינוכי המטפח בוגרים ערכיים ומעורבים חברתית 1064 בתיכון שוהם לומדים ולהביאם למיצוי מיטבי של כישוריהם". וכך הוא מדגיש את החינוך לנתינה ולמעורבות חברתית יחד עם הצטיינות. המנהלת, המורים והתלמידים פועלים יחד למימוש חלומות משותפים. הורים ונציגי הקהילה שותפים בחשיבה ובביצוע היוזמות. בוגרי בית הספר ממשיכים להגיע ולוקחים חלק במיזמים שונים. מגפת הקורונה אתגרה את בית הספר למתן מענים ייחודיים לקהילה בתקופה מורכבת זו. המגפה אילצה את בית הספר לשנות אסטרטגיה ולחשוב מחוץ לקופסה. חלק משמעותי מהפעילויות שהפכו להיות מסורת בבית הספר לא בהכרח התאימו לתקופה ואילצו לחשב מסלול מחדש... לפיכך נעשה מיפוי צרכים והוא הביא ליצירת פעילויות המתאימות לתקופה זו. הפעילויות התקיימו במסגרת תוכנית שיטתית לאורך זמן, בתקופת המגפה, בצד מבצעים שהתעוררו כצורך נקודתי. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • ספרייה קהילתית: מאחר שהספריות הציבוריות היו סגורות, עלה הרעיון להקים ספרייה קהילתית בגינה ציבורית. התלמידים גייסו ספרים, ארגנו ותחזקו את הספרייה, הפועלת עד היום. • תמלול סרטונים עבור חירשים: הריחוק החברתי הביא לכך שצפייה בסרטונים הפכה לעיסוק מרכזי. התלמידים נרתמו לסייע לאגודת החירשים בכך שתמללו והוסיפו כתוביות לסרטונים. • גינה טיפולית וקפטריה: כיתת התקשורת למדה רוב הזמן בבית הספר. היא טיפחה גינה טיפולית במתחם שהקצה ביה"ס. בקפטריה שהוקמה עבור אותם תלמידים הם בישלו, ואת התוצרים חילקו לבעלי עסקים שהמשיכו לעבוד ולאנשים אחרים מתוך רצון לעודד ולשמח. • תרומה לאלו"ט: תלמידי כיתות י' קיבלו הסברים בזום על אוטיזם ויצאו להתרמה וירטואלית בה כל תלמיד שכנע את סביבתו הקרובה לתרום למטרה חשובה זו. • תודה לנותני השירות: בית הספר התגייס והכין חבילות לכל נותני השירות ביישוב בתקופת הקורונה, למרפאות קופות החולים, למד"א, למשטרה, לכל מי שעבדו קשה כאשר כלל האזרחים שהו בסגר בבתים. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

11

תיכון בית אקשטיין גן שמואל

רשויות. לתלמידים לקויות למידה רב ממדיות. עם 30 תלמידים, בכיתות ט'-י"ב, מ- 270 בית הספר הוא על אזורי, ולומדים בו זאת בית הספר הוא עיוני, המגיש לבחינות בגרות בכל מקצועות הלימוד. בחזונו של בית הספר: "בוגר בית הספר יהיה אדם המאמין ביכולותיו ובייחודו, מצויד בכלים ופועל למימוש עצמי, אדם ערכי ואנושי התורם לחברה ולמדינה". בית הספר מחולל חדשנות ופועל בגישה הנרטיבית ליצירת סיפורי חיים, ומוביל להתפתחות אישית של כלל חברי הקהילה. בית הספר מקדם מנהיגות, ומעורבות ערכית, חברתית וסביבתית, כדרך חיים בקרב כלל התלמידים. בתקופת הקורונה היה בית הספר פתוח והלימודים התנהלו כסדרם בהתאם לנהלים. חברי צוות בית הספר ערכו איתור צרכים כדי להתאים את המעורבות החברתית השגרתית למצב. שיבוץ התלמידים לפעילות נעשה על פי התאמה לתלמידים ותוך שיתופם בחשיבה במה יוכלו לעזור בתקופה זו גם ביישובים בהם הם גרים. הפעילויות התקיימו באופן סדיר לאורך התקופה בצד התנדבויות במועדים וחגים עפ"י לוח השנה העברי. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • אימוץ בית הקשיש בית נחמה שבקיבוץ: התלמידים יזמו והכינו ערכות פעילות פנאי לקשישים, כתשבצים וסודוקו, כדי להפיג את השעמום בבידוד. • "ידידים בדרכים": תלמידים אוישו בעמדות המענה הטלפוני והרחיבו פעילות בהתאם לצרכים ולפי יכולתם. המצטיינים יצאו לעזור ולסייע גם בכבישים. • "הסביבון של אורי": בשיתוף העמותה חולקו סביבונים במרכז לקשיש ובגן שיבולים. צורפו ערכות צביעה לילדים וברכות, ברוח חג החנוכה, להפצת אור ושמחה. • יום הזיכרון לשואה ולגבורה בשיתוף חברי הקיבוץ: מפגש מרגש בין ניצולי שואה בקיבוץ לתלמידי ביה"ס בתקופת הקורונה. המפגש כלל טקס שערכו התלמידים וסיפורים שסיפרו הניצולים. • עבודת גננות בקיבוץ: ביוזמת התלמידים ביצעו עבודות באופנים שונים ומגוונים. • התנדבות ביער עופר בשיתוף קק"ל: עבודות ייעור באוויר הפתוח בצד פעילות חינוכית למען הסביבה באמצעות משחקים והדרכה שהכינו תלמידים. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

12

תיכון חוגים חיפה

תלמידים בכיתות ז'–י"ב. בחזונו של בית הספר אמונה בתלמידים ככוח משפיע ומשמעותי בחברה 1250 בבית הספר לומדים הישראלית. וכך מקדם בית הספר מעורבות פרואקטיבית בפעילויות חברתיות התנדבותיות מתוך ההבנה שהנתינה היא גם מקור הנאה ואושר לתלמידים. בתקופת הקורונה נבנה אתר מעורבות חברתית חדש וייעודי לתלמידי ביה"ס. באתר יש כל המידע הנדרש על הצרכים להתנדבות. כמענה לצרכים הוקם צוות פרויקטים, שהורכב מתלמידים מכל השכבות, להקמת מיזמים למען אוכלוסיית בית הספר והקהילה, והם התרחבו בהדרגה. בית הספר הפך מתורם לקהילה למרכז לקהילה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • "חוגים משלוחים": במיזם אותרו קשישים בודדים ומשפחות נזקקות, ולכל אחת או אחד מהם צוותה משפחה של תלמידים והם הכינו בביתם יחד משלוח אוכל לקראת שבת, במהלך כל התקופה. כל משפחה צירפה גם ברכה אישית במסירת המשלוח. כשהתאפשר, גם נפגשו, ניהלו שיחות, ונוצר קשר שנמשך עד היום. הדי המיזם המוצלח הביאו לפרסום ברדיו חיפה, וזה הביא להרחבת היקף המשפחות התורמות והנתרמות. • גמ"ח חוגים – גמילות חוגים: תלמידים, מורים והורים העבירו חוגים חינם בתחומי הדעת והפנאי לתלמידים ולתושבי העיר. לדוגמה: חוג בישול למבוגרים, חוג שעת סיפור לילדים, חוג אפייה, חוג קרב מגע, חוג גיטרה וחוג קסמים לילדים מבתי הספר היסודיים והתיכוניים. • איסוף וחלוקה של מעילים לחסרי בית ולנזקקים בעיר: יוזמה של תלמידה שהסתייעה ברדיו "קול האושר", רדיו אזורי. במשך המיזם נאספו יותר ממאה מעילים חדשים והם חולקו בנר ראשון של חנוכה בשיתוף מחלקות הרווחה והקהילה. • סיירות תלמידים: סיירת חברים - חונכות חברתית לתלמידים מבתי הספר היסודיים שסבלו מבידוד חברתי. סיירת לימודים – חונכות לימודית לתלמידים מחט"ב שהתקשו בלמידה מרחוק. סיירת משפחות שכולות – קשר עם המשפחות בזום שבו צילמו ואספו סיפורים. סיירת מצטיינים בהתנדבות ע"ש אור אלבז, תלמידה שנהרגה בתאונת אוטובוס במנהרות הכרמל. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

13

קריית החינוך אורט דנציגר קריית שמונה

תלמידים, הבאים מרקעים שונים, וברמות למידה מגוונות. 1300 בבית הספר לומדים יותר מ- "...רוח בית הספר מעמידה במרכז את התלמיד כבן תרבות, אוהב אדם ורגיש המעניק מעצמו לאחר, מתוך תחושת שייכות ומתוך חתירה מתמדת למצוינות אישית הן בתחום הלימודי והן בתחום האנושי כבן אדם שלימים יהפוך לאזרח משמעותי בחברה הישראלית". מגפת הקורונה, והמעבר ללמידה מרחוק, פגעו בחוויית הלמידה של התלמידים, ופגעו לא פחות במערכות החברתיות שלהם. במהלך המשבר למדנו כי ההוראה מרחוק מספקת פתרון חלקי לרכישת ידע וכישורים אקדמיים, אך לא להיבט החברתי בחיי התלמידים. חברי הצוות, עם חברי מועצת התלמידים, ניהלו דיונים בשאלה כיצד לשמר את בית הספר גם כמקום למפגשים חברי 75 חברתיים, שמטרתם לטפח את הלכידות החברתית ולעודד את התלמידים לעשייה פרו חברתית בבית הספר ובקהילה. מועצת התלמידים התניעו וניהלו את הפעילות. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • הקמת מועדון תלמידים וחדר מוזיקה ואולפן: כמענה לצורך בבילוי חברתי הגו תלמידים רעיון לפתוח מועדון וחדר מוזיקה. הם יזמו "הדסטרט" - "גיוס המונים", שהצליח, והשיפוצים בוצעו על ידי תלמידים. • פרויקט שומרי מסך: פותחה אפליקציה לתלמידים לדיווח אנונימי על קשיים ועל פגיעות ברשתות החברתיות. האפליקציה נוהלה על ידי תלמידים, שהיו הכתובת להתייחסות ומתן עזרה ראשונה. פנייה שנראתה כדורשת טיפול מקצועי, הועברה לצוות בית הספר. הפרויקט פעיל גם כיום. • "בונים קריה": שיפוץ וניקיון של בתי נזקקים. אחרי ששיפצו וניקו דירות, בתיאום עם הרווחה בעירייה, הפך בית הספר לכתובת ישירה למבקשי סיוע. • ביום המעשים הטובים: הפרויקט נמשך בבית הספר שבוע, ובמהלכו מאות תלמידים מכיתות ז'-י"ב בנו ספסלים ברחבי העיר, צבעו וניקו את העיר. • חיבור בין תלמידי החטיבה החדשים, שלא הכירו את חבריהם, בתקופת הקורונה: משלוח מנות בין זוגות תלמידים אשר נבחרו בהגרלה ונפגשו להיכרות ראשונית. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

14

תיכון עירוני מקיף ע״ש יצחק רבין אילת

תלמידים. 1146 תיכון רבין הוא תיכון שש שנתי ולומדים בו כוחה של נתינה - "הנתינה" היא ערך מוביל בחינוך למעורבות חברתית. המנהלת וצוות החינוך החברתי מובילים מיזמים חברתיים תוך שיתוף תלמידים בחשיבה ובביצוע יחד עם הורים ואנשי קהילה. עם פרוץ המגפה הועבר שאלון צרכים לקהילת ביה"ס, וניתנו מענים בהתאם, כגון: חולקו מחשבים, חבילות אינטרנט, שובצו תלמידים לחניכה לתלמידים מתקשים, וכן ניתן מענה לצורכי משפחות תלמידים. מיזם שהפך לתוכנית בית ספרית - בית הספר אימץ את חברי מועדון סוזן לשורדי שואה שנסגר בעת הסגרים. עלה הצורך למצוא מענה לחברי המועדון שנותקו מפעילות הפנאי השגרתית שלהם. לאורך התקופה התרחבה הפעילות עימם והפכה לתוכנית בית ספרית, בה השתתפו כל התלמידים, מורים והורים כאחד. ובגיוס קהילתי הצטרפו תושבים לשותפות בהתנדבות. כסיכום לעשייה רחבת ההיקף במהלך התקופה הוקמה התערוכה "אצלנו כל תושב הוא כוכב", המספרת את הסיפור כולו באומר, תמונות וסרטונים ומדגישה את "כוחה של הנתינה". התערוכה נפתחה לביקור של תלמידי בית הספר ואנשי קהילה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: מיקוד בפעילות עם שורדי השואה: • עוגות לשבת לכל חברי מועדון שורדי השואה, בכל יום שישי לאורך התקופה, יחד עם מספר טלפון להמשך קשר. את העוגות אפו התלמידים בביתם בהדרכת אחד התלמידים בזום. • מפגש שבועי: התקיים קשר אישי עם חברי המועדון לאורך התקופה והוא נמשך גם כיום. • ציון מועדים וחגים לאורך השנה: הדלקת נר משותפת, תרומת חנוכיות, תרומה של עציצים, חגיגת ימי הולדת ועוד. • הגשמת חלומות: לדוגמה, לבקשת אחת הניצולות, שהיא ציירת, הוקמה תערוכת ציורים שלה בבית הספר. ציורים נמכרו לחברי צוות ולאנשים בקהילה. הכסף יועד למימון ציוד ציור כדי שהיא תוכל להמשיך לצייר. • שותפות הדדית: פסנתרנית שאותרה בין חברי המועדון הוזמנה לנגן בטקס בבית הספר. היא הייתה מאושרת מההתנסות ותמשיך לנגן באירועי בית הספר. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

15

בית ספר לאומנויות ליפתא ירושלים

בני נוער מאזור ירושלים והסביבה שלא הסתדרו במסגרות הלימודים הקודמות שלהם. 50 בית הספר ליפתא משמש בית לכ- עם התפרצות נגיף הקורונה נשאר בית הספר פתוח לאורך כל התקופה, וכמענה לצורך במרחבי למידה מותאמים לקפסולות התקיימו הלימודים במספר מרחבים בסביבה, בסיוע העירייה: בגינה ציבורית, במוזאון הטבע ועוד. "חיפשנו את הדרך לחבר בין היציבות הנדרשת לחלום החינוכי-אומנותי-חברתי של בית הספר. חיפשנו את הדרך לחבר בין המציאות לקרקע - בלי לאבד את הדרך. המטרה הייתה ללמוד כל יום ולשמור על שגרה מיטיבה עבור בני הנוער שלנו, שכה זקוקים לה. לאפשר לתלמידים להכיר את עצמם ולצבור ביטחון בכוחות שלהם..." במהלך שנה זו, למרות האתגרים, ביצעו התלמידים את משימות הלמידה והיצירה, קיימו תערוכות אומנות באופן פיזי ואינטרנטי. התהליך החינוכי נבנה כדי לאפשר לתלמידים לצאת החוצה, לראות את האחר ולהיות בנתינה. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • "תיאטרון ספוקן" - לרווחת התלמידים: במסגרתו הביעו תלמידים את הרגשתם בתקופת הקורונה, ועיבוד התחושות נעשה על ידי המחזה. • תערוכה אינטרנטית מעבודות האומנות של התלמידים: למלא את הצורך שלהם בהזדמנות לקבל משוב מקהל. • עבודות נגרות עבור דיירים בדיור מוגן: תלמידי נגרות בנו רהיטים עבור דיירי בית אבות שכן, בדקו עם הדיירים אישית איזה פריט ריהוט היו רוצים ובנו בהתאם. בהמשך הביע אחד הקשישים רצון לבוא לבית הספר ולעבוד בנגרייה עם התלמידים. • קשר עם מרכז טיפולי לנוער בסיכון: מגמת צילום יצרה תערוכה שהוצבה לטיפוח המקום. • הצבת תערוכת צילומים מחוץ לגדר בית הספר: התערוכה מוסיפה נופך אומנותי לשכונה לרווחת העוברים והשבים. • נגינה ברחבי השכונה: תלמידי מוזיקה ניגנו עבור עוברי אורח ברחובות הסמוכים.

קישור לסרט >>

על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

16

תיכון דרור-שחרית ירושלים

תלמידים. 150 תיכון דרור–שחרית הוא תיכון ממלכתי דתי שש שנתי מעורב לבנים ולבנות, ולומדים בו כ- "בית הספר חורט על דגלו את ערכי השוויון והצדק... המעורבות החברתית היא חלק בלתי נפרד מהלמידה היום יומית בבית הספר... העשייה שלנו לקוחה מתוך ערכי התורה בשאיפה לצדק חברתי ושוויון הזדמנויות". עם פרוץ המגפה התכנס בבית הספר צוות, בו היו שותפים גם תלמידים, לדיון במה שניתן לעשות לטובת השכונה. הדיונים על סוגי הפעילות החברתית-קהילתית נערכו לאור הצרכים שעלו. הדיונים התקיימו יחד עם נציגי מנהל חינוך ירושלים, מרכז פואנטה לחדשנות והמנהל הקהילתי. נוסף לכך ניתן בבית הספר מענה לצורכי משפחות תלמידים שנקלעו לקשיים כלכליים. אומנם הצרכים היו מרובים, אך החשיבה הייתה "אם חושבים שפע - יש שפע"... ויש שפע של אנשים בקהילה הנכונים להתנדב. בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • הקמת גינה רבדורית עם קשישים שהתלוננו על הפינה המוזנחת ליד מועדון גיל הזהב. הגינה הוקמה בתכנון ובביצוע משותפים של תלמידים וקשישים. העבודה המשותפת אפשרה שיח וקשר המשכי. קשישים סיפרו על הגינות שלהם, והסיפורים הומחזו. קשישים סרגו לעצים בסביבה. • טיפוח מרחב ציבורי ("פלייסמייקינג"): ביוזמת תלמידים אותר קיר חשוף ומוזנח סמוך לבית הספר היסודי. בתכנון משותף של המורה לאומנות והמרכז לחדשנות תוכנן המתווה לציור קיר אומנותי גדול וצבעוני, והביצוע כולו בידי תלמידים. • איסוף בגדי חורף עבור מעון לנשים מוכות: יוזמת תלמידה משכבה י' שגייסה את חבריה. עשו קמפיין גיוס בבית הספר ובקרב מכרים, והבגדים שהיו במצב חדש רוכזו בבית הספר ונמסרו בליווי חברי צוות. • "שישי שמח" בבתי חולים: הפרויקט התבצע על ידי תלמידים בימי ראשון, ברוטציה בין הכיתות, לאורך כל התקופה. • דרישת שלום: תלמידים הכינו מארזים עם דברי מתיקה ויצאו לחלק אותם לשכנים שלהם, בצירוף מילה טובה, כדי לשמח בתקופת הבידוד והריחוק החברתי.

קישור לסרט >>

על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

17

תיכון אורט אפרידר רונסון אשקלון

תלמידים. ביה"ס שואף למצוינות ערכית חינוכית ואקדמית, מוביל 1300 בית הספר הוא תיכון שש שנתי ולומדים בו יותר מ- לפיתוח חדשנות ויזמות, בדגש על דרך ארץ ומצוינות כדרך חיים. החינוך לערכים הוטמע בכל תחומי הדעת והפעילויות. בית הספר מחובר לקהילה, והוא, למעשה, בית ספר קהילתי. בתקופת הקורונה הותאמה שיטת מרחבי הלמידה הייחודית של בית הספר על ידי יצירת מרחבים וירטואליים מגוונים. התקיים תהליך של ניהול משוב בין מורים לתלמידים בפרקי זמן קבועים בנושאים לימודיים וחברתיים. הדיאלוג חיזק את תחושת הקרבה ביניהם ונתן גם מענה רגשי בתקופה אתגרית זו. מורים ותלמידים העלו את השאלה: "כיצד אפשר להמשיך לתרום לקהילה גם בתנאי המגפה?" בין היוזמות והפעילויות ההתנדבותיות בתקופת הקורונה: • רדיו קורונה: תלמידי מגמת תקשוב ומועצת התלמידים פתחו "רדיו קורונה", ששידר במהלך כל התקופה שידורים הפגתיים לתלמידי ביה"ס ולכל אוכלוסיית העיר. • גמ"חים: מורים ותלמידים התנדבו במסגרת פרויקטים עירוניים לגמ"חים וסייעו בחלוקת מזון ומחשבים לאוכלוסיות השונות ברחבי העיר. • חונכות אישית: ביוזמת תלמידים ומורים התקיימה רשת של חונכות אישית לימודית וחונכות חברתית. תלמידים בעלי יכולת יצרו קשרים עם תלמידים בתוך בית הספר ועם תלמידים בבתי ספר יסודיים. הם קבעו פגישות סדירות וירטואליות או רגילות ותרמו לתחושת הביטחון והיציבות. • פרויקט משמש: ביוזמת מספר תלמידות מכיתה י' יזמו תוכנית לחלוקת דברי מתיקה ומילות עידוד לכל האוכלוסייה באשקלון. מדי שבוע נבחר אזור אחר, וכך כיסוי אלפי בתי אב בעיר. • ליווי ניצולי שואה בתקופת הקורונה: גם בתקופה זו פעל הפרויקט "זיכרון מבעד לעדשה". נוצרו מפגשים מחזקים ומרגשים עם ניצולי שואה. • תערוכת ציורים בכיתה המאתגרת: המורה יזמה פרויקט אומנות ככלי לעיבוד ולהפגה של התחושות הקשות. כל תלמיד צייר לפי הרגשתו. ציורי הפחם העוצמתיים הוצגו ונמכרו, ובהחלטת התלמידים נתרם הכסף לחתן וכלה שביתם נהרס בחולון. על היזמות הייחודית במתן מענה לצרכים שזוהו בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לבית הספר פרס הצטיינות לשנים תש"ף-תשפ"א

קישור לסרט >>

18

עינת בן אליהו אולפנת בנ״ע חן במדבר באר שבע

היוזמה: הוראה איכותית (גם) מרחוק - ממני לעמיתיי המורים שנים, נשואה 26 עינת היא מורה ורכזת מדעים בחטיבת הביניים באולפנת בני עקיבא "חן במדבר" באר שבע. בעלת ותק של . עובדת גם במרכז הישראלי למצוינות בחינוך – יאס"א בירושלים, ולומדת לדוקטורט בהוראת המדעים באוניברסיטת 8 ואם ל- בן גוריון בנגב. "אוהבת מאוד ללמד מדע, לעורר סקרנות וליצור מרחבי למידה בוני אישיות". מגפת הקורונה ניתקה תלמידים מבית הספר ואת המורים מכיתותיהם. תוכנת הזום הפכה לכלי התקשורת הכמעט בלעדי לביצוע תפקידי ההוראה. מורים רבים לא היו אורייני תקשורת דיגיטלית, והמצב יצר בקרב רבים מהם בלבול ותחושת איום קיומי מקצועי. רוב הסיוע בימי הקורונה היה לימוד טכני על הכלים המתוקשבים, אך לא בהכרח מענה לקושי הדידקטי בהוראה מרחוק. עינת זיהתה את הצורך בקרב עמיתיה בחדר המורים והרגישה שליחות לעזור להם. היא פיתחה מתודות שיגרמו בר להקשבה פסיבית ֵ לתלמידותיה יותר עניין, על ידי פעלתנות לימודית המעוררת סקרנות, עניין ותקשורת חברתית בשיעור, מע למורה הדובר אליהם מהמסך. תלמידותיה הגיבו בהתלהבות והדבר עורר הדים בקרב המורים והמורות. עינת החליטה לצאת ביוזמה שתעזור לעמיתיה לעבור את התקופה בשלום ואף להפיק תועלת. היא שיתפה אותם בכלים שפיתחה. עינת התמודדה עם האתגר הזה על ידי מתן המלצה יומית/שבועית לעמיתיה, להוראה איכותית (גם) מרחוק. לאור ההצלחה הרחיבה עינת את יוזמתה, ופתחה בשנה"ל תשפ"א קבוצת ווטסאפ שבועית למתן עצות וטיפים להוראה איכותית מרחוק מורים ומורות מכל הארץ. מורים הודו לעינת על היוזמה ושיתפו אותה ביישום העצות והטיפים ששלחה. 100 לכ-

מורים זוכי פרס אישי

על היוזמה הייחודית במתן מענה לצרכים שזיהתה בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה, מוענק לעינת בן אליהו פרס הצטיינות אישי לשנים תש"ף-תשפ"א

19

מיטל פלג אורט בית הערבה, ירושלים

קידום טכנו-פדגוגיה ויזמות חברתית מיטל היא סגנית מנהלת ומנהלת פדגוגית בתיכון אורט בית הערבה בירושלים. ירושלמית, נשואה ואם לשלושה. מדברי מנהלת בית הספר על מיטל: "....עשייה ללא לאות, שלא על מנת לקבל פרס מתוך לב רחב, מקצועיות, אכפתיות עמוקה, אמונה בשליחות החינוכית". מיטל מאמינה ביתרונות הרבים שיש לכלים הטכנולוגיים לשיפור דרכי הוראה. במשך השנים ניסתה להדביק מורים בהתלהבות שלה. "הקורונה עשתה לי אך טוב. כאוהבת טכנו-פדגוגיה ויזמות מצאתי את ההזדמנות להראות את היתרונות, ואני חגגתי..." מיטל הובילה השתלמות טכנו פדגוגית שבועית לכלל הצוות בבית הספר. הדריכה אותם לאוריינות דיגיטלית, ללמידה, לשליטה ולשימוש בחומרה. היא בנתה עבור המורים אתר ובו מאגר למערכי שיעור קיימים ומבחני בגרות בכל תחומי הדעת הקיימים במערכת. הכינה מתווה דידקטי ותרשים זרימה להוראה מיטבית מרחוק, שניתן להתאמה לכל תחום דעת, והצעות לשיעורי חינוך ברוח צורכי התקופה. מיטל הקימה צוות "הלפ דסק", שהיה זמין בווטסאפ לפניות של מורים תוך כדי השיעורים וביניהם. ההדים החיוביים מהדרכת המורים עוררו את מיטל לפתוח קבוצת ווטסאפ ארצית כדי לשתף ולהפיץ את הידע שצברה ופיתחה בתחום הטכנו פדגוגיה להדרכת מורים רבים. את הידע בהדרכה לאוריינות דיגיטלית ניצלה מיטל כדי לסייע גם לקשישים המתקשים בשימוש בטלפון החכם. היא יזמה יצאו לפגוש עוברי אורח מבוגרים בטיילת ארמון הנציב ומי שנקרה לאזור יכול 3 את "הטיילת הדיגיטלית": תלמידי כיתה י היה להיעזר בהם. "...כל איש חינוך צריך לאמץ יזמות ויוזמה..."

על היוזמה הייחודית במתן מענה לצרכים שזיהתה בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה, מוענק למיטל פלג פרס הצטיינות אישי לשנים תש"ף-תשפ"א

20

רגדה חמשאווי תיכון עתיד למדעים וחינוך חקלאי, כפר ראמה

BIO-TUBE יוצרת ערוץ רגדה היא מורה לביולוגיה ומנחת עבודות חקר בבית הספר התיכון עתיד למדעים וחינוך חקלאי בכפר ראמה. בהכשרתה שנים עשתה הסבה לחינוך, והיא 6 המקצועית היא מהנדסת ביוטכנולוגיה ומזון מהטכניון, והיא עסקה במחקר בתחום זה. לפני בעלת תואר ראשון בהוראת המדעים והטכנולוגיה ולקראת סיום התואר השני. עם פרוץ מגפת הקורונה התמודדה רגדה עם קשיי למידה של תלמידיה בביולוגיה - קשיים שנבעו מאי זמינות מחשבים פנויים בבית, ממחסור בתשתיות, ממיעוט מרחבים שקטים ללמידה ומעייפות פיזית ונפשית. לתלמידים חסר ההסבר המילולי של המורה, וכך נגרמו להם הפסדי שיעורים חשובים. לרגדה היה חשוב לקדם את התלמידים בתקופה המאתגרת הזאת, והיא החלה לחפש אמצעי עזר להוראת המקצוע מרחוק. מהר מאוד גילתה שאין די חומר מונגש בשפה הערבית. היא לא ויתרה, והחלה להקליט את השיעורים בזום כדי שתלמידים יוכלו לצפות בהם בשעות שונות. די מהר הבינה כי אין די בשיעור מוקלט. , ערוץ יוטיוב בו יצרה סרטונים בנושאים ביולוגיים מתוך התאמה לתוכנית BIO-TUBE לגיוון מתודי היא בנתה ערוץ ושמו מבחני הבגרות. הסרטונים כללו אנימציות ומגוון של כלי המחשה. לכל סרטון הכינה תרגום לערבית. הניסוי בשימוש בסרטונים המתורגמים הוכח כיעיל מאוד ללמידה עצמאית. השיעורים עוררו עניין בתלמידים וסייעו להשלמת פערים. בשלב הבא העמידה רגדה את מאגר הסרטונים ככלי הוראה לרשות מורי ביולוגיה ומפקחים בבתי הספר במגזר הערבי, ברמה מחוזית ואף ארצית. עד היום היא ממשיכה להרחיב את המאגר המתורגם שבאתר. בחזונה של רגדה לבנות אפליקציה ללימוד ביולוגיה שתהפוך את הלמידה לחווייתית, מהנה ויעילה גם בימי שגרה.

מורים זוכי פרס אישי

על היוזמה הייחודית במתן מענה לצרכים שזיהתה בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה, מוענק לרגדה חמשאווי פרס הצטיינות אישי לשנים תש"ף-תשפ"א

21

נורס יונס ספייה תיכון טכנולוגי נעמת, ג'דיידה–מכר

יוזמה למען הכפר - "בידינו לצמצם נזקים" נורס היא מורה לשפה העברית המכינה לבגרות ורכזת מעורבות חברתית בבית הספר התיכון הטכנולוגי נעמת ג'דיידה–מכר. בוגרת תואר ראשון בחינוך וסוציולוגיה ובעלת תעודת הוראה. , נשואה ואם לשני ילדים, וגרה בכפר יאסיף. 35 נורס בת במסגרת תפקידה הגדירה נורס כמטרה לחנך לנתינה, ליזמות בתרומה לקהילה בתקופת הקורונה. בתקופת המגפה הוגדר הכפר "אדום". נורס הובילה דיונים עם התלמידות בדבר הדרך שבה יוכלו להקל את המצב ולסייע. היה ברור לה כי בראש ובראשונה יש להביא למודעוּת את חומרת המצב וכי "בידינו לצמצם נזקים..." נורס שימשה לתלמידותיה דוגמה ונתנה להן עידוד לצאת, ליזום ולפעול למען החברה. לעידוד שימוש במסכות יצאו הבנות בקריאה: "שמרו על עצמכם ועל הקרובים אליכם". הן עיצבו וחילקו מסכות ססגוניות לכל גיל, הכינו כרזות, ציירו על אבנים בכפר והציעו מגוון דרכים לשמירה על הבריאות. מתוך דאגה לדור הוותיק בכפר יצאו בקריאה אליהם דרך סרטון: "הישארו בבית ואנחנו נדאג לכם"! תלמידות הביאו להם עוגות, וכשהתאפשר, יצרו קשר אישי. כשהתברר להן שיש צורך גם באספקת מזון, הן בישלו בבית הספר וחילקו לפי הצורך. בתקופת הקורונה נרשם זינוק באלימות נגד נשים. נורס יזמה מערך חינוכי כדי להביא את הבעיה למודעוּת ולצורך תכנון וביצוע פעילות הסברתית של התלמידות בכפר באמצעות שלטים, ציורים, תמונות וסיסמאות. תלמידות יצאו לביקורים במקלט לנשים רוּת טיפחו את הנשים, ותלמידות מגמת הגיל הרך עשו פעילויות ּ ָ פ ַ מוכות, מלוות במורות ובבני משפחותיהן. תלמידות מגמת הס פנאי עם ילדיהן וכן מסע הסברה בנושא מודעות לסרטן השד אצל נשות הכפר. "צוות בית הספר היה שותף ליוזמה ופעילותנו השפיעה על הכפר כולו!"

על היוזמה הייחודית במתן מענה לצרכים שזיהתה בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה, מוענק לנורס יונס ספייה פרס הצטיינות אישי לשנים תש"ף-תשפ"א

22

שירלי אגיב דרכא המר, בת-ים

"סיירת יצחק" – לאחריות קהילתית ומנהיגות שירלי מחנכת, רכזת מעורבות חברתית ורכזת שח"ר בתיכון דרכא המר בבת ים. "כיוזמת חשוב לי לא להפסיק לחלום... חשוב לי לעודד את התלמידים לכוון גבוה, להאמין ביכולתם להוביל שינוי ובעשייה חברתית כערך ודרך חיים". בתחילת ימי הקורונה התלמידים התכנסו בתוך עצמם, והתחושה הייתה שהחינוך למעורבות חברתית, לאחריות ולמנהיגות יושהה. לאחר חודשיים התחדדה ההבנה בבית הספר שגם בתקופה זו יכולים התלמידים להיות מעורבים ולקבל אחריות. כך נולדה "סיירת יצחק" שביצעה פעילויות חסד בבית הספר ובקהילה. תלמידים שפעלו בהתנדבות לאורך כל התקופה. הסיירת נקראה על שם יצחק ארבל ז"ל, איש האחזקה 50 זו הייתה נבחרת של האהוב על כל באי ביה"ס. הסיירת בנתה גם פינת ישיבה לזכרו. שירלי הובילה והנחתה את קבוצת "סיירת יצחק", הלהיבה והעצימה את התלמידים. פעילות הסיירת הגבירה את הפעילות למעורבות חברתית בקרב כלל תלמידי בית הספר. מכתבים למשפחות והנחתם על 550 לקראת יום הזיכרון בחרו להשתתף עם המשפחות בזיכרון יקיריהם, על ידי כתיבת הקברים בבית העלמין הצבאי בחולון. נוסף לכך הכינו דפי מידע על החללים ופרסמו זאת ברחבי העיר. כאשר התבקשו לסייע לחקלאי בקטיף, התגייסו ושכנעו את החקלאי לתרום חלק מהיבול לצדקה. הסיירת פעלה ללא הפסקה, בשיתוף משפחות תלמידים ובתיאום עם הרווחה. היא יצרה הד בקהילה והפכה למוקד אליו הפנו אזרחים בקשות. מדברי המנהל: "מיזם הסיירת השפיע גם על תלמידים רבים והפך להיות גאווה עד היום... יזמות התלמידים נטעה בהם אמון בעצמם וביכולתם והעלתה את תחושת השותפות והשייכות לעשייה הבית ספרית".

מורים זוכי פרס אישי

על היוזמה הייחודית במתן מענה לצרכים שזיהתה בבית הספר ובקהילה בתקופה מאתגרת זו ועל החינוך למצוינות חברתית ולתרומה לקהילה מוענק לשירלי אגיב פרס הצטיינות אישי לשנים תש"ף-תשפ"א

23

גביע המצוינות החברתית

חפשו אותנ ו בפ י יסב וק : ארג ו ן המו ר ים העל- יסו ד י ים 03-7106777 ' טל | 6618356 ת"א 23 דרך מנחם בגין

w w w . i g m . o r g . i l