קשר עין - גליון 237 - מרס 2014

הפניהשל תלמידיםשנמצאים –S.O.S - מרחבפתוח ו בתקופות משבר או פנייה של תלמידים מרצון לזמן של רגיעה, שיחה והתאווררות, ומקום שמקבל תלמידים שסיימו מבחן או נמצאים בשעת חלון. לאורך השנים, מספרת אבידן, "תלמידים שהגיעו אבודים והסתובבו ללא מעש, מצאו במרכז בית ואוזן קשבת. עצם העצירה לרגע עזרה להם להמשיך את היום. הדבר עובד באופן דומה כעזרה חיונית למורים לשמור על אווירת לימודים טובה בכיתות". ליווי תלמידים, אשר אותרו על ידי ליווי פרטני – המחנכים והיועצת וזקוקים לליווי עקבי ומעצים, גיוס מוטיבציה, חיבור וחיבוק כדי להמשיך להתמודד "רובם המוחלט של תלמידי המרכז הועצם ולהצליח. במידה כה משמעותית," מספרת אבידן בסיפוק. אחד הפרויקטים הייחודיים שנעשו במרכז הוא טיול הישרדות של יומיים במדבר יהודה, שכלל סנפלינג, סדנאות, בישול ושינה בשטח. קבוצות הנפגשות אחת לשבוע אימון חברתי – למפגש חווייתי ותומך, מפגש של חיזוק הכישורים החברתיים והאישיים. לאורך השנים פעלו בבית הספר קבוצות שונות סביב נושאים משותפים: חרדת בחינות, דימוי גוף, תקשורת חברתית, התמודדות עם כעסים ואימפולסיביות ועוד. הקבוצות הן מקום אינטימי ובטוח לקבל תמיכה ולשפר מיומנויות. המרכז פתוח גם בזמן ההפסקה לרווחת הפסקות – כלל התלמידים. "הדבר חשוב גם למיתוג המרכז כמקום לכל באי בבית הספר, ולא כמקום 'טיפולי', וגם כדי לאפשר זמן באיכות אחרת," מציינת אבידן, ומפרטת: "מי שרוצה מוזמן לשחק, לקרוא, לפתור תשבצים, לדבר, לנגן ועוד. זהו זמן נפלא ליצירת דיאלוגים, חברויות ומשחק רב-גילי. ואכן, בהפסקות המרכז מלא בתלמידים. מקצתם קבועים, שהמרכז הוא עבורם הצלה אמיתית מחוסר האונים או הבדידות שהם חווים בהפסקה, ומקצתם מזדמנים. זהו זמן מלא חיים, שמחה וחדוות נעורים.

במרכז. המרכז מעניק הזדמנות להיכרות עמוקה עם התלמידים ומאפשר התערבות עוד לפני שהבעיות מתגלגלות ומגיעות לשלב משברי של נשירה, אלימות או כל צורה אחרת של התנהגות סיכונית. זהו מקום מתווך ומעצים לעולם החברתי והרגשי של התלמידים, המאפשר אימון חברתי תומך ומכיל. מקום שיגדיל את המעורבות, האחריות האישית, האקטיביות והתרומה של התלמידים לבית הספר ולחברה". איך זה קורה בפועל? אבידן: "המרכז פתוח כל שעות הלימודים ואני שם כל הזמן. נוכחת, מקשיבה, מתווכת ומנווטת. בתוך המרחב המוגן הזה התלמידים יכולים להתפנות לשיחה ולאינטראקציות נטולות לחצים ושיפוטיות. מדובר בחלל רחב המכיל ספות, שטיחים, כריות, שולחנות מפוזרים ועליהם עיתונים ותשבצים, חומרי יצירה, משחקי חשיבה ומשחקים חברתיים. בפינה אחת בחדר יש שק אגרוּף ובפינה אחרת כלי נגינה ואפילו תנור ומטבחון קטן. הילדים מכירים היטב את כללי ההתנהגות במרכז, שימוש בפלאפונים כמעט תמיד אסור, והשיח חייב להיות מכבד". פונקציונליות במיטבה ככלל, המודל המרכזי של מרכז "יחדיו" מבוסס על היותו מרחב מעצים הממוקד רגשית- חברתית, שונה בתכלית ממרכזי למידה, ועם זאת אינו טיפולי. המרכז פונה לכלל תלמידי בית הספר, וכמעט כולם נתרמים ממנו באופן זה או אחר. הפונקציות שמרכז כזה אמור למלא הן רבות ומגוונות, וכל מרכז העצמה רצוי שיתעצב לפי הצרכים והמאפיינים של הקהילה שבתוכה הוא מתהווה. במקרה של בית הספר יחד במודיעין הותאמו פעילויות המרכז לקהילה הדתית – חילונית המרכיבה את בית הספר. מודל מרכז ההעצמה יחדיו במודיעין ממלא כיום שש פונקציות מרכזיות:

גם המורים נתרמים מהמרכז בכך שהם יכולים להפנות אליו תלמידים במצבי קיצון באמצע שיעור ולדעת שהתלמידים יקבלו מענה

קשר כתבה 33

אסנת אבידן