קשר עין - גליון 242 - ספטמבר 2014

קשר כתבה 34

גיאוגרפי גדול, באמצעות מערך היסעים מורכב. חזון תוכנית השילוב הייחודית מדבר על שילוב מרבי ומיטבי החותר להישגים לימודיים ולמיצוי הפוטנציאל בדרך האופטימלית, למען יוכלו תלמידים כבדי שמיעה וחירשים לחיות חיים משמעותיים ומכובדים, ותפקיד בית הספר הוא לתת מענה לצרכים המיוחדים של התלמידים - הן מבחינה לימודית הן מבחינות אחרות: תקשורתית, חברתית ורגשית. תפיסת העולם של תוכנית שילוב תלמידים לכל לקויי שמיעה מבוססת על שילוב כדרך חיים תלמידי בית הספר, תלמידים שומעים ותלמידים לקויי שמיעה כאחד. בבית הספר מופיע השילוב על כל שלושת ביטוייו: שילוב פיזי, שילוב הוראתי ושילוב חברתי. "נקודת המוצא היא תפישה פלורליסטית המכירה בצורך של התלמיד להשתייך לקהילה תרבותית של שומעים ושל חברת השווים," מתארת צור-עדיני. "בית הספר יוצר לתלמידים סביבה מונגשת וטבעית במטרה להכניס אותם לעולם של השומעים בכל רובד אפשרי, וזאת בזכות גמישות התוכנית, המאפשרת התאמה אישית לצורכיהם של היחידים בה, ומייצרת אקלים של שילוב תוך שיתוף של צוותי ההנהלה, המורים בחינוך הרגיל והמורים בחינוך המיוחד בבית הספר מתוך מכוונות לטיפוח ילדים לקויי שמיעה על מכלול צורכיהם". בתוכנית השילוב, מסבירה צור-עדיני, מוגדרים יעדים לימודיים וחברתיים, והצוות החינוכי פועל לפיהם: היעדים הלימודיים הם קבלת תעודת בגרות מלאה או תעודה טכנולוגית, יישום עקרון השילוב המלא שבמסגרתו משולבים התלמידים בכיתות האם ולומדים על פי מערכת הכיתה ומגמות הלימוד או יישום עקרון השילוב החלקי לפי יכולות התלמיד. מקצועות עתירי שפה יילמדו בקבוצות קטנות על פי תוכנית לימודית ייחודית, המאושרת ע"י משרד החינוך. היעדים החברתיים שסומנו כוללים יצירת מערך משלב בין תלמידים שומעים לבין תלמידים לקויי שמיעה, גיבוש קבוצת לקויי השמיעה המהווה את קבוצתהשווים ומתן אפשרות לבחירתהשיוך החברתי תוך העצמה אישית והכנת התלמידים לעתיד. מה, למעשה, הופך את התוכנית שלכם לייחודית כל כך?

צור-עדיני: "כל אחד מהתלמידים שייך לכיתת אם רגילה, והשילוב הוא אישי וקבוצתי, על פי יכולות לימודיות. במסגרת זו מתקיים גם שילוב בין התלמידים השומעים לתלמידים לקויי שמיעה וגם שילוב בין תלמידים לקויי שמיעה בעלי יכולות תקשורתיות ולימודיות שונות: חירשים, כבדי שמיעה ומושתלים. כל אופי התהליך החינוכי נובע מהמציאות שבה תלמידים לקויי שמיעה גדלים בסביבה דו לשונית ובשתי תרבויות בו זמנית. התוכנית מאפשרת חשיפה לידע ולהשכלה באמצעות שפת הסימנים, ויחד עם זאתמפעילה תוכנית התערבות אינטנסיבית לפיתוח שפה מדוברת. בשנים האחרונות עבר בית הספר התאמה מיוחדת על פי חוק ההנגשה, ותוכנית הלימודים מונגשת באמצעות שפת הסימנים, באמצעות תמלול ובאמצעי המחשה אודיו-ויזואליים, המאפשרים ניצול מקסימלי של שרידי השמיעה והתאמת הסביבה הלימודית לצורכיהם המיוחדים של התלמידים. שיעורי עזר אינדיבידואליים ניתנים לפי הצרכים האישיים בתוך מערכת הלימוד. אנו מספקים גם טיפולי תקשורת וטיפול רגשי כחלק מתוכנית הלימודים. התלמידים יכולים לבחור במסלולי הלימוד השונים המוצעים בבית הספר, אך ישנן שתי מגמות ייחודיות מותאמות, אדריכלות ועיצוב גרפי, שמוכרות ע"י המוסדות להשכלה גבוהה". מהו הקו המרכזי שמנחה אתכם בליווי הצמוד לתלמידים במהלך לימודיהם בתיכון? צור-עדיני: "התפקיד שלנו הוא לא רק ללמד לבגרות, אלא גם להקנות כלים לחיים האמיתיים ולהכין את התלמידים להתמודד עם העולם תוך הקניית ערכים וכלים להתמודדות, ובעיקר לחזק את האמונה בעצמם ובמסוגלות שלהם. עלינו להתאים את תלמידינו אל חלומות ומציאות המחר: חיזוק יכולתו של אדם לקוי שמיעה להתמודד עם לחצים, כדי שיוכל להסתגל לשינויים מואצים שיאפיינו את החברה העתידית, הקניית מיומנויות למידה, הקניית מיומנויות של יצירת קשרים בינאישיים מעבר לשפה ולסימנים, הקניית מיומנויות של בחירה ויזמות והקניית ערכים, כפי שאכן קורה בפועל - כמעט כל בוגרינו מתנדבים לצה"ל או לשירות לאומי". מן הסתם, תוכנית שילוב מגוונת יכולה לפרוח כאשר יש מי שמוביל אותה במנהיגות, באחריות ובמחויבות,

תפקיד בית הספר הוא לתת מענה לצרכים המיוחדים של התלמידים - הן מבחינה לימודית הן מבחינות אחרות: תקשורתית, חברתית ורגשית