קשר עין - גליון 238 - אפריל 2014

חשובהבנושאהבטיחותברשת, לארקבתחוםהתוכן התיאורטי, אלאפיזיתבשטח, בעבודהמעמיקהורחבה עם התלמידים והמורים בכיתות," מתארת צייכנר את החשיבהשליוותהאתפיתוחהמודל. ה"אני מאמין" שעומד לנגד עיניהן בפיתוח התוכניות החינוכיות בנושא זה הוא להעמיד דור של מורים ומחנכים שמכיר היטב את סגולות הרשת, אך גם מתייחסבזהירותלסכנותהרשת ופועל מולן. ובאשר להשפעה של תוכניות אלה על התלמידים, השלוש מבקשות להביא לצמצום התנהגויות ותופעות דםשל התלמידים, ובד בבד ִ בלתי ראויותברשתמצ להעמיק ולהעצים את תפישת התלמידים בנוגע ליתרונותהאדיריםשבה. מהחלקו שלמשרדהחינוךבתחוםהזה? צייכנר: "היום יש הרבה עשייה בנושא הזה במשרד החינוך, אךעדהיוםלאנעשו צעדיםמקיפיםורחבים מצד המשרד - שכוללים פגישות, המלצות ותוכניות גדולות - שמחייבים את הסמינרים והמסלולים להכשרת מורים. המשרד אמנם מוציא נהלים, אך הם לא תמיד ברורים. מורים חשים בלבול ומבוכה מקריאת חוזרי המנכ"ל בנושא, וזאת עקב הוראות סותרות, קבלת הנחיות באיחור והוראות שמשתנות כל הזמן ונתונות לפרשנויותשונות. למשל, המדיניות של המשרד בנוגע לפייסבוקהיאעדותמצוינתלכך. בניגוד לחוזר קודםשנשלח ואסר כל התקשרות בין מורים לתלמידים ברשתות החברתיות, יצא, בשנה שעברה, חוזרמנכ"לחדשלמנהלי בתי הספרברחבי הארץ, המאפשר למורים להתקשר עם תלמידיהם באמצעות רשת הפייסבוק ובלבד שהמורים יפתחו קבוצהסגורהלטובתההתקשרותעםתלמידיהם". זאת אומרת, שאתן לקחתן אחריות על נושא שמשרדהחינוךצריךהיהלהיותאחראי לו? צייכנר: "לאמדויק. משרד החינוך עוסקבנושא ונותן הנחיותלמוריםבתוךבתי הספר, וגםאםרקלאחרונה הפנים המשרד את כל הרבדים והמשמעויות העמוקותשנושא זהמייצר, הואעדיין לא יכוללפעול בנושא כמונו. כמוסד שאחראי על הכשרת מורים, מחובתנו לבדוק את תוכניות ההכשרה שלנו לאור המציאות המשתנה, וכך עשינו. לגישתנו, האחריות המרכזיתלכךמוטלתעלכתפי המכללותהמכשירות מורים, ויש צורך לפתח קורס ייעודי בכל המכללות בנושא היתרונות והחסרונות של שימוש ברשת, ולאחר מכן יש לפתח פעילויות חינוכיות בגישות חינוכיות פדגוגיות המתאימות לרמת המודעות של התלמידיםולהתנהגותם". מהםהיעדיםשהצבתן לכן? צייכנר: "להעמיד דור חדש של מורים המצוידים בכלים ובניסיון הדרוש כדי להתמודד עם היתרונות והחסרונות ברשת באופן שלא יחושו איום או חוסר

קשר 31 כתבה

אוניםאלמולשאלותאוקשייםשעוליםמהשטח. נוסף עלכך: להעלותלמודעותהאוניברסיטאות, הסמינרים והמכללות להכשרות מורים את הצורך ההכרחי ואתהאחריותהכבדהשלהם לייצר תוכניות ומענים לנושא של שימוש נבון ברשת, אך מעל לכול, לסמן למשרדהחינוך שישלקבל אחריותלנושאחשוב זה, לגבשמדיניותחינוכיתמאוזנת ולתקצב שעת לימוד שבועיתקבועהבמערכתהחלבגילהרך. במסגרתזו יוקנו הרגלי שימושמתאימים בטכנולוגיותתקשורת, מבחינתניהול נבון של זמן השימושוהקשב, הגנהעל הפרטיות וזכויות יוצרים, טיפוחמיומנויותטכנולוגיות, טיפוח חשיבה ביקורתית וחשיבה יצירתית, חשיפה לתוכני צפייה ומשחק איכותיים ומתאימים לגיל הילדים ומינוףהשימושיםהטכנולוגייםבאופן ספירלי למטרות של העשרה, למידה, העצמה אזרחית וחינוך לערכים. זאת במקביל לטיפוח של מיומנויות תקשורת בינאישית, שיש חשש להיעלמותן בעידן הדיגיטלי שבו ילדים מחוברים למסכים. יש לבנות צוות היגוי בינתחומי שיורכב מכל העוסקים בנושא: חוקרים ומורים במקצועות של התקשורת והמדיה הדיגיטלית, שלחינוךחברתי, שלאמנותושלאזרחות, מטפלים ויועצים, מפתחי טכנולוגיה. בתוכנית זו יש להביא בחשבון הן את הלקחים מהניסיון המצטבר בנוגע לחינוך לאוריינות המוקנה באמצעות המדיה הוותיקים והן אתהניסיון המתהווה בעקבותהמדיה החדשים, מבוססי אינטרנט וסלולר. ממיזוג הידע והניסיון המצטבר של החינוך לכל סוגי האוריינויות הילדים יכוליםרקלהרוויח". החיבור לשטח הפעילויותהחינוכיותשמובילותצייכנר, ודמני ומלמד מתמקדות בשתי זירות, במסלולי הכשרת המורים בסמינר הקיבוצים ובפעילות בתוך בתי הספר. במסגרת המכללה פיתחו המרצים, המדריכים הפדגוגיים והסטודנטים תוכניות התערבות חינוכיות שמטרתן להעלות את המודעות של פרחי ההוראה לשימושנבון ומושכלברשתולטפחהתנהגויותנבונות

התוכניתאמורה לשפראת יכולותיהםשל הסטודנטים, כמורים לעתיד, לתכנן ולפתחתוכניות חינוכיותבנושאשל שימושנבון ברשת וללמדאותן בבתי ספר