קשר עין - גליון 238 - אפריל 2014

צייכנר: "רצינו לתתלסטודנטיםהתנסותחשובהבנושא הבטיחותברשת, לארקבתחוםהתוכן התיאורטי, אלא פיזיתבשטח, בעבודהמעמיקה ורחבהעםהתלמידים והמוריםבכיתות"

קשר 32 כתבה

ד"ראוריתצייכנר

באילו בתי ספר כבר הועברו התוכניות וההפעלות בהצלחה? צייכנר: "אורט טכניקום בגבעתיים, תיכון רוגוזין בתל- אביב, החשמונאיםבבת-ים, תיכון היובלבהרצליהועוד". עד כמה פעילויות ומשחקים חווייתיים הם דבר מועילבחינוךהתלמידיםלשימושמושכלברשת? צייכנר: "אני שמחהלומרשהםמועיליםביותר. מצאנו כי מוּדעותלנושאשלהתנהגויותבעייתיותבאינטרנט נוצרת באמצעות הפעילויות של הסטודנטים בבתי הספר ומשפיעה על שינוי אורחות התנהגות התלמידים. בתוכנית מעורבים מומחים ומחנכים שהנושאחשוב להם ואנו לאמפסיקיםלחשוב כיצד לשפר ולייעל את התוכנית כדי שתהיה אפקטיבית במידההמרבית". האם אין לכם חשששהתלמידים יקלו ראש בנושא בגללהדרךהלאמסורתיתשבהםמועבריםהתכנים? צייכנר: "בהקשר זה ערכנו מחקר מעניין, והגענו למסקנה שכדי להפוך את הנושא למשהו שמדובר בתוךביתהספר, באופן קבוע, ולארקביוםשבו אנחנו נמצאים, עלינו להעביר את החומר בדרך קליטה, יצירתיתוחווייתיתככלהאפשר - כדי לאליצורמיאוס או הכבדה. מטרתנו שבתי הספרימשיכו לפעולבעניין גם אחרי שאנו יצאנו משם. המורים משלבים את הנושאבתוך שעותהחינוך, אך אנו דואגיםלכך שגם מוריםמקצועיים ישלבו אתהמסרים והשיטותבתוך השיעורים שלהם. מדובר בסוגיה ערכית תרבותית רחבה שצריכה לחזור על עצמה בשיעורים שונים, בכלהחומרהנלמד ובכלשעותהיום". כאמור, ישהרבה יוזמות וסדנאותשעורכיםגורמים שוניםבנושא, במהאפוא יתרונו היחסי שלהמסלול להכשרתמורים? צייכנר: "אין כמו אדםשעוסקבחינוךהמתאיםלהיות סוכן שינוי בתוך בתי הספר. סטודנטים שלמדו את הנושא כחלק ממסגרת הכשרתם להוראה, ולאחר דעו לזהותמצבים ֵ עבודהמעשיתבתוך בתי הספר, י שדורשים התערבות, יוכלו לספק מענה לשאלות בקלותרבה יותר וייצרו סדר יוםחדש, שבו המודעוּת

ואתיותברשת. בהמשךלכךהחלהפעילותבתוךבתי הספר, בהדרכת הצוות הבית ספרי, לשימוש נבון ומושכל ברשת וליישוםהתוכניותהחינוכיותשפותחו על ידי הסטודנטים מהחוגים השונים במכללה (אמנות, תקשורת, קולנועועוד). סטודנטיםשלשנהב' וג' לימדו בבתי הספר אתהתוכניותשפיתחו במהלך ימיםמרוכזיםשהוקדשו ל"חינוךלשימושנבון ברשת". דוגמה לתוכני הפעילויות המועברות על ידי הסטודנטיםבתוךבתי הספר? צייכנר: "התוכניות החינוכיות התבססו על פעילויות שעניינן נושאים הקשורים תמטית לעולם האזרחות הדיגיטלית, למשל: זכויות הילד והרשת, גנבת זהויות, זכויות יוצרים, חופש הביטוי ומגבלותיו, התמכרויות ומצבי סיכון באינטרנט ועוד. דוגמה לפעילותחינוכית היאמשחקהתפקידים'משפטלאינטרנט'. התלמידים התחלקו לקבוצות. לאחרשנשמעו טענותההגנהבעד האינטרנט וטענות התביעה נגד האינטרנט, הכיתה הגיעה לפסק דין בדבר יתרונותיו וחסרונותיו של האינטרנט, וגיבשה כללים לגלישה בטוחה שתמזער את הנזקים הפוטנציאליים של האינטרנט". צייכנר מסבירה, כי יוםהפעילותהמרוכז בנושאשימוש נבון באינטרנטאינו יוםלימודיםשגרתי, וישבו שילובמוצלח שללמידהוהנאה, המייצרהתלהבותויצירתיותושובר אתהשגרההרגילה: "זהו יוםשבו התלמידיםמגיעים לביתהספר ואינםשוהיםבכיתותהאם. מקצתםשל התלמידיםמקבליםמשימהללמידהעצמיתהקשורה לאחד הנושאים הדנים בשימוש נבון באינטרנט. לעתים המשימה כוללת מיומנויות שונות והפניות למקורות מידע רלוונטיים. מולם יושבים הסטודנטים להוראה, מחנכי הכיתות, המוריםהמקצועיים, ונותנים תמיכה. במהלך יום הפעילות מציגים התלמידים תוצרים. יום הפעילות המרוכז מזמן שפע הזדמנויות לחשיפה, לרכישה ולפיתוח של מיומנויות בתחומים שונים והתמודדויות עמן. מטרה חשובה היא הפיכת התלמיד ללומד אקטיבי, כאן על כל התלמידים לקחת חלק פעיל בדיונים ולהתמודד גם בכתב עם

צייכנר: "מוּדעוּת לנושאשל התנהגויות בעייתיותבאינטרנט נוצרתבאמצעות הפעילויותשל הסטודנטים בבתיה"ס ומשפיעה עלשינוי התנהגות התלמידים"

הסוגיות הקשורות לשימוש נבון ומושכל באינטרנט".