שותפים - הזנק לעסקים חברתיים - תדריך להפעלת התכנית

תדריך להפעלת התכנית

2

שותפים – הזנק לעסקים חברתיים תדריך להפעלת התוכנית 2021 מאי

משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים, ג'וינט אשלים, דרור בתי חינוך ועדת היגוי התוכנית: אורית וקנין שילה, האגף להכשרה מקצועית, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים גדי יעקב,האגף להכשרה מקצועית, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים אברי פולצ'ק, האגף להכשרה מקצועית, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים אהרון ברנשטיין, מפקח פדגוגי ארצי, האגף להכשרה מקצועית, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים ויאסם סואלחה, מפקח פדגוגי, חברה ערבית, האגף להכשרה מקצועית, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים

יואב בוקעי, משנה למנכ"ל, ג'וינט אשלים ניר פאל, ראש תחום נעורים, גוינט אשלים ענבל רון, מנכ"לית, דרור בתי חינוך סלעית ענבר, מפתחת הדרכה, דרור בתי חינוך דנה פייניק, מנכ"לית (לשעבר), דרור בתי חינוך בועז רעם ניהול תוכניות ג'וינט אשלים:

יעל בן נון נויא ברעם ראובן פאטר ניהול התוכנית: חן לב ייעוץ עסקי: רקפת הימן זהבי כתיבה: סטודיו החבורה עיצוב האוגדן:

3

4

על התדריך

התדריך שלפניכם מתאר את תוכנית שותפים, אשר פותחה על ידי ג'וינט אשלים, משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים ודרור בתי חינוך. תוכנית שותפים פותחה על מנת לייצר מענה תעסוקתי למסגרות חינוכיות מקצועיות, המענה אינו מסתכם בתפיסת התעסוקה כאמצעי פרנסה אלא כאמצעי למימוש מטרות חינוכיות, חברתיות ומקצועיות, כלי לקידום מוביליות חברתית ופיתוח כישורים ומיומנויות הדרושים לעולם עבודה משתנה. התדריך שלפניכם מתאר את התוכנית במלואה, מהצורך שלשמו פותחה ועד לאופן הפעלת התוכנית. חוברת זו היא בשבילכם על מנת שתכירו את התוכנית, תבינו איך היא פועלת, תלמדו ממנה, ואם תרצו, תוכלו ליישם במסגרות החינוכיות שאתם מובילים. התדריך מחולק לשערים, כאשר כל שער עוסק בהיבט אחר של התוכנית. לכל אחד מכם, בעלי התפקידים השונים, מתאים אופן קריאה שונה. על מנת להקל על הקריאה, הכנו עבורכם אינקדס והמלצה לסדר הקריאה, באמצעותם תוכלו לנווט את קריאתכם בתדריך, על פי התפקיד והצורך שלכם. הם הכרחיים להבנת התוכנית. אחריהם, תמשיכו 2 ושער מספר 1 המלצה חמה להתחלה, שער מספר על פי הרצף שמתאים לכם. איך עושים זאת? באמצעות הקמת עסק שהוא חלק מהמסגרת ומהפעילות החינוכית.

קריאה מהנה!

5

בנימה אישית "שינוי לא יבוא אם אנחנו נחכה לאדם אחר או זמן אחר. אנחנו האדם שחיכינו לו. אנחנו השינוי שאנחנו מחפשים" (ברק אובמה)

ופרקטיקה חשוב במערכת החינוך המקצועית לדורות הבאים. אנו מודות לשותפינו בדרור בתי חינוך ובמשרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים על מסע משותף בתהליך פיתוח התוכנית. כמו כן, אנו מודות להנהלת ג'וינט אשלים, ד"ר רמי סולימני, יואב בוקעי וראשי התחומים, על שנתנו לנו את הזכות להוביל תוכנית מוצלחת וחשובה זו.

תכנית שותפים היא בדיוק השינוי. כל זה יצא לפועל בעזרת קבוצת אנשי חינוך ועשייה שחברו יחדיו מתוך אמונה שאפשר להביא את השינוי למערכת החינוך המקצועית ולבני נוער במצבי סיכון, ולהפוך אותה לכזו המכינה לחיים האמיתיים. המסע לא היה קל, שכן היה צורך לגשר על פערים רבים עם ובין שותפים. נחישות, רצון אדיר ואמונה הם שהובילו לכך שהתפיסה החינוכית של תכנית שותפים תתרחב ותוטמע במסגרות רבות. אנו תקווה כי מודל זה יצמח להיות בסיס ידע

, מנהלות תוכניות ג'וינט יעל בן נון ונויא ברעם אשלים

6

“כדי להיות מאושרים דרוש לנו משהו שעלינו לפתור. האושר, לפיכך, הוא סוג של פעולה." (מארק מנסון, "אמנות האדישות")

במהלך השנים ראינו שוב ושוב כיצד מאות תלמידים מתבגרים ועוטים ארשת רצינית ברגע שהם מבחינים בחושיהם המחודדים, שמה שנדרש מהם אינו עוד תרגיל או מבחן, אלא התמודדות עם האתגרים וההזדמנויות של העולם שנמצא מחוץ לבית הספר. במהלך שנות הלימודים והעבודה בתוכנית שותפים התלמידים מגבשים ראיית עולם רבודה ומורכבת שתסייע להם להתמודד עם עולם העבודה המשתנה בחייהם הבוגרים. התוכנית מאפשרת לרבים מהם להתנסות בסוגים רבים של עבודה ולהתוות לעצמם את המסלול המקצועי הנכון להם. במהלך שנות ההפעלה של התוכנית צפינו בתלמידים ומורים ממנפים הצלחות, ולא פחות חשוב מכך - לומדים מכשלונות. בתום חמש שנות הרצה של התוכנית אנו גאים על הדרך שעברנו, על המסע בו בני הנוער לימדו אותנו כל כך הרבה על היכולות שלהם במצבים בהם הם משתחררים מהתבנית הקלאסית של למידה בית ספרית, וכאשר הם מתגייסים יחד כקבוצה לאתגרי החיים. בחוברת זו ריכזנו את אבני הדרך והמתודולוגיות המרכזיות ששימשו אותנו לביסוס הפעילות במישורים החינוכיים והעסקיים. אנו גאים לפרסם את החוברת הזו ולחזות בלידתן של יצירות חינוכיות-עסקיות נוספות, אשר יתנו מענה לבני ובנות נוער בכל רחבי הארץ. מזמינים אותכם לצאת למסע, אנחנו כאן בשבילכם.

בעולם המשתנה בקצב מהיר, אשר כולל שינויים מהותיים בשוק העבודה (חברות אשר אנן מתחשבות עוד בתארים אקדמיים כתנאי קבלה לעבודה, היכולת לשכור תוכנה או חומרה בעלות זניחה והיכולת לעבוד ממקומות שונים בלי תלות פיזית במקום העבודה) ההגבלות שהיו נהוגות פעם להגשמה מקצועית הולכות ומצטמצמות. החסמים החומריים מפנים את מקומם אט-אט לחסמים אישיים, התנהגותיים ותרבותיים. בני נוער רבים חווים נתק בין שגרת בית הספר לבין תשוקות החיים, ומחפשים פתרונות עצמאיים במטרה לפצות על הפער בין השניים. בני הנוער מסוגלים ללמוד ולעבוד במה שמעניין אותם, ולא ברור להם מה מסגרת בית הספר מציעה להם מלבד תעודה. בעיניהם, כישורי החיים, כמו גם השאיפות המקצועיות, מתפתחים במקום אחר. עסקים חברתיים לנוער או עסקים חינוכיים, מציעים התנסויות חדשניות ביזמות יישומית. יזמות המאפשרת לבני הנוער לקשור את המידע לסקרנות ואת היצירתיות לצורך, ולצאת להרפתקה שבה הם מציעים ערך, לצד ראייה ייחודית ויכולת מקצועית. כל אלה יחד מזמנים עבורם הצלחה העסקית. סוד ההצלחה של התוכנית מצוי במחויבות האמיתית שלנו ליצור פתרון איכותי לצורך אמיתי. הפעילות העסקית אינה מתודה והמוצרים אמיתיים. כל עוד הפעילות חיונית ואנו מוכנים לצאת מאזור החממה למרחב האמיתי, אנו רואים פעם אחר פעם את הפעילות שלנו מתבצעת במוטיבציה אדירה וברמה מקצועית גבוהה, על ידי קבוצה חניכים מגובשת, המובילה יחד את העסק. תוכנית שותפים מאלצת את המשתתפים בה - תלמידים ומחנכים כאחד - לצאת אל אוויר העולם ולחוות אותו כמו שהוא, על אתגריו ומורכבויותיו.

, מנהל תוכנית שותפים ראובן פאטר , מפתח עסקי חן לב

7

מה בתדריך ולמי הוא מיועד?

3 שער

1 שער

ניהול התוכנית ברמת המטה

על התכנית, ישר ולעניין

מה תמצאו בפרק זה?

מה תמצאו בפרק זה?

מהו הצורך של תלמידים ובני נוער בחינוך המקצועי? מהו המענה שהתוכנית מציעה? במה אנחנו שונים מאחרים? מה רצינו להשיג? מהם יעדי התוכנית? במה אנחנו מאמינים? הבסיס הרעיוני של התוכנית העקרונות של התוכנית מה חשוב לדעת כשמצטרפים לתוכנית? לכל מי שמתעניין בתוכנית, רוצה לקחת חלק בניהול ובהפעלת התוכנית. לכל מי שרוצה להכיר את המהות של התוכנית, להבין למה היא הוקמה ומה המענה שהיא מציעה.

מהו גאנט העבודה השנתי לליווי ובקרה על התוכנית מיהם בעלי התפקידים בתוכנית מהן התוצאות הרצויות של התוכנית מהי תוכנית ההכשרה השנתית למנהלים העסקיים לבעלי תפקידים במשרד העבודה שותפים להפעלת התוכנית מנהלי התוכנית למנהלי מסגרות חינוכיות שרוצים ללמוד על מבנה התוכנית.

למי מיועד?

למי מיועד?

2 שער

4 שער

מודל להפעלת התוכנית

הקמה וניהול עסק ברמת המסגרת החינוכית

מה תמצאו בפרק זה?

מה תמצאו בפרק זה?

מהו מודל ההפעלה של התוכנית מהם מרכיבי התוכנית

מהם היעדים של הקמת עסק חינוכי איך מקימים עסק בבית הספר מהם המרכיבים בניהול עסק בבית הספר מהי תוכנית הלימודים מהם האתגרים בהקמת עסק בבית הספר

למי מיועד?

לכל מי שרוצה לקחת חלק בניהול ובהפעלת התוכנית. לבעלי תפקידים במשרד העבודה. שותפים להפעלת התוכנית. למנהלי מסגרות חינוכיות שרוצים להכיר את מבנה התוכנית ומהלך ההפעלה של התוכנית.

למי מיועד?

למנהלי מסגרות חינוכיות, למנהלים העסקיים ולרפרנט התוכנית ברשת המפעילה. למפקחים מטעם משרד העבודה.

8

5 שער

העסקים והחניכים שלנו

מה תמצאו בפרק זה?

מיהם העסקים שהוקמו ופועלים בבתי הספר חוויות חניכים בתוכנית שותפים במדיה ובתקשורת

למי מיועד?

למנהלי מסגרות חינוכיות, למנהלים העסקיים ולרפרנט התוכנית ברשת המפעילה. למפקחים מטעם משרד העבודה.

איך כדאי לכם לקרא את התדריך?

– הכרחי! 1 שער – הכרחי! 2 שער - חשוב! 3 שער - כדאי שתכירו :) 4 שער – בונוס * 5 שער

– הכרחי! 1 שער - חשוב מאד! 2 שער – כדאי שתכירו :) 3 שער

אנשי מטה בעלי תפקידים

מנהלי מסגרות חינוכיות

– הכרחי! 4 שער – בונוס * 5 שער

- חשוב מאד! 1 שער - חשוב מאד! 2 שער - כדאי שתכירו :) 3 שער

– הכרחי! 1 שער – חשוב מאד! 2 שער – חשוב מאד! 3 שער

מנהלים עסקיים בתוכנית

מפקחים

– הכרחי! 4 שער – בונוס * 5 שער

– חשוב. 4 שער – בונוס * 5 שער

9

1 שער על התוכנית הצורך והמענה

מה תמצאו בפרק זה?

הצורך של תלמידים ובני נוער בחינוך המקצועי המענה שהתוכנית מציעה במה אנחנו שונים מתוכניות אחרות? הייחודיות של התוכנית המטרות של התוכנית במה אנחנו מאמינים? הבסיס הרעיוני והתפיסות של התוכנית

מה חשוב לנו? העקרונות של התוכנית מה חשוב לדעת כשמצטרפים לתוכנית

10

תקציר על התוכנית ישר ולעניין מסגרות החינוך מתקשות במציאת מקומות עבודה עבור התלמידים, ובמיוחד במציאת הצורך. תעסוקה איכותית המסייעת להכשרה המקצועית של התלמידים ולפיתוח מיומנויות מקצועיות וכישורי-עבודה רכים הדרושים בשוק העבודה המשתנה. כתוצאה מכך, הקשר בין הלימודים לעבודה ללימודים בחינוך הדואלי -מקצועי מתרופף, ובמגמות מסוימות אף אינו תואם את אתגרי שוק העבודה. הקמת עסקים בבתי הספר המבוססים על אחת ממגמות הלימוד המקצועיות. העסק המענה. יציע לחניכים הזדמנות לתעסוקה איכותית ומיטיבה, לצד אפשרות להכשרה מקצועית ועסקית ולפיתוח כישורים רלוונטיים לאתגרי עולם העבודה העתידי. בוגרי התוכנית יסיימו את לימודי התיכון עם תעודת מקצוע, ניסיון מקצועי וניהולי המטרה. עדכני וכישורים יזמיים ומיומנויות שיאפשרו להם שילוב מיטבי בשוק העבודה. התוכנית מציבה במרכז את אתגר השותפות הפעילה של במה אנחנו מאמינים. החניכים בפיתוח העסק והפעלתו, ומביאה לידי ביטוי ארבע תפיסות מרכזיות: תפיסה חינוכית, תפיסה עסקית, תפיסה מקצועית ותפיסה חברתית. חדש באמצעות שילוב DNA התוכנית יוצרת חיבור בין עולם חינוכי לעסקי. העולם החינוכי, המאופיין ביציבות, ודאות ואפשרות לניסוי וטעיה, עם אתגרי העולם העסקי, המאופיין בחוסר ודאות, דינאמיות והשתנות, כאשר העסק צריך להיות בתפוקה גבוהה וברווח. התוכנית יוצרת פלטפורמה הכוללת פעילות עסקית בעלת מטרות חינוכיות לצד יעדים עסקיים. התוכנית פועלת על בסיס מספר עקרונות: חיבור למגמה ושימוש במשאבים מה חשוב לנו. קיימים, התנסות מעשית בסביבה תחרותית, פיתוח מיומנויות יזמות וניהול עסק, בניית מודל עסקי וזהות עסקית חברתית, מנהל עסקי כחלק מצוות בית הספר, פיתוח יכולות עסקיות בבית הספר, יצירת שותפות חניכים וחיבור לקהילה. בית הספר המעוניין להצטרף לתוכנית חשוב לדעת כשמצטרפים לתוכנית. צריך להיות מוכן לקחת על עצמו את ההתמודדות בסביבה חסרת-ודאות, ולהיות מוכן להקים עסק בר קיימא, המחויב לסטנדרטים של המציאות העסקית. בית הספר נדרש לשינוי תפיסה, לאומץ להעז, ללמד ולחנך בצורה שונה מהמקובל, ולהכניס לתוך שגרת בית הספר נורמות חדשות. ?

11

הצורך – למה תוכנית שותפים? , כמענה 2016 תוכנית שותפים הוקמה בשנת לתלמידי החינוך המקצועי בישראל לתעסוקה במהלך הלימודים ולהכנה לעולם העבודה המשתנה והעתידי.

המקצועית של המגמה, קשיים בתחום החניכה, קושי במציאת פתרונות איכותיים לחלופות תעסוקה, מציאת תעסוקה המכשירה לטכנולוגיה מתקדמת ועוד. בנושא OECD פורסם דוח מקיף של ה 2018 בשנת . הדוח אישש 3 חינוך והכשרה מקצועית בישראל את אתגרים אלה וחשף מספר אתגרים נוספים, בין אלה: העדר הכנה של התלמידים בחינוך המקצועי למקצועות ספציפיים ומסלולי קריירה, שיעור נמוך של תלמידים המשלבים התנסות והתמחות מעשית בזמן הלימודים, וכן בקרב חלק מבוגרי החינוך המקצועי חוסר בכישורים בסיסיים כשפה ומתמטיקה. ממצא מרכזי שעלה בדוח היעדר הכשרה ופיתוח של מיומנויות רכות הדרושות , דבר אשר משליך על פריון 2030 לשוק העבודה עבודה נמוך, קושי להשתלב באופן מטיבי בשוק העבודה והופך לחסם של מוביליות חברתית עובר תלמידי החינוך המקצועי. מוביליות חברתית-כלכלית מוגדרת כיכולת לעלות בסולם החברתי-כלכלי בעולם משתנה וללא תלות במאפיינים שעלולים לפגוע בסיכויי . מכיוון ששוק העבודה מתאפיין 4 התנועה מעלה בדינאמיות והשתנות, ושעתיד מקצועות רבים אינו ידוע, ידרשו מהתלמידים מיומנויות וכישורים להשתלבות בשוק העבודה. מיומנויות אלה הוגדרו . 5 "2030 כ"מיומנויות OECD על ידי ה

החינוך המקצועי בישראל עובד על פי שיטת "החינוך הדואלי", זהו חינוך המשלב בין לימודים לעבודה. התלמידים בבתי הספר לומדים מקצוע, תוך כדי עבודה מעשית מודרכת. העסקתם ) וחוק 1953( מתבצעת במסגרת חוק החניכות ). מתוקף חוקים אלה, נמצאים 1953( עבודת הנוער בתי הספר המקצועיים תחת פיקוח של האגף להכשרה מקצועית במשרד העבודה, הרווחה . 1 והשירותים החברתיים מחקרים שונים מצאו כי הכשרה מקצועית איכותית מגדילה את סיכויי ההעסקה ואת יכולת ההשתכרות העתידית, ובכך מהווה מסלול אלטרנטיבי למוביליות חברתית לצעירים שלא רכשו השכלה אקדמית או שהשכלתם העיונית לא . 2 מובילה אותם לתעסוקה איכותית בשנים האחרונות מתמודד החינוך המקצועי בישראל עם התרופפות הקשר בין עבודה ללימודים, ובין הלמידה לבין התנסות בפועל, וכן עם אתגרים נוספים בנושא התעסוקה בבתי הספר: קושי במציאת מקומות תעסוקה, עבודה ללא שכר, עבודה אשר אינה ממוקדת בליבה

במסמך: משרד העבודה. 1

מפת הידע מוביליות חברתית. ERI 2 . ,OECD דוח ה 3 ERI, 2020 ההגדרה מבוססת על: מפת הידע מוביליות (הסיפור הגדול), ג'וינט אשלים, משרד הרווחה, קרן רש"י, קרן ג'ינדאס ומכון 4 2018 )2020(

https://katzr.net/8c66c3

": קישור למסמך OECD The Future of Education and Skills: Education 2030 המיומנויות מתוארות ברפורמת החינוך של ה 5 http://education.academy.ac.il/SystemFiles/23295.pdf : בעברית

12

סיכום, מציאות ההכשרה המקצועית בישראל ל מציבה קשיים וחסמים בפני בני הנוער, המונעים מהם להגיע לרמה המקצועית והתעסוקתית המיטבית ולהתמודד עם אתגרי שוק העבודה העתידי, ובכך מצמצמת את פוטנציאל ההשתלבות והקידום שלהם כעובדים בשוק העבודה בעתיד ואת סיכויים להתקדם בסולם המוביליות החברתית-כלכלית בישראל. מוביליות חברתית-כלכלית נבחרה כאתגר .2019 ארגוני לקידום על-ידי ג'וינט אשלים בסוף ביסוס המודל והפעלת תוכנית שותפים הינם חלק מערוצי הפעולה לקידום אתגר זה.

מצא כי מיומנויות שנקבעו ERI מחקר שביצע מכון על-ידי משרד החינוך כנדרשות בכדי לשגשג בעולם ), יחד עם גורמי 2030 משתנה (על-בסיס מיומנויות פרט נוספי, משמעותיים לקידום מוביליות בקרב ילדים וצעירים, ושאת כלל המיומנויות שנמצאו שניתן לשייך לעולם התעסוקה, חשוב לקדם דווקא בגיל הנעורים. קבע שבכדי שבוגרי 2021- גם דוח מבקר המדינה מ מערכת החינוך הישראלית יצליחו לשגשג בחייהם הבוגרים עליהם לרכוש מיומנויות לשוק עבודה משתנה במסגרת לימודיהם . היום ברור כי משימת החינוך המקצועי בעידן זה היא להכין את תלמידיו למציאות שבה הם לא רק אנשי מקצוע טובים, אלא גם יזמים ופרואקטיביים. כיום, חלק מסלולי ההכשרה בחינוך המקצועי, אינם נותנים מענה לפיתוח מיומנויות אלה ותעודות המקצוע אינן מאפשרות השתלבות בתעסוקה איכותית.

"הכנסתי את התוכנית כי בתי הספר המקצועיים מתקשים מאד למצוא עבודה, ואז התלמידים לא עובדים או עושים עבודות שלא קשורות לתחום. השקענו בתחום התעסוקה הרבה משאבים וזמן ועדיין לא הצלחנו, כי עד שכבר מצאנו עבודה לנערים, הם לא ידעו לעבוד. גם כי המפגש עם החוץ היה גדול עליהם, וגם כי תוכניות הלימודים לא התאימו למה שקורה בחוץ, והפער היה מאד גדול, גם מבחינת ידע וגם מבחינת תפיסה ויכולת. ואז תוכנית שותפים הגיעה וזה היה בדיוק מה שחיפשנו". (מנהלת בית ספר)

13

המענה תוכנית שותפים נולדה בעקבות הרפורמה במערכת החינוך המקצועי, ומתוך הבנה כי מסגרות החינוך המקצועי צריכות לתת מענה לתעסוקה איכותית של התלמידים, ולהציע לתלמידיהן סל שלם של כלים, גם כלים מקצועיים וגם כלים בתחום היזמות, העולם .21- העסקי ומיומנויות המאה ה התוכנית נותנת מענה לאתגרי התעסוקה של בתי הספר המקצועיים באמצעות תורת עבודה סדורה ומערך ליווי להקמת עסק בבית הספר, המבוסס על אחת ממגמות הלימוד המקצועיות.

העסק יהווה מקור לתעסוקת החניכים, אפשרות להכשרה מקצועית ועסקית ואפשרות לפיתוח מיומנויות הרלוונטיות לעולם העבודה העתידי, העסקי והיזמי. כך יוכלו בוגרי התוכנית לנתב את דרכם המקצועית לאחר סיום הלימודים בין מגוון אפשרויות תעסוקה, כשכירים, כעצמאיים או כבעלי עסק. ההתנסות בשוק העבודה וקידום המיומנויות הנדרשות במסגרת התכנית מסייעים בקידום המוביליות של המשתתפים ובוגרי התכנית.

לשם פיתוח התוכנית נוצר שיתוף הפעולה בין שלושה גורמים:

משרד העבודה - תחום הנוער, פיקוח פדגוגי ומקצועי וממונת נוער ארצית. ג'וינט אשלים - פיתוח ידע, פיתוח מודל התוכנית. דרור בתי חינוך - ניהול התוכנית, פיתוח פדגוגי וניהול עסקי.

"חשוב לציין שאנו לא רואים בנוער שלנו נוער בסיכון, אלא נוער שהודר ממערכת החינוך הפורמלית מאחר שלא קיבל הזדמנות ממשית למצות את מלוא הפוטנציאל שלו. כדי שיוכלו בני הנוער להגשים את חלומותיהם, גם אם הגיעו מבתים קשי יום ומסביבה דלה במודלים לחיקוי – פותחה תוכנית "שותפים", המכוונת את הנערים והנערות לחשיבה יזמית, יכולות ביצוע ממשיות וכישורי ניהול. התוכנית מכוונת להעצים יכולות של הצלחה, לא בזכות תכונות או כישרונות מולדים - אלא על בסיס התמדה ותשוקה להשגת מטרות אטרקטיביות" (מנהל תחום פדגוגיה במשרד העבודה לשעבר) החיבור בין שלושת הגופים אפשר להעמיד מענה איכותי לצורך זה, להפעיל את העסקים בבתי הספר ולהטמיע את תוכנית שותפים באגף להכשרה מקצועית, ברשתות ובבתי הספר.

"מגמה מקצועית שהתלמידים מסיימים את הלימודים והולכים לעבודה בתחום אחר היא לא מגמה מוצלחת בפן החינוכי והתעסוקתי. הנוער היום הם חכמים מאד, הם יודעים לשקול דברים, וכשהם באים לבית הספר להירשם, אנחנו היינו רוצים שיבחרו נושא לפי התשוקה שלהם ותחום העניין שלהם. אבל אם הם באים מבית ממצב סוציואקונומי נמוך, הם מחפשים משהו שהם יוכלו לעבוד בו. הם מחפשים משהו שהם יכולים להרוויח כסף. תוכנית שותפים היא קריטית בהקשר הזה, כי היא נותנת מענה לצורך הזה". (מנהלת עסקית בתוכנית)

14

במה אנחנו שונים מתוכניות אחרות?

דרך הקמת העסק ועבודה בעסק מתנסים בני הנוער הלכה למעשה במיומנויות ובכישורים הנדרשים להשתלבות בשוק העבודה. הם לא רק מדברים את הכישורים, אלא עושים ומתנסים בהם באמת. החיבור בין עולם ההשכלה לידע מעשי שנוצר ומתגבש כל הזמן בעולם העבודה, לצד למידה מתוך העשייה, מזמנים התמודדות עם אתגרים אמיתיים ומעניקים משמעות לבני נוער שלרוב יתקשו למצוא אותה בלמידה העיונית. פדגוגיה זו גולמת הזדמנות אמיתית לקידום מוביליות חברתית כלכלית של בוגרי התכנית.

תוכנית שותפים היא תוכנית לימודית ומעשית המבוססת על השיטה הדואלית, המבטאת תפיסה פדגוגית חדשנית, המחברת את הלמידה לחיים עצמם ומתייחסת לאינטליגנציות שונות כשוות בערכן. התוכנית לא רק מעבירה ידע ומעניקה אפשרות להתנסות נקודתית, אלא גם יוצרת אפשרות אמיתית לבני הנוער להתמודד עם כל ההיבטים של הקמה, הפעלה וניהול עסק לאורך זמן, במציאות משתנה, זוהי לא סימולציה ובחיבור לשוק העסקי האמיתי. או מרחב התנסות מתודי, אלא עבודה ממשית מול לקוחות אמיתיים, במציאות עסקית אמיתית, תוך התמודדות עם אתגרים בניהול העסק בזמן אמת.

המטרה תוכנית שותפים שואפת לכך שבוגריה, תלמידי כיתות י'- יב' בבתי ספר מקצועיים, יסיימו את לימודי התיכון עם תעודת מקצוע, ניסיון מקצועי וניהולי עדכני, וכן מיומנויות שיאפשרו להם להשתלב באופן מיטבי בשוק העבודה העתידי. מהם יעדי התוכנית? מענה לתעסוקה איכותית לבני הנוער בחינוך המקצועי. הקניית כישורי חיים ומיומנויות הדרושות לשוק העבודה העתידי לצד לימודי המקצוע. הקמת עסקים חינוכיים-חברתיים ברי קיימא. חיזוק היכולת המקצועית של החניכים באמצעות ההתנסות המעשית בעסקים. מיתוג ומיצוב בתי הספר המקצועיים כזירה של יזמות וחדשנות פדגוגית, עסקית ומקצועית. לאלו מסגרות חינוכיות התוכנית מתאימה? בתי ספר ומסגרות חינוכיות בהם מתקיימות מגמות מקצועיות אשר מתקשות לאתר עבודות מתאימות בתעשייה. בתי ספר ומסגרות חינוכיות בהם ישנם חסמים תרבותיים המקשים על השתלבות בתעשייה. בתי ספר ומסגרות חינוכיות בהם נלמדים מקצועות הנחשבים כמקצועות עתידיים, ללא שוק עבודה מפותח בהווה.

15

במה אנחנו מאמינים?

הבסיס החינוכי - מסגרת חינוכית מבוססת תוכנית שותפים מייצרת התנסות המקנה לתלמידים המשתתפים בה פלטפורמה להעמקת מומחיותם בשדה המקצועי אותו הם לומדים, ומתוך כך מקדמת גם בחינה מחדש ועיצוב של תכני המגמה המקצועית לאור צרכי השוק. מאפשרת לתלמידים להתנסות במודל התוכנית אידאלי של סביבת עבודה מיטיבה ומפתחת, לצד המחזקות את העובדים רכישת מגוון מיומנויות רכות בעסק, את מעמדם בעסק ואת השפעתם על עיצוב מהווה כלי לשינוי חברתי בחייהם העסק. ההתנסות ובכך מסייעת למוביליות ובסביבתם של התלמידים, החברתית של בוגריה ולהעצמתם כעובדים.

הבסיס העסקי

עסק תוכנית שותפים שואפת להקים בבית הספר עצמאי ובר-קיימא שבו יעבדו החניכים הלומדים במגמה ויתפרנסו מהפעילות העסקית שאותה ייצרו הפעילות העסקית מפגישה בין בית הספר, במו ידיהם. החניכים והתיאוריה היזמית מצד אחד, ואילוצי השוק התחרותי מצד שני. מפגש בלתי-אמצעי זה הופך את העסק והעובדים בו לרלוונטיים בשוק תחרותי. הדרישה הניצבת בפני בתי הספר בתוכנית היא חד- משמעית: להקים עסק לכל דבר שימכור מוצרים או שירותים אמיתיים ללקוחות אמיתיים ומשלמים, יהיה רווחי, יזהה את המתחרים שלו ויידע להתחרות בהם, ויפעל באופן רציף ומתמיד לפיתוח שירותים חדשניים, חדירה לשווקים חדשים או העמקת בסיס הלקוחות בתי הספר נדרשים לפתח יכולת שלו. לצורך כך ארגונית ותפעולית המאפשרת פעילות עסקית ממשית ואיכותית בעצימות גבוהה.

16

הבסיס המקצועי מבוססים על מגמות קיימות העסקים בתוכנית ומבוססים על הידע המקצועי הנלמד בבתי הספר במסגרת לימודי המגמה וכן על המעבדות והמכשור העסקים מביאים לידי ביטוי את הקיים בבית הספר. המיומנויות המקצועיות אותם רוכשים התלמידים ומהווים מקום להתנסות ולרכישת מיומנויות המקצוע, בהתאם למציאות העכשווית ובראייה עתידית. כל מוצר או שירות המסופקים על ידי העסק חייבים לעמוד בדרישות השוק ובהיבטי איכות, תקינה ובטיחות. במקצועות רבים נדרשים בעלי מקצוע לחרוג מההיבטים הטכניים של המקצוע ולהתייחס למכלול משלימה הפעילות העסקית. בכך ההתנסות העסקית את לימודי המקצוע הטכניים.

הבסיס החברתי

התוכנית פועלת להקמת עסקים חברתיים לנוער אשר במסגרת פעילותם. מיישמים ערכים מועילים לחברה (מוצרים משפרי חיים, מחירים חברתיים, מודעות קהילתית, הנגשת מוצרים או שירותים לאוכלוסיות ומתן פתרונות במצבי משבר (למשל: ייצור מסכות בתקופת הקורונה). בהתאם, התוכנית אינה מאפשרת ייצור או אספקת מוצרים ושירותים המזיקים לחברה. החניכים נחשפים למודל עבודה ראוי ומיטיב איתם, עם החברה ועם הסביבה, מתאפשרת להם הזדמנות לגבש תפישת עולם חיובית על מקומה של העבודה בחייהם, ולעצב את הפעילות המקצועית והכלכלית העתידית בחייהם לאור ערכים אלה.

17

החיבור בין העולם החינוכי לעסקי הקמת עסק במסגרת בית הספר היא פעולה חדשנית הדורשת תעוזה, ראייה לטווח רחוק וחשיבה יצירתית וגמישה. לשם הקמת עסק בבית הספר, יש להבין את מורכבות המפגש DNA בין עולם העבודה והעולם העסקי עם העולם החינוכי. אלה הם עולמות שונים, בעלי שונה.

העולם החינוכי ובתי הספר הם חלק ממערכת החינוך הציבורית והם מושפעים מתהליכים ומדיניות הנקבעת מראש. הם פועלים בעולם המאופיין במידה רבה של וודאות, כאשר תקציב הפעילות השנתי נקבע מראש והמשכורות משולמות תמיד ובזמן, על פי כללים מוסדרים. בית הספר יכול להישאר שנים רבות עם אותה תוכנית לימודים, ויחסית מוגן מפני שינויים בסביבה החיצונית המשתנה. גם התלמידים מוגנים מפני האתגרים שבעולם מחוץ לבית הספר, והרבה מבתי הספר תופסים את התלמידים ככאלה שלא ראויים או מוכנים להתמודד עם אתגרים אלו.

העולם העסקי ועולם העבודה מאופיינים במידה רבה של שינויים ודינאמיות, חוסר ודאות וסיכון. עסק חייב להיות רווחי, אחרת אין לו זכות קיום. עובדים עצמאיים ובעלי עסקים מתמודדים עם המציאות התעסוקתית והכלכלית כל יום ולכן נדרשים בעלי העסקים להיות ערים לשינויים, ולהתאים את עצמם כל הזמן לצרכי השוק.

עסקי DNA חינוכי ל DNA החיבור בין תוכנית שותפים מחברת בין העולם החינוכי והעולם חדש, המורכב משניהם יחד. DNA העסקי, ויוצרת התוכנית יוצרת פלטפורמה של עסק שיש לו גם מטרות חינוכיות וגם מטרות עסקיות.

התוכנית מיישמת הלכה למעשה את השיח על , ומאפשרת לחניכים 21 פיתוח מיומנויות המאה ה התנסות ממשית בפיתוח מיומנויות אלה, בין אלה: ניהול ידע, ניהול זמן, פרזנטציה, יצירת קשרים, עבודת צוות ועוד. כך הופכת התוכנית את תהליכי הלמידה וההערכה בבית הספר לרלוונטיים יותר עבור התלמידים, אשר לומדים את מה שהם באמת צריכים כדי לעבוד ולהתפרנס בתחום אותו בחרו.

התלמידים, יחד עם צוות בית הספר, נדרשים להקמת עסק בר קיימא, תפעולו והמשכיותו, ולא עסק המוקם לשם תרגול בלבד. הקמת העסק בבית הספר מאפשרת לתלמידים התנסות אמיתית במגרש העסקי ובעולם העבודה במסגרת הלימודים בבית הספר. מסגרת תומכת המאפשרת הדרכה, תמיכה וליווי, ניהול העסק על ידי מנהל עסקי מבוגר, והתפתחות העסק בשלבים ובתהליך הדרגתי.

"אנחנו לא רואים הפרדה בין עולם עסקי ועולם חינוכי. אין לתוכנית מטרה עסקית בפני עצמה. אין כוונה להועיל לבית הספר עסקית. כל הפעילות העסקית היא למטרה חינוכית. לבתי הספר יש תקרת זכוכית ביחס לאיפה שהוא יכול להביא את החניכים שלו, גם ברמת המגמה, וגם בכמה אחריות הוא שם בידיים שלהם, וכמה אימפקט יש. עסק מצליח משרת את המטרות החינוכיות, כאשר התלמידים הם שותפים בו. אם הקמנו עסק מצליח אבל שהתלמידים הם לא משמעותיים בו, אז לא עשינו כלום". (יועץ עסקי בתוכנית)

18

מה חשוב לנו - העקרונות שלנו

חיבור למגמהספציפית ושימוש במשאבים קיימים בבתי הספר המקצועיים קיימת תשתית ענפה לקיום הכשרה מקצועית (תשתית פיזית, ידע מקצועי, מיומנות פדגוגית). התוכנית חוברת למגמה מסוימת בבית הספר ויוצרת מודל עסקי על בסיס הסדנה במטרה לייצר תעסוקה בשכר, בהיקף פעילות משמעותי. התוכנית מזהה את התכנים הנלמדים במגמה, וכן את ההתמחויות המקצועיות הנדרשות במסגרת ליבת העסק. התוכנית מחברת את תוכנית הלימודים בצורה שהיא מאפשרת פיתוח של התכנים הנלמדים דרך אתגרי העסק, וכך שיתקיים היזון הדדי בין צרכי העסק לבין ההכשרה המקצועית. הפעלת העסק דורשת את שיתוף הפעולה של צוות המורים במגמה ובבית הספר. "חייב להיות קשר בין הלמידה המקצועית וההתנסות. זה לא תעסוקה תרפויטית. לא מוכנים לעשות "עסק בכאילו" אין לנו פשרות בעניין הזה" (מנהל התוכנית) פיתוח מיומנויות יזמיות וניהול עסק התנסות ממשית של התלמידים בהפעלת עסק אל מול דרישות שוק העבודה והשוק העסקי, בשגרה ובמציאות משתנה, כחלק מפיתוח מיומנויות עולם העבודה העתידי. במסגרת זאת החניכים שותפים בהפעלת העסק באופן שוטף בתוך בית הספר, ובמקביל מתקיימים תהליכי למידה והתנסות מולטי דיסיפלינרים, המכוונים לאתגרי העסק. יצירת אפשרות להתנסות מקצועית איכותית אמיתית לבני הנוער, העונה לדרישות המוגדרות בחוק החניכות. ההתנסות תהיה למטרת יצירת הכנסה ויצירת עסק ממשי, ולא רק כתרגול. התנסות "רטובה" ולא תרגול "על יבש"

בניית מודל עסקי וזהות עסקית חברתית בית הספר והמגמה מגבשים לעצמם זהות עסקית וחברתית חדשה שמקורה בתהליך בחינה עצמית בראי הסביבה, השוק, עולם התוכן המקצועי והחברה שבהם פועל בית הספר. דרישת התוכנית להקמת עסק בר-קיימא מאלצת את בתי הספר לתקף את נחיצותם וחיוניותם במבחן המציאות, ולא רק כהתנסות.

"התוכנית עושה שינוי בבית הספר, זה משפיע על דרך החשיבה, על דרכי פעולה של מנהל, ועל רעיונות שיכולים להיות במגמות נוספות" (יועץ עסקי בתוכנית)

מנהל עסקי כחלק מצוות בית הספר מנהל עסקי הממלא תפקיד רב תחומי ומשלב מיומנויות של מחנך, יזם ואיש מקצוע טכני מיומן. המנהל העסקי מוביל את גיבוש המודל העסקי, הפעלת העסק והכשרת בני הנוער להובלת העסק ולשגרת העבודה. המנהל העסקי יהיה חלק מצוות המגמה בבית הספר.

"שותפים זה שם שממש מייצג את האג'נדה, שותפות של חניכים ומבוגרים על הקיום והחוסן הכלכלי של העסק, שותפות בקבלת ההחלטות. זה שם את זה כעסק חברתי ולא רק כפתרון תעסוקה" (מנהל התוכנית)

19

פיתוח יכולות עסקיות בתוך בית הספר הטמעה משמעותית של התכנית בבית הספר תתבטא ביכולת של בית הספר להוביל ולהפעיל באופן עצמאי את מכלול הפעילות העסקית. המגמה וצוות המחנכים יצליחו לשלב את עומס העבודות בתוך שגרת בית הספר, תוך הקפדה על תפעול מקצועי ומהיר, שירות לקוחות זמין ואבטחת איכות המוצרים והשירותים כפי שנדרש ברמת השוק. לצורך כך תתבצע הגדרת התפקידים ברורה של הצוות החינוכי, שותפות, הנחייה וליווי לפיתוח יכולות עסקיות וניהול עסק בתוך בית ספר. כל אלה חיוניים להצלת העסק.

"התוכנית עושה שינוי בבית הספר, זה משפיע על דרך החשיבה, על דרכי פעולה של מנהל, ועל רעיונות שיכולים להיות במגמות נוספות" (יועץ עסקי בתוכנית)

יצירת אימפקט משמעותי העסק ישלב בין מטרות חברתיות ומטרות עסקיות ויבנה תוך הפניית הקשב לצרכי הקהילה ודיוק הזהות העסקית סביב נושאים חברתיים מקומיים. בכך יצור העסק שינוי תפיסתי ופדגוגי בבית הספר, ויצור השפעה במספר מעגלים: המגמה, בית הספר והקהילה.

שותפות שותפות מלאה בין חניכים ומבוגרים, שותפות בקבלת החלטות, בניהול העסק, בייצור, בתפעול ובעבודה מול לקוחות. החניכים מרוויחים מהכנסות העסק. במהלך שנות הפעילות של העסק, נקבעת מידת שותפות החניכים על פי היכולות והכישורים ועל פי , המהווה סמן להתפתחות האישית "סולם עצמאות" של החניכים בעסק, ואת מידת השותפות בה הם יכולים לקחת חלק.

"גרף העצמאות נותן תחושה לתלמידים לאיפה הם נמצאים. או שהם ממש מחוץ לעסק או שהם באמת מאד בתוך זה, בכל דבר. יש להם באמת הרבה תפקידים, עם הזמן ועם השנים הם מקבלים יותר ויותר תפקידים שעוברים בין אחד לשני והם מבינים שהם יכולים לגדול ולהתפתח. זה מכנס אותם לעצמאות, זה מדהים כמה ילד מכיתה ועד יב' מתפתח ועובר ומשתנה באחריות שלו ובקבלת החלטות שלו ובהשפעה על החיים, זה מאד מיוחד". (מנהל עסקי בתוכנית)

20

מה חשוב לדעת כשמחליטים להצטרף לתוכנית? החיבור בין העולם העסקי לעולם החינוכי ויצירת החדש, החינוכי-עסקי, מביא איתו אתגרים DNA ה רבים, ולעיתים מלווה בהרגשה של התנגשות או בית ספר אשר בוחר להקים עסק הפועל קונפליקט. תחתיו, חוצה את קו הגבול בין הסביבה הוודאית של מערכת החינוך לבין חוסר הוודאות של סביבת העסקים הקטנים. בנוסף, מתמודדים בתי הספר עם אתגרים נוספים, כגון רמת השותפות והמעורבות של החניכים בניהול העסק, חריגה משעות הפעילות הרגילות של המסגרת החינוכית, תדמית בני הנוער מחוץ לבית הספר ועוד. בית הספר צריך להיות מוכן להימדד בסטנדרטים התואמים את העולם העסקי, במעורבות של גורמים חיצוניים בהיבטים של תקציב ושל תוכניות עבודה. בתי הספר אשר מחליטים להצטרף לתוכנית נדרשים במידה רבה לשינוי תפיסה, לאומץ להעז, ללמד ולחנך בצורה שונה מהמקובל, ולהכניס לתוך שגרת בית הספר נורמות חדשות, אשר לא פעם זרות למערכת ויוצרות מורכבות חדשה.

בית הספר המעוניין להצטרף לתוכנית צריך להיות כזה אשר מוכן לקחת על עצמו את ההתמודדות בסביבה חסרת-ודאות, ומוכן לראות בהקמת העסק כפרויקט בר קיימא, המחויב לסטנדרטים של ולא רק כפרויקט חינוכי-חברתי, המציאות העסקית, המושתת על "חסד" או על "סלחנות" כלפי החניכים.

21

2 שער מודל להפעלת התוכנית

מה תמצאו בפרק זה?

מהו מודל ההפעלה של התוכנית - תרשים

מהם מרכיבי התוכנית

22

מודל ההפעלה ישר ולעניין

השיטה. מודל להפעלת התוכנית. שלבים: 4 התוכנית פועלת ב

- מיונים וקבלה 1 שלב

– הכנת תשתיות 2 שלב

– שנת התנעה לבתי ספר חדשים 3 שלב

– הפעלה, ליווי ופיקוח על עסק חינוכי 4 שלב

למודל ההפעלה שני צירי אחריות, אשר באים לידי ביטוי בכל אחד מהשלבים.

בתי הספר דורשים ליווי משמעותי ובקרה צמודה על רמת המטה והנהלת התכנית – הפעילות בכדי לעמוד ביעדי התעסוקה. לצורך הליווי בנינו מסגרת עבודה שבה מטה התכנית וזרוע העבודה יכולים ללוות, לפקח ולנהל את התכנית ברמת האסטרטגיה וברמת שטח. בכדי לאפשר הטמעה איכותית של התכנית במסגרת ביה"ס ולעמוד ביעדים רמת ביה"ס – עסקיים של התעסוקה, בנינו מודל לשילוב מנהל עסקי ופיתוח יכולת יזמית, תפעולית ועסקית במגמה ובביה"ס.

23

השיטה - מודל להפעלת התוכנית

בית הספר והרשת מטה והנהלת התכנית

הפצת קול קורא המלצות פיקוח ועדה לבחירת בתי ספר בתכנית

מיונים וקבלה 1

אפיון תעסוקתי הצעה בסיסית לפעילות עסקית הגשת מועמדות

היערכות הרשת לדרישות הפעילות הקמת צוות מוביל והערכות בית הספר הכשרה וליווי מנהלים עסקיים שילוב מנהל עסקי

הכנת תשתיות 2

הפצת גאנט שנתי תכנית השתלמויות ישיבות הערכות בבית הספר

24

התאמת המגמה לפעילות עסקית גיבוש מודל עסקי ותפעולי הכשרה וליווי מנהלים עסקיים ליווי, מעקב ודיווח לצוותי המטה

איסוף נתונים והובלת תהליכי הערכה

3

שנת התנעה

הכשרת המגמה לפעילות עסקית הנחיית מערך יזמות פיתוח ומכירת מוצר ראשון

מעקב ובקרה ליעדי התעסוקה הכשרת חניכים להובלת הפעילות ניהול שותפויות וחיבור מנטורים ניהול אירועים וכנסים

4

הפעלת עסק חינוכי

הטמעת הפעילות בבית הספר ביסוס המודל העסקי חניכה בעבודה ופיתוח תפקידים בעסק

25

מיונים וקבלה 1 שלב

מה קורה ברמת המטה?

הפצת קול קורא קריאה לבתי הספר להגשת מועמדות להשתתפות בתוכנית. מתבצע בחודשים מרץ- אפריל.

המלצות פיקוח ביקור בבית הספר של המנהל התוכנית עם המפקח המקצועי ובדיקת התכנות הפעלת התוכנית בבית הספר (יתבצע בחלק מבתי הספר). ועדה לבחירת בתי ספר ועדת קבלה המורכבת מנציגי משרד העבודה והנהלת התוכנית, בחירה על פי קריטריונים אחידים. (מסמך קריטריונים לקבלה – ראה פרק "כלים ועזרים בתוכנית"). הועדה מתבצעת בחודשים מאי-יוני.

בתוצאות ועדת הקבלה. (קבלה/אי קבלה). עדכון בתי הספר

מה קורה ברמת בית הספר?

אפיון תעסוקתי בית הספר יבצע ניתוח של העסוקה במגמה על מנת לבחון האם המגמה מתאימה למודל תעסוקה פנים בית ספרי. האפיון כולל ניתוח של אחוזי התעסוקה הנדרשים מול הקיימים, אופי התעסוקה והתאמת התעסוקה לליבת המגמה וליכולת הטכנית של הסדנאות. הצעה בסיסית לפעילות עסקית בית הספר יגבש הצעה (ראשונית) לפעילות עסקית, אשר יכול לתת מענה לתעסוקה במגמה. ההצעה תכלול אפשרויות למוצרים או שירותים, לקוחות פוטנציאליים וכן אפשרויות לשיתופי פעולה עסקיים. ההצעה תוגש במסגרת מענה על הקול הקורא. הגשת מועמדות בית ספר שמעוניין לגשת לתוכנית יקבל המלצה מהפיקוח המקצועי. הגשת המועמדות תתבצע באמצעות טופס הגשת מועמדות.

26

הכנת תשתיות 2 שלב

מה קורה ברמת המטה?

הפצת גאנט שנתי התוכנית עובדת לפי תכנית שנתית המכנסת בתוכה את היעדים העסקיים, פריסת העמוסים בתוך שנת הפעילות, אירועים שנתיים (ארציים ואזוריים) וכן את כלל הישיבות וההשתלמויות של התכנית. בתי הספר וזרוע העבדוה צריכים להכיר את התכנית השנתית, להתאים ולסנכרן את שאר הפעילויות יחד. יש משמעות רבה לקביעת מבחני הגמר, אירועי סיום שנה, טיולים שנתיים וכו'. בנוסף השנה צריכה להתייחס לחופשות

לחגים ולצום הרמאדן כדי להתארגן לתעסוקה באופן מיטבי. ברגע שיש תכני שנתית אנו מפיצים גאנט שמאפשר לכל בית ספר לבנות את ההתארגנות שלו לעמידה ביעדים. בית הספר זקוק לתמונה השנתית כדי לעמוד באתגר באופן משותף של כל המגמה. דבר זה מהווה גורם חשוב להצלחת התכנית.

גאנט פעילות המחולק לחודשים לאורך השנה. הגאנט מורכב משלושה צירי פעילות: – ישיבת ארגון בתחילת שנה, ישבת הערכה במחצית ציר ליווי ובקרה לפעילות בתוך ביה"ס וסיכום שנה גולל השתתפות בועדות ההישגים (השפעות התעסוקה על התלמידים). – ליווי ומעקב אחר שלבי ההתפתחות בדגש על היעדים העסקיים ציר התפתחות חינוכי ועסקי והחינוכיים בתכנית וכמובן הכנה לאירועים השונים בתכנית. – ציר ללמימו המודל העסקי הכולל תכנון התעסוקה, אסטרטגיית שיווק, ציר אסטרטגיה עסקית היערכות לעומס תפעולי, הכנה לתעסוקת חופשים, תחזית הוצאות ותכנית לצמצום פערים.

הכנת תוכנית השתלמויות שנתית

לרפרנטים הרשתיים, ישיבות הערכה עם הפיקוח המקצועי ופורום מנהלי בתי הספר אחת לשנה. תכנית ההשתלמויות תתואם עם מא"ה ותיכנס לתכנית השנתית.

במסגרת התוכנית מתבצעת הכשרה למנהלים העסקיים בבתי הספר, לאורך השנה. בשלב זה תבנה ההכשרה למנהלים העסקיים, על פי צרכי השטח. בנוסף יקבעו במסגרת תוכנית ההשתלמויות מפגש

ישיבות הערכות בבתי הספר

בפורום שמנהל ביה"ס הקים על מנת להוביל את הפעילות והוא כולל רכז מגמה, רכז תעסוקה וצוות נוסף אשר מחוייב להצלחת התכנית. לעיתים נדרשת השתתפות נציג הרשת על מנת לייצר פתרון לחסמים העשויים להעלות בהיבטים התפעוליים של הרשת.

ישיבות היערכות בביה"ס צריכות להתקים בכל שנה. במסגרת ישיבת ההיערכות המטה נדרש לוודא את השתלבות המנהל העסקי בתוך שגרת ביה"ס, להבין את מנגנון התעסוקה ולבחון אם המודל המוצע מסוגל לענות על יעדי התעסוקה. מפגשים אלו יתקיימו

27

מה קורה ברמת בית הספר? הערכות של הרשת לדרישות הפעילות העסק מוקם בתוך בית הספר, אך מתנהל מבחינה כלכלית ומשפטית כחלק מהרשת. לשם כך יש להסדיר בשלב ההערכות את כל תהליכי העבודה מול הרשת. במידה ומדובר ברשת חדשה, יש להגדיר ולהסדיר את כל ההיבטים, במידה ומדובר ברשת שבה מופעלת התוכנית בבתי ספר אחרים, יש להנגיש את השירותים לבית הספר.

בבית ספר שזוהי שנתו הראשונה בתוכנית שלב זה מתבצע בצורה מקיפה. בבתי ספר שזוהי אינה שנתם הראשונה בתוכנית, יתבצע שלב זה בכל שנה בהיקף מצומצם, ותתבצע הגדרה מחודשת ועדכון הסדרת היחסים. בכל שנה מתחייבת הרשת מחדש לתוכנית, ומתבצעת הקצאה של תקציבים לטובת התוכנית. הרשת מתחייבת להוות גב כלכלי עבור העסק במקרים של גרעון או אירועים חריגים.

ההערכות תתבצע בהיבטים הבאים:

הקמת תשתית כלכלית לניהול העסק הקמת תשתית ביטוחית לעובדים בעסק ולעסק הסדרת הנושא המשפטי של הקמת העסק, ייעוץ משפטי הסדרת נושא ניהול כוח האדם בעסק הסדרת נושא הרכש הסדרת העבודה עם מחלקות תומכות: דוברות, גרפיקה, שיווק, ייעוץ משפטי

הקמת צוות מוביל בבית הספר והערכות בית ספר קיום ישיבה של מנהל התוכנית והיועץ העסקי עם צוות בית הספר: מנהל בית הספר, רכז תעסוקה ורכז המגמה הנבחרת. בפגישה: היכרות עם מטרות התוכנית - טווח ארוך וטווח קצר, היכרות עם מודל התוכנית, תיאום ציפיות, ביסוס מערכת יחסים והסדרת שגרות העבודה למשך השנה. חיבור המגמה וחיבור צוות בית הספר לתוכנית – פגישה עם צוות המגמה, הסבר על מהות התוכנית, מפגש עם נציגים מבתי ספר שותפים.

הסדרת תשתית טכנית להפעלת העסק:

אפיון מנהל העסקי, הגדרת תפקיד וממשקים במגמה, תנאים ואופן גיוס גאנט עבודה שנתי: תאריכי הכשרות, אירועים, פגישות ליווי ובקרה הכנת חוזה העסקה לחניכים התקשרות פיננסית בין בית הספר לתוכנית שותפים

שילוב מנהל עסקי העסק בבית הספר מנוהל על ידי מנהל עסקי אשר מהווה חלק מצוות בית הספר והמגמה. המנהל העסקי מגויס על ידי בית הספר ומועסק על ידו. המנהל העסקי הינו בעל נסיון בתחום המקצועי או בתחום העסקי. למועמדים יתבצע ראיון עבודה על ידי מנהל בית הספר ומנהל התוכנית. אחר הגיוס תתבצע שיחת פתיחה עם מנהל עסקי: הכנה מנטלית לתפקיד, חיבור לצוות בית הספר, מרכיבי התפקיד. הגיוס תבצע במהלך חודשי הקיץ.

28

שנת התנעה 3 שלב

מה קורה ברמת המטה? גיבוש מודל עסקי ותפעולי

של המנהל העסקי יהיה עליו להכין תשתית עסקית מתאימה לקיומו של עסק בר-קיימא. בכדי לגבש מודל עסקי איכותי אשר עונה על יעדי התכנית ומבוססת על ניתוח ראלי לפעילות עסקית בבית הספר, יתבצע ליווי בתי הספר יחד עם הרשתות בתהליך גיבוש המודל העסקי והתפעולי הליווי יתמקד בתהליכי מיפוי פנימי וחיצוני של המגמה, ניתוח שוק, פיתוח וניהול מוצר, ניהול התפעול, הכשרת בטיחות ותקינה, תכנון פיננסי והטמעת מודל ההפעלה בשגרת בית הספר. מטה התכנית בשיתוף הפיקוח המקצועי נדרש לסייע בהכוונת והתאמת הפעילות העסקית לליבת המגמה. לעיתים זה דורש שינוי של הפעילות העסקית, לעיתים בתמהיל הלימודים, לעיתים דרוש לעדכן את תכנית הלימודים ולהתאימה לדרישות שוק ולעיתים ניתן לייצר הסמכות חיצוניות להשלמת הפערים. רק בהיגוי משותף ניתן לגבות את המודל העסקי בתוך המגמה. פיקוח מקצועי הינו גורם חיוני לצורך זה.

התאמת המגמה לפעילות העסקית פעמים רבות בתי הספר מצטרפים לתכנית כאשר הם מניחים הנחות על הדרך שבה העסק יצליח להתפתח. הנחות אלו לרב מבוססות אינטואיציה אך ללא בדיקת היתכנות. הנחות אלה יכולות ללבוש מספר צורות ולגעת בתחומי פעילות שונים של העסק, כגון תהליכי ייצור, יכולות שיווק, העדפות של הלקוחות הפוטנציאליים, קהל היעד שלנו ועוד. בנוסף, היכולות הקיימות במגמות המקצועיות, וכן הקשרים העסקיים של המגמות המקצועיות עם לקוחות וספקים, אינם מתאימים בהכרח לקיומו של עסק. במסגרת עבודתו כנסה של מגמה לתכנית שותפים מייצרת מתח מובנה בין ההיבטים הדידקטיים של תכנית הליומדים הקיימת לבין צרכי העסק הנגזרים מהפעילות העסקית המוצעת. מגמה שואפת באופן תמידי להעניק את רוחב היריעה המקסימלי לחניכי המגמה, ואילו עסק אשר מהיותו נמצא בתחרות, דורש סל מוצרים או שירותים ספציפי, רמת התמחות גבוה ויתרון עסקי ברור.

הכשרה וליווי מנהלים עסקיים

הראשונהבתוכנית. ההכשרותמתמקדותבתפיסההחינוכית, בפדגוגיה, ההכשרה עסקית, בהטמעת התרבות הארגונית בעסק ובבית הספר ובהכנה לאירועים שנתיים.

מפגשים לאורך השנה. 8-10 ההכשרה נערכת כסדרה של בחלק מהמפגשים ישתתפו כל המנהלים העסקיים, ובחלק מהמפגשים ישתתפו רק מנהלים עסקיים שזוהי שנתם

ניהול שותפיות וחיבור מנטורים

מנטורים המלווים את העסקים באופן צמוד, כדי לייצר רשת קשרים עבור בני הנוער שתקדם אותם בהווה ובעתיד ועל מנת להגדיל את שורת הרווח של העסקים. מטה התכנית יסייע לבתי הספר לייצר שותפויות במודל עסקי דרך השתלמות מרוכזת וליווי פרטני.

במסגרת התפתחות התוכנית ותהליכי ההטעמה עלה הצורך לפתח את המיומנויות של המלווים העסקיים בבתי הספר, לבנות ולבסס שותפויות עם עסקים בסביבה. זאת על מנת להעצים ולהעשיר את העסק החברתי בחכמה ובניסיון של אנשי עסקים, כדי לשלב

29

מטרות התהליך: להקנות כלים ומיומנויות לבנייה ולניהול שותפויות עם המגזר העסקי לטובת קידום העסקים המנוהלים בתוכנית להקנות ידע, כלים לגיוס ורתימה של מנטורים המלווים את התוכנית לאפשר ניהול מערכות יחסים עם ארגונים עסקים לאורך זמן

מטה התכנית יפעל לגיוס מערך מנטורים ומנטוריות מהמגזר העסקי לליווי התכנית והשתתפות באירועי השיא ובהשתלמויות, יצירת קשרים עם תאגידים למינוף הפעילות הארצית וגיוס משקיעים לוועדת ההשקעות של התכנית.

ליווי, מעקב ודיווח חלק שוטף מתפקיד המטה הינו לאתר ולפתור חסמים ברמת השטח. לעיתים קרובות בתי הספר אינם מודעים לבעיות ולחסמים המונעים התקדמות של הפעילות העסקית. לוח הזמנים הגמיש והסבלנות שמגלה בית הספר לאתגרים עלולים לעלות בזמן יקר בה הפעילות

יכלה להתרומם. צוות התכנית מהווה כתובת זמינה למנהלים עסקיים ומנהלי בתי הספר בהצפת חסמים, , תפעוליות וחינוכיות. בשיתוף W התלבטויות עסקיות הרשויות החינוכיות מפתחים מענים מדויקים לצרכים של העסקים ובתי הספר.

ניהול אירועים וכנסים במסגרת התוכנית מתקיימים שלושה אירועים ארציים לאורך השנה. תפקידו של המטה היא תכנון והפקת האירועים. יריד חשיפה WW מתקיים בסוף השליש הראשון של שנת הפעילות הראשונה. ביריד מציגים חניכי שכבה י' את המוצר שהחליטו לפתח. ביריד מתקיים מפגש עם מנטורים מתחומים שונים שמציעים הכוונה ועצות לפיתוח המוצר. יום מובילים מתקיים לקראת סוף שנת הלימודים עבור תלמידי כיתות י"א ותלמידי כיתות י"ב שלא השתתפו בשנה קודמת, במטרה להכין אותם לקחת על עצמם תפקידי ניהול והובלה במהלך שנת לימודיהם ושנת עבודתם האחרונה בעסק בבית הספר. הכנס השנתי מתקיים בחודשים מאי-יוני. העסקים השותפים בתוכנית משתתפים באירוע המשמעותי והגדול בישראל לעסקים חברתיים לנוער. במהלכו חושפים את העסק לקהל הרחב ומדגימים את היכולות והערך שלהם לבעלי עניין. באירוע משתתפים מאות אורחים ממשרדי הממשלה, רשתות החינוך, תעשיינים, משקיעים, אנשי עסקים, יזמים ורשויות מקומיות.

איסוף נתונים והובלת תהליכי הערכה

הנתונים ומפגשי ההערכה והבקרה מסייעים לצוות לקבל תמונת שטח טובה על איכות הפעילות, על תפקוד המנהל העסקי והמגמה ועל השותפות מצד הנהלת ביה"ס והרשת. במידה ונמצאים פערים משמעותיים בין היעדים לשטח, המטה צריך לבחון את האפשרויות לצמצומם, ובמידה והפעילות אינה עומדת במטרותיה, לשקול להפסיקה.

מנהל התכנית נדרש לבצע מעקב נתונים לאורך השנה. בין הנתונים אשר משמשים להערכת הפעילות יתבצע מעקב אחר כמות התלמידים בתכנית בכל שכבה, אחוז התעסוקה שהתכנית מספקת, איסוף דו"ח חודשי המסכם את היקף ההכנסות, היקף שעות העבודה שהעסק מייצר, פירוט סוגי העבודות, ניהול תזרים תקין וחוסן עסקי ומעקב אחר התהליך הפדגוגי המתרחש במסגרת הפעילות.

30

מה קורה ברמת בית הספר? הכשרת המגמה לפעילות עסקית

הקמת העסק מבוססת על שימוש במתקני בית הספר, בסדנאות ובמעבדות המגמה, וכן במכונות ובמכשור המגמה. בית הספר יספר לעסק את הצרכים הטכניים הדרושים לו לשם הצלחת העסק, לרבות מחשבים, מדפסת, מקום אחסון ועוד. הנחיית מערך יזמות, פיתוח ומכירת מוצר ראשון השנה הראשונה בעסק מיועדת לתלמידי כיתה י' במגמה הנבחרת. את הלימודים ינחה המנהל העסקי על פי תוכנית ההוראה התלת שנתית. המטרה היא יצירת מוצר אבטיפוס והתחלת פעילות עסקית. התלמידים יתנסו ). במסגרת התוכנית הם יאתרו קהל יעד PBL (Product Based Learning במסגרת תהליך פרויקט מבוסס מוצר בשנה. שיעורי הלימוד ילוו את תהליך 10,000 וצורך, יפתחו מוצר או שירות וימכרו אותו בהיקף מכירות של כ פיתוח המוצר, מהרעיון הראשוני, דרך בניית המודל העסקי ועד מכירתו ללקוחות. במסגרת השיעורים יתקיימו ישיבות העבודה של העסק, חשיבה על צרכי העסק וקבלת ההחלטות.

31

הפעלת עסק חינוכי 4 שלב

מה קורה ברמת בית הספר? הטמעת הפעילות בבית הספר

בכל שנת פעילות ישנו מחזור פעילות שנתי, וממספר פעולות קבועות אשר צריכות להתקיים על ידי בית הספר והמנהל העסקי: הסדרת העבודה של החניכים, יצירת תיק בטיחות ונהלי עבודה, והסדרת המערך התפעולי (ספקים, תקנים, בדיקת מכונות וקווי יצור). ביסוס המודל העסקי, חניכה בעבודה ופיתוח תפקידים בעסק בשנה השנייה והשלישית תמשיך ההנחייה של מערך היזמות על פי מערך ההוראה לכיתות יא ויב. בכיתה יא' יתבצעו תהליכים להבנה, העמקה והובלה של העסק. החניכים יתנסו בעולם העבודה בצורה מודרכת, ויועסקו על ידי הרשתות החינוכיות. במסגרת זאת יחתם חוזה עבודה עם החניכים ותתבצע היכרות עם מכלול היבטי העסק. במהלך השנה יורחבו תחומי האחריות של החניכים בהקשר לפעילות העסק, משלב הייצור או מתן השירות, דרך שיווק, קשרי לקוחות והיבטים פיננסיים. במקביל יתבצע פיתוח של מוצרים או שירותים חדשים. הלימודים בשנה זאת יתמקדו בשאלות קונקרטיות הנוגעות לחיי העסק, אתגרי העסק ועידוד חשיבה ביקורתית על העבודה. בכיתה יב' יתבצעו תהליכי חניכה של הצעירים, ניהול מוצר והכנה לשוק העבודה. החניכים ירכשו כלים לחניכה של בני הנוער הצעירים בעסק (תלמידי כיתה י'), וכן יפתחו התמחויות בתפקידי הובלה בעסק. במהלך שנה זו יתבצע גם מיקוד על ניהול מוצר, על כל היבטיו. במקביל יתבצע פיתוח של מוצרים או שירותים חדשים. לצד העבודה בעסק יעברו החניכים תהליך של גיבוש פורטפוליו אישי, לאור הנסיון המקצועי אותו רכשו בעבודה

32

בעסק, וכן פריסת אפשרויות ומסלולי קריירה מגוונים.

מה קורה ברמת המטה? מעקב ובקרה ליעדי התעסוקה

במהלך השנה מתבצע ליווי צמוד של צוות התוכנית: מנהל ויועץ עסקי, לצוות בית הספר: מנהל, רכז מגמה ומנהל עסקי. הליווי יתבצע במסגרת פגישות בבית הספר, וכן בליווי טלפוני שוטף. בכל שלב בשנה ישנו מיקוד על היבט אחר הקשור בעסק וכן בקרה על פעילות העסק. הכשרת חניכים להובלת הפעילות במסגרת התוכנית ישנן אבני דרך בהם בתי הספר והחניכים נדרשים לעלות ברמת האחריות שלהם על הפעילות. בנוסף, ההיבטים הפדגוגים וההשפעה על המוטיבציה של חניכי וחניכות התכנית מועצמים כאשר יש פורום ארצי למובילים בפעילות. המטה מייצר הכשרות ייחודיות לחניכים אשר מעוניינים להוביל היבט עסקי חיוני בעסק. הכשרות כגון: ניהול רשתות חברתיות בעסק, מכירות, שימור לקוחות, ניהול מוצר ואחראי עבודה. הכשרות אלו מאפשרות למנהל העסקי להיעזר באופן אמיתי בחניכים למינוף העסק ומעביר חלק ממאמציו לליווי החניכים בתפקידם החדש. ברמת הפרט, מתאפשר פיתוח כישורים והיכרות עם כלים איכותיים. ברמת הקבוצה, מתפתח צוות מוביל המתפקד יחד עם המנהל העסקי כצוות מוביל, המשתתף הלכה למעשה בעיצוב הפעילות העסקית. תפקיד המטה לזהות את ההכשרות הדרושות, לייצר אפשרות להטמעה ברמת בית הספר וללוות את בתי הספר בהטמעת התפקידים החדשים. החניכים המובילים ברמה הארצית משותפים בהפקת האירועים ופיתוח התוכן.

33

3 שער ניהול התוכנית ברמת המטה

מה תמצאו בפרק זה? מהו גאנט העבודה השנתי לליווי ובקרה על התוכנית מיהם בעלי התפקידים בתוכנית מהם מדדי ההצלחה של התוכנית מהי תוכנית ההכשרה השנתית למנהלים העסקיים

34

מודל ההפעלה ישר ולעניין

מורכב משלושה צירי פעילות: גאנט פעילות שנתית. שלבים ופעולות לליווי ובקרה של העסק מטעם התוכנית שלבי התפתחות העסק לאורך השנה אירועים כלל ארציים בתוכנית

בתי הספר המשתתפים בתוכנית מלווים על ידי צוות התוכנית וכן ליווי ובקרה. מתבצע תהליך של בקרה על פעילות העסק. תהליך הליווי מתחיל בגיבוש הזהות העסקית, דרך אסטרטגיה ותוכנית עסקית, פעולות בעסק, התנסות וסיכום הפעילות העסקית השנתית. בתהליך הבקרה מוגשים דוחות על פעילות העסק ומימוש היעדים החינוכיים של העסק. התוכנית מנוהלת ומתופעלת על ידי מבנה ארגוני ובעלי תפקידים. ארבע קבוצות של בעלי תפקידים: מנהל התוכנית, יועץ עסקי, מלווה פדגוגי, תפקידים בהנהלה ובמטה התוכנית: מנטורים. מפקח/ת מקצועי/ת, מפקח/ת פדגוגי/ת, ממונה תפקידים במשרד העבודה: נוער ארצי/מחוזי. רפרנט/ית רשתי/ת, בעלי תפקידים על פי תחום תפקידים ברשת המפעילה: (עיצוב גרפי, שיווק, כלכלי, משפטי). מנהל/ת בית הספר, מנהל/ת עסקי/ת, רכז/ת מגמה, רכז/ תפקידים בבית הספר: תעסוקה. הצלחת העסקים אינה ניתנת למדידה על פי מדדי הצלחה בתוכנית. קריטריונים אחידים בשל השונות בין בתי הספר, מאפייני האוכלוסייה והעסקים עצמם. עם זאת, הוגדרו מספר תוצאות רצויות ברמות שונות: החניכים, העסק, בית הספר והנהלת התוכנית. הכשרה למנהלים עסקיים מתבצעת לאורך השנה, וכוללת שיח על תפיסות הכשרה. התוכנית, פדגוגיה, יזמות עסקית, הפעלת עסק חינוכי בבית ספר, הטמעת תרבות ארגונית ועוד.

35

גאנט פעילות שנתית

פברואר

ינואר

דצמבר

נובמבר

אוקטובר

ספטמבר

מאיץ פיתוח עסקי

בדיקת היתכנות למודל עסקי

ועדות הערכה

השתלמות מנטורים

הטמעה פדגוגית

אישור תכניות

מטה

סמינר כניסה לעולם העבודה

קורס מובילים

אירועי חשיפה

קורס חונכים

אירועים

הצבת יעדי תעסוקה העסקת חניכים

התנסות עסקית שכבה י‘

פיתוח אבטיפוס לשכבה י‘

ועדות הערכה

שילוב מנטורים

בתוך העסק

אירועים לפי שכבה

ועדת השקעות קורס מובילים

אירוע חשיפה כניסה לעולם קורס מובילים קורס חונכים

י‘ י“א

מצטייני י“ב

י“ב

36

אוגוסט

יולי

יוני

מאי

אפריל

מרץ

הפצת גאנט שנתי ולוח השתלמויות

סיכומים במסגרת בהובלת פיקוח מקצועי

ועדה לבחירת ביה“ס חדשים

דו“ח סיכום שנה

הכנות לתעסוקת קיץ

ליווי חניכים מובילים

יום בטיחות עולמי

כנס שנתי

הגשת תיק עבודות והגשת מצטייני י“ב

סיכום שנה וגיבוש צוות מוביל

הכנה לכנס השנתי

תעסוקת קיץ

37

ליווי ובקרה

בתי הספר המשתתפים בתוכנית ילוו על ידי צוות התוכנית לאורך השנה, וכן תתבצע בקרה על ידי מפקחים . מטעם האגף להכשרה מקצועית במשרד העבודה

קביעת יעדים חינוכיים וחברתיים וכיווני השפעה על ישיבת הערכות (תחילת השנה) המגמה ועל בית הספר, הערכות לאתגרים של השנה, החלטה על מחשבון היקף פעילות - שיח חינוכי על יעדי העסק ואופן תפעולו, כמות חניכים, הכנסה רצויה ואופן העבודה. בחינת הרעיון של המנהל העסקי לגבי המוצר או השירות של חניכי בדיקת התכנות (דצמבר) כיתה י'. בשנה השניה ובשנה השלישית מתבצע שיח על גיוון העסק ועל אפשרויות התפתחות והגדלת העסק. המנהל העסקי מביא לשיח זה דילמה אסטרטגית או אתגר איתו הוא מתמודד.

בכל חודש במהלך השנה ממלא המנהל העסקי דוח על מצב העסק, הכולל את ההכנסות דוח חודשי של העסק, מספר ימי עבודה ושעות עבודה, היבטים של ניהול ושיווק ותובנות.

תמונת מצב על העסק מבחינה כלכלית וחינוכית, סוגי לקוחות, אתגרים דוח מחצית (פברואר) של העסק, חסמים והזדמנויות ומחשבות להמשך השנה.

בתי הספר סגורים במהלך הקיץ, ולכן יש בעיה בהמשך תפעול הכנה לתעסוקת קיץ (יוני) העסק והגעה לסדנאות, מעבדות וקווי היצור. על מנת שהפעלת העסק תתאפשר ברמה התפעולית, יש לארגן את כל ההיבטים הקשורים בכך אל מול בית הספר ומול הרשת. התוכנית שואפת שהעסקים ימשיכו את שגרת הפעילות ואת העסקת החניכים במהלך הקיץ. "קיץ שהילדים עובדים בו נראה אחרת מאשר חופש גדול. זה משפיע על הלמידה שלהם, ושומר את הילדים בתוך המערכת". (מנהל התוכנית) "יכול להיות שהחניכים יגידו שהמוצר לא עבד, אבל הם רוצים להמשיך איתו כי זה מלהיב אותם, מעניין אותם או שהם חושבים שכן יש לו התכנות וצורך, הם מחליטים". (מנהל התוכנית) הסתכלות על העסק בהיבטים כלכליים וחינוכיים, סיכום של ההתנסות העסקית (מאי) נקודות לשימור ולשיפור. העבודה על הסיכום תתבצע יחד עם החניכים, כחלק מהערכה עצמית ומההכנה לכנס השנתי. בדיקת ההוצאות והחשבונות של העסק, הסדרת התשלומים ביקורת פיננסית על העסק וגבייה מול לקוחות, הסדרת הקופה הקטנה מול חשבון העסק. במקומות בהם היקף ההכנסות הוא נמוך, הביקורת מתבצעת ברמת בית הספר. במקומות בהם רמת ההכנסות גבוהה, הביקורת מתבצעת ברמת הרשת. לשלב זה משמעות חינוכית אל מול החניכים, על מנת ליצר שקיפות ונראות של העסק. החניכים שאחריותם קשורה לכספים שותפים גם הם בהכנת הביקורת הפיננסית.

מתבצעת אל מול הצוות הרחב של בית הספר. חשיפה והיכרות עם התוכנית (אוגוסט)

38

בעלי תפקידים במטה התוכנית

מטה וצוות התכנית

משרד העבודה

מנהל התכנית

יועץ עסקי

ממונה נוער ארצי

מפקח מקצועי

מנחה/מלווה פדגוגי

מנטורים

ממונה נוער מחוזי

מפקח פדגוגי

מנהל התוכנית מנהל התוכנית הוא מוביל התוכנית על כל היבטיה, ומנהל את הקשר עם בתי הספר בתוכנית. המנהל עובד מול כל הגורמים ובעלי התפקידים בתוכנית. תחומי אחריות במסגרת התפקיד: מול הרשתות, משרד העבודה והג'וינט. ריכוז אינטרסים שונים, מיפוי צרכים, איתור ניהול שותפויות – הזדמנויות, חיבור בין אינטרסים, הבנה של הראייה הכוללת, זיהוי מגמות ויצירת מענים מותאמים או פעולות מותאמות. להשתתפות בתוכנית. בחירת בתי ספר – עבודה מול המנהל העסקי. יוזמה של נקודות הליווי, כתיבת של תוכניות ליווי ובקרה של בתי ספר עבודה, ביקור בבתי ספר – מפגש עם המלווה, עם החניכים, עם המנהל. על עסקים בבתי ספר. בקרה ופיקוח בין העסקים לבין השוק – יצירת הזדמנויות עסקיות בשביל העסקים (כחלק יצירת שיתופי פעולה 1 2 3 4 5 מהראייה הכללית של התוכנית). הארציים. ניהול והפקת האירועים והנחיית ההכשרות של המנהלים עסקיים. ניהול הכשרות – פיתוח, הכשרה. ימי עיון, קשר שוטף, מענה לצרכים פרטניים. ליווי רפרנטים ומפקחים – איתור מנטורים, הכשרה (חיבור לתפיסה חינוכית), ליווי, מעקב, תיווך בין ניהול מערך המנטורים מנטורים לעסקים על פי צורך, התאמה של מנטור לבית ספר (על פי ערך קונקרטי), שימור כפורום שותף, הכשרת בתי הספר לשת"פ עם המנטור. תיווך בין מנטורים לבתי הספר (הסדרת היחסים). – משותף לכל העסקים. יחסי ציבור לעסקים 6 7 8 9

10 11

, פיתוח עתידי, למידה על התוכנית, הערכה תוך כדי תנועה, איסוף נתונים הבנה של תהליכים ותופעות ספציפיות. האיסוף נתונים משרת את הלמידה והערכה תוך כדי התוכנית, קבלת החלטות. להתפתחויות ושיתופי פעולה להרחבת התוכנית. איתור הזדמנויות

12

39

יועץ עסקי המפתח העסקי מוביל את כל ההיבטים העסקיים של התוכנית ומלווה את העסקים בתוכנית. המפתח העסקי מבקר בבתי הספר מספר פעמים בשנה, משתתף בוועדות היגוי ותכנון אסטרטגי, משתתף בתהליכי ליווי ובקרה לבתי הספר, נוכח בכל ימי ההכשרה ומלווה את המנטורים וועדת ההשקעות באירועים הארציים. המפתח העסקי עובד בשיתוף פעולה עם מנהל התוכנית, וכן אל מול המפקח המקצועי במשרד העבודה.

תחומי אחריות במסגרת התפקיד:

1 2 3 4 5

ליווי ובקרה של העסקים בבתי הספר. (על פי אבני הדרך של הליווי).

פיתוח הסילבוס והשיעורים של המודל העסקי בהכשרות המנהלים העסקיים.

הנחיית שיעורים של המודל העסקי בהכשרות המנהלים העסקיים.

פעמים בשנה). 2-3( ייעוץ עסקי אל מול המנהלים העסקיים בבתי הספר

ייעוץ מקצועי ושותפות עם מנהל התוכנית בחשיבה אסטרטגית על התוכנית, מתן מענה לעסקים, פתרון בעיות, אפשרויות התפתחות ועוד. מלווה פדגוגי אחראי על פיתוח תפיסה העבודה של התוכנית ותרגומה להיבטים פדגוגיים. עובד בשיתוף פעולה עם מנהל התוכנית והמפתח העסקי.

תחומי אחריות במסגרת התפקיד:

1 2 3 4

תכנון סילבוס הכשרה והנחיית מנהלים עסקיים ורכזי מגמה.

פיתוח שיעורים והתאמת פדגוגיה לתכנים ולאוכלוסייה.

הכשרת מורים ומתן מענה למורים.

.)CO( פיתוח מענים להוראה משותפת

מנטורים תפקיד התנדבותי. מלווים, תומכים וחונכים את העסק. המנטורים יהיו דמויות בעלי ניסיון רב בתחום העסקי ובתחום המקצוע של העסק, רשת קשרים רלוונטית לעסק, מוטיבציה להתנדבות ולמפגש עם בני נוער, ופניות למפגשים. איתור המנטורים וחיבורם לעסק מתבצע על ידי מטה התוכנית, ונמצא גם באחריות המנהלים העסקי (איתור אנשים מתאימים מהתחום, על בסיס חיבור אישי). המנטורים משתלבים בפעילות בשלושה אופנים: מפגש חד פעמי עם העסקים, ייעוץ והכוונה על פי תוצרים המוצגים מנטורים באירועי שיא באירועים (למשל בכנס שותפים או באירוע שנתי). מנטור מתחום המקצוע של העסק, אשר מלווה את העסק מנטורים קבועים לאורך השנה לאורך השנה, במסגרת מספר מפגשים בבית הספר ובקשר רציף עם המנהל העסקי והחניכים. : יעוץ עסקי, שיווק, יעוץ ארגוני, בניית מנטורים פונקציונליים לאורך השנה בנושאים מסוימים מותג, כלכלי ועוד (בהתאם לתחום הנדרש).

40