חטיבת הביניים דקל וילנאי אורט - מהדורת קיץ - תשפ"א 2021

חטיבת הביניים דקל וילנאי אורט

עיתון

2021 עריכה: אודליה יעקובי ומערכת עיתון ביה״ס. גליון מחצית ב’, תשפ״א

מהדורת קיץ 2021 עיתון מחצית ב׳ תשפ״א

חטיבה

לכניסה לאתר האינטרנט של בית הספר קוד QR סרקו את ה

דבר המנהלת - בר מעוז

תלמידים אהובים וצוות אדיר, ניהלו את חיינו בשנה האחרונה, מתווה, אקספונציאלי, תסמינים, , מתוש, סגר, 19 קוביד

החברתית עם המחנכות ידעתם להתאוורר ולנצל הזדמנות חגיגית, התנדבתם לטיולים עם כלבי מבודדים, נתתם יד במרכזי החירום העירוניים, שוחחתם בטלפון עם קשישים, צילמתם את הטבע מחלון ביתכם, הכנתם סרטונים או ארוחות משותפות להרמת מצב רוחכם וכשאפשרו לצאת למרחבים עשיתם מאמץ להגיע ולפגוש חברים וגם להירתם מיד לטיולים ולמפגשים כיתתיים. אני יודעת, זה דרש מכם לא מעט כוחות, נדרש מכם מאמץ, חשוב היה שלא תוותרו לעצמכם ושאומץ תהייה אחת התכונות שמאפיינת אתכם. ועשיתם את זה! עשינו את זה יחד, אתם שואלים איך את זה אני יודעת? כשקיבלנו אתכם לחזרה בהתחלה מדורגת ואחר כך נרחבת, ידעתם שאין לנו הרבה זמן וכל רגע ומפגש ושיעור זה עניין. הצוות דאג לכם כל שעה, כל רגע, כל דקה. הוא חיכה לכם מאחורי המצלמות, הוא דיבר אתכם ושיחק לא רק לשם מטלות, הוא הפתיע אתכם ליד הדלתות ובעיקר היה לו חשוב שתדעו שאתם אף פעם לא לבד וגם עכשיו, וגם בחופשה הקרבה תמיד יש כאן מי שיחכה ממכם לתגובה. אם אתם חווים איזשהו קושי, תפנו, אם התרגשתם ממשהו, ספרו ואם אתם שוב מרגישים לפתע קצת לבד, תזכרו שזו ההרגשה היא כמו קריאה לשנות מיקום, להיות אמיצים וליזום כמה מהלכים שיתנו לכם תחושה של רצויים. שימרו על עצמכם, בר

עוצר, המלאכים בלבן, יציאה למרפסות, לשטח את העקומה, תו סגול, תו ירוק, מבודדים, מחוסנים, מאומתים, שוב מתווה, קפסולות, זום, טימס, גוגל קלאסרום, מיוט, אנ-מיוט, מטלות, משימות הצהרת בריאות ואחרי זה.. צבע אדום, שומר חומות, כיפת ברזל, יציאות, נפילות ו... הפסקת אש. נראה שזו הייתה שנה שהיו בה לפחות שנתיים, נראה שזו הייתה שנה שצמחנו בה כפליים, כל אחד בכוחותיו נפגש בעיקר עם עצמו ועם יכולותיו. חלקנו התמודדנו עם המצב דרך עשייה, זומים, משימות וגם לא מעט התנדבויות ומחוות. חלקנו נצמדו למסכים ולמחשב, שם נפגשו עם דמויות מוכרות וגם אחרות, חלקנו לקחו פסק זמן שכזה, לנוח מחוויות העולם הזה... אני מניחה שליוו אותנו אין ספור רגשות כאלו מוכרים וכאלו שפחות, חוסר ודאות לגבי היום הבא הפך לשגרה, בדידות ותחושה שמשהו אבוד עטפה את ההרגשה, רצון להיות שייך אבל מתחת לשמיכה אני דווקא בסדר עם מצב נייח. מה שכן, אם תזכרו היטב אצלנו, ממש בתוך תוכנו, כאן ביניכם היו לא מעט יזמים של רגעים טובים. יצאתם לחניות לשמח מבודדים במרפסות, הייתם שם בהפתעות לכוחות הביטחון, במפגשי הרצועה

חט״ב דקל וילנאי אורט 2

דבר יו”ר הנהגת התלמידים 2' הי לכולם, אני לינוי יחזקאל מכיתה ט ואני היו''ר של מועצת התלמידים. מה זה אומר להיות יו''ר? עם תפקיד גדול באה אחריות גדולה, לפעמים האחריות הזאת היא יותר מאתגרת אבל בשביל זה יש לי את המועצה. המועצה הזאת היא סוג של משפחה, שתמיד תומכת, ונותנת תחושה של חום. שגם אם יש דברים שלא מצליחים ולא הולכים, המועצה שם בשביל לעודד ולומר שכל עכבה לטובה, מה שצריך לקרות קורה, ותמיד יש הזדמנות שנייה בחיים.

בהעברת המוצרים ליעדם). בנוסף לכל הפרויקטים המשמעותיים האלו, השנה המועצה בשיתופי קידמנו קידום מאוד משמעותי של הפרויקט ''פרויקט שמונים- הבית ספרי שלנו, גם בתקופת הקורונה יצאנו עשרה''. מחוץ לקופסא וחשבנו איך אפשר לקיים את הפרויקט בתוך הקורונה, אמנם בתקופה זו זה לא כל כך עבד אבל עכשיו, כשחזרנו לשגרה קידמנו את הפרויקט הלאה. מועצה יקרה שלי, אני באמת לא יודעת מה אני אעשה בלעדיכם שנה הבאה, כל כך עצוב לי לעזוב את בית הספר, את המורים שתמיד היו שם בשבילי ואתכם במיוחד, הייתם חלק ממני ולא אשכח אתכם. לחבר'ה שלא לקחו חלק במועצה, אני מזמינה אתכם לבוא בשנה הבאה ולהיות חלק ממשפחת המועצהשל דקל וילנאי, לבוא לתרום מעצמכם לאחרים, תסמכו עליי שתרגישו תחושת סיפוק רב. ממני אליכם, יו''רית מועצת התלמידים של ''דקל וילנאי אורט'' לינוי יחזקאל

אז נניח רגע את הכל בצד, ובואו נדבר על זה שבכל התקופה הקשה הזאת, כל השנה המאתגרת והמתוסבכת הזאת, המועצה המדהימה הזאת הצליחה להרים כמה פרויקטים קטנים עם משמעות גדולה. שבו פרויקט ''אבנים עם לב אדם'' אנחנו, חברי המועצה כתבנו הקדשות שבו פרויקט ''הולכת כלבים'' למצבות, חברי המועצה הוציאו במהלך תקופת הקורונה כלבים של אנשים בבידוד, ''חום'' שבו חברי המועצה פרויקט פינו מזמנם האישי לאחר בית הספר והתקשרו לקשישים בודדים כדי לדבר איתם שלא ירגישו לבד, פרויקט ''חלה ועיתון'' שבו חברי המועצה נסעו לבתים של קשישים והביאו להם שי של חלה פרויקט ''אהבת החייל'' לשבת ועיתון, שבו לא רק המועצה השתתפה אלא כל בית הספר נרתם, הוציא מכספו האישי, והביא מוצרים לחיילים (המועצה עזרה

חט״ב דקל וילנאי אורט 3

דבר הש”ש ב”ש טוב, אז זה אנחנו, ספיר, אביטל, אלה, ואליאס בטח אתם לפעמים שואלים את עצמכם ולפעמים גם אותנו... מה אתם בעצם עושים פה?! אז המשימה שלנו היא פשוט להכיר אתכם! גילינו פה המון תלמידים מהממים שעושים לנו כל הזמן שמח בלב. בשבועיים הראשונים הייתה לנו הזדמנות לראות את כולכם, לחוות אתכם, לדבר אתכם, לעשות אתכם פעילויות, לכבוד ראש השנה עשינו המון תמונות בשביל קליפ לבית ספר. ואפילו צ׳יפרנו אתכם מברשת שיניים ;) ואז הגיע הסגר וכמעט כולכם הייתם בבית אבל אנחנו עדיין הגענו לפה והיינו אתכם בזומים לאורך כל הדרך. שיחקנו כדורגל כל הפסקה עם התלמידים שכן הגיעו והכרנו אתכם בתקופה הזאת דרכם. חזרתם לבית ספר וזכינו להכיר אתכם יותר במיוחד בטיולים ובימי ספורט שקצת שוברים את השגרה. גם החדר ש”ש ב”ש שלנו נפתח ואתם הוספתם אווירה טובה לצד

טובה, ואווירה טובה. עכשיו נגמרת השנה ואנחנו נתגעגע לימים בהם הסתובבנו במסדרונות וראינו אתכם יום יום.  אוהבים וכבר מתגעגעים אליאס, אלה, אביטל וספיר

המוזיקה, הפופים והמשחקים. ולא נשכח איך לכבוד פורים החדר הפך לגן חיות שאתם עזרתם לנו להקים! וכמובן תודה ענקית לצוות המורים שתמיד תמך, נתן מילה

חט״ב דקל וילנאי אורט 4

הווי שכבה ז׳

לחצו לצפייה

מצגת הווי שכבה ז

פסטיבל תכנות כיתת ז׳ מדעית בבית הספר השתתפו בפסטיבל התכנות, בו כיתות עמ”ט מכל הארץ מציגות את הפרויקטים שתכנתו בתוכנות שונות. התחלקה לקבוצות קטנות 1’ כיתה ז ותכנתה את הפרויקטים שלה בתוכנה הנקראת “סקראץ’”. “סקראץ’” היא תוכנה המיועדת בעיקר לילדים. היא חושפת תכנות בסיסי שיכול לסייעגםלאנשיםצעיריםהרוציםללמוד תכנות ברמה בסיסית, נוחה ומהנה. ליוני תלמידי כיתות עמ”ט 3- ב השתתפו בפסטיבל תכנות ארצי יחד עם מתכנתים מחברת גוגל. , בהובלתהשלשנימורגנשטרן, 1’ כיתהז התמקדה בתוכנה “סקראץ’” והתלמידים הכינו פרויקטים של משחקים בקבוצות, עבדו בשיעורים ובבית, התמודדו עם קשיים ובעיות ופתרו אותן בהצלחה רבה. בנוסף לכך, הכינו מצגות אשר ליוו את הפרויקטים שלהם.

ביום הפסטיבל השתתפו בשיחה עם מתכנתים מגוגל והשתתפו בקהוט.

לחצו לצפייה

סרטון לכתבה פסטיבל תכנות

לאחר מכן הציגו את הפרויקטיםשלהם למתכנתים מקסים ודניאל וקבלו משוב חיובי וטיפים לעתיד. התלמידים נהנו מאוד ויצאו עם חוויות רבות ומגוונות ועםתקוות רבות להצלחה גם בשנה הבאה. אלינור וורולקר ושני זיו 1’ כיתה ז

חט״ב דקל וילנאי אורט 5

שיימניג...הגיע הזמן לעשות לזה סוף בשיעורי עברית עם המורה ענת גרלנטר, יצא לנו לחקור ולהעמיק בנושא השמיינג והשלכותיו.

לאחר שהעמקנו וחקרנו והבנו את ההשלכות שיש לתופעה זו אנו רוצות להעביר מסר לכולם: אל תתנו יד לשיימינג! במהלךהמחקרשערכנו יצאלנו לראות עשרות אם לא מאות אלפי סיפורים על מקרי שיימינג. ארעו (רק בישראל) כ- 2019 בשנת מקרי שיימינג. על מה ולמה ? 120,000 אחוזים 85 , ואם זה לא מספיק מהמקרים הללו, אלו שנפגעים מהשיימינג אפילו לא מדווחים על זה, כי הם מפחדים שזה רק יתגבר והם מתביישים בזה. שיימינג יכול לקרות לכל אחד ואחת וללא כל סיבה מוצדקת. במהלך הלמידה בכיתה התחלקנו לקבוצות והצגנו את הנושא בדרכים שונות. הצגנו פרזנטציות עם פירושים, מאמרים, כתבות, טיוטות וטיעונים על הנושא. וגם הכנו משחקים עם מסר לכיתה. במהלך הלמידה הבנו שאנו עדים כל יום למקרי שיימניג אך בוחרים להעביר את זה הלאה ולא להתייחס. אנו צריכים להבין כי ישנן השלכות מרחיקות לכת לתופעה זו וישנם תלמידים שמתמודדים עם השלכות אלו גם בחייהם הבוגרים. מכאן אנו יוצאים בקריאה כי צריך פשוט להפסיק עם זה ! לאן הגענו?

אז שימו לב ואל תתעלמו מהדבר !! והכי חשוב, תחשבו פעמיים לפני שאתם לוחצים על האנטר, כי יש סיבה שחיים ומוות ביד הלשון.. או שאולי כבר חיים ומוות ביד המקלדת !!?? עדי יושיע, אליה וילנסקי ולי-אור 1 מליחי. כיתה ז

חט״ב דקל וילנאי אורט 6

סליחה על השאלה??? “סליחה על השאלה” זהו פורמט טלוויזיוני שבו מעלים נושאים על סדר היום כגון: הקהילה הגאה, אוטיסטים, ילדים מאומצים, אנשים מבוגרים ועוד. שואלים אנשים המתמצאים באותו נושא לגבי העמדות שלהם. בחרנו לעשות כתבה בנושא בשל הכנות והתשובות האמתיותמצד העונים. לפעמים אנחנו שואלים את עצמנו כ”כ הרבה שאלות לגבי המון נושאים בחיי היום יום, ולרוב אנחנו לא נשאל בישירות ובתקיפות מה שנקרא, ולפי כך גם התשובות יהיו לא הכי נכונות ואמינות. אך כששואלים את השאלה ממקור ראשון, נקבל תשובה אמתית, מהלב. נקבל דעה וחוויה אישית, את ההתמודדות עם הקושי או הבעיה, את מה שמבדיל אותו מאחרים, נקבל תשובה כנה. אנחנו בחרנו בנושא שלדעתנו בין . ״בני נוער״ המעניינים והחשובים שיש: עולם גדול וצבעוני של מחשבות וחששות לגבי העתיד, של רגשות מעורבים ובלתי פוסקים, הורמונים, עצבים, אהבה, בכי, חוסר ביטחון, בלבול ועוד. שאלנו את בני הנוער כמה שאלות שמעניינות את רובנו, אך לא תמיד העזנו לשאול. שאלנו תלמידותמכיתהט’ כמהשאלות נוקבות ואלה התשובות שקיבלנו: “מה את חושבת שאנשים חושבים

עלייך?” -”אני מרגישה שלפעמים יש ילדים שלא רואים אותי כי אני שקטה אבל מנסה לא לשכוח מי אני ומה יש לי להציע לעולם-וזה הרבה.” תלמידה אחרת שיתפה אותנו שרואים בה “בן אדם חזק” “אתן עברנו לשאלה הבאה ושאלנו רבות עם ההורים שלכן?” שתי הבנות ענו לנו באופן זהה וחד משמעי, “כן”. שאלנו על מה והבת הראשונה ענתה לנו “על זה שאני לא מספיק בבית ולטענתם, אני יותר מדי בחוץ עם חברים ולא מקדישה זמן למשפחה” שאלנו “ואת חושבת שזה נכון?” היא ענתה לנו “כן, אבל אין לי כל כך מה לעשות עם זה, אני רוצה להיות בחוץ עם חברים ואני לא חושבת שזה יותר מדי זמן” בגיל ההתבגרות, שכיח לתת יחס מוגבר יותר לחברים מאשר למשפחה. הודנו לבנות על הריאיון והמשכנו בחיפושים לתלמיד הבא שיענה לנו בכנות מלאה. שוטטנו שוב בבית הספר והפעם מצאנו תלמיד מכיתה ח’. “מה אתה חושב שאלנו גם אותו, שחושבים עלייך?” הוא ענה לנו “אני חושב שאוהבים אותי, אני קשה לעיכול אבל כשמכירים אותי,

חט״ב דקל וילנאי אורט 7

“מה את חושבת שחושבים עלייך?” “לרוב כולם מסתכלים על הגוף שלי ולא על הפנימיות שלי ומפספסים בן אדם, הם רואים רק איזשהו מוצר נקרא לזה כך. ואני מנסה לשנות את הסטיגמה הזו שנוצרת עליי, מנסה לפתוח דמות חדשה שהיא באמת אני ולא רק הנראות שלי.” הבחנו בלבוש המיוחד והמסוגנן שלה ושאלנו אותה מה היא חושבת ומה אחרים חושבים על הלבוש שלה. היא ענתה “וואו, דבר ראשון תודה ששמתן לב, אני משקיעה ממש בלבוש שלי.” שאלנו אותה “מדוע את משקיעה בו?” היא ענתה “חשוב לי, זה איזשהו כרטיס ביקור שלי. אני מבטאת את עצמי דרכו.” החמאנו לה ואמרנו שהיא מתלבשת ממש מיוחד ויפה “סגרנו את הבסטה” והמשכנו לדרכנו. היה מעניין, כיף ונהנינו מאוד להיות במקום של המראיינות.

לרוב אוהבים אותי ואת האישיות שלי”. “מה מה שהוביל אותנו לשאלה הבאה, הכי אוהבים באישיות שלך?” הוא ענה, “כנראה שאוהבים את זה שאני מזדהה עם הזולת, לא חושב שאתן מבינות בדיוק למה אני מתכוון. כשאני עוזר לבן אדם אני מזדהה אתו וזה נותן לו תחושה טובה יותר”. הודנו לנער על הריאיון והמשכנו לראיון הבא, הפעם פנינו לבנות בשכבת גילנו, כיתה ז’. “מה אתן חושבות שחושבים עליכן?” האחת ענתה ולא הרחיבה במילים, “שאני דומה לבן” השנייה ענתה, “שמתים עליי” צחקקנו איתן על התשובות הישירה ועברנו לשאלה הבאה. “האם חשוב לכן שיהיה לכן בן זוג?” האחת ענתה “כבר יש לי בן זוג” והסמיקה. השנייה ענתה “וואי אני מקנאה בך” “למה את הרחבנו את השאלה ושאלנו מקנאה בה?” היא ענתה “אני רוצה אהבה אחרת מחברים וחברות טובים, אני רוצה מקום מפלט שונה”. הודנו לבנות על הריאיון ועל הכנות והמשכנו לראיון הבא והאחרון שלנו פגשנו ילדה מכיתה ח’ ושאלנו אותה אם תענה בכנות על שאלותינו, היא הסכימה והתיישבה לראיון.

תודה על הקריאה,

1’ גילי בן ארוש ונועה אלקיים, ז

חט״ב דקל וילנאי אורט 8

מערכת רוב גולדברג-מה זה? ,1 לסיכום נושא האנרגיה בכיתה ז התבקשו התלמידים לבנות מערכת רוב גולדברג.

ראובן גארט לוסיוס “רוב” גולדברג ) היה מהנדס שהפך 1970 - 1883( למאייר קומיקס. הוא המציא דמות של פרופסור בשם לוציפר ג. באטס שהיה נוהג להמציא מכונות מורכבות אשר היו מבצעות פעולה בסיסית אחת. לדוגמה, לשבור ביצה. אחד מכללי היסוד של מכונת רוב גולדברג קובע שהמכונה פועלת ללא מגע יד אדם, פרט לפעולה הראשונה שנועדה להתניע אותה. המכונה מתבססת על חוק שימור האנרגיה שקובע שאנרגיות לא נעלמות אלא מומרות לאנרגיות אחרות. כך לומדים התלמידים על המרות והעברות אנרגיה מסוגים שונים. המערכת לוותה בהרצאה ומצגת שהכינו הלומדים.

1 סרטון רוב גולדברג

לחצו לצפייה

2 סרטון רוב גולדברג

עיינה אוחנה - מורה למדעים

חוקי ניוטון

פיזיקה הוא מדע העוסק בכוחות הפועלים בכדור הארץ ובחלל. ניוטון, חוקי תנועה 3 אבי הפיזיקה, ניסח העוסקים בקשר בין כוחות לבין המסה והתנועה של גופים שונים בעולם ובכך אפשר לפתח את הטכנולוגיה. כדי להבין את שלושת החוקי ניוטון לבנות מכונות או 1 התבקשו תלמידי ח מערכות ולהסביר כיצד שלושת החוקים פועלים על הדגם שפיתחו. עיינה אוחנה-מורה למדעים

לחצו לצפייה

סרטון לכתבה “חוקי ניוטון״

חט״ב דקל וילנאי אורט 9

מה אומרים התלמידים על תהליך הלמידה? תלמידות בכיתתי, אלינור 2- פניתי ל וורולקר וגפן הורביץ ושאלתי אותן מספר שאלות על תהליך הלמידה. זה מה שהיה להן לספר:

להוציא פרויקטים מעניינים ויצירתיים, למדנו בשיעור עם עיינה שהאנרגיה לא נעלמת ובמהלך בניית ה"מכונה" ראינו הוכחה לכך שהיא לא נעלמת אלא עוברת בין גוף לגוף. : בזכות תהליך בניית המכונה גפן למדתי לחשוב מחוץ לקופסה ובדרך יצירתית יותר. למשל, בהתחלה שקלנו לגרום למכונה לעשות מעשה די פשוט - לכבות את האור בחדרי. אבל אז עלה לנו הרעיון להשתמש במכונה כדי להשקות את העץ בגינה!

: הבנתי יותר את נושא האנרגיה, אלינור הכרתי את גפן יותר לעומק, היה נחמד לחשוב בדרך יצירתית. : היה כיף לעבוד עם אלינור, היה גפן מאתגר מעט לבנות את הפרויקט בשל הרוח אבל לבסוף הצלחנו. כיצד חילקתם תפקידים בין חברות הקבוצה?

החלוקה בינינו הייתה שווה. סיפקנו את המוצרים והרעיונות. תוך כדי עבודה שכללנו את הרעיון שלנו. במי נעזרתם? הורי התלמידות סייעו. ובמה מה למדתם נתרמתם בתהליך כולו (איזה ידע מדעי חדש רכשתם, אלו מיומנויות רכשתם, מה למדתם על עצמכם כתלמידים)? : למדנו שאפשר אלינור להיות עצמאיים, ושגם אם עובדים לבד אפשר

חט״ב דקל וילנאי אורט 10

EurekaWorld מגמת מציאות מדומה: אז מה עושים במגמת המציאות המדומה?

למגמה זו שנה הבאה מכיוון שזה מפתח את היצירתיות, ואם הולכים לשם עם ה אז זה עוד יותר כיף כי אפשר \ חבר לשחק בייחד וליצור עולמות שלמים. לדברי איציק מנחה המגמה: “מציאות מדומה זה ידע אקטואלי לדור של היום, ועוזר לתלמידים שלא טובים במחשבים, להבין יותר בנושא זה. מגמה זו תאפשר להמון תלמידים לפתח את דמיונם, ואת דעתם לגבי מחשבים. בעתיד של התלמידים, זה יכול לעזור לפתח משחקים, ולהרוויח מזה כסף”. 4’ סאשה לובבין, נעם בסלי כיתה ז

קודם כל אנחנו רוצים לספר לכם שמאוד נהנינו במגמה ומהמנחה, איציק גלעד. קבוצות וכל קבוצה 2- התחלקנו ל למדה את עולם המציאות המדומה והגיעה לתוצרים מרתקים. הקבוצה הראשונה נחשפה לעולם הווירטואלי. יחד יצרנו ובנינו בתים בתלת-מימד, עברנו בין עולמות שונים, עיצבנו את הדמות שלנו בצורה שאנחנו אוהבים והכל על אווטאר שמייצג אותנו בעולם, לסיום יצרנו מבוך שעוזר לנו לתרגל פעולות חשבוניות לכיתה שלנו. הקבוצה השנייה יצרה מבוך של אירועים מצחיקים מהכיתה. המגמה מהנה ומגבשת העבודה היא חווייתית ואף מאתגרת. אנחנו מציעים לכם להירשם

חט״ב דקל וילנאי אורט 11

אז מה זה בעצם סמינר סינגולרי? סמינר סינגולארי הוא סמינר שמטרתו לפתח יזמות חברתית. לשם כך התלמידים חוקרים נושאים חברתיים נפגשים עם מומחים. לצד העשייה מתקיימת גם פעילות חברתית מגבשת. השנה, בשל מגבלות הקורונה, חששנו כי הסמינר לא יצא לפועל. לקראת סוף השנה התבשרנו כי הקורונה בדעיכה והסמינר כן יצא

לחצו לצפייה

סרטון סמינר סנגולרי

לפועל. תלמידי ותלמידות כיתות מדעיות ומח”ר החלו בהכנות לקראת הסמינר. התפיסה של בית הספר עוסקת בתהליך של צמיחה - צמיחה “מן השורש אל צמרת הדקל”. והצמיחה שלנו מתבטאת בפיתוח מיזמים אשר מבטאים את לבבות הדקל שלנו, חשיבה על האחר ורצון להיטיב עם האחר. אז בשונה משנים קודמות יצאנו ליומיים במקום שלושה ימים והתאכסנו בקיבוץ אלמוג. השנה הסמינר עסק בחקר המקום חקר בקעת ים המלח. בקרנו באזור, פגשנו את האנשים ובמספר סדנאות חקרנו את בעיות המקום וחיפשנו פתרונות להצלת ים המלח, היה מגבש, מעניין ומוששלם! לצד הלימוד דאגו לנו לסיורים חווייתיים בעינות צוקים, מערות קומראן, קיבוץ קליה צפייה במצפה הכוכבים ועוד ועוד. הסמינר הוא דרך מצוינת להעביר תכנים בצורה

יצירתית ומגבשת. כל תלמיד משפיע ומוביל שינוי. יובל אדמון ונועה 4’ טובול כיתה ז

חט״ב דקל וילנאי אורט 12

הווי שכבה ח׳

לחצו לצפייה

מצגת הווי שכבה ח

Mimms בואו נדבר קצת על התקופה האחרונה באמצעות Mimms כולנועברנובשנהזותקופהקצתמלחיצהומאתגרת: קושי בלמידה מרחוק, סגרים, עומס בעבודות, מרחק וניתוק מחברים. היה לנו קושי לתקשר עם החברים ונאסר עלינו לצאת מהבית. אצל חלקנו האתגרים האלו התבטאו בפחדים, חרדות, כעסים. חשוב לנו שתזכרו שהכל זמני וגם זה יעבור.

המורה: בוקר טוב תלמידים לפתוח בבקשה מצלמות עליכם, מי ששלא פותח תפקוד לקוי. אני שקמתי שתי דקות לפני תחילת הזום*

השעון המעורר לא צלצל בזמן ואיחרתי בחצי שעה לזום*

אז הנה כמה מימס מהתקופה האחרונה שיעלו לכם קצת את מצב הרוח ויגרמו לכם לצחוק ולשמוח:

כאשר קמתי בבוקר ואמרתי שהיום אראה חלק מהשיער שלי אבל המורה לא מתפשרת ומכריחה להראות את כל הפנים*

1’ אלמוג דוד כיתה ח 3’ ונועה מזרחי כיתה ז

המורה: בוקר טוב, וחצי 8 השיעור של מבוטל המשך יום נעים תלמידים באשר הם*

ולאחר שצחקנו ונהנו נקווה ששנה הבאה בע”ה נוכל להגיד:

מורים חדשים מלמדים בזום כאשר כולם עם מצלמה סגורה פוגשים אחרי הקורונה ילדים שמכירים אותם*

חט״ב דקל וילנאי אורט 13

ספייססססס בשנה האחרונה צברנו חוויות רבות בפרויקט הספייס לאב ואנו מאוד נרגשות לקראת אירוע הסיכום של השנה בספייס לאב שיתקיים בקרוב בנתניה.

בחוויות והישגים שצברנו על ידי התמודדות עם אתגרים רצינו לשתף אתכם במהלך השנה. ת המשימה הראשונה התחלקנו לקבוצות והתחלנו לחשוב בתחילת השנה לקרא ת קלארק. התגבשנו ולמדנו להכיר לעומק אחד את השני ולעבוד יחד על משימ והתקדמנו למשימה הבאה. לפני אירוע הגמר ה ולדעתנו הרעיון היה מאוד יצירתי ונהנינו מאוד. משימות נוספות הנקראות “האסבנד” שבה חקרנו 2 עד סוף השנה עסקנו בעוד תיאורית קונספירציה והפרכנו אותה. ה בנינו טילים מחומרים שיש בבית ללא אש, הטסנו אותם “אנדרסון” משימה ב והם הגיעו לגובה רב. ת היו מנצחים שקיבלו פרסים מעוצבים בנושא ספייס לאב. בסוף חלק מהמשימו ך בספייס לאב וצברנו המון חוויות, שמחות מאוד שהייתה נהנינו מאוד מהתהלי לנו ההזדמנות לקחת חלק בתוכנית. אלה כהן ונטע 1’ אהרוני כיתה ח המכובד של כיתה ט שנה ב’. האירוע התקיים בזום והיה היינו עדים לניצחון מאוד מותח ומרגש. תקיים אירוע חצי הגמר באתר שנפתח במיוחד בשביל כך

חט״ב דקל וילנאי אורט 14

ערב בנות לבנות שכבת ח’ היה ערב כיתה מעניין, מגבש וכיף במיוחד. אז מה זה בעצם ערב בנות?

בערב זה כל הבנות בכל כיתה, נפגשו בבית של אחת מחברות הכיתה. הן עברו סדנא מעניינת וכיפית על טיפוח ואיפור, למדו איך לטפח נכון את עור הפנים שלהן, קיבלו טיפים על מוצרי איפור ואיך נכון להשתמש בהם. לאחר הסדנא הגיע הרגע שכולן חיכו לו, הגיע האוכל, האוכל טעים ומגוון מאוד. כולן שבעו ונהנו. לאחר מכן שיחקנו ודיברנו יחד. היה מאוד מגבש ומהנה וכל אחת גילתה דברים על השנייה שלא ידעה ונוצרו חברויות חדשות. ובסוף כל אחת הלכה לדרכה אחרי ערב בלתי נשכח. 4’ מיה עזרו כיתה ח

חט״ב דקל וילנאי אורט 15

EurekaWorld למידת חקר בעולם בכיתת מח”ר לומדים התלמידים את נושא “למידת החקר”. על מה בעצם לומדים בשיעור למידת חקר?

ביצענו בקבוצות. במשימה זו חקרנו מנהיג והיה עלינו להגיש עבודה קבוצתית וכן רפלקציה אישית של כל תלמיד, כמו כן היה עלינו לבנות חדר בריחה/מוזיאון ושם הצגנו המנהיג שלנו בצורה ויזואלית, הקבוצות בכיתה בחרו מנהיגים כדוגמת רבין, אילן רמון, משה, שמואל ואבשלום. במהלך השנה למדנו על רציחות פוליטיות בעולם ובארץ כדוגמת לינקולן ועשינו עבודה על אנשים שסיפורם דומה לסיפורו של לינקולן. ולסיכום העבודה הייתה מאוד מהנה ומעניינת ולמדנו דברים חדשים על מנהיגים וכן תחום חדש של ויזואליות בו ניתן לבטא את עצמינו. 4’ שיר שטרית ואופק בן הרוש כיתה ח

בשיעור זה יש לנו תוכנה הנקראת העולם הווירטואלי, אנו חוקרים ולומדים על מנהיגים ובעזרת העולם הווירטואלי אנו מציגים את המחקר. בתחילת השנה התחלנו ללמוד כיצד בונים בעולם הווירטואלי (את הדברים הבסיסיים) לדוגמה: בנינו רצפה, תקרה, שולחן, כיסאות, טלוויזיה, בית, ולאט לאט התחלנו ללמוד להתפתח ולצמוח לתחומים שונים הקשורים לתחום המנהיגות. במהלך השנה ניתנה לנו משימה לחקור מנהיג מסוים. ואת העבודה טיול שנתי שכבת ח’ כל שנה נהוג להוציא כל שכבה לטיול שנתי באזורים שונים בארץ. בגלל תקופה קשה וארוכה של קורונה לא יצאנו לטיול שנתי בשנה שעברה. ואחרי כל כך למרץ כל שכבת ח’ 10- הרבה זמן יצאנו ב לטיול שנתי באזור דרום הארץ.

התחלנו את המסלול בעין עבדת - מתואר כקניון (הנחל יוצר את קניון צר ועמוק בסלע הקירטון הלבן) טיפסנו ועלינו בכל מיני מדרגות וסולמות, ראינו בעלי חיים בדרך, והכרנו את האדמה עליה אנו דורכים. לאחר הטיפוס וההליכה באזור עין עבדת הלכנו כשלושה קילומטר מערבה חט״ב דקל וילנאי אורט 16

למדרשת שדה בוקר - מקום הקבורה של דוד בן גוריון ואשתו פולה. כאשר הגענו למקום הקבר כל כיתה ערכה מעגל שיח על דוד בן גוריון, למדנו על מה שהוא עשה למדינה שלנו וכמה שהוא תרם לארצנו. בפעילות חילקו לנו משפט שאמר או כתב דוד בן גוריון ולמדנו ממנו. לאחר מכן יצאנו מאזור שדה בוקר והלכנו למקום בו הייתה פעילות שניגנו בתופים עם שירים והיה מאוד נחמד. מהטיול למדנו המון ערכים על הארץ ולמדנו להכיר עוד מקומות בארץ ואזורים שונים ומיוחדים. בנוסף לערכים כל כיתה הצליחה להתגבש וליהנות ביחד. 4’ דורין סבג כיתה ח

חט״ב דקל וילנאי אורט 17

ירושלים העיר שחוברה לה יחדיו ציון יום ירושלים בשכבת ח’ ביום ירושלים, ציינו את איחוד העיר בטקס מרגש.

לחצו לצפייה

לפני שנתחיל לדבר על יום ירושלים בואו קודם נזכר למה בכלל חוגגים את היום הזה... זה לא סוד שירושלים מאוד מאוד חשובה לנו העם היהודי, ולאורך כל ההיסטוריה חלומו של כל יהודי היה להגיע לארץ הקודש ולעיר בה דורות שלמים חלמו להגיע, איפה שכל ההיסטוריה שלנו התממשה החיבור הכי גדול שלנו בתור יהודים עם בורא העולם בכותל השריד היחיד מבית המקדש השני. אבל... עדיין... שנים? 54 למה רק אז זהו... ירושלים עברה מסע ארוך עד שעברנו את שחרורה יום ירושלים חל ביום כ”ח באייר תשכ”ז, בקרבות על ירושלים במלחמת ששת הימים, שוחררה העיר משלטון ירדן ועברה לריבונות ישראלית. ביום ירושלים נערכים טקסים חגיגיים בירושלים ומחוצה לה, שטקסים בבתי

סרטון שחרור הכותל בשתי דקות

ספר וטקסי זיכרון ממלכתיים לחללים שלחמו בירושלים במלחמת ששת הימים. הטקס הממלכתי נערך בגבעת התחמושת, שהייתה מאתרי הלחימה הקשים בקרבות על העיר. עיריית ירושלים עורכת ביום זה את טקס חלוקת אותות יקיר ירושלים. האירוע המרכזי של היום הוא “ריקוד דגלים”,שמתקייםבשעותאחרהצהריים. במהלך האירוע מגיעים לירושלים עשרות אלפי אנשים, רובם בני נוער מן הציונות הדתית. החוגגים מקיימים תהלוכה גדולה המלווה בשירים, ריקודים והנפת דגלים. התהלוכה יוצאת ממרכז העיר, נכנסת אל העיר העתיקה ומסתיימת בכותל המערבי בתפילת הודיה רבת-משתתפים. ואם עוד לא הבנתם, תנו לנו להראות לכם קטע שבטוח אי פעם יצא לכם לשמוע, קטע שמעביר צמרמורת בליבם של ישראלים רבים, היום בו שבנו להתאחד עם ירושלים, המקום בו הכותל, בו היה בית המקדש, בו כל ההיסטוריה שלנו כיהודים התקיימה.

חט״ב דקל וילנאי אורט 18

אנחנו בטוחות שאי פעם יצא לכם לקחת חלק בטקס כה מדהים של יום ירושלים בבית הספר. לדוגמה: אצלנו בבית הספר דקל וילנאי השנה העבירו את הטקס עם הצגות בנושא יום ירושלים, דגלנים, קריינים, השמעת הקטע “הר הבית בידינו”, עמידה לתקווה ודברי בר מנהלת על יום ירושלים. בטקס עלתה בנו התרגשות רבה, גאווה במדינתנו, אהבת הארץ וחיבור לשורשים הדגלנים הניפו את דגל ישראל בגאווה, שהעביר מסר חד משמעי שעם ישראל חי וקיים! מגמת הריקוד רקדה לצלילי שירים מחזקים. ההצגה העבירה מסר על הרצון העז ועל ליבו של כל יהודי שנמצא בירושלים שנה. 54 בזמן שהוא עצמו בגלות ומדוע

לחצו לצפייה

סרטון לכתבה מצעד הדגלים יום ירושלים

במיוחד כאשר לא עבר זמן רב מאז הטקס החלה מלחמת שומר חומות, מלחמה שגרמה לכולנו להתחזק באהבתנו לארץ ולהרגיש כאילו אנו מתאחדים אתה מחדש ולטעום מהרגשתם של החיילים בתקופה אז.

.1’ אלמוג דוד ומיכל אביב כיתה ח

הקריינים הקריאו מילים שנגעו בכל אחד ואחת מאתנו ודברי בר המנהלת הטביעו חותם גדול על משמעות יום ירושלים עבורנו.

חט״ב דקל וילנאי אורט 19

אני ישראלי! כששואלים אתכם מיהו הישראלי הטוב מה אתם עונים? מה עבורכם השיר הישראלי? או המאכל? בכלל כשאומרים אני ישראלי... איזו התרגשות. מיד לאחר 30/1 - ביום ראשון ה סיום מבצע “שומר החומות” התכנסנו לערב שכבה בנושא: “אני ישראלי”. ערב שכולנו גאווה ישראלית, הסברה טובה לעולם ואיך לא? אוכל ישראלי. הערב התחיל בכיתות בחידון, פעילויות שקשורות במנהגים שלנו ובאופיינו כחברה ישראלית, היה מצחיק, מהנה ומלמד.. לאחר מכן עברנו לחלק הטעים.. חילקנו פלאפל-איך אפשר שלא ? נהנו מהפלאפל והצ’יפס הטעימים, שמנו שירים ברקע הכי ישראלים שיש !! אחרי שאכלנו, נהנינו, השכלנו, צחקנו, הגיע הזמן להפיק ידע מתוך צפייה בלבד. אז נרגענו קצת והסתדרנו כולנו באמפי הבית ספרי, פתאום נכנסו שני שחקנים

וכמובן לבמה, הציגו בפנינו הצגה מדהימה, וכולנו ישבנו מרותקים וסקרנים.

ההצגה הייתה על נושא חשוב במיוחד שבעיניים שלנו בתור ישראלים אנחנו מחויבים לדעת על ההיסטוריה הזו: על המעפילים בתקופת הבריטים, מניחות שכולכם יודעים על מה מדובר בכלליות אבל היה מדהים לראות את הפרטים הקטנים התחכום שהיה על המעפילים לנהוג בו, האחווה, הנחישות להצליח במשימה ולעלות לארצנו. חשוב שעוד ילדים בני גילנו יחשפו לזה מאחר וזה נתן לנו הערכה רבה לעובדה שיש לנו ארץ משלנו, הבית שלנו, האדמה שלנו. זה קירב אותנו וגרם לנו להעריך את הדבר המיוחד שמי שלא ישראלי לא יבין לעולם, לא את הבדיחות, המנהגים, חוסר הסבלנות, האחווה היוצאת מן הכלל בין ישראלי לישראלי. ואין כמו המדינה שלנו והחום שלנו, לא משנה כמה קשיים, ויכוחים, ימין ושמאל,

חט״ב דקל וילנאי אורט 20

ועכשיו לחידון: איזה הר מגיע עד לים? איזו עיר הכי גדולה בארץ? איזו עיר שוכנת על הגדה המערבית של הכנרת? איזו עיר היא אם המושבות? מדוע נקרא כביש הסרגל בשמו?

חרדים וחילוניים, כולנו ישראלים, כולנו נהיה ערבים לזה בשעת צרה וזה היופי במדינה שלנו, זהו הריגוש והייחוד. לכן אנחנו בטוחות שצריך להפיץ ללמד את הדור הצעיר שכלום לא מובן מאליו ופעם הבאה שמישהו יגיד ״כמה הייתי רוצה לגור בארצות הברית ״ אנו בטוחות שאלו ששהו בפעילות יידעו כמה הוא טועה, וכמה ישראל זה ביתנו ואין לנו מקום אחר.....

שיר קוריאט, עדי ידיד ושקד יצחקי 4’ כיתה ח הגיגים של כיתת המנהיגות-כיתת מח”ר

אחד מאתנו מרגיש שלם ומנהיג בפני עצמו. אנו מאמינים כי בכל אחד מאתנו חבוי מנהיג, וכיתת המח”ר עוזרת לנו להוציא אותו החוצה ולפרוץ בגאווה. לדעתנו עצם היותנו בכיתת המנהיגות גורם לנו להיות מוכנים לחיים האמתיים מלבד מקצועות הליבה אלא להסתדר בחברה, בעבודה, במשפחה, ובכל מקום אפשרי אחר, לדעת איך להתמודד עם סיטואציות שונות בחיים ועם אנשים שונים בעזרת הערכים שרחשנו תוך כדי הלמידה.

בבית ספרנו “דקל וילנאי” קיימות כמה כיתות מח”ר שתחום עיסוקן הוא המנהיגות. ראשי התיבות של המילה מח”ר

- מנהיגות מ - חדשנות ח - רב תחומיות ר

אז, מהי מנהיגות בעינינו? מהם הכלים עלינו לרכוש על מנת להיות מנהיג? ובכן בכיתת המנהיגות משלבים לנו תחומי חיים ותחומי ערכים בכל שיעור ושיעור, מלמדים אותנו איך לדבר מול קהל רחב, איך לעמוד, איך לעבוד בקבוצות ולהיות הקפטן שמוביל. בכיתת המנהיגות אנחנו משלבים את תחום הצמיחה האישית אצל כל אחד ואחד מאתנו, נותנים לנו הזדמנויות, נותנים לנו להביע דעה ולדעת לנסח אותה בדרך המיטבית ביותר. בכיתת המנהיגות כל

4’ ליבי כהן כיתה ח

חט״ב דקל וילנאי אורט 21

לחצו לצפייה

סרטון הווי שכבה ט’

מצגת הווי שכבה ט׳

הווי שכבה ט

מגמת מחול- השירה של הרגליים אנחנו בנות מגמת מחול רצינו לשתף אתכם בתחושות והרגשות שלנו בתוך המגמה.

במגמת מחול אנחנו לומדות להכיר את עצמינו ואת עולם הריקוד מקרוב, לומדות להמציא ולבטא את עצמנו בעזרת הריקודים והתנועות, מרגישות שחרור של כל הדברים שאנחנו עוברות במהלך היום ומוציאות אנרגיות חיוביות וכמובן שהכל בצורה חווייתית ומהנה.

הילה בן הרוש, מנהלת המגמה, מסבירה וסובלנית כלפינו ומראה לכולן שם אהבה בצורה שווה, כל אחת מאתנו מרגישה שהילה היא ממש כמו אמא שנייה שלה, אנחנו מרגישות בטוחות לדבר אתה ולשתף אותה בהכל, כל מה שקורה לנו, והיא כמובן מכילה, עוזרת ותומכת בנו! המגמה עצמה היא פשוט כמו בית שני בשבילנו, מקום שאנחנו יכולות לשתף, ולפרוק מעצמינו בעזרת הריקוד את כל מה שעובר עלינו. כל אחת במגמה שמגיעה לתיכון עוברת תהליך של בגרות, עם עצמה ועם עזרתן של צוות המורות (הילה, מלי, אורית ויעל), בעצם בבגרות אנחנו בונות לעצמינו

חט״ב דקל וילנאי אורט 22

ריקוד שבעזרתו אנחנו מבטאות את הנושא הכללי שאנחנו רוצות לשתף ולדבר עליו, דוגמאות משנים שעברו של נושאים שבנות יצרו ריקוד עליו הן דברים כמו הטרדות מיניות, חרם, אלימות נגד נשים, ואפילו יכול להיות משהו יותר קליל כמו מתכונים, וגם אתן אם תעברו תהליך כזה של בגרות במחול, תוכלו לדבר על כל מה שיושב לכן על הלב, בין אם זה משהו יותר קשה ומעמיק, ובין אם זה משהו קליל וכיפי, וריקודים אלו גם יופיעו במופע הגדול של כל המגמה ביחד

אנחנו קוראות גם לכן לבוא ולהצטרף אלינו ולעבור את תהליך בלמידה הכי כיפי ומרגש שיש! מקבלות את כולן בזרועות פתוחות ובאהבה מצפות לראותכן! וירין לוי 5’ ליאן ברהום כיתה ט 7’ כיתה ט

חט״ב דקל וילנאי אורט 23

טיול למכתש רמון

בבית ס

כנית הנקראת ספייסלאב, בתוכנית פרנו, כיתות מדעיות משתתפות בתו

יש כמה

משימות, המשימה האחרונה של כי ושבה על כוכב לכת. אנו, התלמידי להקים מ לדמות א . D - mars באזור מכתש רמון אשר נקרא

תות ט’ היא חשיבה מלאה על כיצד ם בחרנו את הירח אירופה, אך כדי

משימות אנלוגיות למאדים, שנמצא ת החקר מקום שלנו הלכנו למרכז ל

די-מאר

אלים וצוותים בינלאומיים, ומהווה ס נותן שירותי הדמיית חלל לישר

הוקם כדי ל D - MARS מוקד לחינוך לחלל. D - MARS ומחקר שלהם. מרכז

אפשר התיישבות בעולמות חדשים שראל והטבע המיוחד של הארץ, ממוקם בי

יחד עם המובילים מסוגו בעולם.

נושי הופכים אותו לאחד המרכזים הטכנולוגיה המתקדמת והחומר הא

הראו לנו את ההאביטא D - MARS בסיור ב

ט (מבנה מתקפל) מבחוץ ומבפנים,

את הרעי

ל שילבשו במאדים. זו הייתה חוויה ון מאחורי המיזם ואת חליפות החל

חט״ב דקל וילנאי אורט 24

מרגשת וכל

התלמידים נהנו - שיחקנו משחק ובו למיד מרחוק נאלצנו למצוא אבנים בטלפון עם ת רכב החלל של מאדים. נכנסו להא ת חליפות הדמה של המשתתפים ולבשנו א את הרובר,

כיסינו אתהעיינים ובעזרתתקשורת כחולות על הרצפה, דבר זה מדמה ביטאט, ראינו את המעבדה מקרוב

במשימה אשר נקראים רמונאוטים.

הסיור היה

ו לטיול בהתרגשות שיא, סוף סוף מאוד מהנה וממש כיף, אנחנו יצאנ

טיול אחרי

הקורונה! כולנו לקחנו חלק מהחוויה ד ממליצות לבקר באזור הזה, במיוח ם המאירים בשמיים, מכתש רמון הו

איתנו ומאוד נהנינו, התגבשנו ולמדנו. ד בשעות הלילה המאוחרות ולראות א אזור מבודד מאור, כלומר אפשר מאוד ממה שכולנו רגילים ביום יום.

אנחנו מאו את הכוכבי

לראות מ

שם את השמיים באופן מיוחד ושונה

1’ אור דיין ודנה לוי כיתה ט

חט״ב דקל וילנאי אורט 25

Invention Project As it is

challenging to do a project all on their own especially in English but admitted that it was enlightening and helped them learn to work independently . Having to present in English in front of the class was especially demanding but they succeeded in doing it beautifully and made me even more proud to be their teacher . The presentations were original , filled with fun videos and fun facts and overflowing with interesting information . It gave all of us the opportunity to learn about so many different inventions . These brilliant students of mine never failed to surprise me in the three years I have taught them and I am confident that they will continue to make their future teachers as proud as they have made me . By : Valerie Bouhana Emergui

c u s t o m a r y every year in 9 th grade , our class worked on a project on

i n v e n t i o n s . Despite the challenges of the pandemic and the lack of actual physical lessons in school , the students succeeded in researching the invention they were assigned and the results were very impressive . The project was divided in different stages and they were marked on each part separately . First , they were to do extensive research on the invention , which included its history , patenting and its development through the years . They were to build a timeline of the product and predict where they themselves saw the invention in a few years . Next , they were to build a model of the invention and to prepare a board with the information they had found . Finally , they had to prepare a PowerPoint presentation for the class , which included information about the invention , fun facts and short clips but most importantly , what they had learned from the project . All students shared that they enjoyed doing the research , building the model and learned a lot . They acknowledged that it was

חט״ב דקל וילנאי אורט 26

6' עושים שוק ב-ט בהתראה קצרה ומבורכת כיתתנו נתרמה לעשות פעילות לכבוד פורים. כדי לשמח את שאר תלמידי השכבות אשר נמצאות בבית הספר, כמו כן, ידוע שהייתה תקופת הקורונה שסיבכה את החגיגות והמסיבות. תוך יום וחצי, התארגנו וקישטנו את שכבת ט' כארמון המלך. חלקנו עסקנו ביצירת תכננון ארמון המלך שכלל: כניסה לארמון מפואר, הבנוי משלט ברכה לכניסה לארמון, ומסביבו קישוטי זהב וקונפטי. היו מקומות ישיבה בתוך הארמון, ברקע התנגנו שירי פורים שיצרו אווירה שמחה. ברצון רב, ומאהבה מהלב והנשמה, יצרנו תחנות בהם חילקנו לקבוצות שכל קבוצה והמשחק פעילות שלה. נתנו לכל קבוצה שם המייחד את הנושא, לדוגמה: תחנת "באולינג", שבה שיחקו באולינג בעזרת בקבוקי מים המלאים עד החצי וכדור ספוג שבו השתמשו לפגיעה בבקבוקים. תחנת "למצוא מחט בערמת שחת" שבה לקחנו ארבעה שולחנות ויצרנו מרובע שבתוכו הייתה ערמה של נייר גרוס, שהילד שנכנס צריך למצוא בכמה דקות אחדות את הסוכרייה. שמחנו, רקדנו, שרנו, חייכנו, שמנו בצד את תקופת הקורונה שביאסה את חלקנו וחגגנו את שמחתנו. כלל הכיתה לקחה חלק באופן חלק ושוטף בהכנות. 6' ניצן שמחון, זוהר בן יאיר כיתה ט

חט״ב דקל וילנאי אורט 27

טיול שנתי שכבת ט’ ״ואהבת לארצך כמוך״ (וילנאי)

בחודש מרץ האחרון יצאנו לטיול שנתי לצד ות, כל כיתה עם המחנכת שלה ודיברנו על מגבלות הקורונה. נפגשנו בבוקר בכית לגבי החברה כולה. לאחר מכן יצאנו לעבר שיח מברר זהות לגבנו, לגבי הטיול ו בצפון והלכנו לאורך נחל יפיפה שאותו סובב הטיול האחרון שלנו כשכבה. התחלנו שכנו צפונה אל העיר צפת שם העברנו את צמחים וטבע ישראלי נפלא. משם המ ש שחי שם בעבר, על ההיסטוריה של העיר שארית הטיול. למדנו על האר”י הקדו עתיק ששרד את רעידת האדמה הגדולה צפת עצמה ואף ביקרנו בבית כנסת בין כל הסמטאות הצרות ולמדנו להכיר את שאירעה באזור במאה הקודמת. עברנו נו יחדיו כל השכבה, עם האוכל והממתקים העיר מבפנים. לקראת סוף הטיול ישב חר מכן ניתנה לנו כחצי שעה חופשית בעיר וצפינו במופע שירה ומוזיקה קצר. לא טעימה וטרייה. חזרנו הביתה בערב, עייפים שאותה כמובן ניצלנו לאכילת שווארמה אחד ועצובים מהצד השני שזהו היה הטיול ומותשים אך גם מאוד שמחים מצד האחרון שלנו כשכבה.

2’ נועם ועקנין כיתה ט

חט״ב דקל וילנאי אורט 28

“פסתיקשורת” - כאן חלומות מתגשמים! הייתם מאמינים אם היו מספרים לכם, שממש פה בין כתלי בית הספר נרקם לו רעיון על סרט, שעשה הדים עד סגן ראש העיר? אז בואו ותשמעו על פרויקט הפסתיקשורת.

בשנה טרופה זו, שרובה עברה עלינו בבתים, עם זומים בלי יותר מדי מבט בעיניים ומגע אדם תלמידי כיתת תקשורת, בחטיבת דקל וילנאי אורט, יצרו יחד סרט בשיתוף פעולה יוצא

מן הכלל. הכל התחיל משני תלמידים שאפתנים ויצירתיים שנפגשו אחה”צ והתחילו לכתוב תסריט. הם השקיעו בכך שעות רבות והיה להם חלום ליצור הצגה או סרט בו ישתתפו תלמידי הכיתה והצוות. ואכן הרעיון שלהם מצא חן בעיני כולם ובהרמוניה מושלמת ושיתוף פעולה שכל התלמידים החלו החזרות. דרך פרויקט ה”פסתיקשורת” פתחו התלמידים מיומנויות רבות של כישורי חיים. בראיון שקיימנו עם התלמידים הם מספרים: : “הפסתיקשורת תרם לי לשפר את יכולות המשחק שלי וללמוד שפת גוף”. יובל , שקיבל במחצית תעודת הצטיינות על רצינות בתקופת החזרות מספר כי איתי בזכות הפסתיקשורת הביטחון העצמי שלו עלה. אחד מהיוצרים של הפסתיקשורת נזכר בתחילת הדרך: “הייתי נפגש עם אליאור תום אחה”צ לכתוב את התסריט לעיתים היה חוסר הסכמה ביננו לגבי שחקנים ולמי

לתת איזה תפקיד, אבל למדנו דרך הפסתיקשורת לפתור בעיות ולהבין שבכל בעיה יש הזדמנות להתבוננות ושינוי”. , שמשחקת את מיכאלה תמר בסרט מוסיפה: “במהלך העבודה על הפסתיקשורת

חט״ב דקל וילנאי אורט 29

הרגשתי שלמדתי לעבוד בשיתוף פעולה, כל אחד עזר לשני ללמוד את הטקסט, השתפרתיבמיומנויותחברתיות כמו לכבד את החברים שלי, לדעת לקבל ביקורת, לדבר בתורות, לשמור על קשר עין ועוד”.

שמשחק את אלמוג כפיר בסרט מוסיף ואומר: “ בהתחלה ההערות תסכלו אותי אך בהדרגה למדתי לקבל ביקורת בונה, להקשיב, ליישם ולהשתפר. בכל חזרה למדתי להוציא מעצמי את המירב.” במהלך השנה הזמינו התלמידים את סגן ראש העיר, מר גיא יפרח, ואת מנהלת בית הספר בר והציגו בפניהם את הפרויקט בביטחון ובאופן מקצועי, גיא נשבה בקסמיהם והסכים לסייע לממש את חלומם. למטרה זו גויס גם מורה לתאטרון, ירדן, אשר עבד עם התלמידים באופן קבוצתי ופרטני ולימד אותם לשחק על הצד הטוב ביותר. , יוצר ה”פסתיקשורת” מספר: נבחרתי לייצג את ה”פסתיקשורת” בפני תום סגן ראש העיר, השתמשתי במיומנויות של כושר שכנוע וביטחון עצמי. במהלך העבודה על ה”פסתיקשורת” גיליתי כושר מנהיגות, כריזמטיות ויכולות ניהול. בזכות הפסתיקשורת הצטרפתי למגמת תאטרון ושיפרתי את כישורי המשחק”.

אין ספק כי התנסות זו סייע להצמיח כל תלמיד אל הצמרת ולבטא את יכולותיו האישיות. בטחות כי זו חוויה שהתלמידים לא יישכחו לעולם.

שלי בן חמו וקטיה קהלני מחנכות הכיתה.

חט״ב דקל וילנאי אורט 30

פעילות כדורעף מגמת כדורעף

מטרת מועדון הספורט היא להפוך את הפעילות הגופנית לדרך חיים ע”י מסגרת ספורטיבית ייחודית. משחק הכדורעף הינו משחק קבוצתי שחקנים בכל קבוצה. בין 6 בו משחקים הקבוצות מפרידה רשת כדורעף. 2 מטרת המשחק - לשמור על הכדור באמצעות מסירות עלית ותחתית בין שחקני הקבוצה שהמטרה להעביר את הכדור מעל הרשת בלי שיפול. כל פעם שהכדור נוגע ברצפה זו פסילה ונקודה לקבוצה שגרמה לפסילה. הקבוצה המנצחת במשחק 25 כולו היא הקבוצה שצברה ראשונה נקודות. דרך משחק הכדורעף התלמיד מגבש את זהותו ואת השייכות שלו למסגרת הבית ספרית ולפעילות גופנית בשעות אחר - הצהריים. והמסגרת באמצעות הפעילות הספורטיבית התלמידים צומחים יחד עם חבריהם וביחד נוצר תלכיד

קבוצתי ושיתוף פעולה לצד ערכים של: כבוד הדדי, עזרה הדדית אחד לשני, התמדה ואחריות אישית. בבית הספר קיימות שתי נבחרות של מגמת הכדורעף:

. נבחרת תלמידים שכבה ז-ח’. 1 . נבחרת תלמידות שכבה ז-ח’ 2

עם החזרה לשגרה הצבנו מטרות ויעדים להשתתף באליפות המחוזית ודרך המשחקים. ואכן, התלמידים שיחקו נגד בתי הספר הבאים: לידה, מבשרת ציון, בי”ס זיו, כפר אדומים. התלמידים, התגבשו כקבוצה ממשחק למשחק חוו את החוויה של משחק קבוצתי וכמובן, השתפרו ממשחק למשחק מבחינה קבוצתית ומבחינת שיתוף הפעולה וכמעט ניצחו מספר משחקים - סבלנות יחד עם התמדה והניצחונות יגיעו בשנה הבאה. חט״ב דקל וילנאי אורט 31

, יאיר שמואלי 3’ יובל אליהו כיתה ז , איליי 4’ , אילעי תקווה כיתה ז 3’ כיתה ז ,4’ , אופיר ראובן כיתה ז 4’ חוג’ה כיתה ז .8’ רון כנען כיתה ח רשימת תלמידות משכבה ז-ח’ שמשתתפות בפעילות הכדורעף: , מעיין דורון 1’ נועם סרי לוי כיתה ז , נועה 4’ , יסמין מלכה כיתה ז 4’ כיתה ז ,7’ , עדי מרזאי כיתה ז 4’ אילוז כיתה ז , מיכל אביב כיתה 7’ מלודי טוהר כיתה ז .8’ , ליעד לילה כיתה ח 1’ ח יובל מונסונגו אחראי על הפעילות: מאמן הקבוצות ורכז מועדון ספורט.

קבוצת התלמידות : השתתפו באליפות מחוזית למועדונים בכדורעף - תלמידות לכיתות ז’. המשחקים התקיימו בבי”ס המסורתי באזור ירושלים. המשחקים היו נגד ניצחנו בי”ס המסורתי ונגד בי”ס עופרה. . המשחקים 2 בשלב המוקדמות את עלינו לגמר נגד בי”ס המסורתי וזכינו באליפות. השחקניות שלנו הפגינו יכולת מרשימה וממשחק למשחק עלה הביטחון של הקבוצה שבמשחק הגמר הבנות עמדו בלחץ וניצחו. הניצחון וההישג בתחילת הדרך תורם: לביטחונם העצמי של הבנות, אמונה ביכולתן ובמסוגלותן הגבוה ויקצור הישגים בהמשך הדרך בשנים הבאות. רשימת תלמידים משכבה ז-ח’ שמשתתפים בפעילות הכדורעף: , ליאם משלי 1’ אופק מועלם כיתה ז , אביתר 1’ , ליאם נחום כיתה ז 1’ כיתה ז 2’ קלימיאן כיתה ז

יובל מונסנגו רכז חינוך גופני

חט״ב דקל וילנאי אורט 32

אנחנו ממליצים לכם! לכל אחד ואחת מאיתנו יש סדרה/ ספר אהוב עליו שהעלילה בו גורמת לנו להיות מהופנטים, שמגבירה לנו את הדמיון ומרחיבה לנו אופקים. וכי מה יותר כיף מלדבר עם חברים שלכם על משהו שאף אחד אחר לא מכיר ולדמיין שאתם דמויות באותו הסרט/סדרה/ספר? אז הנה כמה תכנים שאנחנו בטוחות שתאהבו!

אחד מגיעה לבית הספר ילדה חדשה ופתאום מיכאל משחק תפקיד ראשי בהצגה נכנס לבית נטוש ומפחיד מקים חבורה סודית והולך לחפש אוצר, אבל מי זאת הילדה הזאת? האם היא הגיעה לבית הספר הזה במקרה? הספר הזה הוא ספר מעניין שכל מי שהיה או עדיין תלמיד בבית ספר יוכל להזדהות אתו. /אורסון סקוט קארד המשחקשל אנדר גזע של חייזרים מאיים על האנושות, אנדר ויגין בן השש יוצא לחגורת האסטרוטידים לבית הספר ללחימה, די מהר אנדר נהפך לתלמיד הטוב ביותר, קרב יום הפלישה מתקרב ואנדר נדחף עד לגבולות יכולתו וכוח הסבל שלו, יצאו כמה ספרי המשך לספר הזה אבל כאן הכוונה לספר הראשון כי יצאו המון ספרי המשך, הספר מותח ומעניין, הספר באמת מומלץ!

ספרים: /ק.ס. לואיס נרניה

נרניה היא ממלכה קסומה אליה מגיעים לוסי אדמונד פיטר וסוזן, כשהם נכנסים לנרניה הם יוצאים

להרפתקאות עם קנטאורים, פאונים, גמדים וחיות מדברות, נרניה זאת סדרה ספרים אבל אין סוף פתוח (אתם 7 של לא נשארים במתח) זאת סדרת ספרים מעניינת שתכניס אתכם לעולם של נרניה.

סדרות: /גי ורא השמיני יה חמיצר. השמינייה מדברת אחים בשם 2 על

המורה דרורה לא / ינץ לוי מפלצת

מאיה ויונתן שאבא שלהם- עמוס מדען שהמציא טורבו טיים, מכונה שיכולה לשחק עם תאי הגדילה בגוף. עמוס גילה שהוא חולה ולא נותרה לו ברירה אלא להכניס את מאיה ויונתן בני העשר לטורבו טיים, להפוך אותם לבני ולעזוב. 15 חט״ב דקל וילנאי אורט 33

מיכאל הוא תלמיד בית ספר, כשהוא עובר לבית ספר חדש הוא מבטיח

לעצמו שלא יבכה, הבעיה היא שמלכת הכיתה משפילה אותו, החבר הכי טוב שלו צוחק עליו והמורה שלו היא המורה הכי מפחידה מאז ימי הדינוזאורים, יום

סרטים: אי. טי חבר מכוכב אחר הסרט עוקב אחר הידידות הנרקמת בין הילד אליוט והחייזר אי. טי, אליוט מנסה להסתיר את אי. טי

ומהיום הם איה וניני בני הדודים של מאיה ויונתן מאמריקה שבאו ללמוד בכיתה שבה עוד שישה ילדים בעלי גלי למדא בדיוק כמוהם, שם הם פותרים חידות מונעים פיגועים וכל זה בעזרת הידע והמיומנות של כל אחד מהם. /גיורא חמיצר. האי האי זוהי סדרה שמדברת על חבורת ילדים שגרים במוסד לעבריינים צעירים שנבחרו בפינצטה על ידי ספר חוזה עומד 9/9- עתידות שאומר שבתאריך ה לנחות על כדור הארץ אסטרואיד ודילן בנם העתידי של ג’יני (אחת הילדות מהמוסד) וצ’יף היחיד שיוכל להציל את העולם. דילן לא מגיע והחבורה נשלחים ביחד עם טומי בנם של אדי וסילביה מנהלי המוסד למבצר היחיד שלא נפגע מהאסטרואיד ושמר עליהם במהלך התקופה, שם בעזרת הספר הם מנסים להבין מה קרה וחווים הרפתקאות רבות עד הגילוי של מה קרה לדילן וג’יני שלא הגיעה בזמן ליאכטה כדי להיפגש עם צ’יף אביו. /אילן רוזנפלד, שירה אלון. חצויה הסדרה מדברת על נערה בשם אלה שהיא לא יודעת אבל היא בעצם חצי ערפד חצי בן אדםשצריכה להגיע להיות הנביאה הבאה אחרי אחיה ארדק של מועצת הערפדים, ארדק עומד למות ולכן שולח את ליאו יד ימינו למצוא את אלה במהירות האפשרית ולהביא אותה להחליף אותו.

מהמבוגרים ומהשלטונות ובעזרת האחים שלו מנסה להחזיר את אי. טי הביתה, הסרט הזה הוא קלאסיקה, הוא סרט מעניין סוחף ואם לא ראיתם אותו יש לכם חור בהשכלה

הקול בראש הסרטקורהבתוךראשהשל ריילי, ילדה צעירה שעוברת דירה, ריילי מובלת על ידי חמישה רגשות: שמחה, עצב,

פחד, כעס וגועל, הם מנסים להששאיר את ריילי על מסלולה, אבל מה קורה כשהם מאבדים שליטה? הקול בראש זה סרט שיגרום לכם לחשוב על כל מיני דברים, בנוסף הוא יגרום לכם לרצות את ההצלחה של הגיבורים הראשיים

בחזרה לעתיד העלילה מתמקדת במרטי מק’פליי, תלמיד תיכון שמתיידד עם ד”ר אמט בראון הידוע יותר בכינויו,

דוק היוצאים להרפתקאות בעבר ובעתיד, בחזרה לעתיד זאת סדרה של שלושה סרטים,הסרטים מעניינים ומתוחים

חט״ב דקל וילנאי אורט 34

מגמת מוזיקה בחטיבת הביניים “דקל וילנאי אורט” מתקיימת מגמת מוזיקה בניהולו של אריאל קופטאייב. שאלנו את חברי המגמה כיצד הם מרגישים במגמה ומה המגמה תרמה להם. שמחנו לשמוע כי התלמידים מחכים ליום שבו מתקיימת המגמה וכי המגמה תרמה להם רבות על אף שלא היה להם ידע קודם במוזיקה. תלמידה אחת שיתפה אותנו כי היה לה ניסיון של נגינה בפסנתר ובמגמה למדה לנגן בס. כאשר ניגשנו לכתוב את הכתבה עניין אותנו לדעת מדוע תלמידים בוחרים במגמה זו, האם המגמה תורמת להם והאם הם רואים את עצמם עוסקים במוסיקה בעתיד. לנו היה חשוב להעביר מסר כי באמצעות המוסיקה אנו לומדים על עצמנו דברים

שלא ידענו שקיימים בנו. העמידה שלנו מול קהל מאפשרת לנו להיפתח ולגלות כוחות. אריאל, מנחה המגמה מלמד אותנו תווים של כלים שונים והאווירה במגמה היא נעימה מאוד. שתינו שרות ומנגנות במגמה, לקח לנו זמן לעמוד מול קהל אך במפגש הראשון שלנו עם הקהל, התאהבנו! כמה דברים שאולי לא ידעתם על אריאל, מנחה המגמה: שנים 4 אריאל מלמד במגמה הוא בחר במגמת המוזיקה כיוון שלדעתו זו דרך נהדרת להעצים את התלמידים ולגלות כישרונות חדשים. אריאל מנגן על בס, פסנתר, תופים, גיטרה צ’לו וקונטרבס. לדעתו של אריאל עבודה קשהמנצחת כישרון. לסיכום אנחנו מאוד מקוות שתצטרפו למגמה, ותהפכו להיות חלק מחברי המגמה, אנחנו בטוחות שתהינו וש-לי איבניצקי 3’ נועה מזרחי מכיתה ז 1’ מכיתה ז

חט״ב דקל וילנאי אורט 35

אז מה בעצם אומרים כאשר נפרדים? כולנו חווינו פעם בחיים שלנו פרידה כזו או אחרת, אולי זה היה מבן אדם קרוב, אולי מחיית מחמד או אולי אפילו מבובה שאמא הביאה לנו ליום הולדת שהיינו יותר קטנים ועכשיו זה הזמן להעביר אותה לתרומה. אולי בעצם משהו מרגש? על כל החוויות שעברנו כאן לטוב ולרע, הדרך שאותה צלחנו כדי להגיע לאיפה שאנחנו כיום והעובדה שאנחנו כבר לא ילדים בכיתה ז’ שאין להם עדיין מושג מהחיים עכשיו אנחנו כבר בוגרים.

אבל בעצם מה אומרים כשנפרדים? אולי משהו חכם ועמוק; כמו כל הערכים שאנחנו לוקחים מכל דבר בבית הספר הזה, בין אם זה מהקירות המקושטים, מהמורים שהפכו להיות כמו דודים, מהחברים שתמיד יהיו אצלנו בחיוג ראשון שצריך אוזן קשבת או אפילו סתם חסר מישהו בכדורגל. אולי דווקא צריך לומר משהו מצחיק וקליל, הצחוקים, השטויות, המסיבות, הבדיחות בהפסקות, הטיולים השנתיים ומטוסי הנייר שטסים בשיעור (אבל שששש, אל תגלו למורים!).

טוב אז אולי אין לנו את כל המילים הנכונות ואולי אנחנו עדיין רק ילדים, אבל דבר אחד בטוח זאת לא רק פרידה זאת גם תחילתה של התחלה חדשה. אז מה בעצם אומרים כשנפרדים? שכבה ט’ יקרה, אני מזמינה אתכם לכתוב מילות פרידה מהחטיבה שהייתה שנים. 3 לנו בית במשך 4’ רוני כהן כיתה ט

סקר גוגל פורמס אז איך עברה עליכם השנה? לכניסה לסקר לחצו כאן

חט״ב דקל וילנאי אורט 36

רכזת שכבה ט' נפרדת... שכבת ט', מחזור יט', תלמידיי הבוגרים, צוות יקר שלי,

ולירון דוד יחד עם הצוות המסייע שוש ביטון, שטרנה, אלה, ברוריה, מורן ושלי. ההגעה לצמרות הגבוהות של השכבה היא ללא כל ספק הרבה בזכותכם. כעת, כל אחד ואחת מכם יוצא לדרך חדשה. אני מאחלת לכם שתדעו לעשות שימוש מושכל ונכון בשק הערכים, המיומנויות, הידע והכישורים שזכיתם ללמוד ולהטמיע במהלך שנותיכם בחטיבה. צאו לדרכים טובות, מלאי תובנות ממעגלי שיח שערכנו ומסע לבירור הזהות האישית שלכם, ואני משוכנעת שכל מי שיזכה להכירכם, ייהנה מכם. אני גאה בכם, מוקירה את הדרך המשותפת ואוהבת אתכם ללא גבולות וללא תנאים. שלכם לתמיד, רוית אדריאן, רכזת השכבה.

אנו מסיימים תקופה של שלוש שנים. תקופה מלאת חוויות, למידה, אתגרים לא פשוטים. תקופה בה נכחתי בחייכם בבית הספר והרגשתי לא פעם שאתם מזמינים אותי להיכנס לחייכם האישיים. זכיתי לראות אתכם צומחים מן השורש אל הצמרת, קוטפים את פירות ההצלחה וגאים בכל מטרה ויעד שהשגתם. שמחתי לראותכם מחייכים מאושר, מרגישים שייכים לבית הספר, יוצרים קשרי חברות, מגלים תודעה חברתית וערבות הדדית, ובכל הזדמנות פותחים את הלב ונותנים מעצמכם לכל דורש. התרגשתי מכם כשהייתם משתפים בסיפורי הצלחה, כאשר סיפרתם על אירוע משמח וכאשר הייתי שותפה גם בעצב. הבטתי בכם לאורך הדרך כולה, התגאיתי במי שאתם כשכבה. תחושת השייכות שלכם והאהבה שלכם למקום, לצוות, לחברים הופצו לכל בכל רגע. שמחתי לשמוע אתכם מדברים בשפה אחידה של התפיסה הייחודית של בית הספר,מקפידים לשמור על גבולות וכללים ברורים, נשמעים ומכבדים כל אדם. לתהליך המכובד שעברנו היו שותפים מלאים המחנכים שלכם יועצת השכבה יעל חרלפ. שני ארואסטי, חנית בטאט, מרדכי שוורץ, אודליה יעקבי, יערה בן סעדון

050-3334494 עיצוב והפקה: Designed by kjpargeter / Freepik : תמונות שער ברקע Background photo created by rawpixel.com - www.freepik.com

חט״ב דקל וילנאי אורט 37