בית הספר התיכון דקל וילנאי עמל למדעים ולאמנויות - עיתון מחצית א' תשפ"ג

על אף התבססותם על אותם כלים שלמדנו יחדיו. לדעתי ניתן לראות בסמינר זה ניסוי הבודק עד כמה ניתן למתוח את גבולות העצמאות הניתנים לתלמידים במסגרת פרוייקט לימודי. הסמינר הוכיח כי מתיחת הגבולות הללו, מעבר למה שבית הספר רגיל, לא רק שלא תפגום בתוצרי התלמידים, אלא תשפר אותם ותניב תוצאות יותר יצירתיות, מגוונות אינדיבידואליות. ו

המכשול הגדול ביותר בסמינר היה העובדה שכולו הועבר באנגלית, דבר שיצר קשיים מסויימים כמו הבנת התכנים הנלמדים או הצגת המוצרים מול קהל. למרות הקשיים שבדבר, התגברנו על מחסום השפה והצלחנו להפיק תוצאות גבוהות תוך ניהול שיח באנגלית. עבורי זו הייתה חוויה כיפית ומעניינת. נהנתי לצאת מהשגרה ולעמוד בפני אתגרים חדשים, במקום לשבת בבית הספר בשיעור שבו מידת השתתפותי נמצאת בגדר בחירה. הייתי חייב לפעול בצורה תמידית ולספק פתרונות לבעיות מורכבות תחת מגבלת זמן. למדתי שהחלק הקשה ביותר בהעלאת פתרון לבעיה הוא למצוא מלכתחילה בעיה הראויה לפתרון. 2 אילן זול, יב

בדקל וילנאי יש דלת פתוחה של המנהלת ובעלי תפקידים. קשוביםלפניותהתלמידים ומנסיםלעזור בכל תחום: היחס החם של המורים והאכפתיות שלהם, אפשרות המעבר בין המגמות עד שכל אחד מוצא את מקומו ויש הרבה מקום לביטוי אישי. תלמידת יב

לימודים באקדמיה תיכון נותנים הזדמנות ללמידה אחרת, עם סטודנטים בגילאים שונים, היכרות עם עולם האקדמיה, התמודדות עם עומס, תכנון זמן ופיתוח מיומנויות שונות. תלמיד יב. דקל וילנאי עמל - למדעים ואומנויות 49