מכון חרוב - נקודת מפגש - גיליון 21 - מרץ 2021

מיזם "נירולוג'יק" לבתי ספר

– מכון חרוב מנהל עתה תוכנית פיילוט תהליך הלמידה בארץ של ארבעה בתי ספר כדי לברר את התאמתו של המיזם לארץ. שני בתי ספר לחינוך מיוחד, בית ספר יסודי וחטיבת ביניים למדו עד כה את התוכנית ואימצו את עקרונותיה. בהמשך נבדוק את יעילותה בחינוך ה"רגיל" ועם גילאי תיכון. הלמידה מתרחשת באמצעות צפייה בהרצאות שהוקלטו על ידי מייסדי התוכנית, דיון ורפלקציה – בקבוצות קטנות לפני כיתה ובקבוצות בית ספריות בהנחיית מכון חרוב – כדי לדון בנלמד ולבחון את האפשרות להטמיע את הרעיונות השונים. יש גם אפשרות להתייעץ עם מייסדי התוכנית בשיחת זום. בתי ספר שמעוניינים לשמוע פרטים נוספים יכולים ליצור ) או עם shiraa@haruv.org.il( קשר עם גב' שירה אברהמי .)paulad@haruv.org.il( ד"ר פולה דוד ממכון חרוב

המוח. כל הילדים מקבלים הסברים על האמצעים הבאים לעזור בוויסות (מד דופק, "פידג'טים" ועוד). המסרים החשובים לפי השקפה פסיכו-חינוכית זו הם שהמוחות של כולנו פועלים באופן הזה (לא רק המוחות של ילדים במצבי דחק), שזה לא רע שילדים לפעמים נסערים, ושללמוד כיצד לעזור לעצמך – דרך סיפוק צרכים בסיסיים, נשימה, תנועות ועוד – הוא מין "כוח-על" שאין לכל ילד (מסר פרטי, ג'ושוע מקניל). ריהוט ואביזרים נראות אחרת מכיתות נירולג'יק הכיתות המשתתפות במיזם "רגילות". ישנם סוגים שונים של כיסאות שאפשר לשבת עליהם, שולחנות גבוהים המאפשרים למידה בעמידה, דוושות שניתנות להפעלה מתחת לשולחן, "פינת ויסות" שמופרדת בפרגוד מיתר חלקי הכיתה, ובה תלמיד יכול לשהות אם הוא צריך להירגע ויכול לעשות זאת לבד, ועוד. כמו כן, יש ) – צעצועים קטנים הניתנים fidgets( " שימוש רב ב"פידג'טים למניפולציה בזמן השיעור – ובמד דופק, שבאמצעותו בודקים את מידת הוויסות של התלמיד (יש מורים שמבקשים מתלמידיהם לנהל "יומן דופק" כדי לעקוב אחר הדופק ולהאט אותו בעת הצורך בתרגילי ויסות שונים). – למידה מרוכזת וטובה מתרחשת אצל "הפסקות מוח" נירולוג'יק תלמידים בפרקי זמן לא ארוכים. בכיתות של מיזם דקות לערך. 20 מכניסים תרגיל הנקרא "הפסקת מוח" בכל מטרת ההפסקות למקסם את יכולת המוח ללמוד, וגם לעורר או להוריד את רמת הוויסות של התלמידים. יש אפשרות הפסקות מוח המחולקות לסוגים, 100- בחירה ביותר מ כגון נשימה, תנועה, איזומטרייה, תרגילים ליחיד, לזוגות או לקבוצה. ככל שמורה הופכת למיומנת יותר, היא בוחרת תרגילים מותאמים יותר למצב של הכיתה. אף שלעיתים מורות חוששות מאוד מחוסר שיתוף פעולה של התלמידים, הפסקות מוח מתקבלות לרוב בברכה בכל סוג של כיתה. ניולוג'יק כאמור, מיזם האם המיזם מתאים לכל בית ספר? בנטו נוצר כדי לתת מענה לילדים שחוו טראומות ומתקשים ללמוד בבית הספר. בתלמידים אלה ניכרים ביטויים של פגיעה בוויסות ובהיקשרות. ואולם התוכנית יכולה לעזור לכל תלמיד, גם אם לא חווה אירועים טראומטיים, שכן המיומנויות שהיא מלמדת טובות לכל תלמיד. התוכנית החלה לפעול בבתי ספר תיכוניים בארצות הברית, אולם היא פועלת היטב גם בכיתות הנמוכות יותר.

מקורות

Felitti, V. J., Anda, R. F., Nordenberg, D., Williamson, D. F., Spitz, A. M., Edwards, V., & Koss, M. P. (1998). Relationship of childhood abuse and household dysfunction to many of the leading causes of death in adults. The Adverse Childhood Experiences (ACE) Study. American Journal of Preventive Medicine, 14 (4), 245-258.

I נקודת מפגש 41