מכון חרוב - נקודת מפגש - גיליון מס' 5

על כן לרשותנו הותיר טבע הבריאה ) או אף 5 כשלוש שנים (מגיל שנתיים עד יותר, כדי להביא את המין ממצב מושלך למצב מוחזק. אפשר להניח כי זו הסיבה העיקרית לעצם הופעת המיניות לפני ההתבגרות - החשיבות שיש להיכרות מוקדמת אִתה. מתבגרת שנפגשה עם מיניותה בגיל הרך, הכירה אותה, למדה לכבד אותה ולשלוט בה תקבל בקלות רבה יותר את מהפכת העוצמה של גיל ההתבגרות ותשלוט עליה ללא הפעלה של מנגנוני הגנה נוקשים. עצם שימור המין פנימה לאורך שנים הוא השיעור המשמעותי ביותר שאפשר לתת לילד על מין כמגמה יצרית עוצמתית ביותר, שלאורך כל החיים למן ההתבגרות מתממשת בחלקה ובזמנים רבים ובמצבים רבים, שצריכה להיות מאופקת ללא גרימה של סבל, בושה ודיכאון. לא לחינם נמצא היחס למין במרכזן של שיטות מוסריות ודתיות רבות. דעות קדומות מודרניות ביחס למין הילדים באלפי השנים של התרבות השמרנית במערב ובמזרח התפתחו והתרבדו אין ספור דעות קדומות שליליות ביחס למין הילדי ולמין בכלל. המרכיב השמרני מונע על-ידי הפחד מן הסכנות שמיניות מכילה בהחצנתה - אינצסט, רצח על רקע מיני, ניאוף, חטיפת בני זוג, ניצול, התמכרות ועוד. חרדת יתר גרמה לשמרנות לייצר אסטרטגיות דחיסה וגינוי ביחס למין, ואלה קיבלו ביטוי פסאודו-הגיוני בצורה של דעות קדומות שונות ('אוננות גורמת למחלות', 'משיכה בין הורים לילדים היא חולנית'...). המודרניזם המיני במאות האחרונות במערב יצר את ההפך. התנועה לשחרור האינדיווידואל ולקידום היוזמה הכלכלית הפרטית עשתה שימוש בכוח המיני לצורך הנעת התהליך התרבותי.

נדגיש את קווי הגבול: עם עצמך - כן, עם אחרים - לא, בחדרך - כן, לפני אחרים - לא, לפעמים - כן, כל הזמן - לא. נגיש לילד עזרה בהסבת המתח למשחק מתאים ונעטוף את כל האינטראקציה באווירה תואמת של משובה מסויגת. בשלב מתקדם יותר בהתפתחות, ככל שמתפתחים הכשרים הקוגניטיביים והרגשיים, נעמיק בהסבר ונקרא לדברים בשמם המלא. , ועם ילדים מפותחים 6 כבר לקראת גיל במיוחד גם לפני כן, אפשר ליצור קטגוריה של "מין" ולהכניס לתוכה את כל החומר שאנו אורזים בזהירות ושומרים לקראת הבאות. המטרה היא שהמין ייסוג אל מתחת לפני חשוב שהילדים העור אך לא עמוק יותר. ימשיכו להיות במגע עם מיניותם, כך שיזהו גירויים מיניים, יוכלו לשיים אותם לעצמם ולסמן אותם. חשוב שיהיו מסוגלים בינם לבין עצמם להבחין כאשר הם מגורים מינית ולשייך את הגרייה למסגרת המפגשים והשיחות הקצרות עם ההורים על הנושא. הדבר יבטיח קודם כול שימור של המין ללא עכבה מוגזמת לקראת ההתבגרות, וגם פתיחות לרכישת אינטליגנציה מינית במשך כל הילדות. גורלו ההתפתחותי של המין, בהבחנה מנטיות מולדות אחרות, יוצא דופן. המין אינו מתורגל בילדות, למעט האיפוק המיני, אך כדי לרכוש תובנה ממשית לגביו - הילד צריך להיות בקשר פנימי אִתו. הדגשה זו היא ההופכת את הצבת הגבול לביטויי המין לשונה מתחומים אחרים של הצבת גבולות. ברווח הזה שבין רגע ההחצנה להצבת הגבול מתרחשת למידה. איננו רוצים שהילד לא יחצין כלל את מיניותו, להפך - אנו מעוניינים שהיא תוחצן, כדי שיוכל להיפגש עִמה לרגע קט בעולם החיצוני ושוב להפנימה פנימה. המהלך הזה, ורק הוא, מאפשר לילד לקדד את מיניותו כדבר מסומן הנגיש לתודעה.

לעודד אותם לשתף אותנו במתרחש מינית בנפשם ולנטוע בהם אמון שלא נגנה אותם אלא נסייע להם להתמודד עם הגרייה וההצפה שהם נחשפים אליה מפעם לפעם. לעבד במהירות טראומות הנגרמות מחשיפה בוטה לגרייה מינית או לצורות שונות של ניצול וכפייה מיניים. לפתח בהם ידע ואינטליגנציה מינית מוקדם ככל שהבנתם ויכולתם הרגשית משיגות, והתמצאות בענייני העולם המיניים כפי שהם עתידים לפגוש אותם. לאורך החצי השני של החביון ובתחילת ההתבגרות נעזור להם להפריך דעות קדומות ותפיסות 'עקומות' ביחס למיניות, החל ממיתוסים על אוננות וכלה בתפיסת התפקיד המיני המגדרי שלהם. החל מתחילת התבגרותם, ובאופן מדורג ותואם את התפתחותם, נהפוך את פנינו, ותפקידנו יהיה להשרות עליהם אווירה של לגיטימציה והערכה כלפי כלל הביטוי הבוגר של מיניותם. בסוף הדרך אנו נניח אותם לגורלם, תפקידנו בהקשר למיניותם חייב להסתיים, שאלמלא כן נכפה עליהם מעורבות אינצסטואלית גם אם כוונותינו טובות. מבחינה מינית הם נעשים לאנשים זרים לנו, ומיניותם חייבת להיות רחוקה כדי למנוע החתמה מוקדמת ומימוש של חיי מין מוקדמים מדי, המין של הילד צריך להישאר בתחומי הפנטזיה שלו, בתחום גופו שלו ובתחום פרטיותו הפיזית והרגשית. לכן כל צורה חיצונית בין- אישית של התממשות מינית צריכה להיות מופסקת בעדינות רבה – זו המופגנת לפני הציבור המשפחתי, זו המופנית אל ההורים, זו המופנית אל חברות וחברים ואל קרובי משפחה. בהתחלה, לפני שהילדה מסוגלת להבין את מורכבות העניין, אנו נסתפק למעשה באיסור לא מתורץ ממש, אך מהישג ידנו והבנתנו. הבהרה נוספת

נקודת מפגש 34