קשר עין ירחון ארגון המורים גליון 251 יולי 2015

w w w . i

g m . o r g . i l

תל אביב יפו Tel-Aviv-Yafo P.P. שולם - 2438

במקרה של אי מסירה יש להחזיר לארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים, 66184 ת"א 23 דרך מנחם בגין

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

תנאים פדגוגיים ומגמות בהוראה ובלמידה מאיר אגמון 23

מדור חדש קרני ידע תקציר עבודות דוקטורט ד"ר האדי שכיב קאסם 91

זרקור: תיכון מקיף חקלאי ברנקו וייס פרדס-חנה שרון כץ

ת מ ו ז - א ב ת ש ע " ה 2 0 1 5 י ו ל י

ג י ל י ו ן 2 5 1

קורס פסיכומטרי 2015 לימודים היום זה לא מה שהיה פעם

קורס פסיכומטרי בלבד ₪5,490 ב- + %5 הנחה נוספת במעמד החיוב ** *

1-800-80-80-80 high-q.co.il

*ההנחה בתוקף לעובדי הוראה ובני משפחותיהם מקרבה ראשונה בלבד. **למשלמים בכרטיס אשראי "תמורה". תוקף ההטבה: 51.8.13-7.51. אין כפל הנחות. ט.ל.ח.

לימודי תעודה והשתלמויות לעובדי הוראה בפועל ובשבתון

השתלמויות בתחומים שונים

• טיפולבבישולככלי חינוכי • ביבליותרפיה-שילוב טקסטיםככלי התערבות בטיפול • התמודדותעםבעיותמשמעת • העשרהאינסטורמנטלית

• תכניתהתמחותבמדידה והערכהחינוכיתביתספרית • עריכהלשונית • קורסהסמכהבאבחונים בשיטת )LPAD( דינאמיים פויירשטיין • פיתוחכישוריםחברתיים • כליםלעו”ההמלמדים תלמידיםעםהפרעותקשב וריכוז • הוראהמתקנתקריאה, כתיבה וחשבון • אסטרטגיותלמידה • טיפולבאמנויותכאמצעי הוראה לימודי תעודה

• מורהמומחהבאיתור ובטיפול בתלמידיםעםלקויותלמידה

מבחר גדול של קורסים בלמידה מרחוק • התמודדותעםחרדתבחינות • ספרותראפיה • עבודהעםתלמידיםבעלי הפרעותקשב וריכוז • עידודקריאה • תזונה, מזון ומהשביניהם • מוח זכרון ולמידה • התמודדותעםחרדתבחינות • ציורי ילדים • טיפוחהכתיבהבקרב תלמידים • פיתוחאינטליגנציהרגשית • רשתותחברתיות ועוד •

לימודי פנאי/לימודי רשות

• מנדלות • ציוראקדמי

• עיצובקרמי

צילום •

• פוטושופ

לפרטיםעללימודיתעודהוהשתלמויות: 08-8588132/151/068/029/060

www.achva.ac.il

המכללה האקדמית אחוה

עם המרצים הטובים בישראל: פרופ’ נחם אילן, ד”ר מיכה גודמן, פרופ’ טובה הרטמן, פרופ’ יהודה בר שלום, ד”ר דוד ביטון, ד”ר איריס בראון, ד”ר מתניה בן גדליה, פרופ’ זאב גריס, ד”ר אסתי אייזנמן, ד”ר שלומית קנדי-הראל, ד”ר אורה ויסקינד-אלפר, ד”ר ארנון עצמון, ד”ר עומרי הרצוג, ד”ר שמיר אילון, ד”ר יעל שנקר, ד”ר חנה דוידסון, ד”ר אלי הולצר ורבים אחרים ) שלנו, תיקח אותך M.A.( תכנית הלימודים לתואר שני במדעי היהדות למסע מרתק של העמקת תפישת היהדות, גילוי הזהות היהודית, להרחבת הפרספקטיבה על העם היהודי ובנוסף מעשירה את יכולות החשיבה וההוראה שלך. בתנאים נוחים של לימודים אחת לשבוע ובקמפוס נגיש, שקל להגיע אליו. תואר שני ביהדות

לפגישת ייעוץ ולפרטים נוספים: info@ono.ac.il, www.ono.ac.il ,1-800-550-555

קמפוס קרית אונו קמפוס ירושלים

המרצים הטובים ביותר 4102 לפי סקר התאחדות הסטודנטים

מבט לשנת הלימודים תשע”ו

קשר משולחן ההנהלה 7

רן ארז

ב פגישות שקיימנו עם שר החינוך, מר נפתלי בנט, אמר השר שהוא עדיין לא מודע לכל הבעיות הקיימות במערכת החינוך וכי הוא לומד את המערכת. לשמחתי, הואיל והפקידות הבכירה של המשרד לא הוחלפה והיא מודעת לכל הבעיות, לשר יהיה קל ללמוד את המערכת על בעיותיה ומהר. הרי יש לפתוח שנת לימודים ורצוי ללא זעזועים. הבעיות לא מעטות, ואת חלקן הגדול העלינו לפניו, וכמובן, הכוונה היא רק לבעיות הקיימות בחינוך העל יסודי. למשל: • זה 7 שנים מורי השל"ח לא קיבלו תוספות שכר כמו יתר המורים והם לא בשום רפורמה. כך גם בנוגע למורים שבתפקידי הדרכה. • יש להסדיר את נושא הגדרת התפקידים והשכר של האחראים לביצוע מחויבות אישית. • השתלמות ותגמול למעריכי המורים – הנושא טרם הוסדר. • מנהלים רבים שעבדו בבתי"ס שש שנתיים בשתי החטיבות של ביה"ס הפסידו, בגלל בכל חודש. ₪ 4000 - הנחיות משרד החינוך, כ • נושא בחינות הבגרות טרם הוסדר – אין סטנדרטים להערכה חלופית, וכמעט כל בית ספר מפרש אחרת את חוזרי המנכ"ל בנושא. נוסף על כך ישנה פגיעה קשה בפרויקט טו"ב. • העסקת המורים בכיתות י"ג – י"ד ותגמולם • תגמול מורים המוזמנים לעבוד בקיץ ואלה רק דוגמאות. שר החינוך בנט, בתפקידו הקודם כשר הכלכלה, התנגד בתוקף להעברת בתיה"ס שבפיקוח משרד הכלכלה למשרד החינוך, ועקב כך הסכם עוז לתמורה לאחל על בתיה"ס הללו ומוריהם לאקיבלו כל תוספת שכר. אנשי משרד הכלכלה סירבו בזמנו לנהל מו"מ ואף להוציא צו הרחבה כדי להשוות בין המורים שבבתיה"ס של משרד הכלכלה לאלה שבפיקוח משרד החינוך. בכך פגעו לא רק במורים, אלא גם בתלמידים. אנו ממתינים לראות מה תהיה עמדת השר כעת, משהחליף תפקיד.

אין ספק, שאם לא נצליח להסדיר ולו מקצת הבעיות הנ"ל, לא נוכל לקיים שנת לימודים שקטה בתשע"ו וניאלץ להכריז על סכסוך עבודה ארצי. שנה של דיבורים עקרים עם משרדי החינוך והאוצר לא תחזור בתשע"ו. אני מקווה שנצליח לתאם צעדים משותפים עם חברינו בהסתדרות המורים כדי לבנות עוצמה מוסרית ומקצועית לפתרון הבעיות. אנו תולים תקווה בכך ששר החינוך יירתם ויתרום את חלקו. ולנושא אחר לגמרי: ארגון המורים מטפל בסוגיות נוספות, לאומיות, לטובת מדינת ישראל. במה דברים אמורים? ארגון המורים הבינלאומי, , מאגד מאות ארגוני EDUCATION INTERNATIOl מורים מרחבי העולם, בדומה לאו”ם. בכל שנתיים מתקיים הקונגרס העולמי, ובכל קונגרס כזה ארגוני המורים מישראל, הסתדרות המורים וארגון המורים בבתיה”ס העל יסודיים, נאבקים נגד המגמות לגינוי ישראל, החרמתה ואף הוצאתה מהארגון הבינלאומי. המאבק הזה נעשה קשה יותר ויותר משום ההשפעות של התעמולה העולמית שמטרתה החרמת ישראל. הצלחנו בעבר למתן קולות כגון אלה, אך בקונגרס שיתקיים ב- 51.7.12 באוטווה, קנדה, זו תהיה התמודדות קשה בהרבה, זאת מידיעות ברורות שמגיעות אלינו. יתר על כן, מתנהלת נגדנו, ארגוני המורים בישראל, תעמולה לאור הטענה שאנו לא “פותחים את הפה” ולא נאבקים נגד התנהלות הממשלה, שכביכול אשמה בכך שילדים ברשות הפלסטינית, בעזה או ביו”ש, לא לומדים, שישראל יורה על בתי”ס וכיו”ב. נציגי ארגון המורים בקונגרס יצוידו בחומרים ומסרים שקיבלנו ממומחים בנושאים אלה ושבאמצעותם יוכלו לפעול בקרב הארגונים כדי למנוע, ככל האפשר, את ההצהרות הצפויות הקוראות להחרים את ישראל.

יו"ר הנהלת ארגון המורים

אני מאחל לכולכם חופשת קיץ מהנה ונעימה.

ספר חדש

פנינים לאור היום סביון ליברכט ספר חדש מאת אמנית הסיפור הקצר סביון ליברכט, עשר שנים לאחר צאת ספרה האחרון. מורה חיילת החולמת להגשים פנטזיות חינוכיות בעיירת פיתוח ונתקלת בקבלת פנים אלימה; גבר רודף נשים שאשתו ניחנה ביכולת לעקוב אחריו מרחוק; נערה הנוסעת לסדנת כתיבה בעיר הגדולה ולומדת שם שיעור על חשיבותה של נקודת המבט; רופא חילוני המזמין אישה חרדית לשיחה על אודות בנה שהרחיקה מעליה לפני שנים. בפנינים לאור היום מכנסת סביון ליברכט שורה של דמויות נוגעות ללב, שחלומותיהן מתנגשים בעוצמה במציאות, ובלית ברירה – מתעצבים מחדש. בסגנונה הנפלא שקנה לה אוהבים רבים וזיכה אותה בפרסים ספרותיים בארץ ובעולם, ליברכט בוחנת את היחסים הסבוכים והדינמיים שבין מרכז לשוליים. גיבוריה חוצים שוב ושוב את הגבולות הגלויים והסמויים המסמנים את הפריפריה על שלל סוגיה - פריפריה גאוגרפית, חברתית ורגשית. מה שממתין להם בצידו השני של הגבול - בין אם חצו אותו מרצונם ובין אם אולצו לעשות זאת - מטלטל אותם ואת הקוראים כאחד. זהו ספרה התשיעי של סביון ליברכט.

קשר עין 8

אין ארגון המורים אחראי לתוכן המודעות המתפרסמות בירחון ובדפי פרסום המצורפים אליו ולאיכות המבצעים המוצעים בהן

הגיליון הזה הוא האחרון לשנה"ל תשע"ה. הגיליון הבא אמור לצאת בתחילת שנה"ל תשע"ו, במהדורה מיוחדת

בגין 32 תל-אביב 6538166 רך מנחם ד ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים בהוצאת: טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב: 7776017-30 www.igm.org.il 03-5667713 פקס המערכת: ,03-7106786 טל' המערכת: shlomom@igm.org.il שלמה מויאל, עורך: שלמה מויאל (עורך), רן ארז, משה אוחיון, נורית ולנסי, זהבה שפר, אפרת בר וקרן שקד חברי המערכת: סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי:

w w w . i

g m . o r g . i

l

תלאביביפו Tel-Aviv-Yafo P.P. שולם- 2 438

michala@igm.org.il מיכל אחישר, רכזת המערכת ועורכת לשון: www.nirprint.co.il הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ - info@nirprint.co.il רח' ראול ולנברג 6 ת"א 5091796, טל': 9606946-30 ניר שפיר מנהל הפקה: Karin@nirprint.co.il קארין רומנו, טל' 0335925-050 ניהול פרויקט ומודעות: גרפוליט הדפסה ועיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

במקרהשלאי מסירה ישלהחזירלארגון המורים בבתי הספרהעליסודיים, 66184 ת"א 23 דרך מנחםבגין

ירחון ארגון המורים

תנאיםפדגוגייםומגמות בהוראהובלמידה מאיראגמון 23

מדורחדש קרני ידע תקצירעבודותדוקטורט ד"רהאדי שכיבקאסם 91

זרקור: תיכון מקיף חקלאי ברנקו וייס פרדס-חנה שרון כץ

תמוז-אב תשע"ה 2015 יולי

גיליון 251

צילום השער: פיני חמו

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים.

דבר העורך

תוכן עניינים

38

20 39

לחברינו המורים בחינוך הטכנולוגי: בקרוב ייחתם חוזר בין משרד החינוך לארגוני המורים בנושא פיתוח מקצועי של מורים בחינוך הטכנולוגי-מקצועי במסגרת התוכנית האסטרטגית לחיזוק החינוך הטכנולוגי-מקצועי. לצורך היישום הוגדר מתווה לפיתוח מקצועי למורי החינוך הטכנולוגי- מקצועי, מותאם לתוכנית לפיתוח המקצועי כפי שהוגדר ברפורמה עוז לתמורה. זוהי “תוכנית שבע", כלומר, במהלך שבע שנים המורים יידרשו להשלים פיתוח מקצועי בהיקף של 012 שעות, כ- 03 שעות לשנה, וההבטחה היא שיישום מתווה

שלמה מויאל

יו"ר המחלקה ל"קשר עין" וחינוך טכנולוגי טל' 9476017-30 shlomom@igm.org.il

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

נורית ולנסי | המחלקה הפרופסיונלית

10

ההשתלמויות יהיה בכל רחבי הארץ כדי שהן יהיו נגישות למורים. במהלך חודש יוני התקיימו כל נשפי סיום השנה של ארגון המורים ברחבי הארץ, בהצלחה רבה ובהשתתפות מלאה. יום המורה במגזר הערבי התקיים ב-.51.6.9 באולמי גני הגליל בתל-חנן בסדר ובארגון מופתיים והיה ערב מוצלח ומהנה מאוד. יישר כוח לכל מארגני אירועי הקיץ. . חלק מן הגיליון יוקדש גיליון ספטמבר ייצא במתכונת שונה לנושא אחד, שייכתב בידי 8 – 01 כותבים. גיליון מסוג זה יופיע פעמיים בשנה, לקראת ראש השנה ולקראת פסח. הנושא הנבחר לקראת הוצאתו של הגיליון המורחב הראשון הוא חופשות במערכת החינוך. אני מזמין אתכם לשלוח אלינו מאמרים שבהם תביעו את דעתכם בנוגע לשאלה “האם ניתן לארגון אחרת את ימי יש לשלוח את המאמרים בנושא זה החופשה במערכת החינוך”. ולצרף את תצלום dov-go@013.net עד 51.7.51 לפי הכתובת: הכותב/ת. לכל ציבור המורים: אני חוזר ומזמין אתכם לשלוח אלינו מאמרים מתחום החינוך וההוראה הנראים חשובים בעיניכם. רוב חברינו המורים יצאו לחופשה שנתית, אך, כידוע, חלק מהם עדיין מגישים את תלמידי ישראל לבחינות הבגרות האחרונות של קיץ תשע”ה. יש לאחל להם בהצלחה במילוי תפקידם וחופשה נעימה בהמשך. ולכל חברינו המורים שלוחה ברכת חופשה נעימה וקיץ בריא. לתשומת לבכם: מודעות הפרסומת המופיעות בירחון ובדפים המצורפים אליו אינן באחריותו של ארגון המורים, אלא של המפרסמים.

נורית הס | המחלקה לפנסיה

11

זהבה שפר | המחלקה לכספים, קרן ידע ואיכות

אבי פסקל | המחלקה למינהל, לכוח אדם ולרכש

12

יעקב אופק | המחלקה להשתלמויות

15

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות בתי הספר הזוכים | פרס החינוך תשע”ה

16

בוריס מנור | המחלקה למו”פ / קרן ידע

18

ד"ר האדי קאסם | קרני ידע: תקציר עבודת דוקטורט

19

שרון כץ | התשמע קולי: אינה רוזנטולר

20

זרקור: תיכון מקיף חקלאי ברנקו וייס פרדס-חנה

22

ד"ר סאאיד בשארה | פעילות גומלין בכיתה ובביה"ס

26

תנאים פדגוגיים ומגמות בהוראה ולמידהן

32

מאיר אגמון

תרגם מיכאל זלוטין | "שמחה" מאת צ'כוב

34

. לזכר אילן בן-זאב ז"ל 38

שרון גול וגיל סגל | ? שאני אעשה ספורט

39

חברי הארגון מוזמנים לשלוח מפרי עטם אל המערכת, michala@igm.org.il לפי הכתובת:

מדור פנאי ותרבות | למורים שלנו

40

9

הצטרפות לעוז לתמורה

גם בשנה"ל תשע"ו ההצטרפות לרפורמה היא וולונטרית. מורים המעוניינים להצטרף מתבקשים לעשות זאת באמצעות אתר משרד החינוך. אתר זה יהיה זמין להצטרפות עד 51 ביולי. מורה שהביע את רצונו להצטרף, אך בית הספר שהוא מלמד בו עדיין לא נכנס לרפורמה, לא יוכל להיות מועסק על פי הרפורמה. מורים חדשים שמצטרפים למערכת יועסקו על פי הרפורמה גם אם בית הספר שהם מלמדים בו אינו ברפורמה. מורה המועסק על פי הרפורמה ועובר להיות מועסק בבית ספר שאינו ברפורמה, זכאי להמשיך להיות מועסק באותם תנאים של הרפורמה.

הצטרפות של בתי הספר שבפיקוח משרד הכלכלה

על פי הסכמות עם משרד הכלכלה, יוכלו המורים להצטרף לרפורמה עוז לתמורה כבר בשנה"ל תשע"ו. ההצטרפות מתבצעת ע"י חתימה של המורה על טופס הצטרפות לרפורמה. בית ספר שיהיו בו די מורים המעוניינים להצטרף לרפורמה, יצורף אליה, ורק המורים שהביעו את רצונם להיות חלק מהרפורמה יועסקו על פיה.

קשר הודעות הארגון 10

נורית ולנסי יו"ר המחלקה הפרופסיונלית טל' המחלקה: 03-7106738 כתובת דוא"ל: rachelb@igm.org.il

ימי מחלה - רצף זכויות

גם אצל המעסיקים הבאים לניצול, חלילה, וגם לפדיון ימי מחלה. רציפות ימי מחלה לפדיון קיימת בתנאי שהמורה לא הפסיק עבודתו בהוראה, או שההפסקה מגובה בחל"ת מהמעסיק, לתקופה של עד שלוש שנים.

מורים שהחליטו לעבור להיות מועסקים ע"י בעלות אחרת, מתבקשים לבקש ממעסיקם אישור על יתרת ימי המחלה העומדים לרשותם. יתרת ימי המחלה יכולה לשמש את המורה

קצובת דמי הבראה

קצובת ההבראה משולמת על פי חלקיות המשרה ועד משרה אחת. מורה המועסק אצל כמה מעסיקים זכאי לדמי הבראה אצל כל אחד מהמעסיקים, כפוף להיקף המשרה אצלם, גם מעבר למשרה, כמובן כפוף להגבלת העסקה (%041 משרה ללא רפורמה, %521 משרה ברפורמה עוז לתמורה ו- %711 משרה ברפורמה אופק חדש) אצל כלל מעסיקיו.

במשכורת חודש יוני המשולמת בתחילה חודש יולי ₪ 425 תשולם למורים קצובת דמי הבראה בסך ליום, על פי הטבלה. ותק בהוראה ימי הבראה 3 שנים ראשונות 3 ימים 4 – 01 שנים 9 ימים 11 – 51 שנים 01 ימים 61 – 91 שנים 11 ימים 02 – 42 שנים 21 ימים 52 שנים ומעלה 31 ימים מענק יובל משולם גם הוא במשכורת חודש יוני המשולמת בתחילת חודש יולי. מורה המועסק בהוראה בארץ, אצל מעסיקים בחינוך הפורמלי, בחט"ע ואו בחט"ב, ובספטמבר השנה צבר לפחות 52 שנות ותק הכולל ותק צבאי, זכאי למענק יובל בשיעור של %06 מהמשכורת הקובעת לפנסיה (לא כולל ביגוד, הבראה ותשלומים חד שנתיים כמו ליווי טיולים וכו') כפוף להיקף המשרה ועד משרה אחת. מורים המועסקים אצל כמה מעסיקים והם זכאים

מענק יובל

למענק יובל, יקבלו מכל אחד מהמעסיקים את מענק היובל על פי חלקיות המשרה אצל כל אחד מהם, גם אם הועסקו ביותר ממשרה אחת וזאת בתנאי שלא הועסקו מעבר לאחוזי המשרה המותרים (%041 משרה ללא רפורמה, %521 משרה ברפורמה עוז לתמורה ו- %711 משרה ברפורמה אופק חדש) אצל כלל המעסיקים. מורים המועסקים במכללות להכשרת עובדי הוראה - הוותק המצטבר המזכה אותם במענק יובל הוא 03 שנה, כולל ותק צבאי.

פרישה מוקדמת מהבעלויות

ספטמבר (בחודשים הראשונים מקבלים תשלום ע"ח עד אשר ייעשה חישוב סופי של הפנסיה). מורה המחליט לבטל את יציאתו לפנסיה מוקדמת וקיבל אישור, חייב ליידע את מזכיר/ת הסניף בכתב על ביטול הבקשה כדי שהוועדה תוכל להוציא מורה אחר במקומו לפנסיה מוקדמת.

במהלך חודש יולי יישלחו אישורי הפרישה למורים שהגישו בקשות לפרישה מהבעלויות. במהלך חודש אוגוסט תקבלו גם ניירת/מסמכים למילוי מקרן הפנסיה שאליה אתם שייכים. חשוב שתמלאו את הטפסים לתשומת לבכם: במלואם, בדחיפות ובמהירות, כדי שתקבלו כבר בחודש אוקטובר תשלום ראשוני על חודש

קשר הודעות הארגון 11

נורית הס

כנסים לפורשים

יו"ר המחלקה לפנסיה טל' המחלקה: 03-7106755 כתובת דוא"ל: genieh@igm.org.il

מורים המתעתדים לפרוש, ולא נכחו בכנסים יש להירשם הקודמים, מוזמנים לכנס בירושלים. ישירות אצל הפקידות בסניף ירושלים, בטל': 5032226-20.

בחודש יוני התקיימו כנסים לפורשים בחיפה ובתל-אביב. כנס נוסף ייערך בתחילת חודש יולי בתאריך 5102.7.6 בירושלים.

סדנאות לפורשים

רישום לסדנאות ייעשה בסוף חודש אוגוסט - תחילת ספטמבר (למורים שאושרה פרישתם), וכמובן, כל הקודם זוכה!

בחודש אוקטובר ייערכו סדנאות לפורשים (כפי שמסרנו בכנסים) והן יעסקו בעיבוד תהליך הפרישה ובעיבוד הנושא של "הבגרות השנייה".

קול קורא להגשת מועמדות לפרס רקנאטי-קופ-צ'ייס-רש"י למורה היזם לשנת 5102-6102 בשיתוף ארגון המורים

הפרס מוענק זו השנה העשירית למורים ולמחנכים מכל מגזרי החינוך בישראל ומכל שכבות הגיל, ובכלל זה החינוך העל יסודי. לעודד דפוסי עבודה של מטרת הפרס היא שיזמו מורים יזמים במערכות השכלה וחינוך והנהיגו פתרונות יצירתיים, ובעזרתם הביאו לשיפור ההישגים הלימודיים והחינוכיים של תלמידיהם, תוך הגברת סיכוייהם להתקדם גם לאחר הלימודים. ועדת היגוי ומועצה תוכנית הפרס מלווה על ידי שבה אני משמשת נציגת ארגון ציבורית מייעצת, המורים, במטרה לעצבו על פי נורמות מקצועיות המשקפות את מיטב הניסיון של אנשים ממגזרי החברה השונים. המשקפים את קריטריונים השיפוט מתנהל לפי מי שברעיון, הביצוע והעשייה הייחודיים, ָ זּ ַ ההיבט הי התוצאות הנמדדות, משך זמן היישום של הרעיון, מות להטמעה ולהפצה ָ זּ ַ והפוטנציאל הטמון בי במעגלים נוספים של מערכת החינוך. אנו מזמינים את ציבור המורים להגיש מועמדות לקבלת הפרס.

הזמנה להגשת מועמדות פרס רקנאטי-קופ-צ'ייס-רש"י למורה היזם לשנת 61-5102 פרס המורה היזם מוענק זו הפעם העשירית מדי שנה נבחרות כ- 01 יוזמות, המזכות את בעליהן ₪ בפרס כספי אישי בסך 000,01

זהבה שפר

יו"ר המחלקה לכספים, לקרן ידע ולאיכות

אנו מאמינים ביכולתך ליזום פעילות לימודית יום יומית, קטנה כגדולה, שבכוחה לתרום לשינוי בחינוך ובחברה הישראלית. עשייה מסוג זה ראויה להערכה,

להוקרה ולפרס. הפרסים יינתנו לפעילות במקצועות הלימוד השונים, וביניהם פרסים ע”ש סימה ושמואל לטיצ’בסקי ז”ל ליוזמות בתחומי ההיסטוריה והפיסיקה

www.rcr.org.il מועדאחרון להגשתמועמדות: 1בספטמבר5102. לפרטיםולהגשתמועמדותלפרס לבדיקתהתאמהראשונית, ניתן להגישתקציר. קיימתאפשרותלהמליץעלעמיתלעבודה

אנו מאחלים לחברינו חופשה נעימה

3. קבוצת קט רגל בנים (צפון) ע”י אהרן קנר – תנאי סף לפתיחת קבוצה 01 משתתפים. 4. קבוצת כדורשת בנות (מרכז) ע”י שרון גול – תנאי

להזכירכם, כל חברי ארגון המורים מבוטחים בביטוח תרופות שלא בסל הבריאות ובביטוח אחריות מקצועית למורים הפעילים. * אנו חוזרים ומבקשים מהמורים שחל שינוי במקום עבודתם ובהיקף משרתם לעדכן אותנו. העדכון יכול להיעשות במכתב, בפקס או במייל. בתחילת כל שנה מעדכן ארגון המורים את תעריף מס החבר לתעריף מלא לכל חברי ארגון המורים (למעט גמלאים שאינם עובדים בהוראה). *כל המורים שפורשים לגמלאות השנה מתבקשים לעדכן את המחלקה למינהל בארגון המורים על יציאתם לגמלאות. חבר הארגון שהיקף משרתו 61 ש"ש או פחות מתבקש להודיע על כך לסניף שאליו הוא שייך ולהמציא אישור המעיד על כך כדי שמס החבר יעודכן בהתאם. מי שהיקף משרתו מעל 61 ש"ש ישלם מס מלא. מורה שהיקף משרתו קטן מ- 61 ש"ש ישלם מס חלקי. חבר הארגון שאינו עובד בבית ספר ישלם מס מלא. גמלאי העובד בהוראה ישלם מס מלא. גמלאי שאינו עובד בהוראה ישלם מס מופחת. ליגה למקומות עבודה שלוש קבוצות פעילות פעלו השנה בהצלחה רבה: 1. קבוצת הברידג’: השתתפות פעילה בליגה, החברים בקבוצה מייצגים את ארגון במורים בכבוד. 2. קבוצת כדורשת בנות בצפון: הקבוצה הוקמה השנה ע”י מר אהרון קנר, זכתה בגביע במחוזיאדה, במקום ראשון. השתתפה גם בליגה הצפונית וזכתה באליפות. 3. קבוצת קט רגל בנים מרכז: משתתפים בליגה הראשונה וזכו במקום הראשון. אנו מברכים את הקבוצות המייצגות את ארגון המורים בתחרויות השונות וכמובן על ההישגים היפים. בברכת המשך הצלחה. לשנה הבאה מתוכננות הקבוצות הבאות: 1. קבוצת כדור רשת בנות במגזר הערבי (תמרה) ע”י אהרן קנר – תנאי סף לפתיחת קבוצה 51 משתתפות. 2. קבוצת כדורסל בנים (חיפה) ע”י אהרן קנר – תנאי סף לפתיחת קבוצה 51 משתתפים.

סף לפתיחת קבוצה 51 משתתפות. לפרטים נא לפנות לאהרון קנר, טלפון: 052-5608635 AharonK@igm.org.il דוא"ל:

קשר הודעות הארגון 12

אבי פסקל

יו"ר המחלקה למינהל, לכוח אדם ולרכש

עמותת ‘ידיד לחינוך’ - גמלאים מתנדבים במערכת החינוך

עמותת ‘ידיד לחינוך’ הוקמה במטרה לבנות מערך לאומי מובנה להפניית המשאב האנושי של גמלאי המדינה למערכת החינוך כגורם מסייע. ‘ידיד לחינוך’ מציעה לגמלאי ארגון המורים להשתלב בהתנדבות בפעילות העמותה במגוון אפשרויות: בהיותם בעלי מומחיות וידע פדגוגי נרחב, גמלאי הארגון ישולבו בליווי, הדרכה, חניכה של קבוצות מתנדבים של ‘ידיד לחינוך’, בתמיכה פדגוגית ברכזי הקבוצות של ‘ידיד לחינוך’ בתחומי ידע ספציפיים, בהתנדבות בתפקידי מטה העמותה, בהשתלבות בתכניות פדגוגיות ארציות. הפעילות: עמותת ‘ידיד לחינוך’ פיתחה מודל פעילות ייחודי המופעל בשיתוף פעולה מלא עם משרד החינוך ועם מנהל החינוך ברשויות מקומיות בכל רחבי הארץ. בכל יישוב בו פועלת העמותה מרכז את הפעילות גמלאי מתנדב מהמקום, בעל ניסיון משמעותי במערכת החינוך. המתנדבים בבית הספר מתחייבים לתרום מזמנם לבית הספר, לפחות יום לימודים בשבוע. המתנדבים משולבים בבתי הספר בהתאם לתחום התעניינותם וכישוריהם ובתיאום עם הנהלת בית הספר והרכז היישובי ופועלים לצד המורים, אך לא במקומם. הגדרת תפקיד המתנדב היא מדויקת ומוסכמת על כולם. המתנדבים פועלים בתחום הלימודי, תחום ההעשרה ותחום התמיכה האישית, והפעילות מתבצעת במסגרת פרטנית וקבוצתית, בתוך הכיתה ומחוצה לה, בזמנים ובמקומות שסוכמו עם הנהלת בית הספר. הגמלאים מקבלים הדרכה שוטפת והפעילות מלווה בהערכה מקצועית שוטפת. העמותה פועלת היום ב-53 יישובים ברחבי הארץ, מבאר-שבע בדרום ועד עכו ונצרת עלית בצפון. היקף התרומה בשנת הלימודים הנוכחית (תשע”ה) צפוי להסתכם בכ-000,003 שעות חונכות והוראה. עמותת ‘ידיד לחינוך’ טלפון: 5957276-30

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דוד ילין מורים מבית טוב

יום פתוח חווייתי יתקיים ביום חמישי 51.7.32, ז' באב תשע"ה, בין השעות: 00:61 – 00:91

תו ר שני לצמוח אישית, להתפתח מקצועית ו

( בחינוך M.Ed תואר שני ). הוראה ולמידה מידענות-ספרנות במערכות חינוך שילוב תלמידים עם ליקויי למידה ועם קשיי התנהגות הטבות: הסדר מימון שכר לימוד.

שנתיים אקדמיות שילוב בין לימודים לעבודה

(* לטיפול באמצעות אמנויות: M.A.A.T. תואר שני ) אמנות חזותית

חדש!

שלוששנים אקדמיות כולל סטאז‘ שילוב בין לימודים לעבודה

ביבליותרפיה תנועה ומחול מוסיקה הטבות:

החזר בגובה %05 מעלות קורסי ההשלמה לסטודנטים שיעמדו בתנאי הקבלה במכללה. ההטבה מוגבלת עד ארבעה קורסים, ובכפוף M.A.A.T. וילמדו לתואר לתקנון. הסדר מימון שכר לימוד.

*התכניות קיבלו אישור פתיחה ופרסום ע"י המל"ג. הענקת התואר מותנית באישור המל"ג.

www.dyellin.ac.il מעגל בית המדרש 7, בית הכרם, ירושלים. m_harshama@dyellin.ac.il 1-800-263-263

קורסים וסדנאות ביבליותרפיה, ספרות, כתיבה, תאטרון (בשיתוף עמותת נשימה) סדנא להוראת תרבות ישראל אריאל אביב ארון הספרים היהודי דר' דרור בונדי תרבות ישראל בראי האמנות הישראלית חוה שוורץ פסיכואנליזה ומקרא, ספרות חז"ל, מקרא, מוזיקה, אומנות, פוטותרפיה בין המרצים: בלהה בן–אליהו, דר' מיכל שמחון, פיתוח מקצועי למורים מורים עולים כיתה השתלמות למורים בשנה א' אחרי הסטאז' רחל וולפיש מחנכים לשינוי התמודדות עם תופעות גזעניות כמי מזרחי לסייר בירושלים על הסיור כמעשה חינוכי דר' אורית רמון וחוה שוורץ הרחבת הסמכה בתרבות יהודית ישראלית בשילוב כרם מזמין אותך להיפתח לעולמות שתמיד רצית ועד כה לא הגעת אליהם באווירה ביתית וחמה מזומנת לך חוויה אינטלקטואלית ורגשית כאחת כרם בית ירושלמי לחינוך תרבות ורוח

מוכר לאופק חדש

אומנויות

מוכר לאופק חדש (גם לדרגות 9-7) ינתנו מלגות שכ"ל למורים

אורן פרי הר, הפסיכולוג יואב אנטמן, הרב אילעאי עופרן, אביגיל אנטמן, איילת כהן – וידר

מוכר לגמול השתלמות

02-6240450 לפרטים והרשמה kerem@kerem.org.il

מוכר

לשנת שבתון

החופש החל, עת להתרענן, להתחדש ולאגור כוח לקראת הבאות

כך הקורס מתקיים במשך שבוע שלם ורצוף ומקנה חצי גמול. מורים לקראת פרישה המבקשים תחומי פעילות בקורס חדשים לאחר הפרישה יוכלו להשתלב קורס מעמיק ורציני מאוד המתקיים הצורפות, במחלקה לעיצוב של מכללת סינגאלובסקי, וכן בקורס להכשרת מלווי קבוצות לחו"ל. אנו מציעים קורסים התיאטרון והקולנוע לאוהבי המשלבים הרצאות מרתקות עם מיטב המרצים וצפייה בסרטים ובהצגות (לקורסים אלה ניתן לצרף בני זוג). מוצעים קורסים מרתקים בשעות לאוהבי טיולים הערב או בימי שישי, שעות שיכולות להתאים למרבית המורים, וגם כאן ניתן לצרף בני זוג. השנה התחלנו גם במיזם משותף עם הקונגרס סמינר היהודי העולמי לתרבות היידיש, המשלב בהשתתפות מרצים בכירים מרחבי העולם, בווילנה והמשובים היו מדהימים. אנו עומדים להרחיב את לווילנה גם את פולין. שיתוף הפעולה ולשלב במסע מרבית ההשתלמויות מוכרות לגמול הרגיל, ל"עוז לתמורה" ול"אופק חדש". הן מותאמות לבני המזל היוצאים לשבתון, אך גם המורים הפעילים ימצאו לא מעט קורסים שיוכלו להעשיר אותם בידע, בגמולים ובקידום בדרגות. אנו במחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות נשמח לשמוע מכם הצעות ורעיונות, וכמובן, אנו מזמינים אתכם להיכנס לאתר הארגון, המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות, ולהתעדכן בכל הנעשה. מאחלים לכם חופשה נעימה ומהנה.

המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות מוכנה לקראת שנת הלימודים הבאה עלינו לטובה. לקראת השנה הבאה הורחבו האזורים שבהם ניתן ללמוד ולהשתלם ואף התרחב ההיצע והמגוון של הקורסים שניתן להשתלם בהם. שהם נושא הקורסים להכשרת בעלי תפקידים, חשוב בהסכם "עוז לתמורה", נמשכים זו השנה השלישית. הם התרחבו, והחלו להיכנס לתודעת המורים והמנהלים כמרכיב שלא יהיה אפשר להתעלם ממנו בעת מינוי סגני מנהלים, רכזי שכבה ורכזי מקצוע. בשנה הבאה אף יגדל חלקו של הארגון בסבסוד לקורסים אלה וכך עלותם תהיה מזערית למורים חברי הארגון. הרפורמות השונותשנחתו עלינו בעת האחרונה יצרו מצב שבו הזמן הפנוי שנותר בידינו איננו מאפשר השתתפות פעילה בהשתלמויות המצריכות מפגשי פנים אל פנים, ולכן הרחבנו עוד יותר את מערך , כדי לאפשר למורים ההשתלמויות המקוונות רבים ככל שניתן ללמוד מהבית בזמנם החופשי וללא תלות במקום או בזמן. קורסים אלה מקיפים נושאים רבים ומגוונים. בדרך כלל יש כמה מחזורים לכל קורס וכך ניתן להשלים כמה השתלמויות במהלך השנה ללא לחץ, וגם עלותם היחסית למורים פעילים (שאינם בשבתון) היא נמוכה. למי שזמנם דוחק מאוד, והם מבקשים לסיים את השתלמותם מהר ככל האפשר, אנו מציעים קורסים בשבועות מרוכזים. המתקיימים

קשר הודעות הארגון 15

יעקב אופק יו"ר המחלקה לפיתוח מקצועי והשתלמויות jacobo@igm.org.il

המחלקה לפיתוח מקצועי של משרד החינוך שמחה להודיע למורים על שיפור שירות נוסף לעובדי ההוראה בישראל. החל בתאריך י”ב בשבט תשע”ה, 5102.2.1, נשלחו אישורי סיום קורסים שאושרו ע”י אגף א’ לפיתוח מקצועי של עו”ה באמצעות “יונת דואר” של משרד החינוך. לקבלת קוד כניסה ליונת הדואר האישית עליכם לפנות אל משרד החינוך, בטל’: 8888929-30. בכך כולנו נקצר תהליכים, נתרום לאקולוגיה ונשפר את השירות.

כנסים למורים היוצאים לשנת השתלמות בשנה"ל תשע"ו

נציגי הקרן מסרו את המידע על הרכבת תוכנית לימודים, האפשרויות השונות והקריטריונים המיוחדים לאישור תוכניות לימודים, החזר שכר לימוד, גמולי השתלמות ואישורי ותק בתום השנה. נציגי ארגון המורים מסרו מידע על מגוון הקורסים שנערכים במכללת ארגון המורים, במחוזות השונים: תל-אביב, חיפה, ירושלים והנגב. בתום מסירת המידע שאלו המורים את שאלותיהם על כל הדברים שנשארו לא ידועים ולא מובנים, וכל שאלה נענתה על ידי הנציג המתאים. השילוב של מסירת המידע, התשובות שניתנו לשאלות כלליות ואישיות, והמארג האנושי של הנציגים, העובדים בשיתוף פעולה ומתוך עזרה הדדית מלאה ופורה, בא לידי ביטוי בדרך שבה הצליחו הכנסים לספק למורים את כל הדרוש להם כדי לנצל את כל זכויותיהם ביציאה לשנת השבתון. המורים יודעים שגם לאחר סיום הכנסים נעמוד לרשותם ככל שיידרש במתן תשובות לכל הבעיות.

בסוף חודש מאי ערכה קרן ההשתלמות למורים בבתי הספר העל יסודיים 3 כנסים למורים היוצאים לשנת השתלמות בשנה"ל תשע"ו. הכנסים נערכו במלון רנסנס בתל-אביב, במשכנות שאננים בירושלים ובמלון דן פנורמה בחיפה. סידור הכנסים נעשה בדרך יפה ומכובדת. האולמות שנבחרו היו מרווחים, יפים ונוחים, והכיבוד היה טעים וערוך בדרך אסתטית ביותר. השנה הייתה נוכחות רבה בכנסים: כמחצית מהמורים היוצאים לשנת השתלמות השתתפו בהם. בתל-אביב נכחו 051 מורים, בירושלים 09 מורים ובחיפה 021 מורים, סה"כ 063 מורים. נציגים מהבנק הבינלאומי, מקרן ההשתלמות ומארגון המורים מסרו למורים בכנסים מידע רב על שנת ההשתלמות. נציגי הבנק הבינלאומי מסרו את המידע על תהליך היציאה לשנת שבתון, מילוי הטפסים, זכויות וחובות המורה במהלך השבתון.

קשר הודעות הארגון 16

חאלד דראושה

יו"ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו"ר דירקטוריון הקרן

הנהלת העמותה הפדגוגית של ארגון המורים • הנהלת ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים פרס החינוך העל יסודי מטעם ארגון המורים והעמותה הפדגוגית

לשנה"ל תשע"ה 4102 - 5102 ע"ש אחמד טהא אגבארייה ז"ל

אנו מפרסמים בזאת את רשימת בתי הספר שזכו בפרסים חינוך למניעת אלימות ו יוזמות חינוכיות כתרומה לקהילה בשני הנושאים:

בנושא חינוך למניעת אלימות תיכון אילן רמון - הוד-השרון במקום הראשון: תיכון שהם - שהם במקום השני: תיכון רמז - בני-ברק במקום השלישי:

בנושא יוזמות חינוכיות כתרומה לקהילה מקיף ט' - אשדוד במקום הראשון:

תחום היוזמה: נגישות ישראל חט"ב טובא - טובא זנגרייה

במקום השני:

תחום היוזמה: איכות הסביבה • ביה"ס שחקים - מקבוצת עמל - נהריה במקום השלישי: תחום היוזמה: קשר לניצולי השואה • ביה"ס בויאר - ירושלים תחום היוזמה: בטיחות בדרכים

ועדת הפרס מודה לכל בתי הספר שהשתתפו בתחרות. המשיכו בעבודתכם הברוכה. טקס חלוקת הפרסים לבתי הספר הזוכים יתקיים בתחילת שנת הלימודים תשע"ו. אוסנת וינר | פסח זוכובסקי | ועדת הפרס: חנה ספיר, יו"ר

מורים, צוותי ניהול ואנשי החינוך בישראל M.B.A. תוארשני מיוחד בשבילכם

הנכם מוזמנים למפגש היכרות לתואר שני במינהל עסקים עם התמחות בפסיכולגיה עסקית וניהולית

מפגשי•היכרות•יתקיימו•בתאריכים: 51.80.02•יום•ה’•שעה•03:01 | 10:30• 51.70.41•יום•ג’•שעה

ייחודיות התכנית: • כיתה•ייעודית•למורים,•צוותי•ניהול•ואנשי•חינוך

• קורסי•ההתמחות•כוללים•תכנים•ייעודיים•המתמקדים•בחדשנות•ועתידנות• פדגוגית,•מיומנויות•בניהול•וארגון•חינוכי,•מנהיגות•וזהות•חינוכית•ויישום• פסיכולוגיה•חיובית•בחינוך • הטבות•מיוחדות•לאנשי•חינוך • תואר•שני•בשנה•קלנדרית•אחת • תכנית•לימודים•המתאימה•ללוח•החופשות•של•מערכת•החינוך • הלימודים•יתקיימו•בימי•רביעי•בין•השעות•00:71-00:80

המפגשים•יתקיימו•בקמפוס•המסלול•האקדמי•המכללה•למינהל,• רחוב•אלי•ויזל•2,•ראשון•לציון.

לפרטים יש לפנות לאביטל און: avitalon@hdq.colman.ac.il | 03-9634051

המשך שיתוף פעולה עם אוניברסיטת חיפה

הלשונות השמיות ולשונות היהודים, המגוון הלשוני של העברית החדשה ובכלל זה חקר העברית הדבורה, הבלשנות הכללית, הפרגמטיקה וחקר השיח וכן תחומים משיקים ייחודיים. הלימודים יתקיימו בשני מסלולים: מסלול עם כתיבת עבודת מחקר (תזה) ומסלול עם בחינת גמר. מסלול עם בחינת גמר - כללי: הלימודים ביום וחצי בשבוע במשך שנתיים. מסלול עם בחינת גמר לבעלי 5 שנות הוראה: הלימודים ביום בשבוע במשך שנתיים, או ביום וחצי בשבוע במשך שנה אחת כולל סמסטר קיץ. תנאי הקבלה: יתקבלו מועמדים בעלי תואר ראשון ממוסד מוכר להשכלה גבוהה בארץ או בחו"ל בציון סופי 67 ומעלה למסלול עם בחינת גמר, ובציון 08 ומעלה למסלול עם כתיבת עבודת מחקר (תזה). לפרטים והרשמה ניתן לפנות אל מזכירות החוג ללשון העברית, לגב' לאה בטש, lbetash@univ.haifa.ac.il בטל': 1829428-40, לימודי תעודה בנושא לקויי למידה. התוכנית נבנתה לבעלי תואר שני בייעוץ חינוכי. ₪ בסך 005,2 על פי ההסכם, מורה הזכאי למלגה מטעם קרן ידע של ארגון המורים, ויתקבל ללימודי התוכנית בחוג לייעוץ חינוכי במכללה בשנה"ל ₪ 2,500 תשע"ו, יהיה זכאי למלגה נוספת בסך מטעם המכללה. התוכנית נבנתה מתוך ראיית החשיבות של האבחון והטיפול הנכונים בתלמידים עם ליקויי למידה בתוך המערכת החינוכית ובקהילה, והיא מהווה נדבך נוסף של התמחות והתעדכנות, ונועדה לתת ליועצים שכבר עובדים במערכת החינוך ידע מעודכן וכלים הדרושים לתפקוד ייעוצי הולם. * 2455 לקבלת מידע נוסף:

קשר הודעות הארגון 18

בוריס מנור

מנהל המחלקה למחקר ופיתוח / קרן ידע אפשר לפנות אל המחלקה לקבלת שירות בין השעות 15:30 - 14:00 בטל' : 30-4676017

בחודש האחרון נחתם הסכם מלגות בין קרן ידע של ארגון המורים לבין החוג ללשון העברית )M.A. באוניברסיטת חיפה, ללומדים לתואר שני ( ₪ 4,500 על פי ההסכם, מורה הזכאי למלגה בסך (או סכום אחר עדכני לשנת ביצוע ההסכם) מטעם M.A. קרן ידע של ארגון המורים, ויתקבל ללימודי בחוג ללשון העברית באוניברסיטת חיפה בשנה"ל ₪ 1,500 תשע"ו, יהיה זכאי למלגה נוספת בסך מטעם אוניברסיטת חיפה. לימודי התואר השני בחוג ללשון העברית מרחיבים ומעמיקים את הידע וההבנה בהיבטים השונים של חקר הלשון העברית: הלשון העברית לתקופותיה,

פרויקט חדש וייחודי: המשך שיתוף פעולה עם המכללה האקדמית לישראל ברמת-גן

בעקבות צרכים העולים משדה החינוך, ובהתבססות על המחקר והעיון בתחום עבודת היועצים עם ילדים שיש להם לקויות למידה ו/ או הפרעות קשב, מציעה המכללה האקדמית לישראל תוכנית לימודי תעודה. בחודש האחרון נחתם הסכם מלגות בין קרן ידע של ארגון המורים לבין החוג לייעוץ חינוכי במכללה האקדמית לישראל ברמת-גן, ללומדים בתוכנית

בברכת דרך צלחה לכולנו!

ממשיכה ליזום פרויקטים שבמסגרתם היא מעניקה מלגות בשיתוף פעולה עם המוסדות להשכלה גבוהה.

המחלקה לקרן ידע בארגון המורים בבתיה"ס העל יסודיים, במסגרת פעולותיה להעלאת רמת ההשכלה והדרגה האקדמית של המורים,

יום הזיכרון לשואה ולגבורה בראי התקשורת האודיו-ויזואלית

הלאומי משקע את המידע באמצעות סוכני זיכרון, כגון: מערכת החינוך, תקשורת וסמלי תרבות. השאלה כיום אינה אם הוליווד, או כל תעשיית קולנוע באשר היא, צריכה לספר את הסיפור, אלא איזה סיפור חשוב שהיא תספר וכיצד. סרטים היסטוריים מציגים איזון דינמי וטעון מתחים בין שתי נקודות התייחסות: הם פונים לידע ולזיכרון ההיסטורי של הצופה, מצד אחד, ויש בהם חופש מבחינת ההתייחסות לעובדות היסטוריות, מצד אחר. ייצוג השואה בסרטים החל בסוף מלחמת העולם השנייה, עם הקרנת הסרט "מחנה ההשמדה מיידאנק – בית הקברות של אירופה" – סרטו של הבמאי הפולני-יהודי אלכסנדר פורד שהוצג לראשונה בנובמבר (4491). אחריו הופיע הסרט "מחנות הריכוז הנאציים" שיצרו באד שולברג ואחיו סטיוארט (5491), והוא התבסס על צילומי הצבא האמריקאי של המחנות. לאחר מכן הופקו סרטים רבים וחשובים כמו "משפטי נירנברג" של סטנלי קריימר (1691), "שואה" – סרטו של קלוד לנצמן (5891), "רשימת שינדלר" – סרטו של סטיבן ספילברג (3991), "החיים יפים" – סרטו של רוברטו בניני (7991), "הפסנתרן" – סרטו של רומן פולנסקי (2002) ועוד. מקומה המרכזי של התקשורת האודיו-ויזואלית בתרבות ימינו עשהאותהלכלי בעלחשיבותעצומה בתיעוד הזיכרון ובעיצובו בתודעת הציבור, ובכלל זה בתודעתם של תלמידי בתי הספר. עם זאת טבעו ההמוני של מדיום זה, פנייתו לרגש ולחושים ואופיו המניפולטיבי מחייבים את הנחשפים אליו בנקיטת זהירות. בכל אופן, למרות הוויכוח על היכולת או חוסר היכולת של הקולנוע לייצג את המציאות של זוועות הנאציזם, אין ספק שמי שלומד על השואה רק מסרט אחד מקבל מושג מעוות וממוזער של מה שאירע. אני טוען שחשיבותם של הסרטים (מז'אנרים שונים) להנצחת זוועות השואה מתעצמת מדור לדור ובייחוד בגלל התמעטותם של ניצולי השואה והיעלמותם עם הזמן. בעשורים הקרובים ולאחר שאחרון ניצולי השואה ילך לעולמו, יישארו הסרטים העדות הניצחת למעשי הנאצים והגרמנים וייעשו למרכיב החזותי - החינוכי של תלמידי בתי הספר. באמצעות הסרטים האלה יתאפשר שימור זיכרון השואה כאירוע מכונן בתולדות העם היהודי בישראל ובתפוצות וכתגובה היסטורית- מוסרית-לאומית הולמת מול התעצמותם של גלי האנטישמיות המודרנית ולמכחישי השואה הלובשים צורות שונות לאורך ההיסטוריה.

קשר 19 קרני ידע

וכאירוע מכונן בתולדות העם היהודי והאנושות

ב כל שנה מנציחים במדינת ישראל ובעולם את זכרם של הנספים בשואה וששת מיליוני היהודים שנרצחו על ידי הנאצים ובעלות בריתם. כדי להנציח את זכר השואה למען הדורות הבאים, ולמנוע את הפיכתו לעוד אירוע היסטורי ההולך ומשתכח עם השנים, חשוב מאוד לשמר אותו על ידי מגוון כלים תרבותיים, ובראשם הסרטים. חשיבותם של הסרטים בהנצחת אירועי העבר איננה מוטלת בספק, וכמוה גם חשיבותם כדוקומנטים לחקר ההיסטוריה האנושית, קל וחומר כאשר מדובר באירועים היסטוריים מכריעים כגון: שתי מלחמות העולם, אירועי השואה, המלחמה הקרה, פוסט המלחמה הקרה, הטרור העולמי ועוד. הסיפורים המוכתבים לנו על ידי סוכני הזיכרון הקולנועיים מחדשים את סיפורי העבר, משרתים נאמנה את זיכרון השואה, אך גם שותלים בו ראייה חברתית או לאומית חדשה. בהשוואה כוללת של הסרטים אפשר להבחין בהבדלים בין שני סוכני התיעוד ההיסטורי וייצוג זיכרון קולנועי. הזיכרון: אם המחקר ההיסטורי בודק את העבר בכלים תיאורטיים ומתודולוגיים מוגדרים, הרי הזיכרון

ד"ר האדי שכיב קאסם

מקומה המרכזי של התקשורת האודיו-

ויזואלית בתרבות ימינו עשה אותה לכלי בעל חשיבות עצומה בתיעוד הזיכרון ובעיצובו בתודעת הציבור, ובכלל

זה בתודעתם של תלמידי בתי הספר

עבודות דוקטורט > קרן ידע > www.igm.org.il לקריאת עבודת הדוקטורט המלאה: אתר ארגון המורים

המקום שנותן במה למורים להשמיע קולם...

אינה רוזנטולר שם המורה: ברוסיה 51 שנים ובישראל 81 שנים ותק: שש שנתי - חוות הנוער הציוני בירושלים בית הספר:

קשר התשמע קולי 20

מקצוע הוראה:

וסית כשפה זרה שנייה, לשון בכיתות עולים ר

ולילדי נעל”ה, עברית באולפן

מורים יקרים, אתם מוזמנים להעביר למייל: gsharonkatz@gmail.com שם מלא, כתובת מייל וטלפון של מורים איכותיים נוספים המעוניינים להשתתף במדור זה. מקצוענות המורה, בחירה נבונה של חומר הלימוד (תוכן ומושגים, למשל) והתייחסות אל החינוך כאל משימה אחת רציפה ומתמשכת מכיתה א’ ועד י”ב. מה נדרש למערכת החינוך בישראל יותר מכול? כוח אדם מקצועי. התכונה הכי חשובה שנדרשת מתלמיד בלמידה של שפה כמו רוסית? חריצות והשקעה. אני נותנת בונוס על שני אלה תמיד, כשאני מזהה אותם. לא מכבר קיבלת את הפרס הראשון בתחרות בינלאומית במוסקווה למורים המלמדים רוסית כשפה זרה שנייה - מה זה עשה לך? הפרס החמיא לי מאוד. בעיקר שמחתי לייצג את מדינת ישראל. ראיתי עד כמה עצומה ההתעניינות שיש בישראל. בתחרות השתתפו יותר מ- 072 מורים מ- 14 מדינות. קיבלתי את הפרס עם עוד שני מרצים, האחד מאוניברסיטה בארה”ב והאחר מאוניברסיטה בווייטנאם. תובנה חשובה שלמדת מתלמידייך? כל תלמיד והקושי שלו. למדתי לזהות במה התלמיד מתקשה, לחפש את הדרך להתגבר על הקושי וללמוד לפעם הבאה. בעיות משמעת - הצעה אחת ומרכזית לפתרון?  אצלי בכיתות אין בעיית משמעת. יש כבוד ויש גבולות. התלמידים שלי רואים שאכפת לי מהם, שאני משקיעה מאמץ רב בשיעורים ושהצלחתם חשובה לי. על אילו דברים החינוך עומד?

למה הוראה? אני אוהבת שפות ואוהבת ללמד. להיות מורה לרוסית וללשון - זה חיבור של השניים. למדתי בלשנות בברית המועצות ועוד לפני שעליתי לארץ השלמתי את הדוקטורט שלי בהוראת שפות. יש הבדל בין ההוראה ברוסיה לבין ההוראה בישראל? אני חושבת שההבדל הכי משמעותי הוא שברוסיה ילד מוערך גם על פי התשובות שהוא משיב בעל פה, ולא רק על פי המבחנים שלו בכתב. נוסף על כך הילדים בארץ חופשיים יותר, וזה משפיע על הקשר בין המורה לתלמיד, ועושה אותו לחיובי וקרוב, וגם על הלימוד בכיתה. מי התלמידים שלך? עולים חדשים, ישראלים שאינם יודעים/מבינים רוסית אך אחד מההורים שלהם דובר רוסית, תלמידי נעל”ה, וגם מי שאין להם שום קשר לרוסית והם בוחרים ללמוד רוסית כשפה זרה שנייה. איך מתייחסים התלמידים שלך לעובדה שעלית לישראל באמצע שנות השלושים לחייך? יש התעניינות גדולה מצדם, שנוגעת בעיקר לקשיים שהם חווים. כל אחד מנסה לזהות את הקשיים שלו עם הקשיים שהיו לי. שיעורי בית – טוב, רע או לא נורא? מבחינתי, חובה. אין שיעור שאני לא נותנת בו שיעורי בית ואני גם בודקת אותם תמיד. אני מאמינה שזה גשר, תמיכה ושימור של ידע בפרק הזמן שעובר בין שיעור לשיעור. הילדים של היום שונים מהילדים של פעם ב...? לילדים של היום קל יותר להכיל הרבה מידע. הם מתרגלים לסמוך על מכשירים ולהשתמש בהם בכל הזדמנות, הם חופשיים יותר, קוראים הרבה פחות, מתרכזים בהווה ופחות מדי חושבים על העתיד.

שרון כץ

בבנק מסד מבינים מורים זה הזמן להצטרף לבנק מסד וליהנות מבחירה של אחת המתאימה לכם ולצורכיכם! * מארבע חבילות הטבה קלאסיות למורה Class הטבות

2

1

דורון למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה אוברדראפט חינם בגובה המשכורת ל-3 שנים הלוואת רווחה לכל מטרה בריבית שנתית קבועה ₪9,000 עד של %4.2 להחזר במשך שנתיים

שי למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה ₪30,000 - עד 4U הלוואת ללא ריבית והצמדה לתקופה של עד שנתיים

4

3

***

תמורה למורה – עמלת פקיד / פטור מעמלות עו"ש ערוץ ישיר / השלמה למינימום במט"י

מתן למורה לחודש ₪10 - מועדון מורים חופשי לפעולות עו"ש ללא הגבלה פיקדון "ריבית במיידית" ₪50,000 סוגרים פיקדון של עד ל-3 שנים ומקבלים %5.1 ריבית מראש לעו"ש**

עד 5 פנקסי שקים חינם בשנה, למשך שלוש שנים

%05 הנחה בדמי ניהול פיקדון ני"ע (דנ"פ) לשלוש שנים (%4.0)

ומעלה. ** בניכוי מס כחוק. ₪4,000 * למעבירי משכורת בגובה של .₪2,500 *** מותנה בשימוש חודשי בכרטיס אשראי בנקאי במינימום

בתנאי ההלוואות, שיעור הריבית ושאר ההטבות עשויים לחול שינויים מעת לעת בהתאם להחלטת הבנק, למצב בשוק ההון והוראות החוק. כל האמור אינו בגדר של ייעוץ, השקעה, המלצה ו/או חוות דעת, אלא נועד לשמש הבהרה והסברה בלבד ואינו מהווה תחליף למידע אישי הניתן בסניף הבנק וכפוף להוראות החוק. מתן ההלוואות נתון לשיקול הבנק.

הבנקשל המורים

תיכון מקיף חקלאי ברנקו וייס פרדס-חנה 1934 : בית הספר הוקם בשנת

קשר זרקור 22

? העצמת הצוות החינוכי, כיצד פיתוח צוותי חינוך בהשתלמויות משותפות, חיזוק תחושת השייכות וטיפוח רכזי מקצועות כמנהיגים פדגוגיים. ההשתלמויות מאפשרות לימוד ושילוב של מיומנויות ממוחשבות בתהליך הלמידה. אנו גם מעודדים למידה והעמקה, לצד למידת עמיתים וחיבור חברתי, לדוגמה: יומיים משותפים להנהלה ולרכזי המקצועות – למידה לצד הנאה והתחברות בבית מלון (בשנה שעברה במעלה החמישה והשנה בשפיים), חממה פדגוגית בשיתוף קרן טראמפ ומכון ברנקו וייס, התפתחות מקצועית בתחומי ההוראה המתוקשבת. השינוי המתמשך לטובה בחזות בית הספר מקבל גם הוא משקל בתרומתו לאווירה ולתחושת השייכות על ידי טיפוח חדרי המורים מתוך שיתוף פעולה חזק עם ועד המורים. נציין שאחת המורות בבית הספר היא מאמנת אישית, ומורים מקבלים אצלה אימון אישי ומקצועי. מדובר ביוזמה של מורה המקדישה שעות אימון למורות נבחרות. בתוכניות שלנו להקים מרכז העצמה למורים ברוח הפסיכולוגיה החיובית. סיפור אנושי או אירוע מרגש? השנה קרא בית הספר את מרכז המחשבים על שמו של בוגר שנפטר במהלך ניתוח להסרת גידול. התלמיד לי חסין ז"ל היה תלמיד במגמת הנדסת תוכנה ובמהלך שירותו הצבאי נתגלה גידול בראשו. במהלך הניתוח המסובך נפטר לי ואיבריו נתרמו לשישה אנשים. קראנו את מרכז המחשבים שלנו על שמו בטקס מרגש עם משפחתו.

המאפיין המובהק של בית הספר? לבית הספר מורשת מפוארת של כפר נוער שהיה מן המוכרים והמובילים בישראל. יש בו שילוב של מורים ותיקים וצעירים, הרואים בעצמם כתובת משמעותית עבור תלמידיהם, ואת צוות המורים מלכדת תחושה של יחד. התיכון נותן מענה לאוכלוסייה מגוונת של תלמידים, ומתמקד בהעצמתם במסגרות שונות ומגוונות – ערכיות, לימודיות וחברתיות. מאפיין נוסף הוא האווירה החמה והביתית. הקמפוס ירוק ורחב ידיים, מעין "גן עדן", שהוא בית לתלמידים ולמורים. ? חזון בית הספר בית הספר שואף להיות מופת חינוכי וערכי לתלמידיו ולמערכת החינוך בישראל. תמונות העתידשל החזון מתארותקשר אישי חזק בין מורים לתלמידים ופדגוגיה איכותית, חדשנית ופורצת דרך. החזון ממומש לעשייה בשטח ולא נותר בגדר של מילים כתובות. גאוות בית הספר? אנו גאים על פעילות המש"צים הענפה, על טיפוח מנהיגות באמצעות של"ח וידיעת הארץ, פיתוח מנהיגות מכיתה ז' עד י', כיתת סייבר, שימור מורשת השואה באמצעות משלחת שיוצאת לפולין, מעורבות בקהילה, "נוער למען ניצולי השואה", התרמות, תוכנית 'נס טכנולוגיות', תוכנית "יזמים צעירים", תוכנית דיבייט, מצוינות במדעים ("פרויקט החממה"), תמיכה לימודית לתלמידים מתקשים, מסגרות העצמה לתלמידים מצטיינים, מגמת מחול מעולה, מרכז מוסיקה עשיר ומקצועי, חממה פדגוגית למורים – למידת עמיתים בשיטות ייחודיות וחדשניות בשיתוף מכון ברנקו וייס וקרן טראמפ. ? פינה אהובה על התלמידים ועל המורים על התלמידים אהובה הרחבה הירוקה שבמרכז בית הספר מול הקפטריה; על המורים אהוב חדר המורים במרכז המחשבים ובמעבדות המדעים – פינה שקטה למורים, המשרה הרגשת יחד של חום ואהבה.

ד"ר ליאור אבימן מנהל ביה"ס

ראיינה: שרון כץ צילום: פיני חמו

קשר זרקור 23

מה הדבר שחסר בתוכנית הלימודים של בית הספר היום וכדאי שיהיה? חסרות לנו פעילויות חינוך והעשרה, שיש בהן כדי להכניס רוגע, ביטחון, יצירתיות והנאה, ושאינן נמדדות בהישגים ובציונים דווקא אך הן נחוצות מאוד לילדים גם בגיל הבגרות. לדוגמה: שיעורי אמנות חובה בכיתות חטיבת הביניים; לימודי חקלאות לכל התלמידים; הרבה יותר שעות משחק במקצועות הלימוד; הפעלות טכניות רבות יותר (למשל: ימי שיא, יצירת משחקים). ניסינו להכניס אימון במדיטציה לתלמידים, והניסיון לא צלח. ? דוגמה לחדשנות ויצירתיות בבית הספר היצירתיות והחדשנות באות לידי ביטוי ביוזמות שנולדו בקרב התלמידים והצוות החינוכי. השנה, למשל, הקמנו מרכז מוסיקה יישובי ובו ניתנים שיעורי מוסיקה לתלמידיםבני כל הגילים. בחג הפוריםהפיקו תלמידים שלנו אירוע יישובי ובו מתקני משחקים שהתלמידים הפעילו והופעת אמן אורח – הכול הופק והופעל בידי התלמידים. תלמידי חינוך מיוחד שלנו מקבלים שיעורי אומנויות לחימה. בכיתות חטיבת הביניים ישפרויקטשל "לוחותמדברים" שהתלמידים יוצרים והם מוערכים כחלק מההערכה החלופית במקצוע. הלוחות משמשים את התלמידים בעת העבודה השוטפת, ומסייעים להם ביישום הנלמד גם במקצועות אחרים. בנות מגמת המחול העלו מופע מדהים של קטעי מחול שהן כתבו בהנחיה של רוני דולב, רכזת מגמת המחול. להקת הבית של בית הספר מקבלת ליווי מקצועי של מפיק מוסיקלי ומופיעה בכל הטקסים הבית-ספריים. השנה הם שרו יחד עם רמי קליינשטיין באירוע התרמה שנתי של עמותת השולחן העגול, שסייעה לנו להקים את מרכז המוסיקה, בהיכל התרבות בתל-אביב. מורה טוב הוא...? דמות כריזמטית וסוחפת, מקור לדוגמה אישית, יודע ליצור קשר מעצים ותומך בתלמידיו. מורה שיודע

? הישג ספורטיבי חשוב נבחרת טניס השולחן של בית הספר זכתה במקום השני באליפות הארץ; נבחרת הכדורגל זכתה במקום שני מחוזי; נבחרת הכדורסל זכתה בטורניר האזורי במקום הראשון; תלמידת בית הספר היא חברה בנבחרת האולימפית להתעמלות אמנותית. הישג לימודי ומקצועי חשוב? זכייה בפרס חינוך ארצי יישובי יחד עם מערכת החינוך של פרדס-חנה בשנת 4102. שיעורי זכאות לתעודת בגרות העולים בכל שנה. עלייה יפה באחוז התלמידים הניגשים לארבע וחמש יחידות לימוד במתמטיקה. עלייה של ציוני הבגרות בכל שנה. אירוע תרבות טוב? 'ערב חלומות' – כישרונות מוסיקליים של בית הספר במופע כישרונות רב תחומי. ערב הפקות גמר של תלמידי י"ב בתחום התיאטרון, העלאת ההצגה "הנחשול" על ידי תלמידי שכבה ט'. ערבים כאלה מרחיבים את הלב, נותנים השראה, ומעידים על החיבור והקשר של התלמידים לבית הספר ולדגש נציגי ההורים של תלמידי כל השכבות בבית הספר מתכנסים לישיבה אחת לחודש לצורך עדכון וקבלת החלטות משותפות, והם מעורבים בהיבטים מגוונים של העשייה הבית-ספרית, כמו: תחומי הפדגוגיה, תוכנית החינוך החברתי, הפעלת הקפטריה והמראה הפיסי של בית הספר. שנותן בית הספר לכל האמנויות. מעורבות ההורים בבית הספר?

נציגי ההורים של תלמידי כל השכבות בבית הספר מתכנסים לישיבה אחת לחודש לצורך עדכון וקבלת החלטות משותפות, והם מעורבים בהיבטים מגוונים של העשייה הבית-ספרית

קשר זרקור 24

לשלב מומחיות בתוכן ובדרכי הוראה. אדם חם ויצירתי המשתמש בדרכים שונות להיות משמעותי ורלוונטי לתלמידיו. מורה שקם כל בוקר עם רצון לחדש ולהפיק משהו חדש. יש לנו לא מעט מורים כאלה... שחיקת מורים? כ- 03 מורים שלנו הם על סף פנסיה. רבים הם מורים טובים ומקצתם כבר עייפים. שחיקת מורים היא פועל יוצא של עבודה רבת שנים ותרומה משמעותית לבית הספר. שנות העבודה הרבות והמציאות שבה רבה התחלופה של שרי חינוך ותוכניות לימוד - כל אלה גורמים שחיקה בעקבות הצורך המתמיד לחדש ולשנות. אנו דואגים לכך שכל מורה יחוש נחוץ וחשוב למערכת. לצורך כך מורים רבים ממלאים תפקידים נוספים, מעבר להיותם מורים. כמו כן ועד המורים קיבל עליו לדאוג לתחושת הנוחות בבית הספר. המורים זוכים לפינות קפה משודרגות, לכיבוד ברמה גבוהה בהשתלמויות ובכנסים ולתעודות הצטיינות ומילים טובות. להנהלת בית הספר חשוב להוקיר ולהעריך באופן פומבי את העשייה החינוכית המגוונת, העשירה והמקצועית יש צורך בחדרי מורים גדולים יותר, הוספה של פינות ישיבה פרטניות, ומתן משאבים לבית הספר כדי שמורים יוכלו לקבל פעילויות לנפש, כגון יוגה ומדיטציה, פינות מנוחה משודרגות ועוד. שתי הרפורמות דורשות מהמורה לבלות שעות רבות בבית הספר והדבר מצריך התאמה של הקמפוס לצרכים שונים של מורים ותלמידים. ? מאכל פופולרי בחדר המורים חלה בימי חמישי, בקבלת שבת משותפת של המורים בחדרי המורים. בשאר ימות השבוע - ארוחות צהריים מגוונות שהמורים מביאים לחדר המורים ואוכלים לרוב יחד. המשקה – חלב וקפה. ? בית ספר לחיים – כיצד בא הדבר לידי ביטוי ראשית, באימוץ והטמעה של ההבנה כי בית ספר אמור לספק מצע רחב של מיומנויות, ולא רק תעודה בסוף התהליך. הכנסנו השנה חינוך פיננסי בכיתות י'. שנעשית בבית הספר. בוגרים מפורסמים? מוטי קירשנבאום, חנן יובל. דבר שדורש שינוי בחדר המורים?

בבית הספר שלנו בחרנו, בין היתר, להרחיב את היריעה לשיעורי מנהיגות מובנים במערכת לכיתות ז' עד י', שיעורי כישורי חיים על ידי היועצות ושיעורי חינוך פיננסי. המש"צים שלנו הם תנועת נוער בפני עצמה שבה גדל דור העתיד של מנהיגי החברה הישראלית. משמעת? משמעת אינה מילה גסה. אנו מאמינים בשילוב בין יד מלטפת והכלה, מצד אחד, לבין משמעת, סדר וארגון, מצד אחר. משמעת מציבה גבולות ומאפשרת צמיחה ויצירה של התלמידים בתוך גבולות ברורים. כאשר המשמעת מוטמעת בבית הספר, אין צורך לרדוף אחריה - היא חלה על השטח ומדי פעם בפעם מצריכה רק תזכורות וחידודים. החינוך במדינת ישראל לאן? הדבר היציב ביותר במערכת החינוך בישראל הוא צוותי המורים. בתחלופה בלתי פוסקת של שרי חינוך, מנכ"לים, תוכניות לימוד, רפורמות וכיוצ"ב המורים עומדים בחזית העשייה החינוכית והערכית, יציבים כעץ שתול על פלגי מים. המורים שואבים את כוחותיהם מן הקשר המשמעותי שלהם עם תלמידיהם, שבאופן כן ואותנטי, אנו תופסים אותם כמעצבי העתיד של החברה הישראלית. מורים רבים שלנו באים מתוך שליחות לעשייה החינוכית ומאמינים בלב שלם כי הם משפיעים על החברה הישראלית העתידית. מערכת החינוך צריכה להמשיך ולחזק את המורים, לתמוך בהם ולהעביר מסר ברור כי מורים במערכת החינוך ראויים לכבוד ולהוקרה והערכה. המורים הם מחנכי הדורות הבאים בחברה הישראלית!

המורים שואבים את כוחותיהם מן הקשר המשמעותי שלהם עם תלמידיהם, שבאופן כן ואותנטי, אנו תופסים אותם כמעצבי העתיד של החברה הישראלית

%01 הנחה ו- ברשת ו-%5 בקניה באתר האינטרנט

ובנוסף:

%5 הנחה בהטבות לחו"ל

להטבות נוספות ולהצטרפות: 03-6178684

הנפקת הכרטיס מוצעת עבור חברי ארגון המורים, בני/בנות זוגם ובני משפחה מקרבה ראשונה מעל גיל 81 הנפקת הכרטיס כפופה לאישורה של לאומי קארד ומותנית בהחזקת כרטיס אשראי ישראלי תקף מכל סוג שהוא • רשת מגה: ההנחה לא חלה ברשת מגה בול • הרכישה באתר אפשרית רק באמצעות כרטיס אשראי תמורה • ו/או זול בשפע ו/או תכל'ס. לא חל על שירותים נלווים כגון תשלום עבור כביש 6 ו/או משיכת כספים You ו/או %5 הנחה תינתן על מחיר הטיולים והנופשים המתפרסמים בחוברת תמורה • ההנחות לחברי מועדון תמורה בלבד • בכפוף לתנאי • ההנחה אינה תקפה על מיסי תעופה ודלק בטיולים מאורגנים • אין הנחות על טיסות סדירות • חברת לאומי קארד והסכם ההצטרפות

פעילות גומלין בכיתה ובבית הספר

ד"ר סאאיד בשארה המכללה האקדמית בית ברל

שיתוף הורים בפעילות הכיתתית והבית-ספרית דורש היערכות מתמדת, משאבים ואנרגיה, ולכן, לעתים, איננו נתפס בעיני מורים ומנהלים כתהליך רצוי, אף שהוא יכול לתרום רבות לעשייה החינוכית. שיתוף הורים בנעשה בבית הספר אינו רק תוספת לחינוך הרגיל, אלא יש בו משום תפיסה פילוסופית שונה של התהליך החינוכי. מטרתו היא להשתמש בכל משאבי הקהילה כדי לבנות ולבסס תהליכי סוציאליזציה משמעותיים שיטפחו תלמידים ובוגרים פעילים ותורמים לקהילה. בחינה של יחסי הגומלין בכיתה ובבית הספר ומידת שיתוף הפעולה הרצויה בין מורים, תלמידים והורים

פעילות גומלין בכיתה

בעשורים האחרונים התחולל שינוי מהותי בתפיסת פעילות הגומלין בכיתה. קודם לתהליך זה נתפסה פעילות הגומלין בכיתה כנשלטת באופן בלעדי בידי מורים, והתלמידים נתפסו כמגיבים בלבד. השינוי הוביל לתפיסת התלמידים כמגיבים ויוזמים התנהגויות, כבעלי הבנה ויכולת פירוש של מצבים חברתיים וכמעבדים את המידע הנוגע להם באופן פעיל. פעילות גומלין מתרחשת לאורך כל יום הלימודים, ועל

26

פיה נקבעות, במידה רבה, התפיסות הסובייקטיביות, העמדות וכן ההתנהגויות של התלמידים ושל המורים. התהליך הלימודי הרצוי מתרחשהודות לפעילות גומלין שבין המורה לבין התלמיד, כדיאלוג הנבנה בין בני אדם, ולא כאילוץ של כוח חיצוני. המושג "דיאלוג" עולה בשנים האחרונות בפרקטיקה המקצועית בהוראה, ומבטא יחסים שוויוניים יותר האמורים להתקיים בין מורים לתלמידים. יחסי הגומלין בין המורה לתלמידיו הם מורכבים. לתלמידים יש השפעה רבה על התנהגות המורים. מורים ותלמידים נתונים בפעילות גומלין שבה שני הצדדים משתתפים יחד, והם נושאים ונותנים על הגדרותהמצב הקיים, וכך לכל צד ישחשיבות בהגדרת המצב והשותפות המתהווים. גורמים שונים עשויים להשפיע על פעילות הגומלין בכיתה. ממחקרים עולה שתלמידים בעלי הישגים טובים זוכים לעתים בהזדמנויות רבות יותר להשתתפות פעילה בכיתה, והם מקבלים זמן רב יותר לענות על שאלות המורה. המורה מרבה לשבח אותם על תשובות נכונות ומפחית בביקורת כלפיהם, לעומת מנהגו כלפי תלמידים חלשים יותר. המורה הוא מנהיג האחראי לכל מה שנעשה בכיתה בפני מערכת החינוך וההורים, הוא מבצע את החלטות מערכת החינוך על תוכני השיעורים וכן מממש דרכי הוראה והערכה. לרוב המורה משפיע על עיצוב תהליכים חברתיים והמבנה החברתי של הכיתה. בהיותו מורה ומנהיג הכיתה ביכולתו להשפיע על התנהגות התלמידים כלפי תלמידים אחרים ועל עמדותיהם זה כלפי זה. המורה גם אחראי ליחסים חברתיים, להיררכיה הלא פורמלית וליצירת קבוצות אחרות, לרמת התחרות ולמידת שיתוף הפעולה. המורה אינו נבחר למנהיג או למורה בידי הכיתה, אלא מקבל את התפקיד על סמך מינוי חיצוני שעליו אין לתלמידים שום יכולת השפעה. קבוצת הכיתה היא אחת מקבוצות הגיל המשמעותיות למשתתף בהן, ולאקלים החברתי השורר בה השפעה ניכרת על תפקודו של כל פרט בתוכה. ראיית הכיתה כקבוצה מצריכה התייחסות לקשרים בין אישיים, לאחריות הדדית ולמעורבות בחיי הקבוצה. גדילתם והתפתחותם של בני הנוער מושפעות מאוד מהתנסויות בקבוצת בני הגיל שלהם. התנסויות אלו תורמות תרומה משמעותית לתפיסת הפרט את הקבוצה, לתפיסת מעמדו בתוכה ולתחושת הנוחות שלו בה. הצורך בשייכות, הצורך באהדה והצורך בהשפעה הם שלושה צרכים בין אישיים בסיסיים שסיפוקם הכרחי להתפתחות תפקודו של המורה בכיתה

מורים ותלמידים נתונים בפעילות גומלין שבה שני הצדדים משתתפים יחד והם נושאים ונותנים על הגדרות המצב הקיים ולכל צד חשיבות בהגדרת המצב והשותפות המתהווים

קשר מאמר 27

הבריאה של הפרט. האקלים החברתי בקבוצה יכול לתרום למילוי הצרכים האלה - אך גם לעכב אותו. המורה נדרש להתייחס אל תלמידי הכיתה לא רק כאלקבוצהאלאבעיקרכאלבני אדםאינדיווידואליים. המורה נמצא לבדו מול הכיתה והאחריות להוראה ולניהול הכיתה מוטלת אך ורק עליו. תחומי ההתייחסות של המורה אינם מצטמצמים רק להתנהגות התלמידים בבית הספר, אלא הם נוגעים גם למה שנעשה בחיי התלמידים לאחר שעות ההוראה, בבית ומחוץ לבית. המורים מטפלים בבעיות חינוכיות, בתחומים כגון חינוך מיני, חינוך למניעת שימוש בסמים, חינוך למניעת תוקפנות, הם מחנכים לערכים, מפתחים כישורי חיים, ומעריכים את אישיות התלמידים וערכיהם. עבודת המורה מאופיינת בלחץ תמידי. עליו להספיק ללמד בפרק זמן קצוב את כל החומר הכלול בתוכנית הלימודים השנתית. מורים עושים מאמצים להשלים את לימוד כל החומר הנדרש ורואים באי השלמתו כישלון. מורים, למרות עצמאות יחסית, נתונים לפיקוח ולהערכה מצד גורמים שונים בתוך בית הספר ומחוץ לו. אין דרך אחת להערכת עבודת המורה ואין הסכמה בדבר הקריטריון המועדף להערכת המורה ועבודתו. כל הערכה היא סובייקטיבית ותלויה בתפיסתו החינוכית של המעריך. מורים מרגישים כשחקנים בעלי תפקיד מוגדר, שכן, בכיתה הם מציגים לפני התלמידים את תפקיד המורה בלבד ונמנעים מלחשוף צדדים אחרים ואישיים יותר בהתנהגותם. דרך זו מאפשרת למורים למלא את משימתם בלי מעורבות טוטלית ואישית ומשמרת את מעמדם המנהיגותי. ביצוע תפקיד המורה מתאפיין בהתנהגויות חוזרות ונשנות: טקס הקראת נוכחים, טקס הבחינה ועוד. עבודת המורה חוזרת על עצמה משנה לשנה, בעיקר אם הוא מלמד באותה שכבת גיל. לפי מה שאנו מוצאים בספרות המחקר, תמיד נתון המורה בדילמות המערבות, בין היתר, ביטוי רגשי לעומת ניטרליות והתמקדות בו עצמו לעומת התמקדות בכיתה.