קשר עין גליון 260 - ירחון ארגון המורים יוני 2016

אנו בטוחים שמעבר להקניית הידע הנדרש אפשר לעודד את התלמיד ללמידה משמעותית מתוך קבלת אחריות לתהליך הלמידה ושיתוף פעולה עם קבוצת השווים לו

קשר זרקור 26

הם מדווחים על תהליך משמעותי, של הכרה בכישוריהם וביכולתם, שהם חווים במסגרת התוכנית. אני יכול לספר לאותם הורים מתלבטים על תחושות התפעלות של הורים אחרים מהתהליך שעוברים ילדיהם בתוכנית ועל הפתעתם מתעצומות הנפש שילדיהם מגייסים בתהליך הלמידה. ההוראה בתוכנית הזאת זימנה לי לא מעט חוויות לסיכום: של הצלחה. העבודה במסגרתה אפשרה לי להתפתח מבחינה מקצועית ולפתח תפיסות חדשות בנוגע לאני מאמין המקצועי שלי. הביטוי: "חנוך לנער על פי דרכו" מקבל משמעות מחודשת בעיניי בשנים האחרונות. כיום הוא נתפס בעיניי בהקשר עלינו לא של המחויבות שלנו בתור מורים בתהליך החינוכי. רק להאמין בפוטנציאל של התלמיד, אלא גם לדרוש מכל . עלינו להטיל עליו תלמיד לממש את הפוטנציאל הטמון בו את האחריות לתהליך הלמידה, ואת האחריות להושטת עזרה לאחרים, ובעת הצורך – לבקשת עזרה מתלמידים אחרים. רק במידה שיקבל התלמיד את האחריות להתפתחותו האישית, ויהיה מוכן לקבל עליו מחויבות להשתדלות ולמצוינות, הוא יגיע להישגים וישפר את יכולת ההתמודדות שלו עם בעיות שיתעוררו, בעתיד, בתחום המקצועי ובשאר תחומי החיים בכלל. דבריו הנפלאים של הרב קוק ממחישים את המחויבות שלנו כאנשי חינוך לדרוש מהתלמיד: "בן אדם !.. עלה למעלה, עלה כי כוח עז לך יש לך כנפי רוח, כנפי נשרים אבירים... דרוש אותם ויימצאו לך מיד" (אורות הקודש)

ההבדל בין הלימודים בחטיבת הביניים ללימודים בתוכנית זו, מבחינת רמת הדרישות, מוביל לא מעט תלמידים לתחושת משבר. אנו כמורים חייבים לגלות ערנות לתחושות התלמידים ולשתף פעולה עם ההורים כדי לעזור לאותם תלמידים להמיר את תחושת המשבר בתחושת צמיחה, תוך הקניית הרגלי למידה נכונים ובניית אסטרטגיות פעולה לשיפור תהליך הלמידה. תלמידים אלה, שהיו רגילים להיות בולטים . בנקודה זו נאלצים בפעם הראשונה לבקש עזרה בכיתתם, נעודד את התלמידים להתגבר על ה"בושה" שבבקשת עזרה בעת הצורך, ולשתף פעולה איש עם רעהו. כיום, יותר מבכל זמן, שימוש באמצעים הטכנולוגיים וברשתות החברתיות מאפשר יצירת קשר יעיל ופורה בין תלמידי הקבוצה למורה ובין התלמידים עצמם כבסיס להתקדמות ולשיתוף פעולה. ההתקדמות בתהליך הלמידה לאורך השנה מקבלת ביטוי בהבדל הניכר באופן הגשת שיעורי הבית: לא מעט תלמידים שמגישים שיעורי בית בצורה מרושלת וחלקית, בתחילת התהליך, לומדים לקראת סוף השנה להגיש את כל שיעורי הבית תוך התמודדות עם בעיות ברמות הגבוהות ביותר. לא פעם מתייעצים איתי הורים לפני שהם מחליטים לרשום את ילדם לתוכנית מחשש שהילד לא יצליח: למה להלחיץ את הילד כבר בשלב זה? שמעתי שתלמידי בר-אילן לא יוצאים מהבית והם רק לומדים... למה שיסבול? אנו רוצים שייהנה מהחיים... ביטויים אלו לצערי מעודדים את הנוער לוויתורים, לבינוניות ולבזבוז זמן. תלמידי בר-אילן מקבלים חינוך למצוינות מגיל צעיר מאוד. אמנם בתחילת הדרך יש קשיים, אך מהר מאוד רוב התלמידים לומדים להתמודד עם דרישות התוכנית, מתפתחים ומעצימים את הכישרון הטבעי שלהם ללמידה, והם גאים בעצמם ובקצב התקדמותם.