קשר עין גליון 298 - ירחון ארגון המורים יולי-אוגוסט 2020

איש חינוך וחוקר בתחום החינוך באקדמיה; מורה ומדריך למקצוע האזרחות ושל"ח בחט"ב סח'נין | ד"ר חסן חלאילה

השפעת טיפוח מקום על התקשרות למקום ולמורה בקרב תלמידים בחינוך הערבי בישראל. תקציר מחקר חינוך סביבתי בחברה הערבית בישראל

למרות הגברת המוּדעוּת לחשיבותו של החינוך הסביבתי, והחשיבות הרבה של מושג ההתקשרות למקום בקרב קבוצות מיעוט וחברות קונפליקט, לא נעשו, עד כה, מחקרים שבחנו את השפעת החינוך הסביבתי על התקשרות למקום בקרב תלמידים בחינוך הערבי בישראל. המחקר המתואר במאמר זה בחן את השפעתה של תוכנית התערבות, המבוססת על עקרונות החינוך הסביבתי, על מדדי ההתקשרות למקום וההתקשרות למורה בקרב תלמידים בחברה הערבית בישראל. התלמידים ענו על שאלונים בנושאים אלה, לפני יישומה של מפגשים בסביבה חוץ כיתתית, 10 תוכנית ההתערבות, שכללה ובסיומה. תוצאות המחקר הראו שיפור במדדי ההתקשרות למקום ובמדדי ההתקשרות למורה בקבוצת הניסוי ובקבוצת הביקורת, והשיפור במדדים אלה בקבוצת הניסוי, שביצעה פעילויות שכללו טיפוח וניקיון המקום, היה משמעותי יותר. חינוך סביבתי חינוך סביבתי מוגדר כך: כל מעשה חינוכי המתקיים בבית הספר או מחוצה לו ושואף להקנות לתלמידים ידע על הסביבה הפיזית והאנושית-חברתית, לקדם כבוד ודאגה לסביבה, ולפעול לקידום מיומנויות לפעולה למען הסביבה הפיזית והאנושית- חברתית. במסגרת החינוך הסביבתי מתוארים שלושה מושגים ;)Outdoor Education( מרכזיים: חינוך בסביבה חוץ כיתתית ); וחינוך Place Based Education( חינוך מבוסס מקום ). המושגים האלה Education for Sustainability( לקיימות מדגישים את חשיבותה של הסביבה הפיזית כאמצעי לקידום עקרונות החינוך הסביבתי. המושג "חינוך בסביבה חוץ חינוך בסביבה חוץ כיתתית: כיתתית" מתייחס, על פי רוב, לכלל פעולות הלמידה המאורגנות המתרחשות בסביבה שאיננה הסביבה הכיתתית הרגילה בבית הספר. ההגדרה הרחבה מתארת את החינוך החוץ-כיתתי כלמידה חווייתית, פעילה והתנסותית. חינוך מבוסס מקום הוא גישה חינוכית חינוך מבוסס מקום:

הרואה במקום הפיזי היבט מרכזי. יש בו תהליך של שימוש בקהילה ובסביבה המקומית כנקודת מוצא ללימוד מושגים של שפה, מתמטיקה, חברה, מדע, ומקצועות אחרים, כמו מקצוע השל"ח, הקיימים בתוכנית הלימודים, באופן המדגיש חוויות חיים אמיתיות ומעשיות. גישה זו לחינוך מגבירה הישגים לימודיים, מסייעת לתלמידים לפתח חיבור חזק יותר לקהילה, מעודדת את הערכת התלמידים לעולם הטבע, ויוצרת מחויבות רבה יותר לשרת כאזרחים פעילים ותורמים. כאמור, חינוך סביבתי נועד לקדם את הידע, חינוך לקיימוּת: העמדות והיכולות של הלומדים בהקשר של הסביבה. לפיכך, הוא נשען על יסודות הקיימות, כגון ידע סביבתי, תפיסות סביבתיות ומיומנויות הנוגעות למוּדעוּת לנושאים סביבתיים ולפתרון בעיות בהם, ומתמקד בהם. יסודות אלה משמשים בסיס לחינוך הסביבתי כולו. החינוך לקיימות שואף אפוא לקדם את הידע של התלמידים בנוגע לסביבה, ולחזק את עמדותיהם כלפי נושאים סביבתיים. תיאור המחקר תלמידי כיתות ט' משני בתי ספר של 223 במחקר השתתפו החברה הערבית בצפון הארץ. אחד מבתי הספר שוכן בעיר והאחר בכפר קטן. 116- ) ו 48%( בנים 107 היחס המספרי בקרב המשתתפים היה וסטיית 13.81 ). הגיל הממוצע של התלמידים היה 52%( בנות . החלוקה שלהם לשתי קבוצות המחקר נעשתה על 0.46 התקן ידי מוריהם בדרך אקראית לפני הניסוי. התלמידים ענו על שני שאלוני המחקר, שאלון התקשרות למקום ושאלון התקשרות למורה, בכיתת הלימוד שלהם, בשתי נקודות זמן: לפני תחילת תוכנית ההתערבות ובסיומה. במסגרת תוכנית ההתערבות ביקרו התלמידים במעיין הסמוך לבית הספר שלהם (לכל בית ספר מעיין הסמוך לו). שני המעיינות שנבחרו נחשבים למקומות טיול משמעותיים, חשובים ומוכרים לתלמידים.

22