קשר עין גליון 298 - ירחון ארגון המורים יולי-אוגוסט 2020

כשלושה חודשים נערכה למידה אינטנסיבית מרחוק במערכת החינוך בשל משבר הקורונה; המעבר להוראה מקוונת היה אומנם צו השעה, והמורים השתדלו לעשות כמיטב יכולתם, אבל לא נכון לראות בהוראה המקוונת תחליף לחיי קמפוס ולהוראה פנים אל פנים

CORONA ולהפנמה, ובשל כך נוצרו פערים בלמידתו של התלמיד, שאותם יהיה לו צורך להשלים בעתיד בעת לימוד חומר חדש. דרך הוראה אחרת הייתה זו שבה המורה למתמטיקה בחר להסתמך על הלימוד המקוון, והמשיך ללמד בכיתה מהמקום אליו הגיע בלימוד המקוון, כשמטרתו לסיים ולהספיק ללמד את כל החומר שבתוכנית הלימודים. גם כאן המשמעות הרת אסון. תלמידים שהלימוד המקוון לא היה אפקטיבי עבורם, ושלא הצליחו ללמוד ולהפנים את החומר בדרך מיטבית, יפתחו פער גדול ומשמעותי בהמשך הלמידה. המעבר להוראה מקוונת היה אומנם צו השעה, והמורים השתדלו לעשות כמיטב יכולתם, אבל לא נכון לראות בהוראה המקוונת תחליף לחיי קמפוס ולהוראה פנים אל פנים. לשמחתי, אותי כמורה תפס משבר הקורונה במצב נהדר. סיימתי ללמד את חומר הלימוד עם תלמידיי. נותר לי רק לתרגל איתם תרגילים ברמה הנדרשת. הצלחתי לעשות זאת היות שלרשותי שנים של ניסיון ומפגש עם אלפי תלמידים. ניסיון זה לימד 20 אותי למקד את חומר הלימוד ולבחור נכון את השאלות שאני מתרגלת בכיתה ואת השאלות שאני נותנת לעבודה עצמאית בבית. הניסיון לימד אותי כי יש נושאים שהתלמיד יכול ללמוד ולהפנים במספר דקות מצומצם, ויש נושאים שדורשים זמן רב ללמידתם ולהפנמתם. למדתי לחלק את הזמן נכון, ולמדתי גם לשדר לתלמידים רוגע וביטחון. גם כשהם חושבים שחומר הלימוד הוא בלתי אפשרי להבנה, היכולת שלי להישאר שלווה ולא להיכנע או ליפול למלכודת הלחץ שלהם היא שגורמת להם להאמין בעצמם ולדעת שהכול אפשרי. במקביל מצאתי לנכון ללמוד ולהשתלם, ולהשתמש בטכנולוגיה במהלך ההוראה שלי בכיתה לאורך השנים. את היכרותי עם מערכת זום רכשתי במהלך השנים. תלמידים למדו איתי באמצעותה לא רק מאז משבר הקורונה, אלא הרבה קודם לכן. כמובן, ייתכן שבתי הספר לא השלימו את תוכנית הלימודים עם סיום שנת הלימודים ויהיה עליהם להשלימה בשנה הבאה. חשוב להיערך לכך בדרך אחראית ומיטבית. לטווח הרחוק עלינו לשאוף, על אף המחסור בתקציבים, להקטנת מספר התלמידים בכיתות, להוספת שעות לימוד ולהשקעה באיכות ההוראה ובהכשרת המורים. לטווח הקרוב עלינו להבין כי כמות השעות העומדת לרשות בתי הספר לא תגדל (להפך, אולי תקטן) ובפרק הזמן הנתון יש ללמד חומר רב יותר. כדי לסגור פערים אלו, במינימום זמן, יש להתעקש וללמד בקבוצות קטנות. ניתן להיעזר בהוראת עמיתים, תלמיד מלמד תלמיד, הוראה שהוכחה בעבר כמוצלחת לאור היכולת של תלמידים להזדהות עם חבריהם בקשיים שהם עצמם חוו שעות ספורות קודם לכן. יש לעבוד בדרך שיטתית, לערוך מעקב ולדווח באופן רציף על ההתקדמות. בעיקר עלינו לשדר לתלמידינו כי הכול אפשרי, וכי נעמוד יחד 3- מטר ב 1000 בכל אתגר. הרי אם אנו רוצים שמישהו ירוץ דקות, לא נרדוף אחריו, ניתן לו משהו לרוץ אליו. שנה בהוראת מתמטיקה 20 *הכותבת היא בעלת ניסיון של לכלל רמות הלימוד והגילאים. מגישה לבחינות הבגרות ברמת יח"ל. בעלת תואר ראשון במתמטיקה ופיזיקה ותואר שני 5 ,4 ,3 בחינוך מתמטי ללקויי למידה. מייעצת לבתי ספר בין לאומיים באירופה בתחום הוראת המתמטיקה. כותבת ומעבירה קורס "הוראת מתמטיקה בשיטת שאלת שאלות" 44