קשר עין גליון 301 - ירחון ארגון המורים ינואר-פברואר 2021

האופציה להיבחן במבחני הבגרות אם יבחרו בכך, ויבנה לכל תלמיד מערך שיתמוך בו להשגת מטרה זו. האם ניהול בית ספר זה מאתגר יותר מניהול בית ספר "רגיל"? איני יודע זאת, כי לא ניהלתי בית ספר רגיל. אני מניח שיש דומה ויש שונה, אבל בשבילי עד כה זו הרפתקה יצירתית ומאתגרת מאוד שבצידה הרבה סיפוק. בבית הספר אין צלצולים – יש גונג. מה המשמעות של זה? אין צלצול כי לכל אחד לו"ז משלו, שגם משתנה מיום ליום. וכמעט אין זמן שאפשר לצלצל בו והוא יהיה התחלה או סוף של שיעור לכולם. כשצוללים לתוך פעילות עמוקה, אנחנו משתדלים לא לקטוע אותה. עם זאת אנחנו נוהגים לפתוח כל יום במפגש בוקר משותף, שתחילתו ברגע שקט של עיניים עצומות וכמה נשימות, רגע של התכוונות ליום שמתחיל. האות לרגע הזה ניתן בצלצול של גונג – קערה טיבטית שיש לה צליל נעים ומרגיע. כיצד אתה רואה בעיני רוחך את דמות הבוגר המסיים את שיח? אין לי דמות אחת כזאת. כל אדם הוא מסע ייחודי וחד פעמי בעולם, ורובו פנימי ונסתר מהעין. אני מקווה שאורח החיים בשיח, התומך בעומק הפעילות, בגמישות, בהנאה, הקשבה, התפתחות, משמעות ושייכות, יישאר אפשרות זמינה גם להמשך החיים, לבני הנוער ולאנשי צוות כאחד. אין צלצול כי לכל אחד לו"ז משלו, שגם משתנה מיום ליום. וכמעט אין זמן שאפשר לצלצל בו והוא יהיה התחלה או סוף של שיעור לכולם. כשצוללים לתוך פעילות עמוקה, אנחנו משתדלים לא לקטוע אותה

את מקומו הייחודי. הצוות לא חייב להיות מקשה אחת אלא בהתייחס לאותם גבולות חיצוניים שהוגדרו יחדיו. שיח הוא קודם כול קהילת צוות לומדת ורק לאחר מכן קהילה הכוללת ילדים ובני נוער. קראתי באחד האתרים שבשיח: "התלמידים לומדים מה שהם רוצים" – מה פירוש הדבר? החיפוש אחר משמעות בדרכים מגוונות מוביל את הבחירות של בני הנוער בשיח, ומנחה אותם לעשייה ממשית עם תוצרים אמיתיים. זה מתאים לבני נוער שמחפשים 'לצאת מן הקופסה', ומשוועים לאלטרנטיבה, המחברת עיון מעמיק עם מעשה, והגשמה בעולם. בעיקר ראוי להדגיש את הרלוונטיות של הלמידה ללומד, המאפיינת הן את החינוך המקצועי הן את החינוך הדיאלוגי. הרלוונטיות היא, למשל, בתחום המעשי- יישומי: מה שנלמד מניב פירות שיוכלו לשמש את הנער והנערה לאורך חייהם, בכל תחום בו יבחרו לעסוק (אצלנו ניתן ללמוד, בין היתר, יצרנות דיגיטלית רב-תחומית, צילום ועריכת וידאו, עיצוב צליל והפקה מוזיקלית, צורפות). הרלוונטיות באה לידי ביטוי גם במישור הערכי-משמעותי: הלומד עוסק בדברים שנוגעים בנקודה פנימית, ולא רק רוכש ידע שנועד לצורך בחינה שאת רוב תכניה ישכח לאחר מכן. הלמידה נותרת משמעותית ורלוונטית גם מצד זה שהיא בבחירה, אבל גם מצד הרב-ממדיות שלה, כפעילות ממשית בעולם. בהמשך לשאלה הקודמת – האם מלמדים לפי תוכנית הלימודים של משרד החינוך? ומה באשר לבחינות הבגרות? תיכון שיח שייך למשרד העבודה ומכוון לתעודת מקצוע ולא לתעודת בגרות. עם זאת הוא בהחלט מותיר לתלמידים את

42