קשר עין גיליון 310 יולי-אוגוסט 2022

כאשר הלימוד מקדם את יישום אחת מהמטרות המנויות בחוק החינוך). כאמור, חלק ממטרות החינוך הן תרבותיות, חלק מהן חברתיות וחלק מהן מעשיות. ההרכב הנוכחי של ועדות המקצוע כולל רק אנשים מאותו רקע מקצועי, ומטרות החינוך הן רחבות, ולכן כדאי לגוון את הרכב ועדות המקצוע ולהוסיף להן גם אנשים מרקע אחר. למשל, כדאי שישב בוועדת מקצוע גם אדם שישאל את השאלה: מדוע מוצדק לממן את לימוד הנושא הנדון על חשבון המדינה? איזו מטרת חינוך זה מקדם? . בני אנוש רוכשים מיומנויות חיים רק בדרך של התנסות חוזרת 2 תוכניות הלימודים הקיימות כוללות תוכני לימוד שאינם תורמים להשגת מטרה מוגדרת כלשהי ממטרות החינוך הכלולות בחוק החינוך הממלכתי; ההוצאה על הוראה שאינה מקדמת מטרה חינוכית מוגדרת היא ניצול לא מושכל של תקציב החינוך

ונשנית, ולכן, כדי לרכוש מיומנות חיים מסוימת, התלמיד צריך רגל פעילות ַ לבצע פעילות בעצמו. אדם שאינו אקטיבי ואינו מת אינו מסוגל לפתח מיומנות חיים כלשהי. ואולם בצורת הלמידה הפרונטלית המורה אקטיבי רוב השיעור (בעיקר מדבר) ורוב התלמידים פסיביים במשך השיעור (מקשיבים למורה). לכן, כדי להקנות מיומנויות חיים לתלמידים, צריך למצוא צורת 30 הוראה שונה מדיבור פרונטלי של מורה לכיתה של כ- תלמידים ויותר. אפשרות אחת היא לחלק את הכיתה לקבוצות תלמידים בכל קבוצה ובמהלך השיעור כל תלמיד יוכל 5 של כ להיות פעיל בקבוצה שלו. התרומה של המורה בלמידה כזאת תהיה הנחיה וסיוע בשחרור מעצורים בהתקדמות התלמידים. כנראה לא ריאלי לדרוש הקניה של כל המיומנויות הנדרשות לחיים במסגרת בית הספר, ולכן נדרשת החלטה אילו מיומנויות צריך לקדם. על משרד החינוך להגדיר רשימה מחייבת של מספר מיומנויות שצריך לקדם ורשימה של מיומנויות שרצוי לקדם אם זה מסתדר. בעניין הקניית מיומנויות חשוב לשים לב לשני נושאים:

27