קשר עין גיליון 311 ספטמבר-אוקטובר 2022

א ַ נּ ַ יר ח ֵ מורה בחט"ב ד | Abed Agayneh עבד עגאינה

אכפת לנו מבתי הספר שלנו

על הגורמים המשפיעים על איכות בתי הספר והצורך למצוא שפה להסכמה בדבר העלאתה

מ נהלים ומורים דואגים שבית הספר שלהם יהיה טוב כדי שהתלמידים יפיקו ממנו את המקסימום. לא רק על תלמידים, אלא גם על המורים לבוא לבית הספר במלוא הרצון. חשוב שכולם יבינו אחד את השני וידעו למה הם שואפים. הדבר הזה אינו אפשרי בלי לעצור מדי פעם, להסתכל אחורה, ולהסתכל קדימה מחדש. מה משפיע על איכותו של בית ספר? האיכות של בית ספר, ואיכותו של כל דבר בכלל - זה לא משהו שניתן להגדיר אותו באופן אובייקטיבי. איך אפשר לדבר על איכות בית הספר כאשר הדעות של כל המעורבים יכולות להיות שונות? והאם זה אפשרי כאשר יש מחסור במשאבים המושקעים במערכת החינוך? בישראל חיים יהודים וערבים. היהודים הם הרוב. החברה לפי הלשכה המרכזית 21.1% הערבית בישראל כמעט .2022 לסטטיסטיקה בשנת מערכת החינוך בישראל מיוחדת במינה, והיא מתאפיינת באופן כללי בפערים עמוקים בין תלמידים מרקע סוציואקונומי שונה. בפיקוחו של משרד החינוך יש שתי מערכות חינוך נפרדות ושונות, אחת יהודית והאחרת ערבית. אחד הפערים הבולטים הוא הפער בין מערכת החינוך הערבית לזו היהודית. הפערים מתבטאים בשני תחומים הקשורים יחד, והם תקצוב והישגים לימודיים. מבחינת התקציב, תקופה ארוכה מאוד החינוך בחברה הערבית סובל מאפליה בהשוואה לחינוך העברי, בכל שלבי הלימוד, טרום חובה, גן, יסודי, חט"ב וחטיבה עליונה. את הטענה הזאת

כדי לבחון את 2001 חיזקה ועדת אור, אשר הוקמה בשנת המצב בחברה הערבית, והיא הגיעה למסקנה כי יש בה בעיות קשות במערכת החינוך וליקויים מהותיים בתחום התשתיות. לכן החליטה ועדת אור כי על המדינה ליזום, לפתח ולהפעיל תוכניות לסגירת הפערים, תוך שימת דגש בתחומי התקציב ובכל הנוגע לחינוך. יחס ישר בין השקעת משאבים לבין פערים במצבם של בתי ספר הרבה חוקרים, ממכונים שונים ובהם המכון לדמוקרטיה, סיכוי ומרכז טאוב, חקרו את מצבו של החינוך בחברה הערבית, והגיעו למסקנות כמעט דומות. ממחקריהם עלה שהפערים הגדולים ביותר, אשר ניתן להבחין בהם, הם בין בתי ספר שלומדים בהם תלמידים מרקע סוציואקונומי קשה לבין בתי הספר האחרים. התקציב הממוצע המושקע בתלמיד מהרקע הזה בחינוך העברי גבוה באלפי שקלים מן ההשקעה בתלמיד בחינוך הערבי. הפער בין המשאבים המושקעים בחינוך הערבי לאלו המושקעים בחינוך העברי אינו מתבטא רק בתקצוב שעות ההוראה, במספר שעות ההוראה ובמספר הכיתות החסרות בבתי הספר בחברה הערבית, אשר גורם לעליית מספר התלמידים בכל כיתה ומביא פעמים רבות לחוסר שליטה והתפרעויות בין התלמידים. ניתן גם לדבר על ציפוף במבנים ובחצרות של בתי הספר אשר יכול להיות גרעין לאלימות בין התלמידים בהפסקות. תשתיות ההוראה והכלים העומדים לרשות המורים והמנהלים

26