קשר עין גיליון 314 מרץ-אפריל 2023

מנתח מערכות ארגוניות ציבוריות; לשעבר מורה ומדען בתעשיית ההייטק | ד"ר יוסף יעלי

למאמרי 313 תשובה לצבי גלברד על תגובתו בגיליון 310 "שיפורים נדרשים בתהליך החינוך הנוכחי", שפורסם בגיליון

ה מסר העיקרי במאמר הוא שבעידן התפוצצות המידע חשוב מאוד להצדיק הכללת כל חומר לימוד בתוכנית הלימודים, כי העלות של כל שעת לימוד גבוהה (תקציב החינוך דומה בגודלו לתקציב הביטחון, ובשל כך חסר כסף למטרות חברתיות חשובות) וגם כי זמן התלמידים מוגבל ולכן יש קושי להוסיף נושאים חברתיים חשובים. דוגמה בולטת של לימוד עקר שאין לו שום הצדקה היא העיסוק בפתרון משוואות ריבועיות. נכון שהיום חשוב מאוד שכל אדם יבין את ה"שפה" של גרפים, אבל תהיה זו טעות להסיק מכך שיש בכך הצדקה לעיסוק בפתרון משוואות ריבועיות. אפשר ללמד תלמידים להכין גרף מטבלת נתונים ולקרוא ולהבין גרף שמישהו אחר הכין בלי להזכיר את המשוואה הריבועית ובלי להזכיר את הפרבולה. דוגמה נוספת של לימוד עקר היא העיסוק הנרחב בפעולות חשבון עם שברים פשוטים כאשר רוב האנשים בעולם מסתפקים בחישובים עם שברים עשרוניים.

ההצעה שכדאי להשאיר את לימודי המתמטיקה כמו שהיו לפני שנים יש בה משום התעלמות ממטרת החינוך המרכזית, 100 שהיא להכין את הילדים לחיים שלאחר בית הספר. ההכנה צריכה לכלול, כפי שכתוב בחוק החינוך, הקניית מיומנויות וידע שנדרשים לחיים. ההיכרות עם משוואות ריבועיות והמיומנות לפתור משוואות ריבועיות אינן נדרשות לחיים. במקום נושאי לימוד חסרי ערך צריך להקציב זמן בתוכניות הלימודים לנושאי לימוד חשובים לכל אחד, למשל רכישת מיומנויות כמו יכולת התבטאות בע"פ לפני אחרים, יכולת עבודה לפתור בעיה מולטי-דיסציפלינרית בצוות, יכולת חשיבה ביקורתית ועוד, ובוודאי גם חינוך פיננסי, איך להיות צרכן חכם בעולם המורכב של היום, ועוד. המסקנה: כל נושאי הלימוד צריכים לעבור מסננת דקה של הנמקה מסודרת להכללתם בתוכניות הלימוד. המסננת צריכה לכלול הסבר ברור לתרומה החינוכית של כל אחד מנושאי הלימוד.

37