קשר עין גיליון 315 מאי-יוני 2023

נילי ציוני | ״ המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו״קשר עין niliz@igm.org.il כתובת דוא״ל: | ״ יו"ר המחלקה לפדגוגיה, תרבות ו״קשר עין

קשר הודעות הארגון

המקצועות ההומניסטיים: על הרפורמה שבוטלה ועל ״תוכנית הבגרויות הגמישה״ החדשה

מגוונים בשדה החינוך, במפגשים משותפים בלייב ובזירה המקוונת בזום. לפי המתווה החדש שתקף היום ונקרא "תוכנית הבגרויות הגמישה", הרכב הציון הכולל במקצוע יח"ל כולל: 2 של - בחינת בגרות חיצונית כלל ארצית ואחידה 35% לביסוס הידע. משימות לפיתוח מיומנויות. 2 - 35% - הערכה בית ספרית. 30% שנת הלימודים הקרובה, תשפ"ד, תהיה שנת הסתגלות שבה המנהלות והמנהלים יהיו רשאים לבחור אחת משתי החלופות הבאות עבור ספרות, היסטוריה, אזרחות, תנ"ך, מקצועות המורשת: 35% + בחינה חיצונית 35% . המתווה החדש ( 1 שתי משימות לפיתוח מיומנויות, מתוקפות הערכה חלופית). 30% + ומבוקרות חיצונית הערכה 30% + בחינה חיצונית 70% . מתווה ישן ( 2 חלופית). העיקרון של יישום הדרגתי ראוי, בעיניי, באשר אינו כופה הר כגיגית על כל המערכת באבחה אחת. בנוסף, תוכנית הבגרויות הגמישה ניתנת לפריסה מכיתה י', כך שתתאפשר הפחתת עומסים מהתלמידים בכיתות י"א וי"ב, והיא תאפשר לבית הספר גמישות בתהליך תכנון וארגון הלמידה וההיבחנות. המנכ"ל מבטיח הטמעה הדרגתית תוך ליווי והדרכה של מורי החטיבה העליונה. שיהיה על 21 במסגרת מיומנויות המאה ה התלמיד לפתח: הצגה לפני קהל (פרזנטציה), כתיבת נייר עמדה, התמודדות עם דף לימוד בזיקה למקורות, תוצר יצירתי חזותי, יצירת פודקאסט ועוד. כמי שמלמדת ספרות בחטיבה העליונה זה שנים, ראוי לדעתי ללמד את המקצועות ההומניסטיים כמה שיותר, כמה שיותר לעומק ולרוחב, שהרי הם שמעצבים את זהות הבוגר כמי שיפעל בעולם תוך הפעלת שיקולים הומניסטיים, אנושיים, שיש

שמחה ותקווה מילאו אותי כשהתבשרנו, בינואר , על ביטול רפורמת הבגרויות שנקראה 2023 התחדשות הלמידה במקצועות המח"ר, רפורמה שהייתה מוטעית וישנן סיבות להניח שהייתה מדרדרת את הוראת המקצועות ההומניסטיים (ספרות, תנ"ך, היסטוריה, אזרחות) וממיטה כיליון סופי עליהם. מצאתי ציניות ואטימות בהגדרת המקצועות אותם הרפורמה באה לחסל (בבחינת היותם מקצועות האתמול שעבר זמנם), מקצועות המח"ר, על כל הקונוטציות החיוביות הנלוות למושג "מחר". ביטול בחינות הבגרות במקצועות ההומניסטיים (ספרות, תנ"ך, היסטוריה, אזרחות) בלבד היה רע ומוטעה ביסודו, באשר הביא עימו תיוג של המקצועות ההומניסטיים כנחותים לעומת מקצועות הלימוד בהם נותרה בשעתו חובת בחינת הבגרות (מתמטיקה, אנגלית, לשון). העובדה שחובת בחינת הבגרות נותרה על כנה במקצועות ה"חשובים" הוכיחה שהוגי הרפורמה ההיא אינם רואים בשיטת הבגרויות שיטת הערכה פסולה. המורות והמורים למקצועות ההומניסטיים יודעים עד כמה מאתגרת ומורכבת הוראת מקצועות אלה בשנים האחרונות, במהלכן התחולל פיחות בידיעת השפה, ביכולת התלמיד להתרכז בטקסט ארוך ומורכב המכיל מידע ו/או מסר אמביוולנטי שיש לחלצו מן הטקסט באמצעות עולם ידע קודם ומקיף ועולם של קונוטציות ואסוציאציות. הלכה למעשה, שנת הלימודים תשפ"ג החלה תוך הפעלת רפורמת המח"ר במקצועות ההומניסטיים, בחוסר בהירות, ונתקלה בקשיים ביישומה בפועל. הרפורמה בוטלה, ושר החינוך הטיל על מנכ"ל משרד החינוך, אסף צלאל, גיבוש של מתווה חדש שזכה לשם "תוכנית הבגרויות הגמישה". גיבוש המתווה החדש ע"י אסף צלאל נעשה תוך התייעצות מתמשכת ומעמיקה עם גורמים

18