קשר עין גיליון 316 יולי-אוגוסט 2023

)2 (טבלה

דוגמאות למתן מענה לצורך הפסיכולוגי

משמעותו ביחס לתלמיד

הצורך הפסיכולוגי קשר, שייכות וביטחון

* יחס של הערכה וכבוד מצד הצוות ומצד התלמידים. * חוקים וסדר התורמים לתחושת ביטחונו של התלמיד. * ביטויים של חיבה והקשבה אמפתית המשדרת עניין בדברים הנאמרים. * העמקת ההיכרות ההדדית.

* התחושה שיש בחיי אנשים משמעותיים שמחבבים אותי, נהנים מקרבתי, מקבלים אותי כפי שאני. * התחושה שאני ראוי לאהבה. * השאיפה למוגנות בפני איומים עליי. * הביטחון שיש אנשים שייחלצו להגנתי. * התחושה שיש קבוצת אנשים שאני חלק מהם. * התחושה שאני מסוגל לממש כוונות ולהשיג תוצרים שלא קל להשיגם. * התחושה שאני יכול להשפיע ולממש תוכניות ומטרות. * התחושה שבפעולות מרכזיות בחיי אני יכול לממש יכולות ונטיות ולפעול בהתאם לתכונותיי. * התחושה שאני יכול לגבש מטרות התואמות את מימוש הצרכים שלי - מתוך חופש בחירה, ללא כפייה. * התחושה שהעשייה שלי היא קוהרנטית ונובעת מהעצמי שלי.

* דיאלוג המעודד העלאת קשיים הקשורים בלמידה וגיבוש משותף של דרכי התמודדות - לימודיות ורגשיות. * הבנה לעומק של תאוריית ההצלחה של התלמיד ) Dweak , 1999 ( * חיזוק המסוגלות העצמית של התלמיד, תוך שימת דגש בחשיבות המאמץ בתהליך הלמידה. * דיאלוג המעודד והמאפשר שיתוף בבחירת מטרות הלמידה ודרכי הלמידה וההערכה. * דיאלוג על רלוונטיות הלמידה לעולמם של התלמידים - הן בהווה הן בראייה לעתיד. * דיאלוג המאפשר לתלמידים לבטא ביקורת ואי נחת - באקלים לא שיפוטי. * פסקי זמן לרפלקציה על תהליכי למידה, כדי לאפשר התבוננות פנימית של המורה ושל התלמידים בזיקה לתהליכים המתחוללים בכיתה ופיתוח תובנות הנוגעות .)1996 לעצמי (ירון, התרומה למורים: הצלחתם ליצור דיאלוג משמעותי עם התלמידים א. - מגבירה את תחושת הסיפוק המקצועי מעבודתם, כי קשר משמעותי עם התלמידים הינו מניע מרכזי .)1993 בבחירתם במקצוע (הוברמן, יצירת קשר בונה ומשמעותי עם התלמידים - תורמת גם ב. לתחושת המשמעות של המורה בעבודתו ולהעלאת דימויו המקצועי - בעיניו ובעיני אחרים (הורים ותלמידים). צמצום של בעיות משמעת כתוצאה מיצירת קשר ג.

מסוגלות עצמית

אוטונומיה

.)2000 ושותפיו, La Guardia( יודגש ששלושת ממדי הדיאלוג הנ"ל קשורים זה בזה

הצרכים הללו, מקדמות מוטיבציה פנימית ללמידה, רגשות חיוביים ושיפור בהשקעה הלימודית של התלמידים ובהישגיהם. לסיכום, דיאלוג המאופיין בהקשבה אמפתית בדגם של יחסי "אני - אתה", שנותן מענה לשלושת הצרכים הפסיכולוגיים הבסיסיים, עשוי לתרום הן לתלמידים הן למורים. התרומה לתלמידים: א. חיזוק תחושת השייכות שלהם לבית הספר, שהופך להיות רלוונטי יותר עבורם. חיזוק האני שלהם, העצמתם, ועל ידי כך שיפור הנעתם ב. ללמידה ולקידום רווחתם הנפשית (עלייה בתחושות חיוביות וירידה בתחושות שליליות), וחיזוק יכולתם להתמודד עם מצבי קושי ולפתח חוסן נפשי. שיפור אקלים הכיתה, תוך חיזוק קשרי הגומלין המשמעותיים ג. בין המורה לתלמידים.

משמעותי עם התלמידים, והודות לכך חל שיפור באפקטיביות של תהליכי ההוראה. חיזוק קשריהם החברתיים והמקצועיים ד. של המורים עם עמיתים למקצוע - לאחר שהטמיעו את שפת הדיאלוג הבונה - לא רק ברמת יחסיהם עם התלמידים, אלא גם במערכת יחסיהם עם עמיתיהם למקצוע.

43