קשר עין גיליון 317 ספטמבר-אוקטובר 2023

תשובה אחת) וזה בתהליך ארוך של חקירה ולימוד ועיבוד מלא של החומר עד להשלמת הפודקאסט. התהליך הזה נוגע גם בקושי שלנו לשנות תפקיד וחשיבה על השאלה מי אנחנו במערכת. כמי שרגילים להעביר ידע ומידע, לבחון את התלמידים על הכישרון שלהם להבין אותנו דרך בחינות במקרה הרע או עבודות במקרה הטוב, יהיה עלינו לעשות שינוי חד למי שנמצאים שם כדי לסייע בתהליך האישי של התלמיד, כמנחי תהליך ולא כמי שמכתיבים את כל חלקיו. אנחנו הבוגרים האחראים שנמצאים בשטח כדי לתת את המשקל הנכון לאלמנטים כמו קריאת טקסטים ממקורות ראויים לחקר, פתיחת הנרטיבים הסגורים של התלמידים לחשיבה רחבה ופתוחה יותר, סיוע במקומות קשים לפיצוח, סיוע בחשיבה על הדרכים לפתרון בעיות וכו', ובכל מקרה, לא למתן תשובות שלנו לשאלות שלהם - כן להכוונה נקודתית לנושאים שיכולים לסייע בכתיבה וביצירה, לא לשיפוט של טוב ורע - כן למתן חופש לכל נושא ודעה (כל עוד נעשית עבודה מושקעת ורצינית בחקר המוקדם). נדבר יותר על הדרך ופחות על התוצאה. חשוב לנו מה למדו התלמידים בתהליך של איסוף החומר ומיונו, הרבה יותר מפודקאסט שהוא גדוש במוזיקה ואפקטים. נפלאות השינוי בלא מעט בתי ספר שבהם כבר הכניסו פודקאסטים לתהליך הלימודי ראו המורים שינוי מיוחל בגישה של התלמידים למקצוע אותו הם מלמדים. ישנם דיווחים של מורים בתחומי דעת שונים על ההתלהבות שאוחזת בתלמידים בעת היצירה ותחילת עניין בנושאי הלימוד, עניין שלא היה קודם לכן. מה השתנה? . ביצירת פודקאסטים נשברת מסגרת מורים - תלמידים. 1 המורה הופך למנחה תהליכי תוך מתן במה ליצירה של התלמידים. הם מרגישים שבניגוד למערכת שלמה לה הם חשופים ביום-יום, יש למורים עניין אישי במה שחשוב להם

וקול אישי, ביקורתיות ויכולת לספר סיפור נכון לקהלים שונים מתוך בחירת נקודת מבט, תחקיר ועיצוב דעה, ויסייעו להביא את היוצרים לידי העצמה אישית. - בז'אנר הפודקאסטים שהתקבל במערכת החינוך עבודת צוות כז'אנר מקובל להערכה, יצטרכו התלמידים לעבוד בשיתוף. כביכול לא מדובר במיומנות חדשה לתלמידים, אך תגלו מהר מאוד שכאן נדרשת עבודת צוות אמיתית. בחלק מעבודות הצוות הניתנות במוסדות החינוך, יוצרים התלמידים קבוצות ומייד אחר כך מפרקים אותן כשהם מחלקים ביניהם את העבודה. אחד על המבוא, השנייה על גוף העבודה, השלישית על ההדפסה והרביעי על הכריכה. אין באמת עבודת צוות מלאה. בהכנת פודקאסט הם לא יוכלו לעשות זאת. הכתיבה האישית היא חלק ממערך משותף, ההגשה של הפודקאסט בקולם תחייב אותם להיות מעורבים בתוכן, להבין על מה מדובר, ללמוד את השמות של הדמויות והמקומות, להבין את הרקע לסיפור לעומק וכו'. רק כך יוכלו להגיש את הפודקאסט ולהישמע אמינים ומחוברים לתוכן. כל חלוקה אחרת תביא אותם להקריא טקסטים שמישהו אחר יצר ולהישמע מרוחקים וקרים ואולי אף לטעות בלי לדעת שהם טועים. זאת המוטיבציה הפנימית שתצמח ותצמיח אותם. שבירת מוסכמות ברוב תחומי הדעת בבית הספר יושבים התלמידים על משבצת "הצרכן", "מקבל המסר" (הנמען). העברתם למשבצת "היוצר", "מוסר המסר" (המוען) וההבנה שהמסר (שהוא הפודקאסט) מיועד להפצה המונית ולא רק לאוזני המורה, שוברות את ההפרדה המקובלת בין מורה לתלמיד, וזה דורש שינוי חשיבה . לא עוד שיפוט חד ערכי לתשובות ) 2 ( שלנו כצוות חינוכי התלמידים לשאלות שלנו, אלא הערכת התהליך האישי, של כל תלמיד, ביצירת שאלות חקר וחיפוש אחר תשובות (לא רק

34