קשר עין גיליון 319 ינואר-פברואר 2024
בבית הספר מצא הליצן החינוכי עולם סדור בעל כללים ברורים, לאחר שהעולם הרחב גילה תסמינים של תוהו והתקופה האחרונה רק מוכיחה זאת ביתר שאת; הליצן יצא מבימת הליצנות הקלסית ופלש אל מרחבים מאתגרים יותר עבורו; בהקשר זה עולה המושג ‘פדגוגיה של ליצנות’
בהתחלה. לדוגמה, נער חדש שהגיע לבית הספר לפני זמן מה שאל אחרי יומיים את המנהלת ‘מיהו התלמיד הזה ומשהו ומה הקטע שלו’. 30 שנראה בן
הוא באמת לא הבין. הליצן משוטט בעיקר בחצר כדי לפגוש תלמידים שמתקשים להיות בשיעור או בטיפול. הוא מדבר איתם, מנגן (מסתובב עם כלי נגינה), שר, ממציא שירים, רוקד כאילו אין מחר, מצחיק - צוחקים עליו או איתו, מגוחך, מביך. לא מעט שמעתי תלמידים אומרים: “חחח איזה דפוק הליצן הזה” - כן, הליצן מרשה לעצמו להיות אידיוט - לא מובך, פשוט לא מודע לעצמו. הוא מלווה תלמידים לשיעור, יכול להצטרף אליהם לשיעור מסוים אם הם מעוניינים, ואם זה לא מתאים להם הוא ממשיך הלאה לתלמיד אחר או לכיתה אחרת. הליצן הקדמון הזה, בטיפשותו, בתמימותו, בקסמו וברוח השטות הנושבת ממנו - הליצן הזה נכנס אל בית הספר כדבר שבשגרה, ברגישות רבה ובחוסר טקט מוחלט. הוא מעורר תחושות ורגשות חדשים בקרב תלמידים ואנשי צוות כאחד. כמו שאמר אחד מאנשי הצוות הטיפולי בבית הספר: ‘אתה מביא לכאן קצת טירוף. אתה הופך את הטירוף לצחוק... אתה
מוציא את כולנו מאזור הנוחות לרגעים. אנחנו אוהבים אותך ושונאים אותך בו-זמנית...” הליצן, בפרפורמנס המתפרץ והמזדמן שלו, מאתגר את התלמיד ואת הצוות ומוביל אותם למקומות חווייתיים רבי עוצמה וייחודיים, שלא מתאפשרים מול דמויות אחרות במערכת ובכלל. החוויה הראשונית של מפגש עם הליצן עשויה להיות מתויגת כבלתי נעימה עבור התלמיד או איש הצוות, אך בפרספקטיבה רחבה יותר, מי שישתתף במפגש עימו יכול לצאת נשכר ממנו. נוכחותו של הליצן בבית הספר ניכרת בייחודיותה, ללא ספק, בקרב אנשי הצוות. בכל מוסד חינוך באשר הוא אפשר לפתח דמות של ליצן חינוכי, בתהליך התאמה ושילוב שיבסס את תפקידו של הליצן באותו מוסד חינוך באופן מיטבי.
35
Made with FlippingBook - professional solution for displaying marketing and sales documents online