קשר עין גיליון 331 ינואר-פברואר 2026

סמנכ"לית בכירה ומנהלת המינהל הפדגוגי במשרד החינוך | אינה זלצמן

מנגנון מגונן מדי כמקבע קשיים לימודיים והתנהגותיים מתודעת קורבנות ותפיסת הקשיים כגזרת גורל שאין לשנותה אצל תלמידים בכיתה ומחוצה לה – לתודעת שליטה למרות הקשיים

העובדות ללא הכוונה וקריאה לפעולה ולאחריות של קבלת התלמידים ושל הוריהם יוצרת מצב אבסורדי: מנגנון מגונן מדי, וגרוע מכך – תמיכה לא מודעת בהתנהגות פסולה, היוצרת מעגל התנהגויות לא ראויות החוזרות על עצמן ומגבירות את עוצמתן. ככל שנמשיך להתייחס אל הקשיים האובייקטיביים של כל אחת ואחד כגזרת גורל, כך ננציח את הקושי של התלמידים ואת התחושה שאין בידיהם יכולת להתגבר עליו. זהו הלך רוח פסימי! כדי לעבור להלך רוח אופטימי, יש בהחלט מה לעשות: כדי

"אבל קשה לו להתרכז" "משעמם לו" "הוא לא התכוון" "היא התחילה ראשונה" "לא מבינים אותי"

עם יד על הלב, כמה פעמים שמעתם, כמורים, את הביטויים הללו בשיח עם הורים או בשיחות עם תלמידות ותלמידים? האמת, קשה להתווכח עם עובדות. ילד עם הפרעת קשב וריכוז, דעתו תהיה מוסחת יותר. ילדה שקלטה את החומר במהירות, ייתכן שתשתעמם. ילד שדיברו איתו בגסות, יחוש פגוע ויהיה עצבני.

להחזיר לילדים את האחריות ואת השליטה על חייהם, לא נתעלם מהקושי, אבל נצביע ונעבוד על המיומנויות הנדרשות ונתעקש על אחריות אישית! נבהיר לילדים, וגם להורים אם יהיה בכך צורך, שבאחריותם להתנהג בסטנדרטים ראויים בכל תחום: לימודי וחברתי כאחד. לא מוותרים על הגבולות! בעידן של גמישות והכלה, מינון יתר של שני אלה מייצר לתלמידים חוסר הבנה של המציאות, ותחושת אי-ודאות ואי-סדר. גבולות אינם רעה חולה. פעמים רבות הם העוגן של

כדי להחזיר לילדים את האחריות ואת השליטה על חייהם, לא נתעלם מהקושי, אבל נצביע ונעבוד על המיומנויות הנדרשות ונתעקש על אחריות אישית!

אבל אל תיתנו לעובדות לבלבל אתכם! הן חשובות, אבל הן אינן מהות הכול! הן שלב ראשוני בלבד במסע שיכול להפוך למסע של צמיחה, חוסן והתגברות. דווקא ההישארות בשלב העובדות, האבחון והגילוי היא מהות הבעיה. ילדה בעלת יכולות אינטלקטואליות טובות, שחשה פעם אחר פעם שיש גיבוי מצד המבוגרים לתחושת השעמום שלה, לא תפתח

התלמידים במסע שלהם ללמוד להתנהל נכון למרות הקשיים האובייקטיביים. הגבולות הם המאפשרים להם לחקור ולפתח את עצמם בסביבה מוגנת ובטוחה, המטפחת את הביטחון העצמי שלהם. הגבולות הם אלה שגם מעודדים ומתגמלים על הדרך, על המאמץ ועל התהליך, ולא רק על התוצר הסופי, שהרי ציון טוב מתגמל את התלמידים, אבל תלמידאוּת טובה חשובה לא פחות. לסיכום, הבנת העובדות היא רק השלב הראשון בתהליך. כשרופא מאבחן חולי, הוא ממשיך להוראות הריפוי. כשהורה או מורה מאבחנים קושי אצל התלמידים, עליהם לכוון למסלול של עשייה והתגברות עליו, תוך נקיטת פעולות עקיבות על פי ההנחיות הללו. הדרך איננה פשוטה אך היא חיונית ומתגמלת. בהצלחה!

עניין להתאמץ, להקשיב ולבצע מטלות המותאמות לה. להפך, באופן זה מייצרים עבורה משוואה שגויה, הגורסת שיכולת קליטת חומר באופן מהיר וטוב שווה לאי-עשייה והימנעות ממאמץ. ילד הרואה שהמבוגרים מתמקדים רק באבחנת הקושי שלו, קושי בקשב וריכוז, ואינם מפנים זרקור ליכולות שלו, יאמץ דפוס של הימנעות מעשייה ומאמץ, שיביא בסופו של דבר לחוסר אונים נרכש במקום להפעלת טכניקות שיסייעו בידיו . ‬ ולהתקדם צעד אחר צעד ‬ להתמקד, לפעול ילד השרוי בסיטואציה חברתית מאתגרת, שאינו מצליח חוסר להשהות את תגובותיו ולשקול אותן, יאמץ דפוס של לרכוש , במקום ‬ יכולת לשלוט בתגובותיו, חוסר כבוד ובריונות . מיומנויות חברתיות ובין-אישיות

38