קשר עין גיליון 334 יולי-אוגוסט 2026

חוקרת ומפתחת במכון למחקר יישומי בבינה מלאכותית, מינהל חדשנות וטכנולוגיה, משרד | ד"ר עינת בן אליהו החינוך; מרצה במכללה האקדמית לחינוך קיי; מורה לכימיה בחט"ב, אולפנת "חן במדבר" ב"ש

בינה מלאכותית ובינת הלב, הילכו יחדיו?

על המורה כמנהל למידה, על כשירות בינה מלאכותית ועל זכויות המורים כתנאי למהפכה חינוכית, פדגוגית ואנושית

מערכות שאפשר לבנות עבורן מומחיות ולכוון אותן לביצוע תהליכים שלמים. עבורי זו הייתה תחושה כמעט של בריאת עולמות חדשים. גם הרגע שבו מורה מגלה שעבודה שדרשה ממנו שעות יכולה להסתכם בדקות ספורות, והפה שלו נותר פעור, ממחיש עד כמה השינוי גדול ודורש זמן לעיכול. אבל החידוש החשוב אינו שהבינה יודעת לכתוב מערך שיעור, לנסח שאלות או לבדוק תשובות. החידוש הוא שהיא משנה את כל מערכת היחסים שבין ידע, מורה ולומד. היא עשויה לזהות ידע קודם, להתאים קצב ורמת קושי, להציע הסברים בערוצים שונים ולספק תמונת מצב לימודית ברמת התלמיד והכיתה. היא יכולה לאפשר לכל תלמיד ותלמידה להתקדם

לא עוד כלי בארגז הכלים ה יו בשנה האחרונה כמה רגעים שבהם הבנתי שבינה מלאכותית אינה עוד פלטפורמה שמורה צריך ללמוד להפעיל. אחד מהם היה כאשר תלמידות וסטודנטים ביקשו ממני בוט שיסייע להם להתכונן למבחן או להתמודד עם משימה. לא עוד דף תרגול אחיד לכולם, אלא כלי שמסוגל להתאים את השאלות לרמת הלומד, לאפשר לו לשאול בלי הגבלה, לקבל משוב מיידי ולחזור שוב ושוב עד שיבין. ברגע הזה הבנתי שלא נוסף עוד כלי לארסנל ההוראה. נזרע זרע של עולם חינוכי חדש, שבו הידע כמעט אינסופי, זמין ומותאם ללומד. רגע נוסף הגיע כשנחשפתי לעולם הסקילים והסוכנים:

35