קשר עין ירחון ארגון המורים גליון 245 ינואר 2015

"בהחלט. עוד כילדה נחשפתי לחשיבות נושא ההסברה הישראלית, בעת שהותי בשליחות ברחבי העולם במשך חמש שנים מתוקף שירותו של אבי בתפקיד ביטחוני. חוויתי על בשרי את הרב־תרבותיות, וראיתי איך ישראל נתפסת בעולם ועד כמה חשוב לטפח ולעודד הסברה איכותית ורהוטה שנסמכת על עובדות. בבגרותי יצאתי שובלשליחותלארה"ב, לשלוש שנים, הפעם עם בן זוגי וילדיי, ושוב - תחושת בדידותה של ישראל בעולם והצורך החיוני בהסברה ישראלית היכו בי. גם המלחמה האחרונה איששה את הצורך החיוני והדחוף בהסברה עניינית וקולחת. על בסיס הרקע הזה, ובהתחשב בעובדת היותה של ישראל מעצמת סטארט־אפ, חשבתי שנכון יהיה לשלב בין כל אלה וליצור תוכניות לימוד שיטפחו את הקשר העמוק שלנו לארץ הזאת ויעניקו לתלמידים חוויה והעצמה מיוחדות במינן. מובן שההחלטה נסמכה גם על היותי מורה לאנגלית והרצון שלי לייצר פלטפורמות חינוכיות נוספות ללימוד אנגלית וכן על השאיפה שלי לצייד את הבוגרים שלנו במיומנויות רלוונטיות הנדרשות כיום מאדם בוגר שמסיים לימודיו". ואכן, רלוונטיות היא מילת מפתח בשיח החינוכי היום. בעולם מודרני־ טכנולוגי ומשתנה, סל המיומנויות הנדרש מצעירים בהגיעם לשלב התעסוקתי של חייהם כולל, למשל את כל אלה: 'אנגלית ברמה גבוהה מאוד עם עדיפות לשפת אם', 'יצירתיות, חדשנות ויכולת להפגין חשיבה מקורית', 'פתיחות ללמידה ולתחקור', 'יכולות הדרכה ועמידה מול קהל', 'ידע והיכרות עם העולם הטכנולוגי־ יזמי', 'הובלת תהליכים באופן עצמאי תוך הפגנת פרו־אקטיביות ומשימתיות', 'יכולת לעבוד בצוות ובשיתוף פעולה עם גורמים שונים', 'יכולת לעבוד בסביבה דינמית ומהירה ולהתמודד עם תנאי אי ודאות ועמימות'. לבגורן מסבירה שבתוכניות אלה רוכשים התלמידים בדיוק את המיומנויות האישיות והמקצועיות האלה. "הלמידה בשתי התוכניות היא אחרת ונהדרת," היא מספרת. "התכנים הם עכשוויים, חשובים ומלהיבים, והתלמידים מצביעים ברגליים, יש היענות רבה ונוכחות מלאה. אני שמחה שהצלחנו לשלב את תוכנית היזמות וההסברה לכל תלמידי כיתות ט' בתוך יום הלימודים כחלק בלתי נפרד ממערכת השעות. תוכנית השגרירים הצעירים נערכת בסיום יום הלימודים, והלוואי שנוכל להרחיב גם אותה ולאפשר לתלמידים נוספים להצטרף". ומאין המימון לתוכניות אלה? "לתוכנית היזמות וההסברה הצלחנו למצוא מקורות מימון מתוך התקציב הבית ספרי. תוכנית השגרירים הצעירים היא במימון ההורים, בסך של 0041 ש"ח לשנה". אם תוכנית השגרירים היא סלקטיבית ובתשלום – כיצד מתמודדים עם אכזבות של תלמידים שלא עברו את המיונים או עם קושי מימוני?

"עד עתה לא היו פניות של תלמידים מאוכזבים שלא התקבלו. בנוגע לקושי מימוני – אם מתעורר קושי זה, אנחנו בהחלט מסייעים לאותו תלמיד". מהן לדעתך המוטיבציות של מנהלי בתי ספר לייצר תוכניות ייחודיות כאלה? "אני סבורה שהתשובה נעוצה בדרך שבה כל מנהל מגדיר את תפקידו. כמנהלת של מערכת לוגיסטית גדולה של תלמידים, אני מוצאת את עצמי עסוקה רוב הזמן בענייני היומיום. מגיעים אל שולחני המקרים שדורשים את התערבותי הדחופה, כמו ענייני תקציב, פדגוגיה, משמעת, דיונים עם מורים והורים ועוד, ומעט מאוד זמן נותר לחשיבה רחבה שהיא מעל כל אלה. וכך, לאורך תקופה, כשהרמתי אתהראשבסופו של כל יום, מצאתי את עצמי שואלת: מה עשיתי מעבר? במה חידשתי? מה עוררתי? מה תרמתי? איך אתגרתי את המערכת? וכשהתפניתי לענות לעצמי על השאלות האלה, הבנתי שהדבר שאני רוצה להעניק לתלמידים שלי הוא הכלים לתקשורת והסברה איכותית, לטיפוח הלהט היזמי והיצירתיות ולהסתכלות אל פני העתיד תוך ניצול המיומנויות האלה". מה היית מצפה שיקרה בנוגע לתוכניות האלה בעוד עשר שנים? "אשמח אם כל תלמיד במדינה יוכל ליהנות מהן. משאלת הלב שלי היא שתוכניות ייחודיות, שהילדים מתמוגגים מהן ולומדים בהן בדרכים לא שגרתיות, ייהפכו לשגרה וישובצו במערכת הלימודים הרגילה ואף יכתיבו את עיקר הלמידה. מההיבט הערכי, אני רוצה לראות שבוגרי בית הספר שלנו, שספגו אווירה השואפת למשמעות ערכית, נעשים לאנשים איכותיים יותר, פתוחים לעולם הסובב אותם, מעורבים ותורמים לחברה ולקהילה, בעלי ערכים הומניסטיים ותודעה ציונית ונמצאים בעמדות מפתח חשובות ומשפיעות בישראל: בצבא, באקדמיה, בפוליטיקה, בתחומי האמנות, הספורט והעסקים".

רויטל לבגורן

"משאלת הלב שלי היא שתוכניות ייחודיות, שהילדים מתמוגגים מהן ולומדים בהן בדרכים לא שגרתיות, ייהפכו לשגרה וישובצו במערכת הלימודים הרגילה ואף יכתיבו את עיקר הלמידה"

24