קשר עין - גליון 238 - אפריל 2014

נתונים ומחקרים:

• למרות הדאגה הגוברת בנוגע לסיכונים של הגלישה ברשת והשפעותיהם על בני הנוער, מחקרים בישראל, באירופה ובארה"ב מראים שיתרונותהרשת נתפשים כעוליםעל חסרונותיה, הן בעיני מבוגריםהן בעיני ילדים ובני נוער. • נמצאו פערים בין מה שמדאיג את הילדים לבין מה שמדאיג אתהמבוגרים. בעוד ילדיםמודאגים ), גנבת זהויות, bullying מהטרדות ובריונות ברשת ( דואר זבל, וירוסים ושנאה גזענית, המבוגרים מוטרדים מחשיפת הילדים והנוער לפורנוגרפיה ולמגעעםזרים. • יום האינטרנט הבטוח המתקיים מדי שנה בבתי הספרבישראלהואיוזמהעצמאיתשנוסדהעל ידי איגודהאינטרנטהישראלי ואינהקשורהלתוכניות הלימודים של החינוך לשימוש נבון ולבטיחות ברשתהקיימותבישראל. • רק בשנת 1102 הוקם במשרד החינוך, במסגרת שפ"י, צוות מוביל שמפתח ומטמיע בבתי הספר את תוכנית הלימודים "חיים ברשת" המתמקדת בהתמודדותעםסיכוני הגלישהבאינטרנטומניעתם. • לאחרונה בכנסים בארץ ובעולם אנו עדים לקולות הקוראיםלעסוקגםבשימושיםהחיובייםוהמעצימים ברשתולאלהתמקדרקבשימושיםהשליליים. • בשניםהאחרונותחלהעלייהבמודעותשל הורים ומבוגריםלסיכוניםברשת, לצורךבהתקנתתוכנות סינון ולצורךבחינוךלגלישהבטוחה. • יצירת מסרים אלימים ברשת על ידי מתבגרים קשורהפחותלשימוששלההוריםבאמצעי פיקוח ומעקבטכנולוגיים ויותרלהעדרשיחות ויחסי אמון עםההורים. • ההכרה ברשת כמקום שאינו בטוח הובילה בארצותרבותבמערב ובישראללהכרהבערכו של החינוךלשימושנבון ברשתכפתרון חיוני ומוביל. • עמדות התלמידים כלפי האינטרנט רלוונטיות להתאמתהגישההחינוכיתלשימושנבון באינטרנט וישלהתאיםאתהגישההחינוכיתלמידתהמודעות הקיימת של התלמידים להיבטים השליליים של האינטרנט ולגילם. מאחר שמחקרים מראים שהורים ותלמידיםתופשיםאתהאינטרנט כמדיום שיתרונותיו עולים על חסרונותיו, תוכנית לימודים כוללתלשימושנבון באינטרנטצריכהלהיותגמישה ולשלב גישות מספר, בהתאם לנושאי הלימוד, לעמדותהמוקדמותשלהתלמידיםכלפי האינטרנט ולסיכונים ולהזדמנויותהמתאימיםלכלקבוצתגיל.

ד"ראורלי מלמד

ליתרונות ולסכנות שברשת נוכחת בכל רגע נתון, כדרך חייםבהווי הלימודי של התלמידיםבכיתות. זה לא 'זבנג וגמרנו' של יוםעיון או סדנהחדפעמית, אלא מתן כליםלעבודהחינוכיתשוטפת, יומיומיתוזהירה". מהי ההשפעה של הנושא על המורים הפעילים בבתי הספר ומהי תגובתםאליו? צייכנר: "לא הזנחנו אותם. הם שותפים מלאים בפעילות שלנו בתוך הכיתות, הם נחשפים לתכנים ולשיטות העבודה ושמחים להכוונה. אנו מקיימים ימי היערכות עם ההנהלה וצוותי ההוראה של בתי הספרשבהםאנו פועליםויששיחמשותף ופורה. אנו גםעורכים ימי פעילותמרוכזיםבבתי ספר, מהבוקר עדהלילה, ובהםאנו מתחיליםבלמידתהנושאבתוך כיתות, עובריםלמפגשמשותףעםהמוריםומסיימים, בערב, במפגש עם התלמידים והוריהם, תוך הצגת התוצריםשל ימי הפעילות". איך מקניםאתהכליםלשימוש נבון ברשתלמורים שאינםנוהגיםלשוטטבה? צייכנר: "השלב הראשון לפני שבכלל יוצאיםלדרך הוא באחריותם של המנהלים. כל מנהל בית ספר חייבלמפותאתחדרהמוריםשלו ולהבין למי ממוריו יש 'פוביית מחשב', ולחבר אליו מורה עמית בעל אוריינטציה דיגיטלית שיהיה קואוצ'ר שלו וילווה אותו בחיבור שלו לעולםהאינטרנט והמחשבים. אנו נתקלים במורים עם חרדת מחשבים שהיד שלהם לא מסוגלת לזוז על העכבר והדרך להתגבר על כך היאדרךלמידהמשותפת". האםתכונותהאופי הישראלי הפתוח, החם, הישיר והמשתף, מחייבות רף גבוה יותר של התנהגות זהירהבכלהקשורבכללי שימושנבון ברשת? צייכנר: "אולי ישבזהמשהו שדורשבדיקה. ובינתיים המחקרים האחרונים שנעשו בעולם מראים שההיחשפות לסכנה קיימת בכל מקום, גם במקום השמרני ביותר ובחברותבעלותמנטליותשלסגירות. הרשת מאפשרת לאדם מכל מקום שהוא לפעול כאנונימי, ובכך מאתגרת אותו בהיותה מקום חסר גבולותומעצורים".

33