קשר עין גליון 291 - ירחון ארגון המורים - יולי 2019

עינת דלבחה מנהלת חט"ב הרצוג חולון בשיתוף: ליאת בן דור ואורלי ארגוני

צוות היועצות

השתלמות בית ספרית שבנינו בעצמנו לפי צורכי בית הספר השתלמות מורים, לא מה שחשבתם

שאנו קופצות למים יחד. אספנו חומר מקצועי רב, קראנו ולמדנו. לאחר מכן, בשילוב עם הידע המקצועי שלנו, בנינו השתלמות, והנחינו את המורים בעצמנו. הנושא שנבחר להשתלמות היה "טיפוח ופיתוח תחושת המסוגלות". כבר במהלך שנה"ל הקודמת מצאנו שהנושא הזה הוא הכרחי ומכריע עבור אוכלוסיית ביה"ס שלנו, והוא 'התכתב' בדרך מושלמת עם תוכנית העבודה השנתית של בית הספר. הנחות העבודה אשר הנחו אותנו במהלך בניית ההשתלמות ולאורך השנה: • תכלית ההשתלמות ברורה. • ככל שהלומד פעיל יותר בתהליך, כך כנראה, הוא לומד יותר – בכל מפגש שולבה התנסות, הפעלה דינמית או מתודה חדשה. • חיבור לעבודת המורה בשטח – כל מפגש איפשר יישום מיידי של המתודה ו/או התוכן מול התלמידים בכיתות. • שילוב של ערכים, פרקטיקה ופסיכופדגוגיה תוך מתן חופש ביטוי למורים במהלך ההשתלמות. • "השתלמות דינמית ומתעדכנת" – שלד ההשתלמות נבנה כבר בקיץ שעבר, ועם זאת היינו קשובות לצוות ולצרכים, ותוך כדי תנועה יצרנו שינויים בהתאם לקולות שנשמעו "און ליין" מהשטח. • שמירה על מקצועיות - דיוק ודקדוק של כל מפגש ברמת המטרות, התכנים, ההעשרה והכלים שהוא מקנה, כך שהמורים ירגישו שאנו נוהגות בכבוד בזמנם ולמפגשים יש ערך מוסף. • יצירת עניין, אטרקטיביות ומקוריות – התכנים הוצגו בדרך מעניינת, בליווי מצגות מושקעות ויצירה של "גורם הפתעה" או גימיק כלשהו בכל מפגש. • דר ֵ אתגר חשיבתי לצוות - שימוש באסטרטגיות מס חשיבה גבוה.

איכות ההוראה היא גורם מרכזי המשפיע על איכותה של מערכת החינוך. גורמים רבים משפיעים על איכות ההוראה ובהם גם הפיתוח המקצועי של המורה. ההתפתחות המקצועית של המורה מתרחשת לאורך כל שנות עבודתו באמצעות תהליכים מקבילים של צבירת ניסיון מתוך אירועים יום יומיים בעבודתו, וכן בעקבות למידה המתקיימת במסגרות ובמרחבי למידה מגוונים: קהילות מקצועיות, לימודים לתארים וכמובן השתלמויות. מנהל ביה"ס הוא איש חינוך, וככזה הוא משמש שותף המכוון ופועל לקידום הפיתוח המקצועי של מוריו למען שיפור איכות ההוראה במוסד שהוא מנהל. הדבר אינו פשוט בכלל. מורים, בייחוד ותיקים, לרוב אינם ממהרים להירשם להשתלמויות, קשה לעניין אותם, הם מחזיקים בתחושה של "מה כבר יש לחדש?" וחלק מהם אינם זקוקים כלל לצבירת נקודות הגמול. גם כאשר ההשתלמות מתקיימת בתוך בית הספר ניצב המנהל בפני מגוון דילמות: כיצד לבחור נושא? איך מייצרים עניין ומעורבות? כיצד לבחור מנחה שיתאים לצוות? האם נכון לחייב את השתתפות כל המורים? כיצד לשלב בין המורים הוותיקים לצעירים? ועוד סוגיות רבות אחרות. מתוך מערבולת התהיות והשאלות הללו נולדה החלטה אסטרטגית – "לתפור" בעצמנו השתלמות בית ספרית שנתית, שתתאים למידותיו של בית הספר ולצוות שלנו, השתלמות שתהיה קשובה לקולות, שתאיר את החוזקות ושתיתן מענה לחולשות. שהרי אנו יודעות ידיעה מדויקת ביותר מהם צורכי חדר המורים שלנו ומה נכון עבורו. ההחלטה לצאת לדרך הזאת לא הייתה פשוטה. עומס העבודה המוטל על המנהל ועל השותפות הטבעיות למהלך, היועצות, הוא עצום. למרות זאת, מצוידות בתמרורי דרך, יצאנו למסע - בלי שנדע איך תיראה הדרך ואילו תמונות נוף נפגוש. הרשינו לעצמנו לא לדעת הכול מראש, והחלטנו

30