קשר עין גליון 295 - ירחון ארגון המורים -ינואר-פברואר 2020

נדבך מרכזי במדיניות החינוך העל יסודי צריך להיות התנסות בתהליכי גישור כדי ללמד תלמידים לנהל קונפליקטים ואפילו לדעת להתפשר... עולם המבוגרים, לצערנו, לא משמש דוגמה נאותה, כפי שאנו רואים בשיח האגרסיבי והמתלהם שקיים במערכת הפוליטית

במעמד בחינות הבגרות על ידי האוניברסיטאות. שאלת האיזון הנדרש בין אופן לימוד לא פורמלי, שמאפשר דרכי למידה והערכה מותאמות יותר לעולם המודרני, לבין החשש מ״זילות״ של הציון הפנימי, היא סוגיה רצינית שלא אכנס לעומקה במאמר זה. עצם קיום האפשרות של כתיבת עבודות, גם אם בהיקף מצומצם, במסגרת בחינות הבגרות, יקרין גם על חטיבת הביניים. חשוב לעודד בתי ספר למהלכים של כתיבת עבודות חקר. בתוך מסגרת זו רצוי לקיים מהלכים של כתיבת עבודות חקר בנושאים קהילתיים או חברתיים. מהלכים אלו יאפשרו עיסוק בנושאים חברתיים, מצד אחד, ויכולים לשמש בסיס עיוני לפעילות של תרומה לקהילה, מצד שני. לבסוף, ראוי לעודד מהלך של הקמת מרכזים קהילתיים בתוך בתי הספר. במסגרתם של המרכזים הללו תינתן האפשרות לקיים חוגי העשרה לתלמידי בתי הספר, חוגים שיאפשרו ביטוי לכישורי תלמידים, שאינם באים לידי ביטוי במסגרת הלימודים הרגילה. כמובן, הקמת מרכזים קהילתיים שיש בהם חוגי העשרה לקהילה שמחוץ לבית הספר, בתשלום, תאפשר לממן מהלך כזה.

חשוב גם לדעת להיות פרגמטי, להיות מסוגל לראות את נקודת המבט של הזולת, ולנהל קונפליקט באופן שאיננו מוביל לסכסוך. צעדים משלימים שנדרשים צעדים משלימים לכל הצעדים שפורטו לעיל נדרשים בכל הנוגע לדרכי הלמידה וההערכה. שרי חינוך מתפתים, בדרך כלל, לבצע שינוי במתכונת בחינות הבגרות - כי זהו לכאורה שינוי טכני פשוט יחסית ובעל נראות בולטת. לעניות דעתי, בשלב זה אין צורך לגעת במתכונת בחינות הבגרות של שי פירון, זולת אולי לערוך דיון בשאלה האם לקיים בחינת בגרות אחת בכיתות י׳, כדי להקטין את העומס בכיתות י״א. רפורמת שי פירון יצרה איזון בין אופן ההיבחנות הפורמלי, מהציון שמאפשרים לבית 30% על ידי בחינות ארציות, לבין ספר ללמד ולהעריך את הישגי התלמיד באופן שונה מזה הרגיל בלימוד לקראת בחינה. אופן ההערכה השונה מאפשר כתיבת עבודות, למשל, חיבור “ידידותי״ ומעניין יותר של התלמיד עם חומר הלימוד, ועידוד מאמץ אקטיבי, ולא פסיבי, של התלמיד. יתר על כן, התנסות בכתיבת עבודות חקר היא בעלת חשיבות עצומה לפיתוח יכולת לימוד וחשיבה עצמאית, ואף תשפר את מיומנויות הלמידה של תלמידים. האיזון בין ההיבחנות הפורמלית לבין ההתנסות הלא- פורמלית נדרש כדי לשמור על רמת הלימוד, וכדי לא לפגוע

23