קשר עין גליון 299 - ירחון ארגון המורים ספטמבר-אוקטובר 2020

מורה לעברית בחטיבה העליונה "יובלים" אור יהודה | תם צבי טלר

חוקרים מקצוע העברית ברמת שפת אם בראיית הלמידה המשמעותית עברית

ל פני שנים מספר פנה אליי תלמיד כיתה ט', ושאל אותי משהו על חוק עבודת הנוער. באותו רגע הבנתי כמה חשוב ללמד את התלמידים לקרוא את מה שהם אמורים לדעת. לו ולכל כיתתו הודפסה חוברת ובה דברים על חוק עבודת הנוער, תקנות ומאמרים – ובמהלך שיעורי ההבעה, במשך עשרה שבועות, קראנו יחד את החוק בכיתה. כשיעורי בית הם קיבלו, בכל שבוע, משימה הנוגעת לחוק. תוך כדי התהליך הם חקרו מקרים משפטיים אמיתיים ובדויים, כתבו מאמרי טיעון, סיכמו מאמרים מקצועיים מתחומי המשפט והעבודה, ומיזגו מידע בין פרקי החוק לבין התקנות השונות והמאמרים. התודות לא איחרו לבוא. ההתמקדות בהעלאת המוּדעוּת לזכויותיהם הייתה דבר נכון לעשותו. ומאותו רגע הבנתי שחשובה הדרך ללימוד עברית, אבל המטרה חשובה לא פחות. וההכנה למבחני הבגרות, בתחום השפה העברית, אינה המטרה, אלא היא עוד צומת סואן בחייהם של הנערים בדרך להיותם דוברים משכילים. אפקט הבושם אעצור לרגע את המשך הדיון, ואציג את משנתי הפדגוגית. לדעתי, שיעור טוב הוא כמו בושם: אין לו זמן מוגדר ואין לו מקום. וכמו בושם גם לו יש שלושה יסודות מבנה, הבונים אותו: . ראש השיעור (בהקבלה לתווים העליונים של הבושם, 1 המכונים תווי הראש) – החלקים המעניינים של יחידת ההוראה: הדיונים הכיתתיים, המידע המשלים והדוגמות. אף על פי שתרומתם של החלקים הללו לדיון האקדמי מזערית – הם משמשים עוגן בתהליך ההיזכרות של התלמיד בידע הקודם שלו.

. גוף השיעור (בהקבלה לתווים המרכזיים, המכונים לב 2 הבושם) – כותרת יחידת ההוראה והמידע העיקרי המועבר בה. חלק זה משמש עוגן אקדמי בתהליך הלמידה, והוא למעשה החלק המרכזי בשיעור. . נשמת השיעור (בהקבלה לתווים הבסיסיים, המכונים נשמת 3 הבושם) – הקשרים העמוקים בין נושא יחידת ההוראה לבין יחידות ההוראה הנוספות, הבאות לפניה או אחריה ומחוברות אליה באופן לכיד ומקושר. חלק זה משמש עוגן מחשבתי במוחו של התלמיד, האחראי ליחסי הגומלין בין הידע הקיים בו לבין הידע החדש, בכל רמות החשיבה וההכרה. כמו בושם, שיעור משובח עשוי להפיץ את ניחוחו גם כעבור זמן רב, ולא להסתיים, למעשה, לעולם. זהו שיעור שבו המורה מזמן את התלמיד לחשוב ולחקור נושא לימודי לעומק - מיומנות שהיא חשובה לאין שיעור משינון חומר לימודי או סדרת כללים לשוניים ללא עמידה על ההיגיון שבפרטיהם. מהכלל אל הפרט ומהפרט אל הכלל בשלב של תחילת פרק הוראה חדש (המרכז כמה יחידות הוראה) אני מציג את כל המידע העיקרי על לוח אחד, כתרשים פעולה. תהליך זה נקרא הכללה. תרשים הפעולה מארגן את נושא ההוראה היטב, הן למורה הן לתלמידים. בדרך זו מתאפשרת הסרת חששות שאולי מקננים בקרב התלמידים,

והתלמידים מוכנים ומזומנים לשאול שאלות מתוך הידע הקודם הקיים בעולמם. אין סיבה לחשוש מחשיפת כל הנושא, רחב ככל

אשר יהא, שכן, אם קיים פחד מהקושי, בקרב הלומדים, בדרך כלל הוא מפנה את מקומו לדחף

24