קשר עין גליון 300 - ירחון ארגון המורים נובמבר-דצמבר 2020

בראש ובראשונה, סובייקט – הלומד. בזמן למידה אנו מזהים את המושגים, תוהים על משמעותם ועל הקשרים ביניהם. לפי ג'ון לוק ("מסה על שכל האדם"), בתהליך הלמידה הלומד משתמש בידיעה אינטואיטיבית, בידיעה באמצעות ההוכחה, ), ובכל השלבים הללו reasoning( בידיעה בתיווך של ההיגיון אנו מוצאים את המידע, הלומד והאידאות - האידאות הנכנסות אל הרוח באמצעות החישה ו/או העיון הפנימי של הרוח. תהליכי החשיבה ועיבוד המידע, פעולות של השוואה, הוכחה, שילוב, מיזוג, ניגוד של אידאות (מושגים/ רעיונות), כל אלה חייבים להיות חלק מהתרגול ומשולבים בו. הלמידה, היישום והתרגול שלובים זה בזה, ולכן, לפי תפיסתי, לא נכון להפריד את השיעור לשני חלקים - הקניה ותרגול. רצוי ללכת בדרך הספק, בדרך השאלות, לקראת ידיעה.

כדי להתמודד עם האתגר הזה חובה ליצור מבנה שיעור שמעביר את מטלת הלמידה אל הלומד. הלומד צריך לבנות את הידע. אין צורך לקיים פרק זמן של הקניה, בו המורה בסביבה מקוונת מעביר ידע - וליתר דיוק, מידע (כדי "ללמוד מה המורה חושב", כדברי אוגוסטינוס). יש נושאים שאף רצוי להציג אותם בדרך שיש בה גם עמימות, עם שאלות שאין להן תשובות בגוף הטקסט, כדי להשאיר מקום לדיון בהם. אפשר לבחור במודלים שמעבירים את תהליך הלמידה אל התלמיד "), ובשיעור המקוון לתרגל, לשאול flip class" , (לדוגמה שאלות של הבנה, של משמעות, להטיל ספק, לא לחשוש מערעור הבסיס שעליו מבוססת הידיעה של התלמידים. יצירת אווירה של דיון, של שאילת שאלות, היא מטלה מאתגרת בשיעור מקוון. חשוב לא לנהל את השיעור ניהול אקראי. ניהול של שיעור מקוון או פרונטלי מחייב את המורה לחשוב על ן שהתלמידים אמורים ללמוד, ֶ הסוגיות המרכזיות בתוכ לזהות את המושגים החשובים, את היחסים בין

המושגים, לדעת להוביל בדרך שמקשרת בין מערכת המושגים ליישום מעשי.

המורה נדרש לנווט את הלמידה, להוביל את הלומדים בדרך ממידע לידע. מידע הוא אוסף פריטים של עובדות, ללא סובייקט אנושי, ואילו ידע כולל,

אתגר מרכזי למורה הוא לזהות את הדרך שכל תלמיד הולך בה, להעריך היכן יהיה לתלמיד המסוים מכשול, וליצור הכוונה,

תמיכה. לדוגמה, בנקודה מסוימת בשיעור יכול המורה להציג סרטון שימחיש מושג מסוים לתלמיד

47