קשר עין גליון 300 - ירחון ארגון המורים נובמבר-דצמבר 2020

מובן שהדרך הזאת אינה זהה לכל התלמידים. כל תלמיד עושה דרך אחרת, ונקודת המוצא של כל תלמיד שונה - והיעד של כולם זהה. אתגר מרכזי למורה הוא לזהות את הדרך שכל תלמיד הולך בה, להעריך היכן יהיה לתלמיד המסוים מכשול, וליצור הכוונה, תמיכה. לדוגמה, בנקודה מסוימת בשיעור יכול המורה להציג סרטון שימחיש מושג מסוים לתלמיד, מרכיב דיגיטלי ממוקד שנועד לענות על קושי מושגי ומשמש מרכיב בתהליך הבניית הידע של התלמיד. הדרך לא קלה, אבל אפשרית. הדבר מצריך מאיתנו, בין השאר, לשנות את התפיסה בנוגע לתפקיד המורה, ולראות בו לא "מעביר הידע" אלא מאפשר הלמידה של כל תלמיד. בסביבה דיגיטלית מקוונת יכול המורה ליצור "פירורים" לאורך שביל הלמידה: סרטון, תמונה, נוסחה, גרף, טקסט - פירורי הדרכה וניווט, שבתכנון טוב ניתן להתאים אותם לכל לומד. אין ספק שהוראה מקוונת היא מורכבת ומאתגרת. יש בה קושי גדול יותר לקיים דיאלוג, לעומת הוראה פנים אל פנים בכיתה, אין רציפות בדיאלוג, יש תחושת ריחוק שמשפיעה על איכות הדיאלוג. בלמידה פנים אל פנים השינויים והשליטה במאפייני הדיאלוג ברורים יותר ללומדים ולמורה ויש היתכנות לדיאלוג איכותי התומך בתהליכי הלמידה המשותפת. בלמידה מקוונת אנו תלויים במאפייני הפלטפורמה - וכאן אנחנו בעמדה נחותה, ולכן שימוש יעיל בכלים של הסביבה יש בהם כדי לשפר את הדיאלוג ואת הלמידה, בה מידע כללי הופך לידע אישי שכל תלמיד מבנה לעצמו. מכאן מובן שחשוב לעודד היכרות של הפיצ'רים (כלי הטכנולוגיה למיניהם) כדי לדעת להשתמש בהם למטרות פדגוגיות מקצועיות. שילוב של הכנת מהלך הלמידה המשותפת, בידי המורה, עם הכלים של הסביבה המקוונת, ומודעותו של המורה לדרך הייחודית שעושה כל לומד, יש בו

כדי לסדוק את הקביעה של "אין העברת ידע אפשרית" - לא כי נהפוך את "העברת הידע" לאפשרית, אלא מבחינת חיזוק ההבנה שתהליך הלמידה אין מהותו העברת ידע בין מורה לתלמיד, אלא הוא דרך משותפת ללומדים ולמורה לחקור, לשאול שאלות ולהבנות ידע אישי באופן פעיל. התמודדות עם האתגר הפילוסופי של אי היתכנות תהליך של העברת ידע ישירה, על ידי יצירת תהליך שכולל מידע, מורה, ולומד-סובייקט שאינו פסיבי, אלא משתתף פעיל בתהליך, ה ויוצר ידע אישי מהמידע - היא אתגר בימי שגרה, ֶ בנ ַ מ ובלמידה מקוונת האתגר קשה שבעתיים. שילוב של הכנת מהלך הלמידה עם הכלים של הסביבה המקוונת, ומודעותו של המורה לדרך הייחודית שעושה כל לומד, יש בו כדי לחזק את ההבנה שתהליך הלמידה הוא דרך משותפת ללומדים ולמורה לחקור, לשאול שאלות ולהבנות ידע אישי באופן פעיל

48