קשר עין גיליון 303 מאי-יוני 2021

השינוי המתבקש בהגדרת תפקיד המורה כבר מתחולל בהשפעת משבר הקורונה

תוצרים מדי פרק זמן (למשל, פעם ברבעון)? שיתוף פעולה קבוע עם גרמניה, לדוגמה, בתחום הלמידה בעידן הדיגיטלי, יכול להיות בעל משמעות רבה בהקשר של חיזוק הקשר בין שתי המדינות, הנושאות זיכרון עבר קשה של תקופת השואה. הפריה הדדית כזאת בין בתי הספר, שתתקיים לאורך זמן, תוכל להוות קפיצת מדרגה שאנו מצפים לה. היוזמה לכך אמורה לבוא מצידו של המורה, שהוא המוביל, ויסייעו לו גורמים נוספים. למד את האחרים ואתה מלמד את עצמך מחקרים מראים כי כאשר התלמיד מלמד את האחרים, הוא לומד בדרך הטובה והאפקטיבית ביותר. כך הוא אומנם מסביר לאחרים, אך בפועל מסביר ומדייק יותר לעצמו. ) בין המורה לתלמיד כדרך הוראה מראה Mentoring( מנטורינג כי אכן תפקידו של המורה בדרך לשינוי. המורה נעשה למנחה, המוביל את התלמיד, והתלמיד מתחיל לגלות ולייצר את התוצרים, לבד או בקבוצה, נושא באחריות. באמצעות הכיתה ) יוכל התלמיד ללמד על תגלית Flipped learning( ההפוכה חדשה או את החומר הנלמד, ובכך ילמד טוב יותר גם את עצמו. מורים שהרגילו את התלמידים ללמידה באמצעות פלטפורמות הלמידה מרחוק, יכולים להמשיך ללמד ולהנחות במתכונת למידה זו עם אותם הכלים גם בכיתה הפרונטלית, המשתלבת כחלק ממערך למידה שלם מול התלמיד. תפקידו של המורה בהקשר זה הוא לחבר את כל הקצוות ולנהל את הלמידה, ולא רק להציג ולעבד את החומרים שכבר מזמן זמינים לרשות התלמידים במגוון הערוצים. המורה אמור להקנות לתלמידים יכולת להתמודדות עם אתגרי החיים וליצירת סטנדרטיזציה בטיפול בכלים עם עלייה ברמה הפדגוגית-טכנולוגית, ולייצר חידושים ויוזמות כדי לעניין את התלמיד ולהנחותו ככל שנדרש. הנחיית התלמידים לפי מסלול לימודיהם האישי אנו בעיצומו של שינוי דרמטי בעידן חדש, בו לכל תלמיד

ניתן להגדיר מסלול למידה אישי, שיותאם במיוחד לו לפי רצונותיו, המלצותיו ויכולותיו. במסלול למידה זה יידרש המורה להנחות את תלמידיו מתוך שימוש במטרייה רב ממדית של ניהול הלמידה. הדגש יושם לא רק בידע שהמורה מביא מדי שיעור לכיתה, אלא גם במעקב שלו באשר למצב הפרטני של כל תלמיד ותלמיד, התקדמותו ושיפור הישגיו. המעקב אמור להיעשות באופן רציף ושווה לכולם, גם במסלול הלימודים האישיים של כל תלמידה ותלמיד וגם במקרה של עבודה בקבוצות או בצוות. לעיתים דווקא מורים הנחשבים חזקים נוטים לבטא תפיסות מוטעות בנוגע ליכולת שלהם להסתגל למתכונת הוראה חדשה. הן יכולות לבוא לידי ביטוי באמירות דוגמת ‘זה לא בשבילי׳, ‘הצלחתי בעבר לאורך הרבה שנים במתכונת המסורתית ולכן אצליח בכך גם כעת׳, ‘זה רק לצעירים׳, ‘זה משהו זמני׳, ‘נראה מה יהיה ונקווה לטוב׳. מובן שתפיסות כאלה אינן מועילות לאותם מורים בהתמודדות הארוכה הנדרשת מהם עם תהליך השינוי, ואינן תורמות לתלמידיהם דבר מבחינת היכולת ,)VLE( לשנות גישה ולהסתגל לסביבת הלמידה הווירטואלית שבהמשך תתבסס על הכלים הדיגיטליים המתקדמים בכל מקרה, שרק ילכו וישתפרו. פרסונליזציה או אינדיווידואליזציה? כבר מוטמע PL (Personalised Learning) המונח בארה״ב זה שני עשורים, מאז הגדירה מערכת החינוך

39