קשר עין גיליון 303 מאי-יוני 2021

w w w . i g m . o r g . i l

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

והיכן אני (המורה) בכל הבלגן הזה? משה פקלר ורן נוסבוים

חשיבות הפעילות הגופנית בתקופות לחץ 22 שרון גול וגיל סגל

38

חשיבותו של העידוד בתהליך החינוך

על ההשפעה של תגובת עידוד לעומת ביקורת בגיל ההתבגרות

ד“ר רמי רחמים

34

2 0 2 1

ת ש פ " א

|

א י י ר - ס י ו ו ן , מ א י - י ו נ י

|

3 0 3

ג י ל י ו ן

בואו לפתח קריירה באחד מאפיקי הלימודים שמכללת לוינסקי לחינוך מאפשרת לכם מורים

בחינוך M.Ed. תואר שני

חינוך לשוני בחברה רב-תרבותית

הוראה, למידה ומנהיגות חינוכית

חינוך לגיל הרך

חינוך מיוחד

חינוך מוזיקלי

הלימודים בתל-אביב ומוכרים בכל הרפורמות ולשנת שבתון • תוכניות התואר השני חינוך מיוחד והוראה ולמידה מתקיימות גם בקמפוס אילת •

לימודי תעודה

מטפל התנהגות ABA

טיפול קוגנטיבי CBT התנהגותי

הוראה מותאמת (מתקנת)

ייעוץ משפחתי בגישת מיכל דליות

מנתח התנהגותי ABA

www.levinsky.ac.il | 03-6901514 לייעוץ ולהרשמה חייגו:

office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

פי ננסי ים למשכורת ולפנסיה שלכם מגיע הטיפול הטוב ביותר! המומחים שלנו | כלכלנים בעלי רשיון פנסיוני | צוות בעל ידע רב־תחומי וניסיון בטיפול בעובדי הוראה מומחים לזכויות רפואיות | מנהלת לשעבר במחלקה לתנאי שרות במשרד החינוך

מרו וחים פי ננסי ים ה מ ו מ ח י ם ל מ ו ר י ם תכנ ו ן פי נ נסי ופרישה

השירותים שלנו

זכויות כלכליות במקרה נכות / מחלה: | כדאיות כלכלית של המסלול הרפואי הכנה וליווי לרופא תעסוקתי וועדה רפואית תכנון פיננסי מקיף לעובדי הוראה: בדיקת תכניות | תכנון יעדים פיננסיים, מעקב ובקרה | חסכון והשקעות, פנסיה, קופות גמל והשתלמות בדיקה ותכנון של תכניות ביטוח־חיים, בריאות החזרי מס | וסיעוד

| בדיקת טעויות בשכר שכר, דרגות וקידום: שבתון, חל״ת | אופק חדש, עוז לתמורה מסלול הפרישה | כדאיות פרישה לקראת פרישה: קופות גמל | הערכת פנסיה ומענקי פרישה | האופטימלי ליווי משלב התכנון עד לפרישה | והשתלמות מיסוי פורשים וקיבוע זכויות ליווי לאחר פרישה: שימוש במקורות | בדיקת תקינות הגמלה והמענקים | החזרי מס | מימוש ופדיון קופות וקרנות | פנסיונים לפורשים

הניסיון שלנו

אלפי עובדי הוראה כבר קיבלו ליווי מקצועי מהמומחים שלנו למימוש זכויותיהם!

1-700-508-558 לשרות אישי התקשרו: office@mirvahim-group.co.il : או למייל 052-4890505 למספר WhatsApp- שליחת הודעה ב סניף הגליל והעמקים ⋅ סניף ת"א ⋅ www.mirvahim-group.co.il

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

מתכנית ההתיישבות ועד תכנית טראמפ בשנה אחת אוניברסיטת חיפה מזמינה אתכם להצטרף ללימודי בחוג להיסטוריה של עם ישראל M.A תואר שני בתכנית ההתמחות "מדינת ישראל ויהדות בת זמננו" וללמוד אודות מדינת ישראל, יחסיה הפנימיים ויחסיה עם התפוצות. הצטרפו אלינו ותוכלו ליהנות מתכנית ייחודית באזור הצפון. אתם מוזמנים ליהנות מתכנית מעניינת ומרתקת, אשר מציעה קורסים מגוונים הניתנים ע"י מיטב המרצים. 04-8240560 לפרטים ומידע נוסף ניתן ליצור קשר בטלפון akaidar@univ.haifa.ac.il או במייל תכנית לימודים בשנה אחת. יום לימודים אחד בשבוע למתקבלים* ₪ 3,000 מלגה של

הראשונים 25- * מוגבל ל

מעמיד לרשותכם ידע, "נחת רוח" מרכז ניסיון ותורה טיפולית חינוכית. דרך שהוכיחה את עצמה וקצרה הצלחות רבות לאורך השנים הן בבתי הספר והן בטיפול בפרט ובמשפחה.

בחרנו להתמקד בתחומים הבאים: זוגיות לקראת חיי משפחה, הורות, חינוך וליווי אנשים בתהליך אישי. עבודה עם מערכות חינוך וביה"ס והדרכת העוסקים בטיפול וחינוך: - הובלת תהליכי שינוי ארגוניים חינוכיים על פי תפיסתינו "חינוך הוא רוחניות בפועל" - הדרכה פרטנית וקבוצתית לאנשי חינוך - סדנאות למטפלים בהבעה ויצירה על פי המודל טיפולי חינוכי שלנו.

, "נחת רוח" מנהל ומקים מרכז יוסף ברקוביץ בעל נסיון וידע בתחום הטיפולי חינוכי.

050-8268605 שנה של נסיון קליני טיפולי פרטני, זוגי ומשפחתי. 35 שירות מילואים מלא בענף פסיכולוגיה בחיל האויר. שנה האחרונות הקמתי, ניהלתי והדרכתי את הצוות המקצועי 26 של שני ביה"ס לח"מ נפשי רגשי.

077-5409723 פרטים נוספים וליצירת קשר תוכלו להיכנס לאתר שלנו ולפנות אלינו בכל שאלה.

www.nachatruach.co.il

info@nachatruach.co.il

26

העמותה לחינוך, טיפול ושיקום הפרט והמשפחה ברוח היהודית )ע"ר( 077-5409723 , נתניה 26 הבריגדה היהודית info@nachatruach.co.il : אימייל

מודעה זו היא על דעת המפרסם וללא קשר לארגון המורים

האוניברסיטה הפתוחה היחידה לקידום עובדי הוראה הצטרפו אלינו ללמידה חדשנית ומקוונת תכנית תשפ"ב הכשרת בעלי תפקידים לימודי תעודה • הסמכה לאנשי מקצוע בהדרכת הורים לילדים עם צרכים ייחודיים • הוראה מתקנת/הוראה מתקנת במתמטיקה חדש • רכזי הערכה בית ספריים • רכזים פדגוגים חדש • ניהול קהילות ומדיה חברתית • מנחה לעיצוב סביבות למידה חדשניות למידה מרחוק חדש • יש בי כוח – חוסן נפשי בזמנים של שינוי • מוח למידה והתנהגות • תזונה ואיכות חיים חדש • חיבור פשוט: חוויית ההורות לילד המחונן • הוראה ולמידה דיגיטלית – בין תיאוריה לפרקטיקה חדש • טכנולוגיות לקידום תלמידים עם צרכים ייחודיים פיתוח אישי • כתיבת סיפורי חיים • ליווי אישי בכתיבה התמחות בהוראה • מורים חונכים / סדנת התמחות בהוראה (סטאז') / ליווי מורים חדשים

מגוון קורסי קיץ לשנת תשפ"א

סרקו את הקוד | 09-7781512 טלפון למידע נוסף: www.openu.ac.il/teachers | Teachers@openu.ac.il

רן ארז | משולחן ההנהלה

יו״ר הנהלת ארגון המורים

קשר משולחן ההנהלה

נראה שכאשר עבדנו קשה בלימוד מקוון בשל מגפת הקורונה, "דורשי טובתה" של מערכת החינוך התפנו להציע הצעות ל"רפורמה חדשה" - כמו המציאו את הגלגל. כמה מנהלי מחלקות לחינוך, ובראשם מנהל מחלקת החינוך בירושלים, אשר הופיע בטלוויזיה, ולדבריו גם מנהלת החינוך בתל אביב שותפה לו, הגיעו למסקנה שטוב לצמצם מספר מבחני בגרות או לבטל מספר מקצועות 40% לימוד, לתת בידי המנהלים לקבוע בעצמם מתוכנית הלימודים, לשנות חופשות של מורים ותלמידים – ולהציע עוד כהנה וכהנה הצעות. אותם מנהלי מחלקות לחינוך אף שיתפו כמה מנהלי בתי ספר בדיונים שלהם - אך לא את נציגי ציבור המורים, שאת דעותיהם כנראה אינם מחשיבים. למעשה, הם הציעו למשרד החינוך ביטול מקצועות הומניים, שבלימודם אנו מחנכים את תלמידינו לערכים, להכרת ההיסטוריה, לאהבת מולדת, למסורת, לדרך ארץ ועוד. מה שעולה מהצעה זו הוא שחשיבותם של מקצועות לימוד טכניים, כמו מתמטיקה, שפות ומדעים, עולה כביכול על זו של מקצועות לימוד הומניים, וגם שמנהלי מחלקות במשרד החינוך צריכים להציג "חדשנות" ותוך כדי כך לגרום לקיצוצים בתקציבי החינוך ופגיעה בתלמידים ובמורים.

לא פלא שהמורים במערכת החינוך אינם מסכימים לכך. כל בר בי רב יודע, שאם לא יהיו בחינות ולא תהיה חובת לימוד מקצוע זה או אחר, תלמידים רבים ומנהלים רבים לא יתאמצו להשקיע באותם מקצועות שאין חובה ללמוד אותם או שאין בהם בחינות ומדידה. כך ייווצר לחץ גדול על ציבור המורים לתת ציונים טובים במקצועות שונים, בבחינות שאינן חיצוניות, ולפאר את בית ספרם. האם אפשר להשוות בין ערך תעודת סיום שניתנת לתלמיד ביישוב מבוסס לערכה של תעודה שניתנת לתלמיד ביישוב פריפריאלי, מבחינה כלכלית וחברתית? האם אנחנו בדרך למבחני כניסה לאוניברסיטה? האם אנחנו בדרך לביטול תעודת בגרות סטנדרטית שווה לכולם? תוכנית זו כה הזויה שלא פלא שעד עכשיו שר החינוך לא קיבל אותה. נעמוד על המשמר ונדאג למערכת החינוך ולכל מורה ומורה ולכל מנהלת ומנהל ונמנע בכל כוחנו פגיעה במערכת החינוך. דברים אלה נכתבו כדי שתבינו מדוע לא הגבנו לכך עד עתה. לא מחוסר עניין נמנענו מתגובה עד כה, אלא כדי לא להעצים את העניין, שכן ייתכן שמדובר ב״בלון ניסוי״. נעשה הכול שהדברים שהועלו לא ייהפכו למציאות.

7

תוכן העניינים

קשר תוכן עניינים

46 28

24 הקשר הרב־דורי - שימור ותיעוד מורשת בסביבות טכנולוגיות

עצות שימושיות למורה המתחיל (ובכלל)

האם ההכנה לעולם התעסוקה העתידי היא מטרת החינוך היחידה?

האם ההכנה לעולם התעסוקה העתידי היא 28 יהושע בן איתמר | ? מטרת החינוך היחידה

רן ארז | משולחן ההנהלה

7

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית 10

המצבה של סבתא נחמה בעיירה סידרה 30 נחמה גרינברג |

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש 11

ד"ר לימור ראובך | הירושה של צילה גולדברג 32

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות 12

חשיבותו של העידוד בתהליך החינוך 34 ד"ר רמי רחמים |

נורית הס | המחלקה לפנסיה 15

והיכן אני (המורה) בכל הבלגן הזה? 38 משה פקלר ורן נוסבוים |

המחלקה לכספים, מינהל, משאבי אנוש ורכש 16 אבי פסקל |

מהוראת האלקטרוניקה לניהול ולכתיבה 42 רוני ברבש |

המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות 18 נילי ציוני |

תשובות לשאלות הכי 100" לרגל צאת הספר 44 יהונתן גד אדלר | " נפוצות בכושר ותזונה

נחום ירמיהו | העמותה הפדגוגית 20

חשיבות הפעילות הגופנית בתקופות לחץ 22 שרון גול וגיל סגל |

עצות שימושיות למורה המתחיל (ובכלל) 46 עופר דובר |

הקשר הרב־דורי - שימור ותיעוד מורשת 24 עפרה ישראלי | בסביבות טכנולוגיות

הניקוד השומר על כבוד העברית 48 ד"ר מוטי רוזן |

יונה קלימי | חללי נצר אחרון – חסד של אמת 26

מדור פנאי 51

ארגון המורים לא יישא באחריות כלשהי לתוכן המודעות/הפרסומים ו/או לטעויות שאירעו בתוכן המוצג בהם. כל המסתמך על המודעה/פרסום עושה זאת על אחריותו האישית בלבד. כמו כן פרסום המודעה אינו מהווה המלצה או הבעת עמדה של הארגון לגבי נכונות ו/או כדאיות המודעה.

8

דבר העורכת

י ר ח ו ן א ר ג ו ן ה מ ו ר י ם

בהוצאת: ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים

6618356 תל-אביב 23 דרך מנחם בגין www.igm.org.il 03-7106777 : טל' משרדי ארגון המורים בתל-אביב 03-7106786 טל' המערכת: 03-5667713 פקס המערכת: גבי עטיה יו"ר המחלקה: kerens@igm.org.il קרן שקד, עורכת קשר עין: קרן שקד (עורכת), רן ארז, גבי עטיה, חברי המערכת: אפרת בר, ד"ר שוש וינטר מיכל אחישר רכזת המערכת ועורכת לשון: michala@igm.org.il סטודיו פיני חמו עיצוב גרפי: הפקה ופרסום: נירפרינט מדיה והפקה בע"מ 6971905 ת"א 6 רח' ראול ולנברג www.nirprint.co.il info@nirprint.co.il 03-6496069 :' טל ניר שפיר מנהל הפקה: גרפוליט הדפסה: אניה-שפירא עיטוף: אין המערכת מתחייבת לפרסם כל חומר שמתקבל או להחזירו לשולח

חברים יקרים,

ז הו הגיליון האחרון לשנת הלימודים הנוכחית. זו הייתה שנה שונה מכל מה שהכרנו. שנה יוצאת דופן, מוזרה, הזויה, וניתן להצמיד לה עוד כהנה וכהנה שמות תואר. והינה, משחשבנו שאנו חוזרים לסוג של שגרה, שוב הופסקו הלימודים, ברוב מוסדות הלימוד, והפעם עקב המצב הביטחוני. אנו חווים ימים לא פשוטים, בלשון המעטה. טילים מבחוץ ומהומות ועימותים מבפנים. מישהו זוכר ״קורונה״? נדמה שחלפו שנים מאז. ובתוך כל זה נותרו התלמידים ששוב יושבים בבית, והמורים ששוב מתגייסים לתמוך ולעזור וללמד ולהכין לבחינות הבגרות שבפתח. חברים יקרים, אני רוצה לאחל לכולם סיום שנה רגוע, חופשה נעימה, בתקווה לחזרה לשגרה במהרה. ברכות ובשורות טובות.

קרן שקד עורכת ״קשר עין״ kerens@igm.org.il

w w w . i g m . o r g . i l

ב ש י ת ו ף ה ע מ ו ת ה ה פ ד ג ו ג י ת ל ק י ד ו ם ה ח י נ ו ך ה ע ל י ס ו ד י ו ה ע ל ת י כ ו נ י ב י ש ר א ל

והיכן אני (המורה) בכל הבלגן הזה? משה פקלר ורן נוסבוים

חשיבות הפעילות הגופנית בתקופות לחץ 22 שרון גול וגיל סגל

38

חשיבותו של העידוד בתהליך החינוך

על ההשפעה של תגובת עידוד לעומת ביקורת בגיל ההתבגרות

ד“ר רמי רחמים

34

2 0 2 1

ת ש פ " א

|

א י י ר - ס י ו ו ן , מ א י - י ו נ י

|

3 0 3

ג י ל י ו ן

כל הזכויות שמורות למוציאים לאור. אין להעתיק, לשכפל או לעשות שימוש כלשהו בחומר הכתוב ללא אישור בכתב מהמו"לים

9

שלמה חדד | המחלקה הפרופסיונלית

יו"ר המחלקה הפרופסיונלית

קשר הודעות הארגון

מורות ומורים יקרים,

התפטרות כדין מפוטר מורה יכול להתפטר כדין מפוטר מהסיבות האלה: . מצב בריאותי של המורה או של בן משפחה. 1 9 . התפטרות של עובד/ת הוראה במהלך 2 חודשים מיום הולדת ילדו. . התפטרות עקב שהייה במקלט לנשים מוכות. 3 . התפטרות בעקבות מעבר מקום מגורים 4 מסיבות נישואין, מעבר ליישוב חקלאי ועוד. . הרעת תנאים מוחשית. 5 מורה המעוניין לסיים את העסקתו מסיבות אישיות, או כדי להימנע מפיטורין ע״י המעסיק, מתבקש להתייעץ עם מזכיר/ת הסניף כדי לקבל הסבר על משמעות החלטת ההתפטרות. יש מעסיקים ומנהלים שמבקשים מהמורה להתפטר מרצונו כדי למנוע הליך פיטורין ומציגים זאת כדבר המקובל שהוא לטובת עובד ההוראה. אין להסכים ואין לקבל כל החלטה בנושא בלי להתייעץ עם ארגון המורים. החלטה של מורה להתפטר היא החלטה חשובה, ובמקרה שהמורה מתפטר ומתחרט על כך, קשה מאוד לתקן את הנעשה. סיום העסקה מורה שסיים העסקה אצל מעסיק מסיבות שונות נדרש לבדוק שהמעסיק העביר את כל ההפרשות לקרנות השונות (פנסיה והשתלמות וגמל). נוסף לכך על המורה לבקש מהמעסיק אישורי העסקה הכוללים את היקף העסקתו בכל שנות עבודתו וכן אישור על יתרה וניצול של ימי מחלה. הפסקת עבודה לנשים הרות מעביד אינו יכול לפטר עובדת שהיא בהיריון אלא בהיתר של משרד העבודה. נוסף לכך אסור לפגוע בהיקף משרתה של עובדת בהיריון. אם נוצר הצורך אצל מעסיק לפטר נשים בהיריון, עליו לפנות למשרד העבודה ולשכנעם כי הפיטורין אינם קשורים להיריון המורה. כל עוד אין היתר ממשרד העבודה, אין תוקף לפיטורין. כדי למנוע זאת, אנו ממליצים להודיע מבעוד מועד למעסיק על היות המורה בהיריון.

זימון לשימוע עקב צמצום משרה או הפסקת עבודה בימים אלו הנהלות בתי הספר והמעסיקים נערכים לקראת שנה״ל תשפ״ב. כחלק מההיערכות, המעסיקים מזמינים מורים לשימועים לפני פיטורין או צמצומי משרה וזאת עקב סגירת מגמות, הפחתת שעות הוראה וכו’. במהלך חודש מאי על המעסיק להודיע למורה בכתב על כוונתו להפסקת עבודתו של המורה או על צמצום במשרתו. הזימון לשימוע צריך להגיע אל המורה מבעוד ימים לפני השימוע. 10 – 7- מועד, כ על המעסיק לפרט את היקף הפגיעה הצפויה בהיקף העסקת המורה ולפרט את הסיבות שגרמו לכוונתו לצמצום משרתו של המורה או לפיטוריו. נוסף לכך זכאי המורה לקבל, קודם השימוע, כל חומר רלוונטי שעליו מתבסס המעסיק, שהביא אותו לכוונה לצמצם את משרתו או לפטרו. המורה רשאי לבוא לשימוע עם נציג ארגון המורים או כל נציג אחר מטעמו. ארגון המורים ממליץ מאוד לחבריו שמזכיר/ת הסניף ילווה אותם בהליך זה. מורה המעוניין שמזכיר/ת הסניף ילווה אותו, מתבקש להודיע מייד למזכיר/ת הסניף על מועד השימוע ולבקש מהמעסיק לתאם את השימוע עם נציג ארגון המורים. כדי לאפשר למזכיר/ת הסניף ללוות את המורה בשימוע ובהמשך הצעדים והמהלכים הנדרשים, על המעסיק לשמוע את המורה בנפש חפצה ולקבל החלטה בתום לב. הודעת המעסיק על צמצום משרה או פיטורין .31.5.21 תישלח למורה לא יאוחר מיום במקרים אובייקטיביים, של צמצום משרה עקב הפחתת שעות תקן בבית הספר מסיבות של קיטון במספר התלמידים, סגירת מגמה וכו’, ניתן לבקש חל״ת בעבור היקף השעות שצומצמו וזאת כדי לאפשר למורה לחזור להיקף משרתו הקבוע - במידה שתהיינה שעות בשנה״ל תשפ״ב.

12 המשך בעמוד

10

גבי עטיה | המחלקה לפנאי ונופש

יו"ר המחלקה לפנאי ונופש; ממונה על העמותה הפדגוגית ועל ״קשר עין״

קשר הודעות הארגון

מורים יקרים, הקורונה מאחורינו ואנו חוזרים לשגרה במלוא הקצב, בכל התחומים. המחלקה לפנאי ונופש גאה להודיע לציבור המורים ולבני משפחותיהם כי נוסף לחזרה לפעילויות הרגילות, כמו שהיו בשנים שעברו, אנו נערכים לקראת יריד הסחר, שאותו נקיים השנה במהלך חודש אוגוסט. היריד הוא תוצר של הסכם שיתוף פעולה עם קרנות השוטרים. וכבכל שנה, לקראת חופשת הקיץ, נפרסם מגוון הצעות בנושאים שונים: אטרקציות, מופעים, הצגות תיאטרון, נופשים וחופשות. ההסכם הוביל לאיחוד כוחות, ויצר מועדון חברים, דבר שבהכרח 160,000- המאגד בתוכו כ מגדיל את כוח המיקוח של המועדון לצורך משא ומתן המתנהל מול ספקים במטרה לקבל הנחות והטבות ייחודיות. בעקבות האיחוד הרחבנו את הפעילות לתחומים נוספים: מבצעי דירות בהנחה, מבצעי מכירות כלי רכב בהנחה, מבצעים עם רשתות מזון ועוד. יריד ההטבות ושי לחברי ארגון המורים המחזיקים בכרטיס תמורה אנו שמחים להודיע כי נקיים יריד סחר בגני .21 יהושע במחצית השנייה של חודש אוגוסט ביריד יוצעו לציבור המורים מוצרי סחר בהנחות ייחודיות ובמחירים אטרקטיביים. המחזיק או יזמין כרטיס חבר ארגון המורים לכל , ויבקר ביריד, תינתן מתנה אשראי “תמורה״ ייחודית. פרטים נוספים על כך יפורסמו באתר ארגון המורים לקראת היריד. טעינת כרטיס ההטבות אנו מזכירים לכלל המורים חברי ארגון המורים את דבר ההטבה הייחודית של הטענת כרטיס ההסכם לשיתוף פעולה עם קרנות השוטרים

500 על 30% ההטבות בכל חודש בהנחה של עד 20% השקלים הראשונים, וכן הנחה של הנוספים. ₪ 2,500 לסכום של נזכיר כי טעינת כרטיס ההטבות תתאפשר באמצעות כרטיס “לאומי קארד תמורה“ בלבד והיא תתבצע באתר ארגון המורים. ארגון המורים המועדון היה אנו גאים על כי השנה בטעינת הכרטיס 40% פשר הנחה של ִ שא היחיד לקראת חג הפסח. הטבות למורים ולבני משפחותיהם המצטרפים למועדון האשראי תמורה משפחת ארגון המורים ממליצה למורים ולבני משפחותיהם להצטרף למועדון האשראי תמורה, ולכל המצטרפים תינתן מתנת הצטרפות, גיפט שאותם ניתן לממש בחנויות ₪ 300 קארד בשווי רשת פוקס הום. הבהרה: מתנות אלו ניתנות למימוש רק לאחר רכישה אחת לפחות בכרטיס האשראי תמורה. אירועי סוף השנה כבכל שנה אנו נערכים לקראת אירועי סוף השנה, והפרטים יפורסמו באתר ארגון המורים. ביטוח נסיעות לחו"ל חינם עד שמונה ימים בהזדמנות זו נזכיר שכל חברי הארגון זכאים לביטוח נסיעות לחו"ל חינם עד שמונה ימים, בכל נסיעה, ללא הגבלה במספר הנסיעות לחו"ל בשנה. ניתן להירשם באופן ישיר ועצמאי דרך אתר ארגון המורים.

פרטים נוספים על כל אלה ועוד ניתן למצוא המחלקה לפנאי ונופש. > באתר ארגון המורים

אנו מאחלים לכל חברינו הנאה מרובה וימים שמחים ומאושרים.

11

– 10 ׳ המשך מעמ המחלקה הפרופסיונלית

קצובת דמי הבראה במשכורת חודש יוני, המשולמת בתחילת חודש יולי, יש לשלם את קצובת דמי ההבראה. ערך יום

כניסה לרפורמה עוז לתמורה ויציאה ממנה בימים אלו מתקבלות תשובות ממשרד החינוך לפניות של מורים שביקשו להצטרף לרפורמה עוז לתמורה או לצאת ממנה. אם בקשת המורה לא נענתה, ניתן להגיש ערעור יום מיום ההחלטה. 14 בתוך אני ממליץ להתייעץ עם מזכיר/ת הסניף לצורך הגשת הערעור. מענק יובל מענק יובל ישולם לזכאים למענק במשכורת .2021 חודש יוני מהמשכורת הקובעת 60% מענק יובל הוא בשיעור לפנסיה ולפיצויי פיטורין, להוציא תשלומים חד שנתיים, כגון ביגוד והבראה. מענק יובל ישולם לעובד הוראה בעל ותק מצטבר 30 שנה (בחט״ב או בחט״ע) או 25 בהוראה של שנה (בגני ילדים, בבתי ספר יסודיים, במכללות להכשרת עובדי הוראה) ומעלה, כולל ותק שירות צבאי.

ליום. ₪ 432 הבראה עודכן לסכום של להלן הטבלה לפי ותק עובד ההוראה:

קשר הודעות הארגון

ימי הבראה

ותק בהוראה

ימים 7 ימים 9 ימים 10 ימים 11 ימים 12

שנים ראשונות 3 שנים 10 – 4 שנים 15 – 11 שנים 19 – 16 שנים 24 – 20 שנים ומעלה 25

ימים 13 קצובת דמי הבראה ומענק יובל ישולמו עפ״י חלקיות משרה ועד משרה אחת. עובד הוראה המועסק אצל יותר ממעסיק אחד, והיקף משרתו הכוללת אצל שני המעסיקים גדול משרה, זכאי לקבל אצל כל מעסיק 100%- מ בנפרד את הקצובה היחסית להיקף משרתו אצלו.

חאלד דראושה | המחלקה לקרנות השתלמות

יו״ר המחלקה לקרנות השתלמות ויו״ר דירקטוריון הקרן michal@agur.org.il כתובת דוא״ל: | 03-5162135 : טל׳ המחלקה

12

לימודי תעודה כתיבה וחשבון ¨ הוראה מתקנת בקריאה ≠ אבחון דידקטי ≠

הכשרת מטפלים באמצעות תרפיה בתנועה ובאמנות

התכנית לניתוח יישומי של התנהגות מטרת התכנית מדריכים ומורים שישתלבו ¨ הכשרת מטפלים המיוחדים ובמסגרות ¨ בבתי הספר הרגילים Æ ציבוריות ופרטיות ≠ טיפוליות בוגרי התכנית יתמחו בהוראה לילדים בעלי התפתחות רגילה או עם בעיות ¨ ולבוגרים Æ בעלי קשיים בהתנהגות נאותה ¨ התפתחותיות

¨ התכנית מזמינה אנשי מקצוע בעלי חזון ותשוקה מהלב הרואים בהתפתחותם האישית והמקצועית מנוף להגשמה והמאמינים במימוש הייחודיות ¨ ערכית וחברתית ¨ עצמית Æ של כל אדם כדרך לתרומה לעצמי ולחברה שנתית ≠ תכנית לימודים תלת

נורית הס | המחלקה לפנסיה

genieh@igm.org.il כתובת דוא״ל: | 03-7106755 : טל׳ המחלקה | יו״ר המחלקה לפנסיה

קשר הודעות הארגון

החדשות, ומקבלים את הפנסיה באמצעות ), זכאים לבקש 67 הבעלות האחרונה (עד גיל ולקבל פנסיית גיל מהקרנות החדשות אך ורק , ועד אז אסור לפנות ולקבל 67 בהגיעם לגיל פנסיה ישירות מהקרנות החדשות. פרישת גיל ממשרד החינוך למורים המבוטחים בפנסיה תקציבית: יש ליידע באמצעות פורטל משרד החינוך ולקבל טפסים למילוי. למורים המבוטחים בפנסיה צוברת ותיקה/ חדשה: ר׳ הנאמר בהמשך. פרישת גיל מבעלויות ומשרד החינוך קרנות צוברות ותיקות - “עמיתים״ (מבטחים, קג״מ, מקפת ותיקה) וגלעד הוותיקה: יש לפנות ישירות אל הקרן או להוריד טפסים מאתר הקרן, למלא את הטפסים בדחיפות ולמסור אותם ידנית לקרן. קרנות צוברות חדשות - מנורה מבטחים, כלל, הראל, פסגות, מיטבית ועוד: יש לפנות ישירות אל הקרן או להוריד מאתר הקרן טפסים למילוי. יש לשים לב לנושא בחירת המסלול הרצוי בפרישה. במנורה מבטחים ניתן להיעזר בנציג מנורה המתמחה בייעוץ פרישת גיל, מר עיוש פרץ, AYOUSHP@MENORAMIVT.CO.IL במייל: רצף זכויות הינני חוזרת ומזכירה שמורים הפורשים לפנסיה השנה ולהם שתי פנסיות ותיקות - צוברת ותיקה ותקציבית, עליהם לבדוק את נושא רצף הזכויות (בעזרת יועץ פנסיוני) ולבצע אותו, במידת הצורך, לפני הפרישה! לא ניתן לבצע רצף זכויות לאחר הפרישה. שנים ומעלה – קרנות צוברות ותיקות 35 מורה שצבר זכויות פנסיוניות בקרנות הוותיקות שנים ויותר, ועדיין ממשיך להפריש לקרן 35 הפנסיה הצוברת הוותיקה, כדאי וחשוב שיבדוק את כדאיות המשך הצבירה לקרן הוותיקה – ר לקרן פנסיה חדשה, וזאת ָ עב ַ או לחלופין מ באמצעות יועץ פנסיוני חיצוני מטעם הארגון (היתרה מסובסדת ₪ 418 בעלות כספית של ע״י הארגון). מורים המעוניינים בכך, מתבקשים לפנות אל ג׳ני, רכזת המחלקה לפנסיה בארגון .03-7106755 : המורים, בטלפון

2021 כנסים לפרישה – לפורשים באוגוסט בחודש יוני ייערכו כנסים למתעתדים לפרוש בסוף שנה זו לפנסיה מוקדמת או לפנסיית גיל. 23.6.2021 : מלון דן כרמל, תל-אביב 21.6.2021 : חיפה מלון הרודס. 28.6.2021 : מלון הרודס, תל-אביב במהלך הכנסים יינתנו הסברים, הבהרות ותשובות במגוון נושאים הנוגעים לפרישה: תחשיבי הפנסיה בקרנות השונות, פדיון ימי מחלה, ביטוח לאומי, היבטי מיסוי, תכנון הפנסיה מההיבט הכלכלי ועוד. המעוניינים להשתתף בכנסים מתבקשים להירשם באמצעות אתר כנס > פנסיה > www.igm.org.il ארגון המורים: ובמבזקים בדף הבית. 2021 מורים - פורשי קיץ פרישה מוקדמת ממשרד החינוך עד כה (עד כתיבת מילים אלו למערכת) טרם אושרו הקצאות לפנסיה מוקדמת במשרד החינוך. באשר להתפתחויות יש להתעדכן אצל מזכירי הסניפים ובכוח אדם במחוזות השונים של משרד החינוך. פרישה מוקדמת מבעלויות מורים המעוניינים לפרוש פרישה מוקדמת מבעלויות והגישו בקשה לפנסיה מוקדמת באמצעות פורטל עובדי הוראה, יקבלו תשובות באמצעות הפורטל. במהלך חודש יולי יקבל כל מורה הפורש פרישה מוקדמת מסמכים המפרטים מה עליו להכין ולשלוח בחזרה לקרן/ לארגון המורים ועוד. מורים שפרשו או יפרשו לפנסיה שימו לב: מוקדמת מהקרנות החדשות* - חשוב ורצוי 67 שימשיכו לחסוך בקרנות החדשות עד גיל (הן כשכירים הן כעצמאיים), שהוא גיל הפסקת קבלתה של הפנסיה המוקדמת הן לנשים הן לגברים. זאת כדי להגדיל את הצבירה הקיימת בקרן, ועל ידי כך להגדיל את החיסכון הפנסיוני עד גיל הפרישה לפנסיית גיל. כמו כן המשך חיסכון רצוף בקרן הפנסיה החדשה אחרי הפרישה המוקדמת מבטיח פנסיית נכות ופנסיית שאירים. נוסף על כך, המשך צבירה בקרן הפנסיה מנורה מבטחים בתקופת הפנסיה המוקדמת מאפשר דמי ניהול מופחתים. מורים שפרשו או יפרשו לפנסיה * הערה חשובה: מוקדמת (באמצעות ארגון המורים) מהקרנות

15

אבי פסקל | המחלקה לכספים, מינהל, משאבי אנוש ורכש

יו״ר המחלקה לכספים, מינהל, משאבי אנוש ורכש

קשר הודעות הארגון

לצערנו ישנם סוכני ביטוח הביטוח שמיים בלבד. שונים המתקשרים לחברי ארגון המורים ומציגים את עצמם כנציגי ארגון המורים, ומטעים את חברי הארגון וגורמים להם נזקים. גמלאים להלן מקצת פעילות גמלאי ארגון המורים מינואר השנה ופעילויות מתוכננות:

אנו חוזרים ומבקשים מהמורים שחל שינוי במקום עבודתם ובהיקף משרתם לעדכן את ארגון המורים בכך. העדכון יכול להיעשות במכתב, במייל או בפקס. בתחילת כל שנה מעדכן ארגון המורים את תעריף מס החבר לתעריף מלא לכלל חברי ארגון המורים (למעט גמלאים שאינם עובדים בהוראה). כל המורים הפורשים לגמלאות מתבקשים לעדכן את המחלקה למינהל בארגון המורים על יציאתם או 66% לגמלאות. חבר הארגון שהיקף משרתו פחות מתבקש להודיע על כך לסניף שאליו הוא משתייך ולהמציא אישור על כך, כדי שמס החבר יעודכן בהתאם. ויותר ישלם מס מלא. 66% מורה שהיקף משרתו ישלם מס 66%- מורה שהיקף משרתו קטן מ חלקי. חבר הארגון, גם מי שאינו עובד בבית ספר, ישלם מס מלא. גמלאי העובד בהוראה ישלם מס מלא. גמלאי שאינו עובד בהוראה ישלם מס מלא. ביטוחים ארגון המורים מבטח את כל חבריו בביטוח תרופות שאינן בסל הבריאות. (חלק מחברינו נאלצו להשתמש בביטוח זה והוא הציל את חייהם, וחלק מהם קיבלו תרופות במחיר מיליון ביטוח אחריות מקצועית – שמגן על חברינו המורים מתביעות לשון הרע, תביעות דיבה ותביעות פליליות הנוגעות לעבודה. ביטוח נסיעות לחו״ל (כולל ארה״ב) במחירים הנמוכים ביותר בארץ - ושמונה ימים בכל נסיעה ניתנים לחברי הארגון חינם. ביטוח בריאות מקיף ביותר במחירים מיוחדים לחברי ארגון המורים. כמו כן ביטוחי רכב, ביטוחי דירות, ביטוחי חיים ומשכנתא במחירים מיוחדים לחברי ארגון המורים. בקרוב יהיו לנו ביטוחי שיניים וביטוחים פסיכולוגיים (בביטוח הבריאות של הארגון קיים סעיף לקבלת טיפולים פסיכולוגיים). יש לנו הסכם מיוחד עם סוכנות הביטוח שמיים, שמטפלת בכל ביטוחי ארגון המורים. המחירים הניתנים לנו והשירות שאנחנו מקבלים הם ללא ההסכם של ארגון המורים הוא עם חברת תחרות. לתרופה.) ₪ עוד ביטוחים:

7.3.21 : יום האישה - מוזאון רבין 8.3.21 : סדרת הרצאות - עמדא 18.3.21 ,17.3.21 : טיול מפלים בצפון 4.4.21 : קורס ברידג׳ יסודות א 19.4.21 : טיול לצפון 19.4.21 : לגלות גולן ומלואו – טיול 25.4.21 : צפון הנגב - עבר, הווה ועתיד 26-27.4.21 : טיול יומיים לצפון 2.5.21 : קורס ברידג׳ – המשך 9-10.5.21 : טיול שני של יומיים לצפון

11.5.21 : ימי טרום מדינה 19.5.21 : למרגלות הכרמל 27.6.21 ,30.5.21 ,25.4.21 : בוקר של כיף 25.5.21 : טיול בנחל צבעון ,22-24.6.21 ,8-10.6.21 ,25-27.5.21 : כפר בלום 18-20.7.21

31.5.21 : נצרת הרים סביב לה 1.6.21 : ימי טרום מדינה-נוסף 9.6.21 : איתן מסורי

14-15.6.21 : טיול בירושלים 15.6.21 : טיול למזכרת בתיה 16.6.21 : שולי נתן בשירים אהובים 19.6.21 : מופע אנחנו כאן 22.6.21 : פוליטיקה זה דבר מצחיק 23.6.21 : יוליה בן הר 24.6.21 : הקורונה שהצחיקה אותי 29.6.21 : פגישה לאין קץ 6.7.21 : לינדה תומר-שיר סובב עולם 14.7.21 : האחים קריכלי 21.7.21 : סוזי מילר 28.7.21 : אלי גורנשטיין שר סינטרה 12.5.22 – 12.9.21 : קורס במוזאון תל אביב 20.10.21 : פעילות במוזאון ת״א - בעקבות אומנים 8.6.22 – חיים בסרט: קיץ תשפ״א מילוס ים המלח

16

נילי ציוני | המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות

יו״ר המחלקה לפיתוח מקצועי, השתלמויות ותרבות

קשר הודעות הארגון

? VUCA הידעת מהי היא מושג חם בשיח הפוסט-מודרניסטי VUCA המשמש לתיאור המורכבות של המציאות בה אנו חיים, בהיותה מציאות נפיצה ולא צפויה, שמתחוללים בה שינויים ניכרים בתכיפות מסחררת שאינה מאפשרת לאדם להיערך מבעוד מועד לקראתם. האדם חי באי ודאות, בעמימות ובחוסר יכולת לצפות את ההתרחשות העתידית, כמו גם להציב לעצמו מטרות ולממש אותן. זה מה שקרה לנו בתקופת הקורונה, שבאה וטרפה לנו את הקלפים ומוטטה לנו את דפוסי החיים, בכלל - וההוראה בפרט. איך מנווטים אפוא בעולם המשתנה הזה? איך מתנהלים בעולם המזכיר סרט בדיוני, עולם בו המציאות עולה על כל דמיון? עלינו ללמוד להסתגל ולהתנהל בעולם המשתנה. המחלקה להשתלמויות רקמה עבורכם באמצעות מומחים השתלמות חדשה לשנת תשפ"ב , ובה ילמדו המשתלמים VUCA- שנושאה ה להכין עצמם למסע ההרפתקני במחוזות המציאות החדשה, ולשלב בין הכלים המסורתיים לבין כלים עדכניים, כדי להשיג זריזות, מיומנויות, חדשנות וגמישות שיאפשרו להיפטר ממגבלות ומחסומים, לנווט בבטחה ולהתנהל באומץ מתוך מנהיגות ומחויבות אישית. בחרתי לתאר לכם את ההשתלמות החדשנית , השתלמות מקוונת 735 הזאת (לרישום - קוד 60 מוכרת לאופק חדש ולעוז לתמורה בהיקף שעות), כאחת מני השתלמויות רבות שמשקפות את שאיפתנו לתת לכם את הכלים המשוכללים והעדכניים ביותר להוראה. באשר למכללת ארגון המורים, שנת ההשתלמויות תשפ"ב כבר נטוותה עבורך, והיא משובצת בהשתלמויות פרונטליות, היברידיות ומקוונות, כמו גם בעשרות השתלמויות סיור סביב מקום (סיורים אורבניים או בטבע) או נושא (נשים, היסטוריה, מוזיקה שנוצרה בתל אביב ועוד); השתלמויות וסדנאות אוֹמנות במוזאונים הגדולים בישראל, ולא רק בין כותליהם; סדנאות כתיבה יוצרת; השתלמויות במיינדפולנס, וחוסן נפשי; השתלמויות NLP , סטיילינג טיפולי

המסתיימות בקבלת תעודה – בקואוצ'ינג, בהנחיית קבוצות וביוגה בהיקפי יחידות משתנים; השתלמויות להכשרת סגני מנהלים, רכזי שכבה ורכזי מקצוע (במחירים סמליים); השתלמויות של צפייה מודרכת בקולנוע ובתיאטרון, שגם להן עשינו מתיחת פנים ומסך... ולצד השתלמויות החובה המוכרות ע"י משרד החינוך לפיתוח המקצועי שלך באופק חדש או לגמולי השתלמות בעוז לתמורה – תוכל למצוא השתלמויות רשות יוקרתיות ואיכותיות: סיורים קולינריים בשווקים, קונדיטוריה, בישול ועוד. השנה יהיו השתלמויות היברידיות רבות שיקלו עליך: אלה השתלמויות פרונטליות שחלק מהמפגשים בהן מתרחשים בכיתה בלייב וחלק בזום כך שהן עונות גם על הצורך לצאת מן הבית למפגש מרחיב אופקים וגם על האפשרות להשתלם בבית בלי להשתרך בפקקי התנועה בדרכים. בבואך להשתלם אצלנו, תזכה למעטפת שלמה ומגינה, שתאפשר לך לבנות לעצמך מערכת שעות התפורה אישית לצרכיך ולהעדפותיך האישיות - ובה בעת תביא לשיפור משמעותי בשכרך בתום שנת השבתון. להשתלם במכללת ארגון המורים משמעו להשתלם עם גב, בביטחון שתמיד יהיה לך עם מי לדבר ומי שידאג לזכויות שלך כמשתלם וכמורה, בכל תרחיש הזוי ובכל נסיבות, יהיו מוזרות ככל שיהיו... ולראיה, השירות שהמשכנו לתת למשתלמים שלנו במהלך תקופת הקורונה. המשכנו לקיים את ההשתלמויות שלנו, תוך סיגולן להגבלות ההתקהלות, ואפילו פתחנו השתלמויות חדשות. פעלנו באופן מיידי כדי שהמשתלם יעמוד בחובותיו להשלמת תוכנית הלימודים מול קרן ההשתלמות ויימצא זכאי הן לשנת ותק בגין לימודיו הן לגמולי ההשתלמות. כל פעולה שאנו עושים ונעשתה במהלך תקופת הקורונה היא בתיאום ובאישור הפיקוח על הפיתוח המקצועי במשרד החינוך, כך שהכול יאושר כדת וכדין. ההשתלמויות שלנו מוצעות ליוצאים לשבתון ולמורים המלמדים. בברכת קיץ נעים ושקט לכולנו

18

M.Ed. תואר שני לבוגרי תואר ראשון ותעודת הוראה אוריינות חזותית * בישראל 1 המכללה לחינוך מספר תואר שני בסמינר הקיבוצים חינוך סביבתי * הערכה בחינוך * טכנולוגיה בחינוך ניהול וארגון מערכות חינוך חינוך לפעילות גופנית ולבריאות * תוכניות עם אפשרות לתזה תואר שני M.A.A.T טיפול באמצעות אמנויות בהתמחויות | תנועה | פסיכודרמה | אמנות חזותית ביבליותרפיה מדעי הרוח בגישה רב תחומית * חינוך מתמטי לביה“ס היסודי *

כל מה שתרצו להיות המרכז ללימודי תעודה במכללת סמינר הקיבוצים

לימודי תעודה – ההרשמה בעיצומה. מגוון הכשרות מקצועיות במכללת סמינר הקיבוצים מחכות לך: • אדמה מזינה – גינון טיפולי • הנחיה לפרט ולקהילה בגיל השלישי • הנחיית קבוצות בארגונים ובמערכות )Coaching( • אימון במודל המשולב • הכשרת מנחי קבוצות הורים • הנחיית הורים פרטנית • הנחיית קבוצות ב"תקשורת מקדמת" • בישול ככלי חינוכי – טיפולי • הוראה במגמות לבגרות בחינוך גופני • מעגלי אמנות ויצירה תכניות חדשות בבית הספר - חדש : ללימודים מתקדמים • ניתוח התנהגות • הוראה מותאמת בשפה ובמתמטיקה

מוסמך בהוראה M.Teach תואר שני ותעודת הוראה לבית הספר העל יסודי * ספרות, היסטוריה, מקרא, אנגלית, אזרחות, מתמטיקה, ביולוגיה, כימיה, עיצוב, אמנות, תקשורת, קולנוע, ניהול עסקי.

* מלגות לעומדים בתנאים

הסטודנטים להוראה מצביעים סמינר הקיבוצים

03-6901200 לפרטים נוספים:

בישראל 1 מספר המכללה לחינוך

נחום ירמיהו | העמותה הפדגוגית

רכז ארצי של העמותה הפדגוגית

קשר הודעות הארגון

הגשת מועמדות לפרס החינוך תש״ף-תשפ״א

ה עמותה הפדגוגית של ארגון המורים בבתי הספר העל יסודיים מקיימת את מפעל פרס שנים. 22 החינוך זה מטרתנו לעודד בתי ספר לקדם ערכים חינוכיים בהתאם לערכי יסוד בחברה הישראלית, כמוגדר במגילת העצמאות ובהתאם למטרות החינוך במדינת ישראל ובכל מדינה מתוקנת בעולם. אנו מאמינים בהוראה המשלבת הקניית ערכים, בצד טיפוח אקלים חברתי וערכי, עידוד מעורבות חברתית ואזרחית ותרומה לקהילה ולחברה. השנה יציין הפרס, באופן חריג, פעילות דו שנתית בהתאם לתנאים המיוחדים של שתי שנות הלימודים תש״ף ותשפ״א. מגפת הקורונה יצרה מציאות חדשה לעולם ולחברה הישראלית. זו הייתה תקופה מאתגרת באופן ייחודי למערכת החינוך, כשצוותי ההוראה והחינוך נאלצו לפתח מתודות חדשות להוראה מרחוק, לתת מענה מותאם לקשיים של תלמידים והתייחסות לסוגיות ובעיות חברתיות וקהילתיות שנוצרו בעטייה של המגפה. אנו מבקשים לציין בהערכה את העבודה החינוכית ואת המעורבות החברתית והקהילתית, פעילות שנעשתה כתרומה וסיוע בבית הספר ובקהילה, בתקופה הקשה והמאתגרת. השנה, נוסף לפרס בית ספרי, יוענקו פרסים למורים יחידים שיזמו פעילות ייחודית כמענה לצרכים שעלו בתקופת הקורונה והצטיינו בה. הפרסים לבתי הספר המצטיינים יוענק פרס כספי וגביעי מצוינות חברתית. לחלק מבתי הספר המועמדים יוענקו תעודות הערכה. לזוכים בפרס אישי יוענק פרס ותעודה.

ועדת הפרס חברות ארגון המורים, הפועלות כגוף 5 בוועדה בלתי תלוי. תהליך המיון של הצעות המועמדות כולל עיון בפניות, מיון על פי הקריטריונים וביקורים בבתי ספר אשר עמדו בדרישות הסף. למורים המועמדים לפרס אישי יתקיימו ראיונות. הפרס יוענק לבתי ספר שהצטיינו במעורבות חברתית בהתמדה, ביוזמות סיוע ובמתן מענה לצרכים הרבים שהתגלו במהלך תקופת הקורונה, כמפורט להלן: . מנהל בית הספר מוביל תפיסה חינוכית 1 המקדמת חינוך ערכי, ומתוך כך עודד ויזם פעילות למען הזקוקים לכך בבית הספר ובקהילה בתקופת מגפת הקורונה. . מורים ואנשי צוות פעלו מתוך יוזמה לאיתור 2 צרכים שנוצרו עקב המגפה, ותרמו לאוכלוסיית בית הספר ולקהילה כמענה לצרכים. . תלמידים פעלו ויזמו פעילויות למען הזולת 3 באופן המותאם למצב, לאוכלוסיית בית הספר ולקהילה. בפעילות השתתפו מרב התלמידים. . הפעילות התקיימה במסגרת תוכנית שיטתית 4 לאורך זמן, בתקופת המגפה, בצד מבצעים שהתעוררו כצורך נקודתי ואחר כך לא היה בהם צורך המשכי. . הפעילות של צוות בית הספר התקיימה תוך 5 מעורבות ושותפות של נציגי הקהילה והרשות המקומית. הגשת המועמדות תיעשה בשני שלבים: . מילוי שאלון הרשמה מקוון על הכוונה להגיש 1 ביוני. שאלון ההרשמה המקוון 1 מועמדות - עד יופיע באתר ארגון המורים. הקריטריונים להענקת הפרס הבית-ספרי

20

פרס החינוך

קשר הודעות הארגון

גביע המצוינות החברתית

. הגשת מסמכי המועמדות לפרס הבית-ספרי 2 ביוני. 20 – עד הנחיות להגשת מסמכי המועמדות • הצגת המועמדות תהיה בחתימת מנהל בית הספר. • מסמך הצגת המועמדות יכלול: - תיאור מפורט של יוזמות לסיוע כמענה לצרכים הרבים של אוכלוסיית בית הספר והקהילה שהתגלו במהלך מגפת הקורונה. - מידע על משתתפים ושותפים לפעילות בבית הספר ובקהילה. - תיאור מפורט של המעורבות החברתית של תלמידי בית הספר. - אמצעי המחשה, כגון תמונות, קישור לסרטים ביוטיוב ומצגות - יוגשו באמצעים דיגיטליים. - פרטים: שם בית הספר, סמל מוסד, כתובת בית הספר, כתובת דוא״ל, מספר טלפון, שם מנהל בית הספר ומספר טלפון נייד. את המסמכים יש לשלוח אל ועדת הפרס בדוא"ל: prasshinuch@igm.org.il הקריטריונים להענקת פרס אישי הפרס האישי מיועד למורים המלמדים בבתי ספר על-יסודיים וחברים בארגון המורים, אשר יזמו פעילות ייחודית בתקופת הקורונה, על פי הקריטריונים שלהלן: . מורים אשר ביוזמתם איתרו צרכים שנוצרו 1 עקב המגפה, ותרמו באופן יוצא דופן לאוכלוסיית בית הספר ולקהילה כמענה לצרכים. . מורים שהניעו הצטרפות של מורים אחרים ו/ 2 או תלמידים למתן מענה נרחב לבעיות שהתגלו. . היוזמות נועדו עבור מספר רב של משתתפים 3

מבין תלמידים, הורים, חברי צוות, תושבים בקהילה ועוד. . היוזמות הן מתמשכות לאורך תקופת הקורונה, 4 ובמקרה שהדבר רלוונטי, הפעילות נמשכת גם כיום. חשוב לציין כי מורים שבית ספרם הגיש מועמדות לפרס בית ספרי לא יוכלו להגיש מועמדות לפרס על פעילות אישית. הגשת המועמדות תיעשה בשני שלבים: . מילוי שאלון הרשמה מקוון על הכוונה להגשת 1 ביוני. שאלון 1 מועמדות לפרס אישי - עד ההרשמה המקוון יופיע באתר ארגון המורים. ביוני, 20 . הגשת המועמדות לפרס האישי – עד 2 prasshinuch@igm.org.il : לדוא"ל הנחיות להגשת מסמכי המועמדות לפרס האישי מסמך ההגשה יתייחס לנקודות האלה: • שם היוזמה, תיאור היוזמה, הרקע ליוזמה. • הייחוד של היוזמה, על אילו צרכים ענתה. • מה ההישגים של פעילותך, מה התרומה, מה ההשפעה ועל מי. • האם יוזמתך עדיין פעילה, האם מתוכננת המשכיות, זאת כמובן רק במידה שיש לה רלוונטיות גם כיום. • האם לדעתך יש מקום לאמץ יוזמתך למצבי חירום עתידיים או בחיי יום יום בקהילה. על המסמך לכלול גם פרטים אישיים: שם מלא, תפקיד בבית הספר, מקצוע ההוראה, ותק בהוראה, שם בית הספר, כתובת דוא"ל אישית, מס' טלפון נייד, וכן שמות ממליצים. - יש לצרף מכתבי המלצה הקשורים עניינית ליוזמה. כל ההנחיות יפורסמו גם באתר הארגון.

21

מורים לחינוך גופני | שרון גול וגיל סגל

חשיבות הפעילות הגופנית בתקופות לחץ

לחץ משפיע עלינו ופעילות גופנית כלשהי יכולה להפחית אותו ואת ההשפעות הנלוות לו

ב ני אדם בעולם המודרני חיים בלחץ מתמיד. נדיר לפגוש אדם שחי חיים נטולי לחץ ודאגות. אנחנו דואגים לבריאות שלנו ושל בני המשפחה, לפרנסה, ונוסף לכך - בישראל של השנים האחרונות - יש הטירוף של מערכת בחירות כל חצי שנה בממוצע. מאז פרצה לעולם מגפת הקורונה, החיים נעשו הרבה יותר מורכבים ומלחיצים. בתקופה זו קיימת הדאגה הבסיסית לבריאות האישית של כל אחת ואחד. אנו דואגים לבריאות בני המשפחה הגרעינית והמורחבת ולבריאות החברים שלנו. כל אדם במרחב הציבורי הופך לחשוד מיידי בהפצת נגיפים. במאמר זה אנו מבקשים לבדוק כיצד הלחץ משפיע עלינו, מכמה היבטים, וכיצד פעילות גופנית כלשהי יכולה להפחית את הלחץ ואת ההשפעות הנלוות לו. ההיבט הפיזי תקופת הקורונה מאופיינת, בין היתר, במספר סגרים שנכפו על האוכלוסייה. עקב הכניסה לסגר, ובין היתר גם סגירת חדרי הכושר ובריכות השחייה והפסקת כל פעילות גופנית מסודרת ומאורגנת אחרת, נוצר מצב שלא התאפשר להתאמן בשום פעילות גופנית בהדרכה של מורה, מאמן או מדריך. הותר לבצע אימון גופני פרטני, בהגבלות מרחק מהבית. כאנשי ספורט, וכמורים ותיקים ומנוסים לחינוך גופני, אנחנו יודעים שקשה מאוד לבצע אימונים לבד. כדי לעשות זאת נדרש ידע במאפייני הכושר הגופני ובמרכיביו, וגם אישיות חזקה, נחישות והתמדה. ובכל זאת ראינו שלא מעט אנשים יצאו להליכה או לריצה ולאימוני כוח בשטח פתוח.

חשוב מאוד לדעת שחוסר פעילות גופנית כלשהי עלול לגרום לעלייה במשקל, איבוד מסת שריר, עלייה בלחץ דם וסוכר ועוד. ההיבט הנפשי החיים במדינת ישראל הם סיר לחץ תמידי. הצפיפות גבוהה מאוד, בכבישים כמעט תמיד פקוק, הרבה משפחות חיות במצב כלכלי ירוד בשל מינוס בבנק והחזרי הלוואות. מגפת הקורונה מגבירה את הלחץ הנפשי בקרב כלל האוכלוסייה, מבוגרים כצעירים, ובייחוד בקרב ילדים. לנו, המורים, נוסף עוד גורם מלחיץ והוא העבודה המקוונת, שמצריכה 'להמציא את הגלגל' בכל פעם מחדש, ומנגד לה - הלימוד הפרונטלי, שהוא מסוכן מבחינה בריאותית. ההיבט החברתי בני אדם הם חברתיים מטבעם. רובנו מעדיפים להימצא בחברת בני משפחה, חברים ועמיתים לעבודה. אנחנו רואים זאת בבית הספר, בהתקהלויות של תלמידים המחבקים זה את זה, ובהתקבצויות של המורים בחדר המורים. בזמן משבר הקורונה נאלצנו להימנע ככל האפשר ממגע קרוב איש עם רעהו, והיה עלינו להקפיד על שמירת מרחק של שני מטרים זה מזה. תלמידים ומורים דיווחו על תחושה קשה בשל הריחוק החברתי, וכולנו חיכינו לחזרה לשגרה. ההיבט המשפחתי המשפחה והבריאות חשובות לנו במידה עצומה. כשקורה חו"ח משהו במשפחה, או כשהבריאות נפגעת, התפקוד היום-יומי נפגע בהתאם.

22

יש עדויות על הקשר שבין פעילות גופנית לפעילות המוח; מדובר בקשר גוף-נפש; מבחנים ומחקרים מראים גם שאימון גופני משפר הישגים לימודיים בקרב תלמידים, ולא רק את הכושר הגופני

לחץ גורם לפגיעה בבריאות ולמתחים באופן כללי. בתקופת הקורונה ובשל הסגרים שחווינו נוצר לחץ נוסף בחלק מהמשפחות. הילדים עברו ללמוד בבית באופן מקוון, עם כל המגבלות של דרך לימוד זו, וההורים נשארו בבית בחלק מהזמן, ובמקרים אחרים גם איבדו את מקום עבודתם. כל אלו יצרו מצבי לחץ שעלולים לפגוע בתא המשפחתי. הקשר בין פעילות גופנית לפעילות המוח ולנפש האדם מורים לחינוך גופני מלמדים שעיסוק בספורט מביא לידי שיפור בהרגשה הכללית, מלבד שיפור במרכיבי הכושר הגופני. בני אדם, כמו בעלי חיים אחרים, נולדו לנוע. אימון גופני מפעיל שרשרת של נוירוכימיקלים שמתפקדים כנוגדי דיכאון. יש עדויות על הקשר שבין פעילות גופנית לפעילות של המוח. מחקרים חדשים מוכיחים שיש לאימון גופני השפעה על נפש האדם. מתברר שפעילות גופנית מייצרת חלבונים ואלה נישאים אל המוח בזרם הדם ומשפיעים עליו.

מדובר בקשר גוף-נפש. כל פעילות גופנית (כמו הליכה, שחייה, ריצה או אימון משקולות) משפיעה על פעילות המוח. המוח הוא האיבר ש"מנהל את העניינים", ומכאן החשיבות שיש להבנה שלנו בדבר פעולות הגומלין שבין הגוף לבין המוח. מבחנים ומחקרים מראים גם שאימון גופני משפר הישגים לימודיים בקרב תלמידים, ולא רק את הכושר הגופני. לפעילות גופנית יש השפעה על ההרגשה שלנו וגם על ההתמודדות שלנו עם בעיות ולחצים. כל מי שמתמיד בפעילות גופנית יכול להעיד על שיפור במצב הרוח וירידה בלחץ. לסיכום, אנחנו ממליצים לבצע פעילות גופנית כלשהי, בהתאם ליכולת האישית של כל אחת ואחד. כמובן, יש להתייעץ עם רופא במקרה של בעיות רפואיות כלשהן. חשוב מאוד ללבוש בגדי ספורט מתאימים, לנעול נעלי ספורט, ולשתות מים בהתאם לצורך. ניתן להתייעץ עם המורים לחינוך גופני, שהם גורם בכיר ומוסמך בנושא הזה.

23

מנהלת תוכנית הקשר הרב-דורי | עפרה ישראלי

הקשר הרב־דורי שימור ותיעוד מורשת בסביבות טכנולוגיות

מפגשים של תלמידים עם אזרחים ותיקים מזמנים דיאלוג מפרה ומניבים סיפורי מורשת מתועדים

ת שנים, ומה שהחל 21 וכנית הקשר הרב-דורי פועלת זה כיוזמה מקומית של אגף התקשוב במשרד החינוך, הפך להיות תוכנית ארצית מובילה של שני משרדים ממשלתיים בתי 800- ומוזאון בין לאומי, שהשתתפו בה עד היום יותר מ רשויות 300- תלמידים ואזרחים ותיקים בכ 100,000 , ספר ועשרות אלפי סיפורי מורשת חד פעמיים. זו השנה האחת-עשרה בה מופעלת התוכנית בשיתוף פעולה בין המשרד לשוויון חברתי (לשעבר המשרד לאזרחים ותיקים), משרד החינוך ו״אנו״ – מוזאון העם היהודי (לשעבר בית התפוצות), ובכל שנה נשברים עוד שיאים. התוכנית משלבת בין שליטתם של הצעירים בטכנולוגיית המחשוב לבין אוצרות הידע והחוויות שמביאים בני הגיל השלישי. הצעירים, מכיתות ה׳–ו׳ בבית הספר היסודי ועד לחטיבות העליונות, מלמדים את האזרחים הוותיקים מיומנויות מחשב, שימוש בדואר אלקטרוני, גלישה באינטרנט ושימוש בטלפונים חכמים. הוותיקים חולקים את סיפורי המורשת האישית והמשפחתית שלהם עם הצעירים, ויחד הם מתעדים אותם בכלים דיגיטליים ומשמרים אותם במאגר סיפורי המורשת העולמית במוזאון. התוכנית פועלת הן בקבוצות בית ספריות– כיתתיות הן במסגרת המעורבות החברתית בחטיבות העליונות. המפגשים מזמנים דיאלוג יצירתי ומפרה, בו כל צד תורם מיתרונותיו לחיזוק הקשר הרב-דורי. הלמידה ההדדית והחוויות המשותפות הנוצרות תוך כדי העבודה המשותפת תורמות להערכה ולהבנה טובה בין הדורות וליצירה היסטורית וחברתית לקהילה, למדינה ולעם. מטרות התוכנית • יצירת שיח בין דורי, בין אזרחים ותיקים לדור הצעיר, סביב

למידה משותפת ונתינה הדדית. • חיבור של הדור הצעיר לסיפורי המורשת באמצעות מפגש אישי ולמידת היסטוריה ממקור ראשון. תיעוד סיפור חיים ופרקים ב״היסטוריה הלא-כתובה״ בתהליך למידת חקר. • צמצום הפער הטכנולוגי בקרב אוכלוסיית האזרחים הוותיקים ויצירת עניין כחלק משמירה על תעסוקה ובריאות נפשית. • חיזוק ערכים חינוכיים מובילים באקלים בית הספר: סובלנות, הקשבה, ערכי התנדבות, נתינה ותרומה לזולת ולקהילה. • שינוי עמדות כלפי הגיל השלישי מצד הדור הצעיר ולהפך. בימים כתיקונם, כשמערכת החינוך בפעילות רגילה ומבוגרים יכולים להגיע לבתי הספר, מפגשי הלמידה המשותפת מתקיימים, ובמהלך התוכנית משתתפים התלמידים והאזרחים הוותיקים ביום למידה חווייתי במוזאון העם היהודי. סיפורי המורשת ותוצרי התיעוד מועלים ל״מאגר סיפורי מורשת״ – אוצר אנושי של הקשר הרב-דורי. בתקופה מאתגרת זו, ובייחוד עקב הריחוק החברתי שנכפה על כולם, אנו מציעים להמשיך ולשמר את הקשר עם המבוגרים באמצעים שונים ומגוונים: בשיחות טלפון, שיחות וידאו וכו׳. בשנתיים האחרונות בחרו בתי ספר רבים להמשיך בפעילות, כדי לתת מענה לצרכים של האוכלוסייה המבוגרת וכדי להמשיך בלימוד ערכים לצעירים. אנו קוראים לכל בתי הספר מכל הארץ להצטרף לתוכנית בשנה״ל הבאה, תשפ״ב. בואו והצטרפו אלינו לקשר רב דורי. ravdori.co.il : כתובת האתר של התוכנית kesher.rav.dori@bh.org.il : כתובת דוא״ל לפניות

24

M.Ed. מוסמך בחינוך מינהל מערכות חינוך מסלול ללא תזה I מסלול עם תזה מסלול חדש וייחודי לגיל הרך מינהל מערכות חינוך ותעודת מורה מומחה בהערכה וטיפול בלקויות למידה חינוך מיוחד חינוך מתמטי לבית הספר היסודי M.A. מוסמך תרבות עם ישראל תכנית יחידה מסוגה בארץ * פסיכולוגיה קלינית רגישת תרבות * ייעוץ חינוכי M.Teach מוסמך בהוראה מדעים I ספרות I לשון I היסטוריה אחוה המכללה האקדמית תואר שני באקדמית אחוה מפגש פתוח 18:30 - 16:00 | 2.6.21

באיכות ההוראה 2

*הענקת התואר מותנית באישור מל"ג

new.achva.ac.il | * 3622 | האקדמית אחוה

מנהל עמותת “עמיתים חללי נצר אחרון“ על שם עמית בן יגאל הי“ד | יונה קלימי

חללי נצר אחרון חסד של אמת

עמותה שהקמתי למען הנצחת זכרם של כל אותם חללים והטמעת הידע על תרומתם

ח ניצולי השואה שנותרו שריד 155 ללי נצר אחרון הם אחרון ממשפחתם הגרעינית (הורים, אחים, אחיות, בנים, בנות), שחוו על בשרם את אימי השואה בגטאות, במחנות הריכוז וההשמדה, במנוסה ובמסתור בשטחים שנכבשו על ידי הנאצים, בלחימה לצד אנשי המחתרת והפרטיזנים, ולימים עלו לארץ, לבשו מדים - ונפלו במערכות ישראל. מסע החיפוש שלי בשנה שעברה הוחלט, עקב מגפת הקורונה, לסגור את בתי העלמין הצבאיים ביום הזיכרון. חשתי צער עמוק על כך שאיש לא יעלה ולו לקברו של חלל אחד מחללי מערכות ישראל. חמותי ז“ל קבורה בבית העלמין בחולון, ובכל שנה ביום ו׳ באייר, שהוא יום האזכרה שלה, אני עולה לקברה. ם של חלל מחללי מערכות ֵ הפעם הרגשתי רצון למצוא ש ישראל הקבור בבית העלמין הצבאי הסמוך לו - כדי שאוכל לפקוד את קברו. לשם כך עיינתי בספר של משרד הביטחון: “חללי נצר אחרון“. חיפשתי בו שמות מהסוף להתחלה, וכבר רציתי להניח אותו מידי - והנה, באות א׳: השם אדלר יצחק. אני קורא את קורות חייו, ומתברר שהוא קבור בבית העלמין סגולה בפ“ת. הוא נפל עם הקמת המדינה. משהותר לעלות לבית העלמין, הצלחתי למצוא את קברו של יצחק אדלר הי“ד, לאחר כשעתיים של חיפוש. שמחתי והתרגשתי מאוד למצוא את קברו, ואמרתי לו ברגע של התפרצות רגשות “אני לא אתן שישכחו אותך יותר“. המראה בבית העלמין היה הזוי. על עשרות הקברים היו מונחים נרות נשמה חדשים, שאיש לא טרח להדליקם, דגל ישראל ופרח בודד. התחלתי להדליק את הנרות, ומאחר שלא הספקתי להדליק את כולם, שבתי למוחרת והמשכתי בכך. בלילה ירד גשם, וביום השלישי שבתי והשלמתי את הדלקת כל הנרות. כך במשך שלושה ימים רצופים הדלקתי את כל הנרות בחלקת תש“ח.

אציין שלא היו בתי נרות לכל הקברים, והיה עליי לאלתר מחסה לנרות. לאחר כשבועיים החלטתי לעיין שוב בספר של משרד הביטחון ם של חלל נצר אחרון. ואכן, מצאתי את ֵ בניסיון למצוא עוד ש השם פסח וולודוינגר ז“ל. בחיפוש בגלריית התמונות שצילמתי כשהגעתי לבית העלמין בפעם הראשונה, שבה מצאתי את קברו של יצחק אדלר הי“ד, מצאתי שהוא שכן שלו. נסעתי לסגולה ואמרתי לעצמי שהפעם אני מארגן מניין ונעשה השכבה ואומר קדיש ביום פטירתו. התקשרתי למורה לשל“ח, חברי לעבודה, סיפרתי לו את כל הסיפור, ושאלתי אותו אם הוא יכול לארגן כיתה לסיור קצר לבית העלמין ולומר קדיש על קברו של חלל נצר אחרון. הוא אכן עשה מאמץ לכך, עם עוד מורה לשל“ח, והם הגיעו לבית העלמין עם עוד עשרה תלמידים. סיפרתי לתלמידים על המושג נצר אחרון ועל החייל פסח וולודוינגר, שנהרג בנסיבות טרגיות באסון “אלטלנה“. התלמידים התרגשו מאוד. לאחר מספר ימים באתי לבית הספר כדי לומר להם תודה. במקביל התקשרתי למשרד הביטחון וסיפרתי להם על מצבן העגום של המצבות ועל כך שלחלק מהן אין בתי נרות. לאחר ש הכיתוב על המצבות והוצבו בתי נרות ַ כשבועיים אכן חוּד לכל הקברים. ההחלטה שלי להקים עמותה החלטתי להקים עמותה שתנציח את זכרם של כל חללי נצר רצייט (יום השנה) לאחד החללים ָ אחרון. בכל יום שהיה יא הדפסתי את קורות חייו מתוך אתר “יזכור“ ותליתי זאת בבתי כנסת ובכוללים בשכונה שלי מתוך רצון שילמדו ויתפללו עליהם. את תמונת המצבה של פסח וולודוינגר שלחתי למזכירת בית הספר “ לאורו נלך“, שבו עבדתי כמורה לשל“ח. מנהל בית הספר וצוות המורים קראו משניות לזכרו. הם שיתפו

26

חללי נצר אחרון הם החוליה המחברת, המקשרת, בין מיליוני הנרצחים בשואה לבין יום הזיכרון; הם הקורבנות של שני הימים הקשים שלנו; הם גם קורבנות השואה וגם קורבנות מלחמת העצמאות

גם את התלמידים, וכל בית הספר אימץ את פסח ז“ל לליבו. כאשר הגעתי לבית הספר ופגשתי את המנהל, הוא סיפר לי בהתרגשות על כל החוויה שעברו התלמידים. אמרתי לו שאני מבטיח לו ספר תורה, על שמם של כל חללי נצר אחרון, שיוכנס לבית הספר. לעמותה שהקמתי קראתי “עמיתים חללי נצר אחרון“ על שם עמית בן יגאל הי“ד, שנפל בי“ח באייר, בעת פעילות מבצעית. חללי נצר אחרון על ספר התורה. 153 שמו יונצח יחד עם עוד . ייזום פעילות לזכר השואה. 1 . ייזום פעילות להנצחת חללי “נצר אחרון“. 2 . עלייה אל קברי החללים ביום האזכרה שלהם ואמירת 3 משניות וקדיש. . טיפוח קברי החללים מנצר אחרון. 4 . הטמעת הידע על תרומתם של חללי נצר אחרון בקרב 5 תלמידי מערכת החינוך. . בניית רשת חברתית שתחשוף ותשתף בגילויים חדשים של 6 חללי נצר אחרון. החזון שלי הוא להקים מבנה שיהיה מרכז לימודי חינוכי ויגיעו אליו תלמידים ללמוד ולחקור על חללי נצר אחרון. מקום שיוכלו להציג בו תערוכות של תלמידים על חללי נצר אחרון וסרטים על תרומתם של חללי נצר אחרון למדינת ישראל. מטרות העמותה

מילים מתוך הלב כמה סמלי שביום הזיכרון לשואה ולגבורה עליתי לקברי חללי נצר אחרון הקבורים בבית העלמין הצבאי בנחלת יצחק. חללי נצר אחרון הם החוליה המחברת, המקשרת, בין מיליוני הנרצחים בשואה, הי“ד, לבין יום הזיכרון לחללי מערכות ישראל ולחללי פעולות האיבה. הם הקורבנות של שני הימים הקשים שלנו. הם גם קורבנות השואה וגם קורבנות מלחמת העצמאות. הם האדנים שעליהם הונחה מסילת הברזל בדרך להקמת מדינת ישראל. חדורי מסירות נפש, תעצומות של הקרבה אישית, ממוקדי מטרה. יהי זכרם צרוב בתודעת עם ישראל. אני פונה לכל המנהלים והמורים בקריאה נרגשת ומציע להם ללמד את הנושא בכל אחד מהמקצועות האפשריים, ספרות, אזרחות, תנ“ך, היסטוריה, של“ח, מחויבות אישית ועוד. גם בטיולים ומסעות שנתיים אפשר להקדיש זמן לפעילות בנושא. בהקשר זה אציין שבמגמת רובוטיקה שבבית הספר “לאורו נלך“ בנו מיזם לפיתוח כושר גופני, מתקן הליכה שהמתאמן “עובר“ בו לאורכה של הארץ ומקבל באמצעותו מידע על חלל נצר אחרון הקבור באזור שהוא נמצא בו. כל מי שמעוניין להצטרף למשימת הנצחת זכרם של חללי 050-6400782 :׳ נצר אחרון, מוזמן לפנות אליי: טל kalimi5588@gmail.com : דוא“ל

27

לשעבר מנהל ביה״ס עירוני ג׳ בחיפה | יהושע בן איתמר

מערכת החינוך אמורה לבסס את מדיניותה על יסודות נוספים חשובים יותר האם ההכנה לעולם התעסוקה העתידי היא מטרת החינוך היחידה? יכולתנו לנבא מה יהיו הצרכים של עולם העבודה בעתיד מוגבלת מאוד. אני מניח, כמובן, שידיעה טובה של השפה העברית וידיעת אנגלית, מתמטיקה ויסודות המחשוב יהיו כישורים חשובים בעולם העתידי, ומכאן החשיבות שבהקנייתן כיום. ואולם, לדעתי, נקיטת מדיניות חינוכית הכפופה אך ורק לעיקרון של הכנת הבוגר להשתלבות טובה בעולם התעסוקה העתידי היא גישה צרה, המחמיצה יסודות חשובים יותר שעליהם אמורה להיות מבוססת המדיניות החינוכית, ובהם, למשל, שאלות של התמודדות עם דילמות מוסריות, חינוך לערכים והצורך בחוסן נפשי. אציג שניים מן הביטויים הבולטים ביותר של הגישה הזאת. א. עידוד מסיבי, לפעמים אף בוטה, להגדיל את שיעור יח״ל מתמטיקה ואת שיעור הבוחרים 5 התלמידים הלומדים ללמוד מקצועות מדעיים ברמה גבוהה. ראוי לומר כי, כמובן, חשוב לעודד תלמידים המסוגלים לכך ללמוד מתמטיקה, מחשבים ומדעים ברמות הגבוהות - אלא שבשנים האחרונות גבל עידוד זה לפעמים בהצגת מי שאינם לומדים מתמטיקה ברמה הגבוהה כטובים פחות מהאחרים. יתר על כן, המדיניות יח״ל מתמטיקה פגעה שלא לצורך ביוקרה 5 של עידוד לימודי של לימודי כימיה וביולוגיה מורחבים בביה״ס התיכון, כתשתית ללימודי מקצועות רבים, ובהם רפואה. ב. הגישה המבקשת להדגיש את חשיבות הכנת הבוגר לעולם התעסוקה העתידי תומכת, בדרך כלל (אם כי אינה זהה לה) בעמדה שדורשת עמידה בסטנדרטים של מבחנים ארציים ובין לאומיים (מבחני פיזה, מיצ״ב ועוד). אף כי ראוי לבחון מדי פעם את עמידתם של בתי הספר בסטנדרטים כלשהם, נוצר

תהליך בוטה של השוואת אחוזי זכאות לבגרות ותוצאות מיצ״ב, שעיוות לחלוטין את הדגשים החינוכיים במערכת החינוך. ראוי לומר, כי בעקבות משבר הקורונה, אפילו בצמרת של מחברי מבחני פיזה הבינו עד כמה הם החמיצו, למשל, התייחסות לכישורים בן אישיים של תלמידים. מהם היסודות החשובים שעליהם אמורה להתבסס מדיניות החינוך? כיום, לנוכח המשבר המאפיין חברות אנושיות ומדינות רבות, ראוי להתמודד גם עם גילויים של לאומנות בוטה, גזענות, אנוכיות, תרבות של “פייק ניוז״. הדרך הנאותה להתמודד עם תופעות אלה התמודדות אינטלקטואלית (לא בגישה “מטיפנית״) היא לקיים דיון בסוגיות של ערכים ומוסר מתוך ליבת מקצועות הלימוד - ולא רק בשיעורי החינוך, שהם בשולי העשייה החינוכית, מבחינת הזמן המוקצה להם. חשוב לקיים דיון גם בעקרונות הדמוקרטיה והאיזונים הכרוכים בקיום משטר דמוקרטי. עוד ראוי להדגיש סוגיות של ניהול רגשות, אושר ומשמעות בחיים, מתוך מקצועות הלימוד - בייחוד עתה, לאחר שמשבר הקורונה הראה לכולנו עד כמה שאלת החוסן הנפשי של תלמידים היא מרכזית. לסיום, רק איזון ראוי בין עיסוק במקצועות הליבה לבין עיסוק בערכים וניהול רגשות יוכל לשמש מטרה נאותה למערך הלימודי. יתר על כן, העיסוק בדילמות מוסריות ובניהול רגשות, בצד מקצועות הליבה, יאפשר הכנה טובה יותר של בוגרי בתי הספר לעולם העתידי.

28

הצטרפו למנהיגי העתיד בחינוך! M . Ed . התקדמו לתואר שני

בהוראה, למידה והדרכה M.Ed. נתיבים ייחודיים: הדרכה לגיל הרך, הוראת השואה בניהול וארגון מערכות חינוך M.Ed.

נתיב ייחודי: יזמות בחינוך בחינוך משלב M.Ed. נתיב ייחודי: ניתוח התנהגות בחדשנות בחינוך M.Ed.

בואו להרחיב הסמכה עם תעודת הוראה נוספת!

אנשי חינוך, הזדרזו להרשם לאחד מחוגי הלימוד באקדמית גורדון: תקשורת / חינוך מיוחד / חינוך חברתי קהילתי / ספרות / מקרא / מורשת / הגיל הרך / אנגלית / מתמטיקה / מדעים / לשון

חוג חדש באקדמית גורדון: מידע ונתונים – מקצוע העתיד!

לפרטים וייעוץ:

לשעבר מורה לביולוגיה בתיכון שמעון בן-צבי בגבעתיים | נחמה (קורן) גרינברג

המצבה של סבתא נחמה בעיירה סידרה

מצבת סבתי - בגלל היותה פשוטה - נשארה במקומה עד היום כמו חיכתה לביקורי שם

ב יצאנו לטיול מאורגן בפולין וליטא בהדרכת 2000 סתיו 15 מיכה אסף מכפר ויתקין. היינו קבוצה קטנה של מטיילים – חברים. בפגישת הקבוצה לפני הטיול ביקש כל אחד מהחברים לאפשר לו ביום מסוים, כשנגיע לכפר או עיירה שיש לו בהם עניין אישי, להיפרד מהקבוצה ולחזור אליה אחרי הביקור הפרטי. לכל אחד מאיתנו היה קשר משפחתי למקום מסוים בפולין. אני ביקשתי לבקר בעיירה סידרה, שבה נולדה אימי. סידרה נמצאת בפולין, סמוך לגבול עם ביילורוס, מדרום לאזור האגמים ומצפון לביאליסטוק. נחתנו בוורשה, ולמוחרת המשכנו בטיסה לליטא. כעבור מספר ימים חצינו את הגבול לפולין דרך אזור האגמים היפה (שבו נהג האפיפיור יוחנן פאולוס השני לנפוש), לכיוון פולין. בפולין הצטרף אלינו מדריך מקומי דובר אנגלית, שלא הכיר את העיירה סידרה, אבל הכיר היטב את פולין. כשיצאתי לדרך, לא היה לי ידע מספיק על העיירה - כי אימא לא סיפרה הרבה, והאמת היא שלא כל כך חקרתי. וכשרציתי לשאול על כך, בגיל מבוגר, כבר לא היה את מי לשאול. ובכל זאת קצת רקע: אני נקראת על שם סבתי, נחמה מינסקי. ונקברה שם. 1936- . סבתי נפטרה בסידרה ב 1939- נולדתי ב למזלה, היא נפטרה לפני מלחמת העולם השנייה. כי שאר היהודים שנותרו בעיירה נשלחו לטרבלינקה. אימי, שרה ז“ל, כחלוצה צעירה ומאז לא ראתה את אימה. 1924- עלתה לארץ ב סבתא נחמה התאלמנה בצעירותה וגידלה לבד את כל ילדיה. לפי הסיפור המשפחתי, סבא היה סוחר בסידקית ובאחת

מנסיעותיו יצא ולא שב הביתה. זה היה עוד לפני מלחמת העולם הראשונה. על סידרה היה לי מידע דל מאוד. שמעתי על בתי העץ של היהודים שגרו קרוב לכנסייה כדי שיוכלו לברוח ולהסתתר בכנסייה בזמן הפרעות ואחרי שוך הפרעות לחזור לבתיהם. על הנחל, שעליו סיפרה אימא שזרם ליד העיירה והילדים היו הולכים להשתכשך בו, על המרתף שבו היו שומרים את תפוחי האדמה בחורף, על הבּוֹיְדֶם (עליית הגג) שהיו מאחסנים בו כל מיני דברים, על בור המים בחצר שממנו שאבו מים, ועל בור השירותים, שגם הוא היה בחצר. החיפוש אחר הבית הסתיים בגילוי מרגש ביום החמישי לטיול חצינו את הגבול בין ליטא לפולין. מיכה והמדריך הפולני ישבו בקדמת האוטובוס, בצד הדלת, והזמינו אותי ואת ראובן אישי לשבת קדימה מאחורי הנהג – הרי מגיעים לעיירה של סבתא שלי. חצינו את הנחל, שנראה כמו נחל אכזב, ונכנסנו לסידרה. כולנו יורדים במרכז העיירה, בתי עץ, והחברים אומרים: עכשיו 9 ליד הכנסייה שמסביבה נלך לבית של סבתא של נחמה, לשירותים. מי יודע היכן היה הבית? היום אין אפילו יהודי אחד בעיירה. כולם הובלו ונספו בטרבלינקה ובבתים שלהם שנותרו ריקים מתגוררים פולנים. ניסינו לחפש בית עם שירותים, ואישה אחת אפשרה לנו להשתמש בשירותי הבור שבחצרה. באופן כללי הפולנים לא שמחים לביקור של יהודים מתוך חשש שמא באו לממש את רכושם מהעבר. אחרי סיבוב מתסכל בעיירה חזרתי לכיכר

30