קשר עין גיליון 312 נובמבר-דצמבר 2022

הבאה תהיה בדגש על חלופות הערכה, הערכה מעצבת ופיתוח מיומנויות של לומד עצמאי. התחלנו מהשתלמויות לכל צוותי המורים על הערכה באמצעות כלים דיגיטליים, דבר שצמצם את הצורך בהרבה בחנים ועבודות והוריד את עומס המטלות הן למורים הן לתלמידים. תהליך ההטמעה לא היה דרך העברת ידע ממני אליהם, אלא בלמידה עצמאית של צוותי ההוראה, בתמיכה שלי, כשהם בעצמם פיתחו את כלי ההערכה המתאימים לתחום שהם מלמדים, או במילים אחרות: קהילות לומדות של מורים. אם חשבנו שהתוצרים יהיו בסיסיים – הופתענו בענק. הצוותים פיתחו המון חומרים חדשים. כל בית הספר היה בתנועה של עבודה. היה כאן גם שינוי מהותי והבנה כוללת שאפשר להעריך תלמידי תיכון לא רק באמצעות מבחנים ועבודות אלא גם בדרכים חלופיות. בלימודי הסביבה פיתחו כלי של תחרות צילומים בנושא מפגעים סביבתיים ביישוב; באנגלית התלמידים חקרו את נושא המגדר והציגו אותו באמצעות מצגות אינטראקטיביות; בביולוגיה התלמידים בנו סיור משולב סדנאות ביער שוהם, אותו העבירו לקהילה בט"ו בשבט; במדעי המחשב התלמידים בנו משחקים חינוכיים; באזרחות התלמידים יצאו לסיור וירטואלי בכנסת והגישו נייר עמדה שלהם בנושא ועוד. כל צוות לקח את זה לכיוון שלו, וגם הציג את העבודה לשאר הצוותים כך שהייתה הפריה הדדית והבנה של היתרונות של מגוון שיטות הערכה. גם מתגובות התלמידים וההורים למהלך עלתה תמונה של

סיפוק משיטת ההערכה, התלמידים שיתפו אותנו בחוויית הלמידה החיובית שחוו וביקשו אף שניתן משקל רב יותר לסוג כזה של פעילויות. ההורים העריכו את הגיוון בדרכי ההערכה ואת המקצועיות והיצירתיות של המורים שבאה לידי ביטוי בתהליך. בית הספר עבר שינוי מקצה לקצה. המפתח לתהליך הזה היה הגיבוי המלא שקיבלתי ממנהלת בית הספר. לא רק רוח גבית מהמנהלת – אלא טורנדו. היא הבינה את הערך והאימפקט שיש לתפקיד של רכז הערכה, ועד היום יש לנו אחת לשבוע פגישת עבודה בנושא הערכה - היא מטילה משימות, אני בא עם רעיונות, ודברים זזים בשטח. כשמדברים היום על הרפורמה בבגרויות המח"ר – אצלנו בבית הספר המורים כבר שם, וכבר נערכו מראש לדרכי הערכה אלטרנטיביות למבחני המתכונת והבגרות. להרגיש שוב כמו ביום הראשון כמורה היום אני מבין שכדי לקחת את בית הספר קדימה - כל מנהל צריך רכז הערכה לצידו. לצערי זה עדיין לא המצב וחסרים המון רכזי הערכה, ובנוסף, התפקיד הזה הרבה פעמים ננגס ע"י גורמים שונים בתוך המערכת הבית-ספרית כי הוא לעיתים משיק לתפקידים אחרים ולא תמיד מנוצל כראוי. זה תפקיד לא פשוט שדורש יצירתיות, יחסי אנוש טובים והמון גיבוי מלמעלה והבנה שמדובר בתהליך שהתוצאות שלו הן לא מיידיות – אבל האפשרויות אינסופיות, וכל רכז מעצב את התפקיד קצת אחרת – בהתאם לתפיסה שלו והצרכים של בית הספר. להוראה הגעתי מתוך שליחות. ביום הראשון שלי כמורה בתיכון שנה – רציתי לא רק להעביר ידע לתלמידים, אלא 30 לפני גם להביא את האישיות שלי, את ההתלהבות שלי מדברים. התפקיד של רכז ההערכה החזיר לי את חדוות ההוראה, את הניצוץ בעיניים ואת הדרייב להשקיע ולחשוב בכל יום מחדש איך אפשר לעשות את הדברים טוב יותר. ממש כמו ביום הראשון שלי כמורה.

31