קשר עין גיליון 313 ינואר-פברואר 2023

הצטיינות

מה אפשר לעשות במערכת החינוך כדי לתגמל את התלמידים על השקעתם בלימודים? למדוד את השקעתם; לעודד אותם על הדרך והתהליך שכל אחד מהם עושה, ובכך להגדיל את המוטיבציה שלהם אם כך, מה בכל זאת אפשר לעשות במערכת החינוך כדי לתגמל את התלמידים על השקעתם בלימודים? למדוד את ההשקעה של התלמידים, להעצים ולהעלות את הערך שלהם בעיני עצמם, לעודד אותם לא באמצעות פרסים ותעודות הצטיינות, שהם תגמול חיצוני, אלא על הדרך והתהליך שכל אחד מהם עושה, ובכך להגדיל את המוטיבציה שלהם. לראות בכל תלמיד ותלמידה את החוזקות שלהם, כי כל אחד מהם מצטיין בתחום שהוא טוב בו. לאפשר לכולם לזכות ולהצטיין ללא תחרות. ואם בכל זאת רוצים לחלק תעודות הצטיינות, כדאי לעשות זאת באמצעות פרויקט בית ספרי בו כל תלמיד ותלמידה בבית הספר משתתפים ומקבלים תעודה, וכך ניתן להעצים את כולם. הבחירה תאפשר לכל תלמיד להראות את מה שהוא טוב בו ואת הכישרון והמיוחדות שלו. התלמידים ברפורמה נדרשים גם לעבודה בקבוצות. קבוצה שיש לה מטרה משותפת מייצרת שיתוף פעולה ועזרה אחד לשני, ובכך נמנעת תחרות. הרפורמה מאפשרת שוויון הזדמנויות עבור התלמידים משום שהיא מודדת כל אחד ביחס לעצמו (בציר אופקי) ולא ביחס לאחרים (בציר אנכי).

ומכיוון שהיא תלויה בתגמול חיצוני, התגמול צריך לעלות כל פעם כדי שישתלם לתלמידים להצטיין. והוכח שמוטיבציה חיצונית לא מחזיקה מעמד לאורך זמן. על פי גישתו של אלפרד אדלר, יש שני צירים עליהם יכול לנוע האדם, ציר אופקי וציר אנכי. הציר האנכי הוא מעין סולם בו אדם רוצה לשפר את עצמו על חשבון אחרים. בתפיסה זו האדם שואף להיות במעלה הסולם, ולכן אדם שבוחר לנוע בציר זה נמצא בתחרות בלתי פוסקת. לעומת זאת, בציר האופקי האדם נמדד רק ביחס לעצמו ולא ביחס לאחרים. בציר זה אדם רוצה לשפר את עצמו ביחס לעצמו בלבד, ולכן על פי תפיסה זו כולנו שווי ערך ולכל אחד יש מקום. לפי גישה זו לכל אחד יש מה לתרום וכל אחד הוא מועיל בדרכו. אם ננקוט גישה זו כלפי תלמידינו נוכל להעצים את תחושת השייכות שלהם כלפי מוסד החינוך וכלפי מערכת החינוך. רפורמת המח"ר פרצה לחיינו בסערה. מה לא נאמר על הרפורמה, שתהליך הטמעתה רק החל. נאמר שהיא הרס למקצועות ההומניסטיים, שהיא תביא להעלאת ציונים באופן יזום, לקניית עבודות ועוד. כמורה להיסטוריה ואזרחות בתיכון נדרשתי לחקור את הרפורמה לפניי ולפנים כדי שאוכל להנגיש אותה לתלמידיי. מצאתי שהשינוי, עבור התלמידים לפחות, הוא מבורך. הרפורמה מאפשרת לתת משמעות לתהליך שהתלמיד עובר, ולא רק לתוצר כפי שהורגלנו עד היום. המשמעות היא שכל תלמיד יכול להצליח בתהליך אם רק ירצה בכך. נוסף לכך הרפורמה מאפשרת בחירה רבה כך שגם תלמיד שנחשב חלש מבחינה לימודית יוכל לבחור את הדרך בה יציג את התוצר וימצא את הדרך המתאימה עבורו. יש תלמידים שהם טובים בלימודים, ויש תלמידים שהם טובים בדברים אחרים.

33